DSM-5人格问卷(PID-5)在中国大学生样本中的初步应用
大五人格结构模型的研究 应用及概述
大五人格结构模型的研究应用及概述心理1302班景超513100302047 一、大五人格理论从1921年来，研究者们在人格描述模式上形成了比较一致的共识，提出了人格的大五模式，Goldberg(1992)称之为人格心理学中的一场革命，研究者通过词汇学的方法，发现大约有五种特质(分别是神经质、外倾性、宜人性、尽责性、开放性）可以涵盖人格描述的所有方面。
大五人格（OCEAN），也被称之为人格的海洋，可以通过NEO-PI-R评定。
二、大五人格结构模型的研究结果及文献1、大五人格背后的高级人格因素：社会关注模型华中师大黄飞等人（2014）在大五人格的背后存在着更加高级的人格因素进行了研究。
采用全循环设计，用等级评定和团队内排序的方法，在80个4到6人的小团队中收集成员及成员之间在五个特质维度上的自我人格知觉和对成员的人格知觉。
共获得四种来源的大五人格数据，根据社会关系模型分解出目标效应，对每一种来源的数据进行探索性因素分析和跨来源联合因素分析，将四个来源数据视为四个指标进行结构方程建模。
结果显示，两个高级因素相关模型对数据有较高的拟合，两个高级人格因素对关系质量有显著且不同效应量的预测作用。
高级人格因素模型中，五个特质在各自的高级人格因素上的负载差异比较大，在稳定性因素上，宜人性A的负载最大，N次之，C最小，外向性在弹性因素上的负载高于开放性。
而两者的预测作用主要表现为稳定性越高，社会适应越好的人在其所处群体中的关系质量越高；弹性越高，韧性越好的人在其所处群体中的关系质量越高。
相对来说，稳定性对于关系质量的预测力更高。
2、人格与认知能力的关系赵宇晗，余林（2014）系统探讨了人格特质与认知能力之间的关系以及不同人格特质对不同认知能力的影响。
研究者开始采用“大五人格因素测定量表”作为工具并得出结论。
神经质与认知能力的关系：研究发现, 神经质中的焦虑对一般智力和流体智力有负向预测作用, 智力水平较低的个体表现出来的焦虑可能是由于其无法像智力水平较高的个体那样有效应对环境。
大五人格量表(简版)
大类人格特质以Costa&McCrae(1992b)之NEO五因素人格特质问卷自我评量题本(Form S) 来衡量，对五大类人格特质的陈述共六十题。
由于NEO五因素人格特质问卷量表之计分方式非常复杂，本研究简化其计分方式，改以LIKERT五点尺度评量，分别为1=非常不同意到5=非常同意，反向题的分数反向计分，为1=非常同意到5=非常不同意，并以该构面之题目分数进行简单加总平均，作为填答者该项人格特质之分数。
本研究所使用之量表题目，经由Morrison(1996) 翻译成中文并修订而成。
对于美国四种行业的总经销商施测，其Cronbach á系数分别为:和善性为0.77、自律性为0.82、外向性为0.78、神经质为0.84、开放性为0.66。
表3-2人格特质的信度系数（【注】:()为反向题。
）大五人格测量表填写说明:请依照您感受的程度，在每题的选项中勾选一项(在相应的栏目下划圈“，谢谢!┌─────────────────────────┬──┬─┬─┬─┬──┐│问项│非常│同│无│不│非常│││同意│意│意│同│不同│││││见│意│意│├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│1、我不是个祀人忧天的人││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│2、我喜欢有很多朋友││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│3、我不喜欢浪费时间做白日梦││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│4、我试着有礼貌地对待遇到的每个人││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│5、我将自己的东西保持整齐清洁││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│6、我常常觉得不如人││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│7、我很容易发笑││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│8、一旦我发现做某些事的正确方法，我会遵循下去││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│9、我常跟家人或同事起争执││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│10、我善于督促自己，以便如期完成事情││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│11、当我处于巨大压力下，有时我觉得快被撕成碎片││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│12、我并不认为我自己特别无忧无虑││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│13、我对于在艺术及大自然中发现的图案感到着迷││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│14、有些人认为我自私和自负││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│15、我不是个非常讲究方法的人││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│16、我很少觉得孤单或忧郁││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│17、我真的很喜欢与人交谈││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│18、我相信让学生听具有争议性的演讲，只会混淆和误导│││││││他们││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│19、我宁愿与他人合作，胜过与他人竞争││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│20、我试图认真地完成交代给我的所有工作││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│21、我常常觉得紧张或神经过敏││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│22、我喜欢待在有活动的地方││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│23、诗歌对我没有或极少有影响力││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│24、我有挖苦和怀疑他人意图的倾向││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│25、我有一套清楚的目标，并以有条理的方式朝它迈进││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│26、有时我觉得自己完全没有价值││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│27、我通常宁愿独立做事││││││├─────────────────────────┼──┼─┼─┼─┼──┤│28、我常常尝试新奇的、外国的食物││││││└─────────────────────────┴──┴─┴─┴─┴──┘┬─┬─┬─┬─┐│29、我相信如果你允许他人占你便宜，大多数人会这么做│││││││30、我在安定下来做工作前浪费很多时间││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│31、我很少觉得害怕或紧张││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│32、我常常觉得自己似乎充满能量││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│33、我很少注意到不同环境所引起的气氛或感觉││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│34、我认识的大部分人都喜欢我││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│35、我努力达成我的目标││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│36、我常常对他人对待我的方式生气││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│37、我是个兴高采烈、精力充沛的人││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│38、我相信关于道德的议题，我们应该向宗教权威寻求答│││││││案││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│39、有些人认为我很冷漠、精于算计││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│40、当我许下承诺时，我总被认为能够坚持到底││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│41、当事情出错时，我常觉得沮丧，想要放弃││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│42、我不是个乐观主义者││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│43、有时当我阅读诗歌或欣赏艺术作品时，我会感到震撼│││││││或兴奋之情││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│44、我的态度是讲究实际、脚踏实地的││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│45、有时候我不是那么值得信赖或依靠的││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│46、我很少悲伤或沮丧││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│47、我的生活是快步调的││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│48、我没什么兴趣思索宇宙或人类环境的本质││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│49、我通常试着细心与体贴││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│50、我总是将事情完成，是个有工作效率的人│││││││51、我常常觉得无助，并希望其它人来解决我的问题││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│52、我是个非常主动的人││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│53、我有非常多的好奇心││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│54、如果我不喜欢他人，我会让他们知道││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│55、我从未被看作有条不紊││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│56、我偶尔感到羞愧，只想要躲起来││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│57、我宁可一意孤行，胜过领导他人││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│58、我常常喜欢用理论或抽象的观念││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│59,假如必要的话，我愿意操纵别人，以达成我的目的││││││├─────────────────────────┼─┼─┼─┼─┼─┤│60、对于所作的每件事我都努力成为最优秀的││││││└─────────────────────────┴─┴─┴─┴─┴─┘。
大学生人格问卷结果及相关解释
大学生人格问卷结果及相关解释一、问卷背景近年来，随着社会的不断发展和变迁，大学生人格研究备受关注。
为了深入了解大学生的人格特征和心理健康状况，本研究设计了一份大学生人格问卷，并邀请了1000名大学生参与调查。
本文将就问卷结果进行分析和解释。
二、问卷结果1. 性别分布调查结果显示，参与者中男性占比为55%，女性占比为45%。
相对而言，男性参与者略多于女性。
2. 年龄分布在年龄分布方面，大学生主要集中在18至23岁的年龄段。
其中，18-19岁占比为30%，20-21岁占比为40%，22-23岁占比为20%，其他年龄段的大学生较为少见。
3. 人格特征针对大学生的人格特征，我们使用了BIG五人格模型进行测量。
结果显示，大学生的人格特征主要集中在以下几个方面：个性特质一：外向性（Extraversion）在这一人格特质上，大学生整体表现出中等程度的外向性。
外向性高的大学生更加活跃、社交能力强，而外向性低的大学生则更加内向、安静。
个性特质二：责任心（Conscientiousness）大学生整体表现出较高的责任心。
他们对待学业、工作和人际关系都持有较为认真负责的态度，追求高效与积极的工作态度。
个性特质三：宜人性（Agreeableness）大学生整体表现出较高的宜人性。
他们对他人友好、乐于助人，并且富有同情心。
大学生普遍具备良好的人际沟通能力，相互之间形成良好的人际关系。
个性特质四：神经质（Neuroticism）在神经质上，大学生整体表现出较低的程度。
他们相对较为稳定，情绪波动不大，对压力和挫折的应对能力较强。
个性特质五：开放性（Openness）在开放性方面，大学生整体呈现一定差异。
一部分大学生表现出较高的开放性，对新事物持开放态度，偏好创造性思维；另一部分大学生则较为保守，对新事物保持谨慎态度。
4. 心理健康状况除了人格特征外，调查还关注了大学生的心理健康状况。
结果显示，大学生整体心理健康状况良好。
大多数大学生对生活充满积极向上的态度，面对困难和挑战有较好的应对能力。
“大五”人格问卷及评分标准
“大五”人格问卷及评分标准大五人格问卷是心理学中经典的人格量表之一,得到广泛应用,这里提供的大五人格问卷为中文版生产简体版,共25题.姓名：性别：年龄：年级：指导语：在以下的每个数字号表中，指出你一般最想描述的点。
假使态度中等，就将记号打在中点。
1．迫切的 5432 1 冷静的2．群居的 5432 1 独处的3．爱幻想的 5432 1 现实4．礼貌的5432 1 粗鲁的5．整洁的 5432 1 混乱的6. 谨慎的 5432 1 自信的7. 乐观的 5432 1 悲观的8. 理论的 5432 1 实践的9. 大方的 5432 1 自私的10．果断的5432 1 开放的11．泄气的5432 1 乐观的12．外显的5432 1 内隐的13．跟从想像的5432 1 服从权威的14．热情的5432 1 冷漠的15．自制的5432 1 易受干扰的16．易难堪的5432 1 老练的17．开朗的5432 1 冷淡的18．追求新奇的5432 1 追求常规的19．合作的5432 1 独立的20．喜欢次序的5432 1 适应喧闹的21．易分心的5432 1 镇静的22．保守的5432 1 有思想的23．适于模棱两可的54321适于轮廓清楚的24．信任的54321怀疑的25．守时的54321拖延的大五人格问卷量表记分指导v“大五”人格因素得分转换表大五位置解释表注：以上有关“大五”人格因素的测评是针对教学目的的。
资料来源：D.赫尔雷格尔、J.W.斯洛克姆、R.W.伍德曼著：组织行为学（第九版），华东师范大学出版社，2000年版，第92－96页。
大学生D型人格群体焦虑和抑郁水平调查
·９１６·生国缸左匡堂叠堂！鲤！生！Ｑ旦筮！！鲞筮！Ｑ期ｇ！ｉ！』旦ｉ！趔丛鲤墅：Ｑ！！！熊！！塑！：！丛：！！：№：！Ｑ大学生Ｄ型人格群体焦虑和抑郁水平调查杨宏宇李雪松于肖楠邓慧华王益文陆祖宏·卫生预防·【摘要】目的了解大学生Ｄ型人格群体焦虑和抑郁水平状况。
方法采用Ｄ型人格量表（Ｄｓｌ４）和焦虑、抑郁自评问卷，调查４４８名大学本科学生中Ｄ型人格群体的焦虑和抑郁水平。
结果Ｄ型人格群体与非Ｄ型人格群体相比，焦虑［（３４．２±７．４）分；（２９．５±５．１）分］和抑郁［（３７．０±７．６）分；（３０．５士５．６）分］水平明显增高（ＪＰ＜０．０１）；发生焦虑（１８．３％，２．４％）和抑郁（３０．０％，５．４％）状态者明显增加（Ｐ＜０．０１），个体消极情绪、社交压抑因子分与焦虑和抑郁水平呈显著正相关。
结论大学生Ｄ型人格群体焦虑和抑郁问题突出，Ｄ型人格是影响大学生心理健康的重要因素。
【关键词】Ｄ型人格；焦虑；抑郁Ｔｈｅａｎｘｉｅ哆粕ｄｄｅｐｒｅｓｓｉｏｎｓｔａｔ啷ｏｆｃｏＩｌｅ妒ｓｔｕｄｅｎｔｓ稍ｍ切ｐｅＤｐｅｒ鲫ｎａⅡ哆拗＾临舶，ｌｇｉ弘，Ⅱ皿圯一ｓｏ昭，Ⅲ．］｜ｆ洳一Ｍｎ，以以触阢砒＆砒ｒ旷均协Ｄ如ｇｙ，Ｄ甲ｏｎ胧ｍ矿肘甜池Ｚ盹啪ｎ渺，‰彬凡胁如越‰泐船毋，‰彬ｎ３ＤＤＤ７Ｄ，现ｉ，ｌ口【Ａｂｓｔ翰ｃ夺】ｏｂｊｅｃｔｉｖｅＴｏｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｔｈｅａ１１）【ｉｅｔ）ｒ锄ｄｄｅｐｒｅｓｓｉｏｎｓｔａｔｕｓｉｎｃｏｕｅｇｅｓｔｕｄｅｎ协ｗｉｔｌｌｔｙｐｅＤｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ．Ｍｅｔｈｏｄｓ４４８ｃｏｌｌｅｇｅ８ｔｕｄｅｎｔｓｐａｎｉｃｉｐａｔｅｄｉｎｔｈｅｓｔｕｄｙ．ＴｙｐｅＤｐｅ瑙ｏｎａｌｉｔｙ肌ｄｎｅｇａｔｉｖｅｅｍｏｔｉｏｎｗｅｒｅｅｖ８ｌｕａｔｅｄｗｉｔＩｌＤＳｌ４锄ｄ肌】【ｉｅｔｙ锄ｄｄｅｐｒｅｓｓｉｏｎｓｃａｌｅｓ．Ｒ伪ｕｌｔｓＣｏｍｐ删ｗｉｔｈｔｈｅｃ咖ｔｍｌｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｌｌｅｃｏｕｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ稍ｔｈｔｙｐｅＤｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙｓｈｏｗｅｄｈｉ曲ｅｒａ眦ｉｅｔｙｓｃｏｒｅｓ（３４．２±７．４，２９．５±５．１）粕ｄｄｅｐｒｅｓｓｉｏｎｓｃｏｒｅｓ（３７．０±７．６，３０．５±５．６），ｍｏｒｅｃｏＵｅｇｅ８ｔｕｄｅｎｔｓ诵ｔｈｔｙｐｅＤｐｅｒｓｏｎａｌ畸ｅｘｐｅ而ｅｎｃｅｄ粕ｘｉｅｔ）ｒ（１８．３％ｖｓ２．４％）ａｎｄｄ印ｒｅｓｓｉｏｎ（３０．０％ｖｓ５．４％）．Ｎｅｇａｔｉｖｅａｆ玷ｃｔｉｖ时蚰ｄｓｏｃｉａｌｉｎｈｉｂｉｔｉｏｎｐ０８ｉｔｉｖｅｌｙ船ｓｏｃｉａｔｅｄｗｉｔｌＩａｒⅨｉｅｔｙ肌ｄｄｅｐｒｅｓｓｉｏｎｌｅｖｅｌ８．Ｃｏｎｃｌｕｓｉ伽Ｔ，ｐｅＤｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙｉｎｎｕｅｎｃｅｔｌｌｅｍｅｎｔａｌｈｅａｌｔｈｏｆｃｏＵｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．ＭｅａｓｕｒｅｓｓｈｏｕｌｄｂｅｔａｋｅｎｔｏｍｏｎｉｔｏｒｔｈｅａＩｌ】【ｉｅｔｙ肌ｄｄ印ｒｅｓｓｉｏｎｐｒｏｂｌｅｍｓｏｆｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔ８访ｔｈｔ），ｐｅＤｐｅｒｓｏｎａｌｉｔ）ｒ．【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ】１’ｙｐｅＤｐｅ瑙ｏｎａｌｉｔｙ；Ａｎｘｉｅｔｙ；Ｄｅｐｒｅｓ８ｉ叩荷兰学者Ｄｅｎｏｌｌｅｔ经过实证归纳和理论演绎于１９９６年提出了Ｄ型人格的概念…。
心理学中的人格评估心理测试与评估工具的应用
心理学中的人格评估心理测试与评估工具的应用人格评估在心理学领域中具有重要的意义，它帮助了心理学家了解个体的心理特征和行为模式。
为了进行人格评估，心理学家使用各种心理测试和评估工具。
这些工具在识别和分析个体的人格特征方面发挥着至关重要的作用。
本文将探讨心理学中常用的人格评估心理测试和评估工具的应用。
一、MMPI（明尼苏达多项人格测验）MMPI是一种常用的人格评估工具，用于检测和评估个体的人格特征、精神病理和心理健康水平。
它由多个量表组成，包括测量人格特征、焦虑状态、抑郁症状、精神病症状等。
MMPI的应用广泛，可以用于研究人群、临床诊断和人格特征研究等领域。
二、大五人格问卷（NEO-PI-R）大五人格问卷是一种常用的人格评估工具，用于测量个体的五个基本人格特征，即外向性、神经质、开放性、宜人性和尽责性。
这些特征反映了一个人的兴趣、行为模式和与他人互动的方式。
NEO-PI-R被广泛用于个体的人格研究、职业选拔和心理健康评估等领域。
三、Rorschach墨迹测验Rorschach墨迹测验是一种投射性心理测验，通过观察个体对一系列抽象墨迹图案的反应来评估他们的人格特征。
测试者会根据被试的回答内容、形象和其他反应来评估他们的思维和情感特征。
Rorschach 墨迹测验在临床诊断和人格研究中有很高的可靠性和有效性。
四、16PF人格问卷16PF人格问卷是一种广泛应用于人格评估和研究的工具，通过测量个体的16个人格特征来洞察他们的行为和情感模式。
这些特征包括焦虑、需求、冲动、刺激寻求、公共目标导向等。
16PF人格问卷在心理咨询、人员选拔和团队建设等方面发挥着重要作用。
五、DISC人格评估系统DISC人格评估系统是一种常用的人格评估工具，主要用于分析和解读个体的行为和沟通方式。
它根据个体的行为倾向将其归类为四种类型：支配型、影响型、稳定型和从容型。
DISC人格评估系统广泛应用于组织管理、领导力发展和团队合作等方面。
大五人格问卷-指导手册
大五人格问卷（简式版）
一、问卷简介
中国大五人格问卷简式版由王孟成博士和戴晓阳教授在中国大五人格问卷(Chinese Big Five Personality Inventory (CBF–PI))的基础上编制的。
共包含40个条目，具有满意的信效度，心理测量学特性优于国内外同类量表。
具体来说，内部一致性系数在0.764（宜人性）~ 0.814（神经质）之间，平均0.793；间隔10周的重测系数在0.672（宜人性）~0.811（开放性）之间，平均0.742。
与其他大五人格问卷具有中度以上相关，例如与BFI对应因子间的相关在0.584（宜人性）到0.826（神经质）之间。
二、指导语与具体条目
指导语：下面是一些描述人们性格特点的句子，请根据每个句子与您的性格相符程度，在相应的数字上打“√”。
答案没有对错之分，请根据您的实际情况作答。
三、计分和维度
计分：
6点计分，从1“完全不符合”到5“完全符合”。
此问卷中，除了4，9,20,21,23,34,35是反向计分外，其他题项均正向计分。
维度：
神经质：1,2,3,4,5,6,7,8，共计8项;
严谨性：9,10,11,12,13,14,15,16，共计8项；
宜人性：17,18,19,20,21,22,23,24，共计8项；
开放性：25,26,27,28,29,30,31,32，共计8项；
外向性：33,34,35,36,37,38,39,40，共计8项；。
大学生人格问卷结果及相关解释
大学生人格问卷结果及相关解释近年来，大学生心理健康已成为学校和社会普遍关注的话题。
为了更好地了解大学生的人格特征与心理状态，我们在某大学开展了一项人格问卷调查。
本文将对调查结果进行详细解读，并探讨与大学生人格相关的因素。
一、调查背景和方法本次调查采用了随机抽样的方式，以某大学的在校本科生为对象，共发放问卷500份，有效回收问卷465份。
问卷包括了个人基本信息以及多个常用的人格测量量表，如大五人格特征量表、社交焦虑量表等。
经过数据统计和分析，我们得出了以下结果。
二、大学生人格特征分析1. 大五人格特征大五人格特征是目前广泛被采用的人格测量模型，它包括外向性、宜人性、尽责性、神经质和开放性五个维度。
在我们的调查中，大学生整体呈现出以下特点：（1）外向性：大部分大学生具有一定的外向性，表现出善于交际、活泼开朗的特点。
（2）宜人性：大部分大学生表现出较高的宜人性，具备关心他人、乐于助人的特质。
（3）尽责性：大学生整体呈现出较高的尽责性，他们较为自律、有条理、勤奋努力。
（4）神经质：部分大学生存在一定程度的神经质，容易焦虑和紧张。
（5）开放性：大部分大学生具备一定的开放性，表现出能够接受新事物、思维灵活的特征。
2. 社交焦虑社交焦虑是指在社交场合中出现的焦虑和害怕情绪，是大学生心理健康的一个重要指标。
在本次调查中，我们发现约30%的大学生存在不同程度的社交焦虑。
社交焦虑程度高的大学生常表现出回避社交、担心被他人评价等特征。
三、大学生人格与其它相关因素1. 性别差异通过对男女大学生的人格特征进行比较，我们发现男生在宜人性和开放性上相对低于女生，而女生在神经质方面相对较高。
2. 年级差异我们还对不同年级的大学生进行了对比分析，结果显示高年级大学生在外向性、宜人性、尽责性等人格特征上普遍高于低年级大学生，而低年级大学生在神经质上相对较高。
3. 学业压力与人格特征我们进一步分析了学业压力与大学生人格特征之间的关系。
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DSM-5人格问卷(PID-5)在中国大学生样本中的初步应用眭爱萍;陈图农;韩瑜
【期刊名称】《中国健康心理学杂志》
【年(卷),期】2017(25)4
【摘要】目的:PID-5(Personality Inventory for DSM-5)是基于精神障碍与诊断手册第五版(DSM-5)第三部分所提出的以病理性人格特质诊断人格障碍的自评量表。
本研究以南京高校的大学生群体为样本,对PID-5进行初步应用以及有效性检验,为人格障碍的评估引进新的视角以及方法。
方法:按照方便取样的原则进行测量,并用SPSS 17.0进行统计分析。
结果:(1)对PID-5的220项题目进行项目分析结果表明,除了其第131项、177项等项目之外,其余项目与对应特质总体的相关均达到显著水平;(2)对其进行重测信度检验的结果显示,其信度系数r值均在0.686以上(P<0.000);(3)对其进行内部一致性信度分析结果表明,大部分分量表的克隆巴赫α系数均在0.70以上;(4)相容效度分析结果显示,PID-5中的特质及维度与SCID-II中不同类型的人格障碍分别呈不同程度的显著相关;(5)探索性因素分析结果表明,其符合DSM-5提出的多维度特质模型。
结论:PID-5在大学生群体样本中有较好的信度和效度,并且能够对基于DSM-4所筛查出的人格障碍个体有较好的预测性,支持DSM-5所提出的多维度特质模型。
【总页数】6页(P560-565)
【作者】眭爱萍;陈图农;韩瑜
【作者单位】南京医科大学
【正文语种】中文
【中图分类】R395.6;B841.7
【相关文献】
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3.温州市某医学院校大学生人格问卷在研究生复试中的应用
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5.人格障碍诊断问卷在医学专科生样本中的应用性研究
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