质量守恒定律教案优秀5篇
质量守恒定律教案优秀5篇质量守恒定律教案精选篇1一、教学设计【学情分析】学习该课题之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。
从量的角度认识化学反应的观念有待建立。
学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。
但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。
在教学过程中要注意学生学习动态。
一方面经过第四单元的学习，学生初步形成从宏观与微观两方面认识物质的基本思路，并且对化学用语有大致的了解，这些是进行化学思维分析的基础，在本单元学习中需要进一步发展。
另一方面，经过一段时期的抽象思维相对集中的学习过程，有必要通过能够让学生参与的实验来调动和发展学习兴趣，从而在新的认知框架上形成学习化学的方法和发展态势。
【设计思路】所有的化学变化都无一例外的遵循质量守恒定律，当面对这一统辖所有化学变化的定律时，难道我们对此不感到惊奇吗？如果通过本课题的学习，学生能够产生如上一些体验，那是我们所盼望的。
我们渴望本课题的教学能从单纯的知识和技能传授发展到树立观念，产生体验的水平。
如何才能产生体验？一是让学生亲自动手发现质量守恒定律，将验证性实验改为自主探究性的实验，让学生亲自设计试验、完成实验，体验自己生产“质量守恒”这一知识结论的快乐。
二是通过化学史的学习，让学生了解质量守恒定律的产生过程。
重温历史，让同学们回到了2百多年前，与拉瓦锡一同思考，一同实验，感受拉瓦锡的所思所想，感受建立量的观点的重要性，认识质量守恒定律的发现是一个在新观念支配下经过大量一丝不苟的定量实验的探究过程。
三是创设学生的认知冲突。
当多数同学从“化学反应是一个原子重新组合的过程”而同意“反应前后质量相等”的观点时，通过蜡烛燃烧实验，学生会惊奇地发现指针向砝码一端偏移，从而很自然的迸发出寻求原因的欲望和动力。
当学生用自己预设的实验方案成功的实现了他们的设想时，同学们在分享喜悦的同时会认识到实验方案的设计对获取正确结论的重要性，体验到认识的发展是理论和实践不断交锋和不断融合的过程。
四是用通俗易懂的生活实例（如螺栓螺母的不同组合，总质量不变）作为质量守恒的类比模型，让学生产生丰富的联想，实现形象到抽象的跨越，由此能更容易的理解质量守恒的原因。
五是将更多地说话机会留给学生，让学生充分表达他们的意见，使课堂始终充满自主、合作、开放、互动的气氛，针对不同的意见让学生充分讨论，在质疑、争论、思想火花的碰撞中，学生各方面的能力将得到更好的发展和提高。
这种自主的学习过程，是一个知识和技能建构的过程，也是一个最容易产生体验的过程。
在教学设计中，我们追求“预设和生成”的统一，贯彻以学生的问题为线索来推动课堂的原则。
备课中时时考虑学生会怎么想，多多做出针对学生各种反应的预设，上课时要随时抓住学生即时提出的问题，从学生的问题出发组织教学，坚持将学习的第一机会和权力交给学生，让课堂焕发生命的活力。
比如，让学生换个角度，从量的方面对学过的反应提出问题，从学生提出的问题中提炼出本节课的主题和教学的线索。
不再由教师领着学生亦步亦趋，而是教师建立桥桩，让学生自己搭桥实现跨越。
本节将科学探究作为教学的突破口，力求将传统教学的“以知识为本”转移到以“学生的发展为本”，体现“知识技能”、“过程方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标融为一体的化学教学价值观。
通过实验探究不但使学生能够较为深刻的理解质量守恒定律而且培养学生的科学探究能力以及严谨求实的科学态度、开拓创新的精神。
追求在学习的成功体验中，享受学习，享受科学。
教学准备1．教学方法：实验探究、类比2．【学生实验】烧杯、天平、锥形瓶、小试管、带胶头滴管的橡皮塞、大理石、稀盐酸、澄清石灰水、粗铁丝、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液3．【演示实验】天平、烧杯、表面皿、木块、蜡烛、水、火柴4．多媒体教学课件。
二、教学反思本节课是初中化学学习中第一次比较系统地接触定量化学实验，必须重视启蒙与提升相结合。
由质量将宏观的定性分析，向微观的定量分析过渡，立足于定性地理解，培养定量微观分析的意识。
还要注重探究中的变量分析与控制的基础——对比的设计与运用，激活学习思维，发展学习方法与能力。
注意科学探究教学要素中有关证据收集、结论解释和反思与评价等学习内容与方法的渗透，重视通过知识与技能，引导认识过程与方法的重要性和必要性。
质量守恒定律教案精选篇2一、课题分析质量守恒定律是初中化学的重要定律，新课标中要求达到“理解”的层次，本课题教学通过一系列探究活动引导学生总结出质量守恒定律，并指导学生分析理解“质量守恒规律”的根本原因，让学生体会科学知识探究的方法。
通过学生参与“质量守恒定律”的整个实验探究过程，使学生从被动的听课者成为主动参与各项学习的探究者。
并学会获取信息、加工信息的方法；同时培养学生善于合作、勤于思考的科学精神和品质。
本节课的学习是学生学习化学方程式的理论准备。
同时为全部初中化学的学习，也起到至关重要的作用。
二、教学目标(一)知识与技能目标1、知道质量守恒定律的含义2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因3、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系4、通过学生自己设计实验方案，动手实验，使学生能用实验定量研究化学问题。
培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。
(二)过程与方法目标1、通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。
2、通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。
3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
(三)情感态度与价值观1、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。
培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。
2、培养学生“物质是永恒存在的`”辩证唯物主义观点。
三、重点，难点1、重点：质量守恒定律的形成过程以及它的含义和应用2、难点：质量守恒定律的形成过程以及微观含义的理解四、教学策略分析本节课主要采用“实验探究”的教学模式，在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。
按“提出问题—做出假设—设计方案—实验验证—得出结论—解释反思—交流应用”的程序来探究。
整个设计不仅注重了科学知识的获取，更注重了学生参与获取知识的过程。
在教学中以实验探究为主，多次采用讨论交流的方式，学生积极主动的参与教学过程，让课堂教学焕发生命活力。
本节课主要是在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过主动参与、自主合作、探究交流的学习方式使每位学生以“探索者”的身份融入到课堂中，体验化学的再发现过程，学习化学家发现真理的途径和方法，真正做到把时间和空间还给学生，学生成为课堂的主人。
五、设计思路六、教学准备1、白磷燃烧前后物质质量的测定的视频，用flash动画模拟水电解的微观过程的课件和质量守恒定律的发展简史的录音。
2、学生实验用品：铁钉、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末、稀盐酸、镁、氢氧化钠溶液、酒精灯、坩埚钳、烧杯、试管、托盘天平等。
七、教学反思本节课设计了许多化学实验探究活动，由于学生们的参与，使得课堂气氛更加活跃，培养了学生的探究兴趣，在获得化学知识的同时,受到了科学方法的训练,体验了探究的乐趣,同时使学生认识到了定量研究的重要性,形成和发展了学生的科学素养。
这节课采用电脑动画模拟出在化学变化中，原来的分子被分成原子，原子再重新组合成分子或直接构成物质这一过程，使得学生看到整个过程中原子没有增加也没有减少，原子种类也没有改变，十分直观地引出质量守恒的原因是什么。
通过这样的教学，增强了本节课的色彩，教学效果明显。
质量守恒定律教案精选篇3一、【是真是假】1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这是人们经常用来赞美蜡烛“照亮别人，毁灭自已”高贵品质的诗句。
这里所说的毁灭是指自然界的物质可以随意的消灭，这是真的吗?2、废品收购站的经营之道是：先从零散的家庭当中以较低的价格收购钢铁之类的金属，然后又以较高的价格出售给厂家，从中赚取差价。
但废铁收购站往往把收购来的废铁放在潮湿的环境中，待长满铁锈后再出售给厂家，这样可以提高钢铁的质量，从而获得更高的利润，这是真的吗?二、【合作探究】请你根据幻灯片上的问题作出选择。
我的观点是__。
请按照指导完成实验并将实验记录填入表中。
实验名称、反应前的质量、实验现象、反应后的质量、我的结论。
三、【快速抢答】判断正误，并说出理由。
1、1g水完全汽化后质量仍是1g，遵循质量守恒定律。
( )2、镁燃烧之后生成氧化镁，质量增加，不符合质量守恒定律。
( )[学法指导]①定律的适用范围是化学变化而不是物理变化。
②运用质量守恒定律时一定要认清反应物和生成物的种类。
③定律揭示的是质量守恒而不是其他方面的守恒。
四、【前失后鉴】1673年，英国化学家波义耳做了这样一个实验，他将金属汞放在一敞口容器里煅烧，冷却后进行称量，得出的结论是固体物质的质量增加了。
该实验导致波义耳与质量守恒定律擦肩而过。
(1)是什么原因导致波义耳未能发现质量守恒定律?(2)说说你得到了什么启示?五、【探微求知】(1)你能用图片展示出电解水的微观变化过程吗，那就试试吧!(请以两个水分子为例)(2)说说你在贴图过程中的发现吧?六、【知识运用】1、[再回首]请你重新思考学案第一环节：“是真是假”。
2、工业上用氮气(N2)与氢气(H2)两种物质反应来制氨气(NH3)。
某生产车间氨气的日产量是340吨，消耗掉氢气的质量为60吨，则理论上消耗掉氮气的质量为（）吨。
3、植物的光合作用可表示为：水+二氧化碳→淀粉+氧气。
由此可推断淀粉中一定含有（）元素。
七、【走进生活】减肥是当今社会上的一个时尚话题，但有许多人走进减肥误区，付出了惨痛的代价。
专家指出：科学的做法是合理饮食、多运动。
你能运用质量守恒定律来解释合理减肥的原理么?质量守恒定律教案精选篇4一、教学目标1、知识与技能（1）通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
（2）从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子没有增减。
2、过程与方法（1）通过简单的探究活动体会科学探究的基本过程。
（2）初步学会运用观察、试验等方法获取信息。
3、情感态度与价值观培养善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。
二、教学重点对质量守恒定律含义的理解三、教学难点从微观角度认识质量守恒定律四、教学用具实验仪器、化学反应模板、教科书五、教学流程一、教学目标1、知识与技能（1）通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
（2）从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子没有增减。
质量守恒定律优秀教案和反思
质量守恒定律优秀教案和反思质量守恒定律教案和反思课题1 质量守恒定律⼀、教学⽬标（⼀）知识与技能：1、通过对化学反应中反应物与⽣成物质量测定，理解质量守恒定律的内容，能⽤质量守恒定律解释化学反应中物质的质量关系。
2、能⽤微粒的观点说明质量守恒的本质原因。
3、通过对实验的操作与观察，培养学⽣的实验操作能⼒及观察分析能⼒。
（⼆）过程和⽅法：1、使学⽣初步认识科学探究的意义和基本过程，能提出⾃⼰的观点，进⾏探究活动。
2、通过对化学反应前后物质质量的测定，培养学⽣定量研究问题的能⼒和逻辑推理能⼒。
（三）情感态度与价值观：1、培养学⽣的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
2、主动与他⼈讨论和交流，表达⾃⼰观点，让学⽣在学习中学会合作。
⼆、教学重点和难点教学重点：理解质量守恒定律的内容普遍意义的及化学反应前后质量守恒的原因。
教学难点：质量守恒定律的理解及应⽤。
三、教学设备实物投影仪、电脑、实验仪器和药品四、主要教学⽅式实验探究五、主要教学过程教学过程设计教学环节教师活动学⽣活动设计思想引⼊新课[导⼊]分析下⾯这个化学反应：点燃碳 +氧⽓⼆氧化碳C O2 CO2在这个变化中，什么发⽣了改变？肯定学⽣的各种答案，引出问题。
学⽣思考、回答：1.物质发⽣改变2.分⼦发⽣改变3. 状态改变……复习旧知识，便于新授课的讲授。
提出问题猜想与假设[提问]以上分析了化学变化中“质”的变化，那“量”是否改变呢？你认为化学反应前后质量会怎样变化？[展⽰]⼆三百年前两位科学家的“争论”，他们谁对谁错呢？今天让我们像科学家⼀样，⽤实验来探究化学反应前后质量的变化情况。
展开联系与猜想：化学应前后质量会减少化学应前后质量会增加化学应前后质量会不变初步判断让学⽣提出假设，激发求知欲，进⼊主动探究的状态。
产⽣探究的愿望实验探究收集证据探究过程1、教师演⽰，提供⽀持2、展⽰实验基本操作天平的使⽤药品的取⽤3、⼩组成员分⼯合作，设计实验⽅案，按⽅案实施(动⼿实验、观察现象、记录数据)、组内讨论、得出结论指导学⽣分组实验、分析实验，形成结论。
质量守恒定律教学设计范文（精选5篇）
质量守恒定律教学设计质量守恒定律教学设计范文（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的质量守恒定律教学设计范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
质量守恒定律教学设计1一、教学内容分析1、课标中的内容认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。
2、教材中的内容教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律，然后教材又给出蜡烛燃烧前后质量的测定，镁条燃烧前后质量的测定这两个实验方案，让学生比较前后质量变化情况，并分析发生变化的原因，进而较深刻地认识化学反应中的质量关系。
二、教学对象分析1、知识技能基础初三刚开设化学课，学生学习化学的兴趣较高，通过学习，也掌握了一定的实验技能，针对这些情况，我们采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联系有更深的理解。
2、学习能力方法所授课班级学生的学习能力较强，学习较主动，思维灵活，方法得当。
3、非智力因素有良好的学习习惯，喜欢探索新问题，能主动与他人合作，积极表达自己的观点。
三、教学设计思想从促进学生发展出发制订教学目标，全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的课程目标；注重科学方法教育，培养学生的探究能力；运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。
四、教学目标1、知识与技能认识质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物与生成物的质量关系，从微观角度认识，在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
《质量守恒定律》初中化学优秀教学设计（教案）
《质量守恒定律》初中化学优秀教学设计（教案）课题1 《质量守恒定律》教学设计教材分析：在以前知识的学习中，学生对化学反应中物质发生质的变化已经有了一定的认识，但对反应前后物质量的关系却不清楚，本节课就是带着这个问题共同研究适合于任何化学反应的定律——质量守恒定律。
一、教学目标：1．知识与技能（1）理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题；（2）引导学生进行质量守恒定律的探究，初步培养学生定量研究问题的能力。
2．过程与方法（1）通过实验和分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力；（2）通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。
3. 情感态度与价值观（1）通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探究、严谨求实的科学态度；（2）对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育；（3）培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。
二、教学重点：对质量守恒定律含义的理解和运用三、教学难点：1．质量守恒定律的理解。
2．从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
四、教学思路：增加学生探索性实验，充分调动学生的积极性，边操作边观察、组织讨论、总结规律。
五、教学方法：实验探究式法六、教学过程：教师活动学生活动创设情境，引发问题:有一则广告“水变汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，欢迎有识之士加盟”。
同学们，假如你是老板，你是否会加盟呢？谈谈你的想法。
相信通过本节课的学习，大家一定会做出科学明智的选择。
【介绍】在以前知识的学习中，我们对化学反应中物质质的变化已经有了一定认识，但对反应前后物质量的关系却不清楚，今天我们就共同来研究一个适合任何创设情境为接受新知识做好思想准备。
化学反应的定律：质量守恒定律。
【提出问题】物质发生化学变化时一定有新物质生成，那么参加反应的物质和生成的新物质的质量之间有什么关系呢？反应后各物质的质量总和是增加了、减少了还是不变呢？1、通过教师设疑，激发兴趣和求知欲2、预习演示实验学生分组自主完成课本实验是不是所有的反应都具备相同的实验结果呢？指导学生分组实验观察实验现象，注意观察反应前后天平是否平衡，汇报后果。
教案《质量守恒定律》
教案《质量守恒定律》第一章：引言1.1 目的：引导学生对质量守恒定律产生兴趣，并了解其在化学中的重要性。
1.2 教学内容：介绍质量守恒定律的定义和意义，通过实际例子引导学生理解质量守恒的概念。
1.3 教学方法：采用问题导入法，通过提问引导学生思考质量守恒的现象，激发学生的兴趣。
1.4 教学步骤：1.4.1 导入：向学生提出问题：“为什么化学反应中反应物的质量等于物的质量？”引导学生思考质量守恒的现象。
1.4.2 讲解：解释质量守恒定律的定义和意义，强调质量守恒在化学研究中的重要性。
1.4.3 实例分析：通过具体的化学反应实例，引导学生理解质量守恒的概念，如氢气和氧气反应水的过程。
1.5 作业布置：让学生收集生活中的质量守恒现象，进行观察和思考。
第二章：质量守恒的实验探究2.1 目的：通过实验探究，让学生亲身体验质量守恒的现象，加深对质量守恒定律的理解。
2.2 教学内容：介绍实验仪器和实验步骤，引导学生进行质量守恒的实验探究。
2.3 教学方法：采用实验教学法，让学生亲自动手进行实验，观察和记录实验结果。
2.4 教学步骤：2.4.1 实验准备：介绍实验仪器和实验材料，让学生了解实验的基本步骤。
2.4.2 实验操作：引导学生按照实验步骤进行实验，观察和记录实验过程中的质量变化。
2.4.3 结果分析：引导学生根据实验结果进行分析，得出质量守恒的结论。
2.5 作业布置：第三章：质量守恒定律的应用3.1 目的：引导学生理解质量守恒定律在实际应用中的重要性，如化学反应计算和化学方程式的平衡。
3.2 教学内容：介绍质量守恒定律在化学反应计算和化学方程式平衡中的应用。
3.3 教学方法：采用案例教学法，通过具体的实例让学生了解质量守恒定律在实际中的应用。
3.4 教学步骤：3.4.1 实例分析：通过具体的化学反应实例，引导学生了解质量守恒定律在化学反应计算中的应用，如计算反应物的物质的量。
3.4.2 方程式的平衡：介绍化学方程式平衡的概念，引导学生了解质量守恒定律在化学方程式平衡中的应用。
化学质量守恒定律教案模板(共6篇)
化学质量守恒定律教案模板〔共6篇〕第1篇：初三化学质量守恒定律教案初中学习网 :// dawendou 分享教学目标知识目标通过对化学反响中反响物及生成物质量的实验测定，使学生理解质量守恒定律的含义及守恒的原因;根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。
能力目标提高学生实验、思维能力，初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力。
情感目标通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法，培养学生严谨求实、勇于探索的科学品质及合作精神;使学生认识永恒运动变化的物质，即不能凭空产生，也不能凭空消失的道理。
渗透物质不灭定律的辩证唯物主义的观点。
教学建议教材分析质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反响中反响物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反响前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现〞质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。
这样学生容易接受。
在此根底上，提出问题“为什么物质在发生化学反响前后各物质的质量总和相等呢?〞引导学生从化学反响的实质上去认识质量守恒定律。
在化学反响中，只是原子间的重新组合，使反响物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反响前后各物质的质量总和必然相等。
同时也为化学方程式的学习奠定了根底。
教法建议引导学生从关注化学反响前后"质"的变化，转移到思考反响前后"量"的问题上，教学可进行如下设计：1.创设问题情境，学生自己发现问题学生的学习是一个主动的学习过程，教师应当采取"自我发现的方法来进行教学"。
可首先投影前面学过的化学反响文字表达式，然后提问：对于化学反响你知道了什么?学生各抒己见，最后把问题聚焦在化学反响前后质量是否发生变化上。
这时教师不失适宜的提出研究主题：通过实验来探究化学反响前后质量是否发生变化，学生的学习热情和兴趣被最大限度地调动起来，使学生进入主动学习状态。
初中化学《质量守恒定律》教案范例
初中化学《质量守恒定律》教案范例教案标题：初中化学《质量守恒定律》教案教学目标：1.了解质量守恒定律的概念和基本内容；2.能够应用质量守恒定律解决化学反应相关问题；3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
教学重难点：1.理解质量守恒定律在化学反应中的应用；2.能够运用质量守恒定律解答相关问题。
教学准备：1.教学课件和实验室实验器材；2.相关教学资料和参考书籍；3.实验任务单和实验指导书。
教学过程：一、导入（10分钟）1.通过导入问题引发学生思考：在物质的变化过程中，质量是否会改变？2.学生发表观点，并与同学们共同探讨。
3.将学生的观点引入到本课的学习内容中，引入质量守恒定律的概念。
二、知识讲解（15分钟）1.通过PPT或黑板等方式，讲解质量守恒定律的概念和基本内容。
2.引导学生理解质量守恒定律的原理和应用条件。
3.分析说明质量守恒定律适用于化学反应的原因。
三、实验操作（25分钟）1.将学生分成小组，每个小组3-4人，进行实验。
2.实验目标：通过实验验证质量守恒定律。
3.实验步骤：a.实验前的准备：准备好实验器材和草稿纸。
b.实验操作：将氢氧化钠固体溶解于水中，测量溶液的质量。
c.制备实验报告：记录实验数据，计算实验前后溶液的质量。
d.分析实验结果：让学生进行结果分析，验证质量守恒定律。
四、实验分析（15分钟）1.撤下学生的实验结果，并进行整合。
2.引导学生发现实验结果与质量守恒定律的关系。
3.学生分组进行结果讨论和归纳。
五、课堂讨论（20分钟）1.提问：为什么质量在化学反应过程中能够保持不变？2.学生自由发言，并与同学们共同探讨。
3.引导学生发现质量守恒定律与物质的微观结构之间的关系。
六、练习与评价（15分钟）1.分发练习题目给学生，让学生独立完成。
2.对学生的答案进行批改，并进行讲解。
3.评价学生的学习情况，记录个别学生的表现。
七、课堂总结（10分钟）1.进一步总结质量守恒定律的核心内容。
2.回答学生提出的疑问和问题。
《质量守恒定律》中学化学教学设计教案
《质量守恒定律》中学化学教学设计教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解质量守恒定律的概念。
2. 引导学生通过实验观察和思考，探索质量守恒定律的原理。
教学内容：1. 介绍质量守恒定律的定义和意义。
2. 讲解质量守恒定律的实验验证方法。
教学活动：1. 通过提问方式引导学生回顾已学过的化学反应，探讨质量守恒的问题。
2. 进行一个简单的化学实验，如烧碱与盐酸反应，让学生观察反应前后的质量变化。
第二章：质量守恒定律的原理教学目标：1. 让学生理解质量守恒定律的原理。
2. 引导学生通过实验和分析，掌握质量守恒定律的应用。
教学内容：1. 讲解质量守恒定律的微观解释，即化学反应中原子重组的过程。
2. 介绍质量守恒定律在实际应用中的例子。
教学活动：1. 通过动画或模型展示化学反应中原子重组的过程。
2. 进行一些实际应用的案例分析，如化学计量学中的质量计算等。
第三章：质量守恒定律的实验验证教学目标：1. 让学生掌握质量守恒定律的实验验证方法。
2. 培养学生进行科学实验的能力。
教学内容：1. 介绍常用的实验验证方法，如天平称量、滴定等。
2. 进行一些实验操作演示和练习。
教学活动：1. 进行一些实验操作演示，如使用天平称量反应物和产物。
2. 让学生分组进行实验练习，如进行一个简单的化学反应实验，并验证质量守恒定律。
第四章：质量守恒定律的应用教学目标：1. 让学生能够运用质量守恒定律解决实际问题。
2. 培养学生进行化学计算和分析的能力。
教学内容：1. 介绍质量守恒定律在化学计算中的应用，如化学反应方程式的平衡等。
2. 进行一些实际问题的分析和计算练习。
教学活动：1. 讲解化学反应方程式的平衡原理和质量守恒定律的关系。
2. 让学生分组进行一些化学计算练习，如根据质量守恒定律计算反应物和产物的质量。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 让学生巩固质量守恒定律的知识。
2. 引导学生进行拓展学习和思考。
教学内容：1. 总结质量守恒定律的重要性和应用领域。
质量守恒定律的教学设计五篇
质量守恒定律的教学设计五篇质量守恒定律的教学设计篇1教学目标知识目标：1、识记：质量守恒定律。
2、理解：从微观角度认识质量守恒定律。
能力目标：1、锻炼动手能力、形成观察能力以及分析解决问题的能力。
2、了解研究化学问题的方法。
情感目标：1、形成实事求是的科学态度。
2、通过分组实验，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
教学方法猜想、分组实验探究、讨论、归纳。
教学辅助工具多媒体课件、实验必备的仪器及药品。
教学过程一、提出问题师：我们已经知道化学反应特征就是生成了其他物质，例如：硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的质量与反应物硫和氧气的质量之和之间有无变化呢？二、猜想与假设生—生：分组交流，讨论。
若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有以下三种情况：一组代表：参加反应的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之和。
二组代表：参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之和。
三组代表：参加反应的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之和。
师：从讨论的情况看，有三种不同的意见，那么哪一种正确呢？我们不妨用实验来验证。
三、假设的检验及推理1、制定计划。
师：把学生分成三组：一组：进行白磷燃烧前后质量的测定。
二组：进行铁钉与CuSO4溶液反应前后质量的测定。
三组：进行NaOH溶液与CuSO4溶液反应前后质量的测定。
2、进行实验。
生一生：要求学生根据教师的指导，自行设计简单的化学实验方案，并能积极分工、协作、共同顺利地完成实验。
3、收集证据。
生—生：根据现象进行讨论、归纳，然后请各小组组长代表本组对所做的实验做小结，自然地得出结论。
四、发现规律生：三个组的小结情况：一组：磷燃烧后有白色烟生成即生成了五氧化二磷，但反应前后物质的总质量不变。
二组：铁在CuSO4溶液中反应，铁丝上附着红色的物质；溶液由蓝色变成浅绿色，反应前后物质的质量之和仍然不变。
三组：无色NaOH溶液与蓝色的CuSO4溶液反应，生成蓝色絮状沉淀，反应前后物质的质量之和还是不变。
质量守恒定律教学方法与策略五篇范文
质量守恒定律教学方法与策略五篇范文第一篇：质量守恒定律教学方法与策略质量守恒定律实验探究实验准备：由实验员老师准备12组器材实验地点：生化实验室实验目的：1、通过实验探究认识质量守恒定律；2、培养学生分析问题能力，并能动手改进实验装置。
实验方案：1、完成四种质量守恒定律实验方案；2、完成碳酸钠与稀盐酸实验装置的改装，探究质量守恒定律。
分析：一、该实验探究活动的教育功能：质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学有着承上启下的作用。
1、体现以学生为主体。
学生通过观察主动记录试验现象，通过动手试验，让学生积极参与，实现学生由被动接受知识到主动探究获取知识的转变。
2、发展学生各方面能力。
学生通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，提高学生自主探究能力，体会科学探究的方法。
通过学生自己设计的实验方案，动手实验，初步培养学生应用实验方法研究化学问题，分析问题和解决问题的能力；培养学生在学习中掌握科学的学习方法和学会自主学习，养成良好的科学作风和科学习惯。
3、提高了感性认识，渗透微粒观。
通过实验让学生能感性认识质量守恒定律。
并从微观角度加深认识和理解质量守恒定律的本质原因。
4、提升科学素养。
通过对化学反应的定量研究，推理，让学生形认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辨证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。
二、该实验中体现的科学方法：（1）哲学、系统科学方法：①系统与要素之间的关系。
如把探究方案看作系统：即把白磷燃烧实验看做系统，则构成白磷的微粒—磷原子，构成氧气的微粒—氧原子被认为是要素，白磷和氧气与磷原子、氧原子就形成系统与要素之间的关系。
这些原子之间形成要素之间的关系。
②系统与环境的关系：如把白磷自然这一反应看作一个系统，则加热、与空气接触等条件可视作环境，它们之间的关系为系统与环境的关系。
③渗透粒子性观念：如白磷燃烧前后，反应物生成物原子种类不变。
初三化学质量守恒定律教案5篇
初三化学质量守恒定律教案5篇在教学中，认真备课，认真阅读教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划。
在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。
下面是小编为大家整理的5篇初三化学质量守恒定律教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！初三化学质量守恒定律教案1知识目标使学生了解在实验室中制取气体的方法和设计思路的基础上，研讨二氧化碳的实验室制法;通过讨论，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理;通过实验探究，学会设计实验室制取二氧化碳的装置;能力目标通过实验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高学生的探究能力; 通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力;通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生实验室制取气体装置的设计思路;通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力并提高学生分析和解决实际问题的能力。
情感目标在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣;在设计实验装置过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。
教学建议课堂引入指导方法一：引导学生复习到目前为止学生已经掌握的可以得到二氧化碳气的方法，逐一筛选出适合实验室制备二氧化碳的方法，让学生在教师的带领下学会选择，学会判断，从中真正体现学生是学习的主体，实验学生的主动学习。
方法二：从实验室制气的要求入手，讲清楚原则，让学生自己总结，思考到底实验室中用什么方法来制备二氧化碳。
方法三：单刀直入先讲实验室中制二氧化碳的原理，让学生思考，实验室选择这种方法的依据是什么通过对比突出该方法的优越性，总结出实验室制气的原则。
知识讲解指导注意讲解时的条理性，使学生明白实验室制二氧化碳的原理、装置;检验方法;让部分学生清楚选择该方法的原因和实验室制气方法选择的依据。
注意理论与实验的结合，避免过于枯燥或过于浅显，缺乏理论高度。
联系实际，讲二氧化碳灭火器的原理，适用范围，必要时也可讲解常用灭火器的使用方法。