《挑山工》人教版（通用13篇）
最新部编人教版语文四年级下册第25课《挑山工》优质课件
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新知讲解
给课文划分层次。
第一部分（第1自然段）：写挑山工登山的路线是折尺形的，路程比 游人多了一倍。 第二部分（第2-5自然段）：写“我”解开了心中之谜：挑山工登山 速度快的原因。 第三部分（第6、7自然段）：写“我”从中明白了一个道理。
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新知讲解
读一读
快速浏览课文，说说哪几个段落分别描写了 挑山工的外貌、登山路线和语言特点的？
攀谈之中，作者提出了心中的不解之迷。
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新知讲解
作者心中的“不解之谜”是什么？
挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍,为什 么挑山工的速度并不比游人慢？这也正是作者心中的 “不解之迷”。
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新知讲解
“我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们肩膀上 没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得 停下来嘛！我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么 就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往 前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”
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新知讲解
我很惊异，走过去跟他攀谈起来。这位山民倒不拘束，挺 爱说话。他告诉我，他家住在山脚下，他天天挑货上山， 干了近二十年了，一年四季，一天一个来回。
攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇 怪，很想解开心中的迷。
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新知讲解
我把心中那个不解之谜说了出来：“我看你们走得很慢， 怎么反而常常跑到我们前头去了呢？你们有什么近道吗？”
3
新知讲解
读一读
初读课文，用自己喜欢的方式 认识生字词语，扫除字词障碍。
4
新知讲解
我会写
解决字词
tài
泰山
zhàng chǎng jū
拐杖 宽敞 拘束
小学四年级下册语文《挑山工》教案及教学反思（精选12篇）
小学四年级下册语文《挑山工》教案及教学反思（精选12篇）小学四年级下册语文《挑山工》及篇1教学目标：1、学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容并能用语言简单概括。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：能用语言简单概括课文的主要内容。
教学准备：鼓励学生课前体验，挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。
教学过程：一、激趣导入板书课题、学生简介对挑山工的了解。
多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。
二、质疑问难1、学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方;2、以开放的理念鼓励学生大胆质疑(至少10人)。
对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。
三、预习交流1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。
2、听两组(4人)读课文，评价读的情况，穿插正音。
3、画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。
4、小组交流。
5、全班交流。
6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。
四、学习生字1、同桌交流识记字形并组词。
2、汇报交流。
3、组内交流指导写字，互评。
4、针对难点板书指导书写。
五、初知内容1、小组内轻声朗读课文。
2、说一说课文主要内容。
教学反思《挑山工》是冯骥才写的一篇文章，是一篇传统课文。
课文讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。
通过本课教学较好地体现《语文课程标准》的新理念。
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动中的组织者和引导者。
课文教学应该以学生自读、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
挑山工作文优秀
挑山工作文优秀挑山工作文优秀1暑假里，我们全家到安徽的黄山旅游，我们爬了素有“黄山归来不看岳”美称的黄山。
一路上，令我印象最深的还是是许许多多的挑山工。
第一眼见到他们，他们的样子十分精瘦，因为常年在山里，皮肤都比较黑，眼睛却炯炯有神。
他们的衣着十分朴素，大多数着绿色的衬衫，有的直接敞开衣襟露出里面的背心，衣服早已被汗水给湿透了。
作为挑山工就是用最原始的方法，扁担来挑货物进行运送，这些人就是挑山工。
这些挑山工的工具都是一根扁担，扁担的两端都挂满了货物，中间还有一根木棍，挑的时候和扁担形成了十字，用来维持平衡，休息的时候，这个木棍就把扁担支起，非常的方便。
他们为了多挣钱，我想他们每次的货物都是尽可能的多，直到自己承受不了为止，每一次也是不断挑战者自己的极限。
妈妈和我说，她感觉现在的黄山和她20年前来到的黄山已经有了很大的变化，一方面安全措施更到位了，另一方面山上的物品也更加丰富了，宾馆增加了很多，这些都离不开挑山工啊！黄山以险、秀、奇著称，尽管新建了索道，但是把货物运到山顶，必须靠这些挑山工，这些挑山工为黄山的建设付出了不可磨灭的功劳。
和这些挑山工相比，我们这些游客真是自行惭愧，我们轻装上阵，都要走几步再歇两步，累到不行，而挑山工几百斤的货物不在话下，步履坚实、脚步轻松，累了也是稍作调整，继续赶路。
有一位游客也体验了一把挑山工的生活，把挑山工的货物挑了一下，也走了一段路，得到了路人的`认可，但是日复一日、年复一年的生活又有多少人能做到呢？挑山工把自己的生命融入了黄山，日出而作、日落而息，他们也成为黄山一道亮丽的风景，也是风景的缔造者，是黄山最美丽的人、最可敬的人。
人无高低贵贱之分，只有遵从自己的内心，自食其力，靠自己的劳动生存，这样的人是最可爱的人，我们应该给于最热烈的掌声。
挑山工作文优秀2夜深了，窗外静悄悄的，洁白无瑕的月光倒映在波光粼粼的湖面上，显得特别娇美。
我趁着这美好的月光，认真地阅读了《挑山工》一文。
[专题范文]挑山工教学设计13篇_0
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[专题范文]挑山工教学设计13篇挑山工教学设计挑山工教学设计（一）：《挑山工》教学设计教材分析：本课是当代著名作家冯骥才的作品。
课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。
课文按照事情发生发展的顺序来写。
首先写“我“登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇怪；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的原因；最后写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。
教学目标：1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者透过写事表现人物品质的方法。
3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。
教学重难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。
预习要求：1、读课文圈出不认识的字，查字典解决。
2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。
3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。
学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。
3、理解课文资料和说明的道理。
了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。
4、学习课文透过写事来表现人物品质的方法。
教学设计：第一课时一、谈话渲染、主题导入从这天起我们学习新的单元《快与慢》。
一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。
这个故事对你有什么启发？（生说）这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。
二、交流资料，链接文本课前布置同学们上网或透过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁愿意向大家汇报一下。
（生汇报）［设计思路：透过此环节让学生对挑山工有个初步的了解，明白他们是怎样一群人，他们是干什么的。
《挑山工》说课稿（精选3篇）
《挑山工》说课稿（精选3篇）《挑山工》篇1一、说教材：《挑山工》是九年义务教育人教版小学语文第十册第二单元的一篇课文。
第二单元的阅读训练重点是体会句子含着的意思。
课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论干什么事情都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走的，就能达到目的。
根据教材要求和学生实际确定本课的教学目标是：1. 学会课文中的8个生字及13个新词语，重点理解“拘束、哲理、包蕴”等词的意思。
2. 读通课文，了解课文大意。
3. 联系上下文和生活实际，体会课文中含义深刻的词语。
4.懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神。
5. 细读课文第1、2自然段，知道“我”登泰山时的“不解之谜”是怎样产生的，能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。
6. 有感情地朗读课文。
教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，用自己的话说说挑山工是如何挑货上山的。
教学难点：联系上下文和生活实际，体会课文中挑山工说的话。
本课分3个课时完成，第二课时主要是理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈，脚踏实地的精神。
了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
二、说教法、学法：为达到上述的教学目标根据新课标和课文特点，我先来谈一下这堂课的教学方法与学生的学法。
首先，由谈话引入新课，接着提出问题：这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？来激发学生的读书兴趣。
在学到挑山工是怎样把货物挑上山顶的时候，运用讲授法和观察演示法相结合的方法。
学生在老师的引导和启发下进行自主学习，与学习小组成员进行合作学习，讨论交流各自意见。
三、说教学过程：接下来我着重来谈谈自己的教学设想和意图以及这堂课的教堂过程：首先要转变观念，真正做到“以学生为主体”。
课堂上克服教师对学生不放心、不放手的心理障碍，教给学生学习方法，提高素质的教学特点。
《挑山工》教学设计（通用13篇）
《挑山工》教学设计《挑山工》教学设计一、教学设计的方法1、教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的；2、根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；3、要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；4、要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。
二、《挑山工》教学设计（通用13篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《挑山工》教学设计（通用13篇），欢迎阅读与收藏。
《挑山工》教学设计1一、设计理念：利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。
体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。
二、教学目标：1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；3、在学习过程中相机理解“心悦诚服、意味深长”等词语。
4、有感情地朗读重要段落。
教学流程及设计意图：（一）诵读课题，启动思维1、齐读课题，你想知道些什么？2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。
）（二）图揭重点，激活思维1、文中具体描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。
2、找出与图相对应的小节。
3、根据预习，自由选择情感朗读（评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创造时间条件，并根据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。
挑山工总结(热门46篇)
读完《挑山工》这篇课文后，我默默地坐在椅子上，眼前仿佛浮现出一幅感人的画面，在攀登东岳之巅最艰难的路途上，一群挑山工迈着坚定的步伐，用不急不缓的速度挑着担子，走着“Z”字形路，奋力攀登着，一百多斤重的担子里，装着各种水果，豆大的.汗珠顺着他们的面颊洒在他们走过的路途上……啊！挑山工，我要赞美你们，你们为了让山上的游客能够吃上鲜美的水果，你们挑着百斤重的担子，走着百几里的山路，不辞劳苦地上下攀登着，尽管这活很苦、很累，但你们还是拼命地走着，干着……我敬佩你们！但内心又有一丝不安——收割机早就代替了镰刀，插秧机早就代替了人手插秧，缝纫机早就代替了手工缝纫……为什么你们还要活得这样辛苦呢？啊！挑山工叔叔们，我一定要好好学习，努力学好科学文化知识，长大了，一定要研制出一种既省力，又方便的自动化机器来。
那时，你们就不用再这么辛苦挑着担子整天上下攀登了，而只需用车把货物搬到山脚，自己再坐在升降式轨道运输器上，轻轻按下红色按钮，运输器就会自动把你和货物一起运到山顶。
呵呵！到那个时候，在泰山上“工作”过的扁担、筐子也该时候“退休”，进博物馆了。
当然，幻想是美妙的，要真正的实现，还得经过我们努力奋斗，刻苦钻研，才能改革落后的劳动方式。
我们要以挑山工叔叔为榜样，要有他们那种坚持不懈的精神去攀登科学文化技术的高峰，不但要在泰山上实现机械化、自动化，还要带领全国走向现代化科技，使中国的现代化科技走在世界的尖端，为祖国的繁荣昌盛做出贡献。
在学习上，我还有拈轻怕重的思想，今后我一定要克服这个缺点。
想到这里，挑山工那种坚持不懈、脚踏实地、勇往直前的形象又浮现在我的眼前。
挑山工总结第2篇每当我读完《挑山工》这篇文章后，就静静地坐在椅子上，想着挑山工这种坚持不懈的精神，值得我们好好学习。
记得有一次，妈妈带我到群众艺术馆去学画画，还没有学几次，我就说：“学画画太没有意思了，还不如学书法好得多呢！”妈妈告诉我说：“无论做什么事情都要坚持到底，不能半途而废！”自从读了这篇课文后，回想起这件事，觉得自己非常羞愧。
挑山工课文原文多篇
挑山工课文原文多篇挑山工课文原文17篇挑山工课文原文(1)从对比中来体会精神于老师：《挑山工》描写了挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论干什么事情都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走，只有这样才能达到目的。
要想很好的理解课文，对比着读是一个很好的办法，你们看怎么学好呢？王菲：我觉得他们的目的不同，游人是赏景散心，一会儿饱览壮丽的山色，一会儿在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，一会儿又在喧闹的溪流边洗脸洗脚，而挑山工是一种工作，必须一个劲的向前走。
王浩：他们走的路线也不同，游人是直着上山，而挑山工是折形路线上山，先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩，路程比游人长一半。
李娜：他们的背的东西也不一样，游人轻装上山，而挑山工背着重物。
刘明：结果却出乎人们的意料，挑山工反而比游人走得快。
于老师：是呀，从这些对比中，我们会深深地理解挑山工的话，也能领悟作者写此文的目的，作者是告诉我们无论干什么事情都要一心向着目标，脚踏实地，坚持不懈地往前走的，这样才能把事情做好，才会达到目的。
挑山工课文原文(2)鼎湖山听泉谢大光江轮夹着细雨，送我到肇庆。
冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。
赶到鼎湖山时，已近黄昏。
雨倒是歇住了，雾漫得更开。
山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。
眼不见，耳则愈灵。
过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。
泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心，身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。
进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。
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《挑山工》|人教版（通用13篇）《挑山工》|人教版篇1一、教学要求1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。
2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。
用“耽误”、“朴素”造句。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。
三、教具准备1.生字生词卡片。
2.写有“读读写写”中词语的小黑板。
、四、教学时间三课时。
第一课时一、导入新课，检查预习。
1.指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。
2.导入新课。
板书：挑山工。
同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。
)3.指名按自然段朗读课文。
读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、讲读第一自然段。
1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。
2.讨论。
这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。
)挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。
挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。
)谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。
)挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。
)挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。
)作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。
三、讲读第二自然段。
1.齐读第二自然段。
2.讨论交流。
作者对什么现象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。
) 作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。
“饱览”是什么意思？(充分地看，看个够。
)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。
)“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。
)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。
作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。
)四、布置作业。
朗读课文。
第二课时一、复习旧课。
1.用生字生词卡片检查学生的读音。
提醒注意：“奏”、“素”是平舌2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说。
二、指导学习第三自然段。
1.提出学习要求。
自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？2.学生按要求自学思考。
3.讨论交流。
“我”和一位挑山工几次相遇？(三次。
)这三次相遇分别是在什么地方？(请学生从课文中寻找答案。
)这几次相遇有什么共同的特点？(都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。
)“攀谈”是什么意思？(闲谈，随便聊聊。
)作者为什么要“走过去跟他攀谈”？(因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。
)三、讲读第四自然段。
这一自然段主要讲了什么？(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。
)作者的“不解之谜”是什么？作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。
(是通过对挑山工与游人的对比产生的。
)四、讲读第五自然段。
1.学生各自朗读第五自然段。
2.讨论。
在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。
“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？(游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么)(挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。
)五、讲读第六自然段。
1.学生齐读第六自然段。
2.讨论交流。
“心悦诚服”是什么意思？(诚心诚意地佩服。
)“包蕴”指什么？(包含。
)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。
)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。
) 山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？(引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深一层的认识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。
)六、讲读第七自然段。
作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。
作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？(作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。
作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。
)七、布置作业。
熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。
第三课时一、复习旧课。
1.指名分自然段朗读课文。
2.指名说说每个自然段讲了什么内容。
二、给课文分段，归纳段落大意。
1.提出要求。
学生自由朗读课文，想想课文可以分成几段，哪几个自然段联系起来可以成为一段，每段的主要内容是什么。
2.学生朗读思考，教师巡视指导。
3.检查交流。
课文可以分为三段。
第一、二自然段是第一段，讲挑山工走的路程比游人长，但却常常领先，作者对此提出了疑问；第三至第六自然段是第二段，讲作者与一个挑山工几次相遇，通过交谈，作者解开了心中之谜；第七自然段是第三段，讲挑山工的精神对作者的启示。
三、总结课文的主要内容。
1.提出要求：把各段的段意连起来，就是这篇课文的主要内容大家练习说一说。
2.同桌互相讨论。
3.指名发言，说说课文的主要内容。
四、完成“读读写写”。
1.指名读小黑板上的词语。
2.指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽误”、“朴素”、“意味深长”的意思。
3.抄写“读读写写”中的词语。
用“耽误”、“朴素”造句。
五、练习有感情地朗读课文。
六、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.按照预习要求预习《可爱的草塘》。
《挑山工》|人教版篇2教材分析：这是一篇写人的记叙文，详细描写了在泰山上随处可见的挑山工，他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品，登山的时候，走着折尺形路线，可速度却不比游人慢。
作者通过与一个挑山工攀谈，从其朴实的话语中弄清了其速度不比游人慢的原因，并从中悟出了深刻的道理：只要脚踏实地，抛却杂念，勇往直前，就一定能取得成功。
选编这篇课文的主要目的，一是启发学生学习挑山工的顽强意志，在人生的道路上踏踏实实的前进；二是引导学生学习揣摩句子的含义，提高阅读能力。
第二点是本课的教学重点，也是难点。
学情分析：学生升入四年级后，对于生字、词已经有了很强的自学能力，所以，老师应放手让学生自学，对于课文的内容首先让学生整体感知，自读自悟，这样有利于学生自学能力的培养。
重点、难点问题老师可以稍加点拨引导，让学生养成爱动脑，爱思考，爱提问题的好习惯，进一步提高学生的阅读水平。
教学目标：1、学会本课7个生字，正确读写下面的词语：节奏、平衡、一般、饱览、诵读、不解之谜、耽误、包蕴、哲理、意味深长、心悦诚服、攀谈、写生。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。
3、体会课文中含义深刻句子的意思，懂得课文说明的道理，学习挑山工踏实登山的精神，培养顽强的意志。
教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点：1、对挑山工话的理解。
2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。
教学准备：有关泰山的风光片，教学挂图，带有重点词句的幻灯片。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、播放关于泰山旅游的录像片，让学生根据图片和自己搜集的资料，或者亲自登泰山的经历，说一说泰山的样子和登山的感受。
教师可介绍回马岭，五松亭等景点，说明泰山高大险峻，登上山顶很不容易。
[设计意图：激起学生学习的兴趣，为学习理解课文内容做一个铺垫。
]2、让学生说一说挑山工是干什么的人？（指名说，板书课题。
）[设计意图：让学生对挑山工这一职业也有个初步的认识，为学习课文打下基础。
]二、预习汇报，质疑问难课前，大家预习了课文，你读懂了哪些内容？（学生汇报，老师把重要的内容板书。
）[设计意图：培养学生的自学能力，让学生对课文有个初步的理解与认识，老师做到心中有数。
]预习时你还有哪些不懂的问题？（简单的问题让学生解决，难的有价值的问题老师板书，通过学习课文共同解决。
）学生难解决的问题：（1）挑山工登山有什么特点？（2）挑山工几句朴素的话包蕴着什么哲理？（3）“因为我需要它”中“它”指什么？[设计意图：培养学生质疑问难的能力，同时老师根据学生的问题有的放矢的展开教学。
]三、深读课文1、挑山工登山有什么特点？默读课文画出描写挑山工登山的句子，读懂后画出登山的路线。
[设计意图：通过画句子以及画线路图让学生了解挑山工登山的特点。
]小结：同学们，我们刚才借助绘画，了解了挑山工登山的特点，这是一种很好的的读书方法。
“挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。
”这是为什么呢？读一读课文，谈一谈你的看法。
[设计意图：让学生通过读书，来理解、体会挑山工在登山中所表现出来的精神。
通过自读自悟突破本课的难点。
]2、挑山工的几句朴素的话包蕴着什么哲理？还有哪些含义深刻的话？（1）出示“我们哪里有近道……是不是这个理儿？”这一段话。
想一想“我们”，“你们”分别指谁？（生答。
）（2）抓住“不一样”来体会蕴含着的哲理。
（学生自由发言。
）（3）“我需要它。
”“我”需要什么？（生讨论交流。
师小结。
）[设计意图：通过体会挑山工说的话进一步了解挑山工与游人登山的不同，从而水到渠成的理解了挑山工脚踏实地、勇往直前的精神。
“我”需要的也恰恰是这种精神。
]（4）有感情的朗读课文。
[设计意图：在学生了解挑山工精神的基础上，通过有感情的朗读让学生感情进一步升华，对课文的理解就会更深一步。
]四、总结收获。
通过这节课的学习，你有何收获？（让学生畅所欲言）[设计意图：这一环节的设计，一是让学生对本课的学习做一个总结，二是培养学生的语言表达能力及概括能力。
]五、布置作业小练笔：写出自己遇见的一件小事，并说明其中包含的道理。
[设计意图：学习这篇文章的写作方法，阅读与写作有力地结合在一起以提高写作水平。
]板书设计：挑山工挑山工游人背负重物轻装上山走折尺形路线走直线上山是一种工作上山是游玩，是享受（不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。
）[设计意图：让学生对挑山工与游人有什么不同一目了然，同时对文章的中心也一清二楚，让“一个板书就是一个微型教案”的设计要求得到很好的体现。
]教后反思：本堂课的设计体现了语文课程标准中提到的一点：以学定教。