《长度单位厘米和米的认识练习一》教案.docx
《认识厘米和米、用厘米和米测量》教案
《认识厘米和米、用厘米和米测量》教案教学内容认识厘米和米、用厘米和米测量。
(教材第3、第4页)教学目标1.初步认识长度单位厘米和米,初步建立对1厘米的印象,初步建立1米的长度观念。
2.让学生会使用刻度尺测量较短物体的长度,同时培养学生的估测意识,发展学生的空间观念。
3.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。
4.通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长物体的长度。
重点难点重点:让学生初步建立对1厘米的印象,初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。
难点:能用刻度尺测量较短物体的长度,用“米”作长度单位测量较长物体的实际长度。
教具学具刻度尺、米尺、图钉、信封、铅笔、蜡笔、粉笔、小纸条、课件。
教学过程一问题情境师:今天咱们做一个猜谜游戏,老师手里拿的信封中有一支笔,请你猜一猜里面是一支什么笔?学生可能会有多种猜测,根据学生猜的情况进行互动对话。
•如果学生猜铅笔,教师把一支铅笔放进信封中,铅笔露出来了。
师:你们发现了什么?会是铅笔吗?生:不会,铅笔比信封长。
•如果学生猜粉笔或蜡笔,教师分别把粉笔和蜡笔放进信封中,比一比。
师:为什么猜粉笔或蜡笔呢?生1:因为蜡笔比信封短。
生2:粉笔比信封短,装在信封中就看不到。
师:(揭示谜底)看!原来是一支蜡笔,这支蜡笔究竟有多长呢?这就需要有统一的工具来进行实际测量才能准确知道。
谁知道测量长度的工具是什么?生:尺子。
师:对,要用尺子量,我们必须知道尺子上的刻度所表示的实际意义,那就是长度单位,今天这节课老师就和大家一起认识长度单位厘米和米,并用厘米和米去测量。
(板书课题:认识厘米和米、用厘米和米测量)【设计意图:借助学生感兴趣的游戏活动调动学生学习的积极主动性,为新课教学做准备,同时在轻松的游戏中培养学生初步的估测意识】二自主探究1.认识长度单位“厘米”。
师:现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺,请大家都拿出尺子,认真观察一下,然后再说说你发现了什么。
《认识厘米和米》教案
《认识厘米和米》教案《认识厘米和米》教案「篇一」教学内容：第66页的全我3，完成第66页的“做一做”，和练习十七的第4—8题。
教学目的：使学生进步掌握“认识长度单位厘米”教学过程：一、复习指名板演在尺子上指出2厘米、4厘米。
二、新授例3量一量下面纸条的长度（图见书本）本题是在学生已经初步建立了1厘米的长度观念的基础了进行教学的。
要让学生量出纸条的长度，在量之前，师要向学生说明量的主法。
量时要把纸条左边的端点对准尺上标有“0”刻度线，然后再看纸条另一个端眯所对着的尺上的刻度是几厘米。
提误码“这纸条是几厘米？指名学生回答。
根据师的示范，再让学生操作一遍。
师注意学生在量的过程中的步骤和重点处。
三、巩固练习第66页“做一做“ 、第1题的看一看这支铅笔长（）厘米。
师可以引导学生先看铅笔的左端对着尺子的什么地方？右端对着哪里？铅笔的长度是多少厘米？先让学生按照步骤量出长度。
并指名学生板演过程。
让每个学生都实际操作一遍，师要注意学生量的方法是否正确，及时发现及时纠正。
三、作业1、课堂作业：第5、7、8题。
2、课外作业：5—8题。
《认识厘米和米》教案「篇二」教学目标：1、使学生经历数、画、量探究厘米与米长度的学习过程，进一步完善对已有知识的理解与认识，促进知识的系统化。
2、以动手实践的自主探究活动为基础，以帮助学生建立厘米与米的表象为目标，实现数的认识、图形与空间两个领域的互相融合。
教学准备：学生每人准备一把直尺（20厘米），为每个学生准备一张画有各种平面图形的纸张，为每个学习小组准备一把米尺和长方体、正方体纸盒各一个。
教学过程：一、我会数：1、数出1厘米：（1）哪个同学能说一说1厘米有多长？能不能在直尺上指出1厘米有多长？教师指名两个同学回答，注意引导大家发现两位同学叙述与演示中的错误，并及时纠正：直尺上两个相邻刻度线（数字线）之间的长是1厘米。
（2）请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划到1刻度线长是1厘米，从1刻度线划到2刻度线长是1厘米.从19刻度线划到20刻度线长是1厘米。
二年级数学上：《长度单位—练习一》教案
二年级数学上：《长度单位—练习一》教案一、教学目标1.让学生熟练掌握长度单位，能够正确使用长度单位进行测量。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
二、教学重难点重点：熟练掌握长度单位，能够正确使用长度单位进行测量。
难点：灵活运用长度单位进行实际测量，解决生活中的问题。
三、教学过程1.课堂导入教师与学生互动，询问学生已学过的长度单位有哪些。
2.课堂讲解教师通过PPT展示不同长度单位的实际物体，让学生直观感受长度单位的大小。
教师讲解长度单位之间的换算关系，如1米=100厘米，1厘米=10毫米等。
教师示范如何使用直尺进行测量，并强调测量时的注意事项。
3.课堂练习教师发放练习题，让学生独立完成。
练习题包括填空题、选择题和解答题，内容涵盖长度单位的换算、实际测量等。
4.小组讨论教师将学生分成小组，每组选一名组长。
每组根据练习题中的解答题，进行实际测量，并记录测量结果。
小组讨论测量过程中遇到的问题，共同寻找解决办法。
5.课堂分享各小组派代表分享本组的测量结果和解决问题的方法。
教师对学生的分享进行点评，给予鼓励和指导。
学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。
四、作业布置1.完成课后练习题，巩固长度单位的知识。
2.家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。
五、教学反思本节课通过课堂讲解、练习、小组讨论等方式，让学生掌握了长度单位的知识。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，培养学生的合作意识。
同时，教师及时发现并解决学生在测量过程中遇到的问题，提高学生的学习效果。
但需要注意的是，部分学生在测量时仍存在不准确的情况，需要在今后的教学中加以改进。
六、教学拓展1.在课堂上，教师可以安排一些有趣的数学游戏，如“长度单位接力赛”，让学生在游戏中巩固长度单位的知识。
2.鼓励学生在家中进行实际测量，记录测量结果，并在课堂上与同学分享。
3.教师可以布置一些与生活息息相关的数学问题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
初步认识长度单位米和厘米的教案设计
初步认识长度单位米和厘米的教案设计一、教学目标：1.了解长度的概念，认识长度的单位，初步认识米和厘米的关系。
2.掌握测量长度的方法，能够通过比较长度的大小进行排序。
二、教学重难点：1.能够正确理解长度的概念，掌握长度的计量单位。
2.能够使用长度单位，正确进行长度测量。
三、教学内容与方法：1.长度的概念及长度单位的介绍教学方法：通过引导学生，师生互动的方式让学生自己总结出长度单位的概念，对学生介绍长度单位：米和厘米。
2.长度的换算教学方法：通过实验的方式，让学生通过操作来体验和深刻理解不同长度单位之间的换算。
3.长度的测量教学方法：使用实物和工具的方式来进行实践操作，让学生能够正确使用测量工具，并熟练掌握测量方法。
四、课时安排：第一课时：引入与概念讲解通过讲解、展示计量工具，引入学生对长度概念的认识。
让学生观察大小不同的物品，并通过感官体验对长度的概念进行理解。
让学生结合实际生活中常见的长度单位，简单介绍长度单位的概念。
第二课时：长度单位的学习通过举例，让学生认识米和厘米的关系，并通过对长度单位进行比较，让学生掌握不同长度单位之间的关系。
同时让学生掌握各种长度单位的符号及读法。
第三课时：长度单位的应用通过实例演练、练习等多种方式，让学生掌握各种长度单位的换算方法，并能够正确应用到日常生活中。
第四课时：长度的测量训练通过实物测量，让学生掌握测量工具的使用方法，并能够熟练地进行长度的测量。
第五课时：小结对前面学习过程中的重点、难点进行总结，让学生回顾所学内容，并对所学内容进行综合测试。
五、教学评估：1.教学过程中，教师应注意观察学生的学习情况，及时进行调整、引导和反思，确保教学效果。
2.教师采用小组合作学习的方式，让学生将所学内容应用到实践中，相互协作，提高学生的合作意识和学习能力。
3.教师提供多种测试方式，通过课堂测试、作业批改等方式，对学生进行评估。
同时，注重对学生的思维方法、思维方式进行评估，促进学生发展。
《厘米和米的认识》教案
《厘米和米的认识》教案《厘米和米的认识》教案《厘米和米的认识》教案1教学目标：1．使学生认识长度单位厘米和米。
知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。
2．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
课时安排：2课时教学内容：教科书第9～10页例1～例3，练习三的第1～4题。
教学目的：使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。
教学过程：一、导入新课教师把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根纸条长哪根纸条短。
学生一般会认为竖着的纸条长，这时教师可以提问：“怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢？”教师拿出米尺，告诉学生这是一把米尺，要知道两根纸条的长度可以用尺去量一下。
然后开始量纸条的长度，用红粉笔对着尺子上的刻度把横放的纸条的长度标出来，用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。
分别告诉学生从0 刻度到红色标记这一段是横放的纸条的长度，从0刻度到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。
然后提问：“哪根纸条长？”（横放的纸条长。
）学生回答后，教师说明要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺去量。
接着再问：“要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？要想知道粉笔的长度该怎么办？”“对，要想知道一个物体的长度，要用尺来量。
如果要量像铅笔、粉笔这些比较短的东西，可以用厘米作单位。
今天这节课我们就来认识厘米，学习用厘米作单位量物体的长度。
”板书课题：“认识厘米用厘米量”二、新课1．认识米尺。
教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分，它上面的线叫刻度线，然后提问：“你们的尺上有几种刻度线？”“有哪些数字？”“每个数字都对着哪种刻度线？”“尺的左端的.刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。
”之后，教师在尺上边比划边告诉学生：“从0到1的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米??每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。
认识厘米和米教案
认识厘米和米教案【篇一：《厘米、米的认识》教案】《厘米、米的认识》教案第一课时教学目标1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。
2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。
教学重点认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学难点知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。
教学过程一、创设情景，引入课题1、引导学生看图讲故事，老师完整故事内容。
师：谁想把故事内容讲给大家听？师：看得仔细，讲得精彩，请坐。
小徒弟很是纳闷。
是呀，这是怎么回事呢？2、讨论要解决的问题。
师：有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听？师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？3、认识直尺。
（拿出自己准备好的直尺）师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？看尺子的最左端这些数是从几开始的？在尺子上0表示起点。
（板书：0起点）小竖线：师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。
（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。
指指你直尺上的1大格。
cm：学生找不到的：看老师的直尺上有两个字母。
师：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘米。
（板书:厘米的认识）二、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象1、猜1厘米长。
师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？师：这个小朋友在直尺上找1厘米，大家都来试着找找看？2、找直尺上的1厘米。
师：那么1厘米到底有多长呢？能在直尺上试着找找1厘米吗？师：从0到1。
3、比划直尺上的1厘米。
师：对照尺子比划一下，举起来4、借助小棒比划、感觉1厘米。
师：为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。
来借助小棒再来比划一下；来用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。
《厘米、米的认识》教案设计
《厘米、米的认识》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：- 使学生初步认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。
- 初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
- 培养学生的估测意识和能力。
2. 过程与方法：- 通过观察、操作等活动，使学生经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
- 在实际测量中，了解测量方法的多样性，初步培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：- 在具体活动中，培养学生合作交流的意识和能力，体验数学与生活的密切联系。
- 培养学生的观察、想象、操作能力和空间观念，激发学生的学习兴趣。
二、教学重难点1. 重点：- 掌握厘米和米这两个长度单位的概念，能够正确进行单位换算。
- 学会使用刻度尺进行物体的长度测量。
2. 难点：- 理解厘米和米之间的换算关系，即1米=100厘米。
- 培养学生的估测意识和能力，能够大致判断物体的长度。
三、教学准备- 刻度尺- 各种长度不同的物品（如铅笔、书本、绳子等）- 多媒体课件（展示厘米和米的定义、换算关系等内容）四、教学过程1. 导入新课- 通过展示一些长度不同的物品，引导学生观察并思考如何描述这些物品的长度。
- 引出长度单位的概念，介绍本节课要学习的内容：厘米和米的认识。
2. 新课讲解（1）认识厘米- 展示刻度尺，介绍刻度尺的构造和使用方法。
- 指出刻度尺上的小格代表的长度单位就是厘米（cm）。
- 让学生通过观察刻度尺，理解1厘米的长度，并用手势表示。
- 引导学生用刻度尺测量一些物品的长度，如铅笔、书本等，巩固对厘米的认识。
（2）认识米- 介绍米的定义，即1米等于100厘米。
- 通过展示1米长的绳子，让学生感受1米的长度。
- 让学生用绳子测量教室的长度、宽度等，进一步加深对米的认识。
（3）单位换算- 通过具体的例子，引导学生理解1米=100厘米的关系，并学会进行单位换算。
- 让学生通过练习，巩固单位换算的方法。
《认识厘米、米》(教案)
《认识厘米、米》（教案）一、教学目标1.了解长度单位：厘米和米。
2.掌握厘米和米的换算方法。
3.能使用渐进式数学教学法进行教学。
二、教学准备板书：认识厘米、米教学工具：量尺、米尺、学生练习纸、课件、教材。
三、教学过程1.引入（1）时间、地点、目的的介绍，并与学生互动，引导学生进入课堂。
（2）板书“认识厘米、米”。
（3）问：学生们都用过尺子吗？2.教学中心（1）让一个学生站在讲台前，用量尺测量她的身高，问：她的身高是多少厘米？（2）将同学的身高和大家都比较一下，用板书的方式展示。
（3）将学生分组，让他们互相测量身高并记录在学生练习纸上。
（4）让学生来试着用自己的方式来解释厘米和米，把分组比较结果展示在匿名公告板上。
（5）问：一个图片或物品有多长或有多长的直线，应该使用什么单位来度量？（6）板书厘米与米的换算公式：1米=100厘米。
（7）以一个学生的身高为例，展示换算公式的使用方法。
3.巩固和扩展（1）让学生分组，在教材上做相应的练习，并互相分享答案。
（2）以一个并列的做法，让学生互相交换自己的答案，然后当堂讲解。
四、教学总结（1）回顾本节课的目标。
（2）通过巩固练习，使学生能够熟练掌握厘米和米的定义和换算方法。
（3）让学生自由探究并分享结果，培养合作意识和解决问题的能力。
五、作业（1）教师要求每位学生测量并写下自己的身高（米和厘米）。
（2）家庭作业：在家使用尺子测量家中家具的尺寸，并记录与计算它们的米和厘米长度。
六、教学反思（1）通过本节课的教学，学生们掌握了长度单位：厘米和米，并且能够使用它们进行度量和计算。
（2）教师在教学过程中，要注意引导学生自主探究和分享，并及时给予指导，让学生自然地理解和掌握知识。
（3）巩固练习和书写作业是本节课的关键，要求学生能够巩固所学知识，并且能够将它们应用到日常生活中。
七、教学反思在本节课中，我注意到学生对于厘米和米的概念比较容易理解，但在换算上还存在一些困惑。
因此，在教学过程中，我采用了渐进式教学法，通过提出问题、引导思考、分组讨论和展示等多种方式，帮助学生逐步理解与掌握厘米和米的换算方法。
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《长度单位厘米和米的认识练习一》教案
教学目标：
巩固厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。
教具、学具准备
尺子、卷尺、三角板及回针，准备一条长十几厘米的纸条。
教学过程设计：
第一题
完成课本图中铅笔的长，然后自己量一量自己的铅笔的长度。
注意测量的方法是否正确，适当复习。
第二题
量一量自己的铅笔，练习本，和准备好的墨水盒。
延伸练习，量一量其他的东西。
第三、四、五题
第3、4、5题，是实际测量题目，可以让学生根据实际的测量需要选择该用什么工具。
第六题先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。
第七、八题
根据对线段定义的理解判断图形是否是线段，先让学生复习线段的定义，以便判断。
先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。
第九题
第一次出现带单位计算。
计算第一题时，让学生联系实际的例子进行计算，如14厘米的纸条剪去8厘米，还剩几厘米。
再类推到第2小题。
第十题
利用学生的视觉差，让学生判断。
第二单元两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算
第一课时
教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第8T2页
教学目标：
1、使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。
2、在学习的过程中培养学生自主探索，合作交流、解决实际问题材的能力、感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。
教学过程：
师：今天我们和全年级的小朋友去郊游好吗？(出示主题图)可是四个班只有两辆车，怎么办呀？
师：你认为哪两个班可以坐一辆车？为什么？(根据学生的回答板书：3630二66, 3534二69, 3035二65, 3634二70)
大家真能干，这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。
你会用列竖式的方法计算吗？
二、新授
1、教学例1、例2
(1)让学独立完成
请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算，不会的小朋友，可以看看课本的第9页，也可以问问旁边的小朋友。
请四个小朋友上黑板板演，其它小朋友在练习本上做
请板演的小朋友说说自己是怎么算的
(2)小组讨论
在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起来的，列竖式时你有什么要提醒大家的？请小朋友自己先想想，然后在四人小殂里说说。
学生汇报
2、教学例3
(1)3634二70
这里还有一题，你是怎么算的？(先算个位上的6
4=10,怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0,向十位进
一，在十位上写个小小的1,表示1个十，再算十位上的33=6, 6 1=7,合起来就是70。
(2)3635
大家能通过计算帮助学校解决坐车的难题，真了不起，可我还有
个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？
请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。
(学生尝试) 你是怎么算的？还有谁想说说自己的算法，为什么这道题，你是
都是从个位算起，不是从十位算起？
小结算法：列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？
3、出示课题师：这三道算式和最后两道算式有什么不同？
今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。
（板书课题）
你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好？
全课小结：今天你学会了什么？还有什么不明白的吗？
三、练习
1、利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题，今天，皮卡丘就想请大家帮个忙，它想买两件小家电，我们陪他到家电城看看好吗？
谁为它介绍一下商品？
它只有90元。
请你帮宛选两件小商品，用竖式算一下一共用了多少钱？
2、皮卡丘谢谢大家的帮忙，它请我们四人小组每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小朋友列竖式计算，提问题材的小朋友还要负责批改，最后还请你们评价一下你们组的小朋友做得怎么样。