初中语文群文阅读指导课《古诗五首》教案
人教版八年级上册语文《诗词五首》教案【三篇】
【导语】整理了⼈教版⼋年级上册语⽂《诗词五⾸》教案【三篇】，希望对你有帮助!《诗词五⾸》教案⼀ 知识与能⼒ 积累古诗词，增加⽂化积淀，培养对古诗词的鉴赏能⼒。
过程与⽅法 反复诵读，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。
情感态度与价值观 增加⽂化积淀，培养对中国古典诗词的兴趣，提⾼审美情趣。
重点 整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。
难点 正确理解诗歌内涵，品味作者的思想情感。
诵读法合作探究法 诗歌的朗读⾳频材料多媒体课件 3课时 陶渊明《〈饮酒〉(其五)》 古往今来，官场上多少⼈为了仕途⽽争名夺利，为了升迁⽽不择⼿段，甚⾄扭曲⼈性，残害亲⼈，但是却有少数⽂⼈墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐⽥园，过着“世与我相违，复驾⾔兮求”“⼈⽣⾏乐⽿，何须富贵时”的恬淡⽣活。
不同的⼈有不同的⼈⽣追求，不同的⼈有不同的⽣活⽅式。
今天我们就来学习我国第⼀位⽥园诗⼈陶渊明的⼀⾸⽥园诗《饮酒》。
陶渊明(约365—427)，字元亮，晚年更名潜。
⼀说名潜，字渊明。
⾃号五柳先⽣，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先⽣。
九江柴桑(九江县)⼈，东晋末期南朝宋初期诗⼈、辞赋家、散⽂家。
1．听⾳频朗读，读准字⾳，划出节奏。
结庐/在⼈境，⽽⽆/车马喧。
问君/何能尔？⼼远/地⾃偏。
采菊/东篱下，悠然/见南⼭。
⼭⽓/⽇⼣佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘⾔。
2．⼩组讨论，通译全诗。
居住在众⼈聚居的地⽅，却听不到车马的喧闹。
问怎么能做到这样呢？因为⼼与世俗远离，⾃然就觉得地处偏远了。
在东边的篱笆下采菊花，悠然⾃得地可以看见南边的庐⼭。
⼣阳映照下的南⼭笼罩在⼀⽚蒙蒙的雾霭中，越发觉得美妙神奇，⽽⼀双双飞鸟借着暮⾊结伴飞向林间的巢⽳。
这⾥边有⼈⽣的真正意义，想辨别出来，却没有合适的语⾔表达。
3．分析每句蕴含的思想感情。
⼀⼆句深情⽽⾃得其乐；三四句恬静⽽闲适；五六句满⾜⽽得意；七⼋句陶醉⽽悠然；九⼗句深长⽽感慨。
部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案5篇
部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案精选5篇（一）教案：古代诗歌五首教学目标：1. 了解古代诗歌的发展历程和特点。
2. 学习五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
3. 通过朗读、分析和讨论，理解古代诗歌的意境和审美价值。
教学重点：1. 理解古代诗歌的意境和审美价值。
2. 掌握五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
教学准备：1. 教材《古代诗歌五首》2. 多媒体设备教学过程：导入（5分钟）：1. 导入课堂气氛，介绍古代诗歌在中国文学史中的地位和价值。
2. 引导学生讨论古代诗歌的特点和形式。
正文（40分钟）：1. 分组朗读：将学生分为几个小组，让每个小组选取一首诗歌进行朗读。
2. 讨论分析：让学生根据所选诗歌，分享他们对诗歌的理解和感受，指导学生从诗歌的意象、声调、节奏等方面进行分析。
3. 背景介绍：通过多媒体设备，向学生展示五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
4. 整体理解：让学生阅读整篇诗歌，理解其中的意境和主旨，分析作者通过诗歌表达的思想情感。
5. 交流讨论：引导学生展开诗歌的讨论，分享自己的理解和感受。
总结（5分钟）：1. 总结本节课学到的知识和体会，强化学生对古代诗歌的理解和欣赏能力。
2. 提出问题，引导学生思考：古代诗歌对我们有什么启示和意义？课后作业：1. 选择一首自己喜欢的古代诗歌进行欣赏和分析。
2. 思考并书写对古代诗歌的认识和感悟。
板书设计：古代诗歌五首作者背景内容（根据具体五首诗歌进行板书）部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案精选5篇（二）教学目标：1.了解作者胡适的生平及其写作风格。
2.理解短文中的主要情节和人物形象。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
4.培养学生的批判性思维能力和综合阅读能力。
教学重点：1.分析短文中的主题和情节。
2.学习理解短文中的隐含意义。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
教学难点：1.分析短文中的主题和情节。
《诗词五首》优质教案示例(通用
《诗词五首》优质教案示例(通用《诗词五首》优质教案示例（通用）一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握五首诗词的基本内容，理解诗词的意境和寓意。
2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗词的意境理解和赏析。
2. 教学重点：诗词的基本内容、作者简介、背景知识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首诗词的意境图片，引发学生对古诗词的兴趣，进而导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解五首诗词的基本内容，教师巡回指导。
3. 课堂讲解：a. 介绍作者和背景知识。
b. 解析诗词内容，指导学生理解意境。
c. 赏析诗词，分析艺术特点。
4. 例题讲解：针对每首诗词，选取具有代表性的例题进行讲解。
5. 随堂练习：布置与例题相似的练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：学生分组讨论诗词的意境和艺术特点，分享学习心得。
七、作业设计1. 作业题目：a. 解释下列诗句中的关键词语：床前明月光、海上生明月、春眠不觉晓、红豆生南国、锄禾日当午。
b. 分析五首诗词的意境和艺术特点。
c. 仿写一首以“月”为主题的古诗词。
2. 答案：a. 床前明月光：明亮的月光照在床前。
海上生明月：明亮的月光在海上升起。
春眠不觉晓：春天的早晨，睡得很香，不知不觉天亮了。
红豆生南国：红豆生长在南方。
锄禾日当午：中午时分，农民在田里锄草。
b. 详见课堂讲解。
c. 示例：《月夜忆舍弟》明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生对诗词意境的理解和赏析能力的提高。
2. 拓展延伸：a. 探究古诗词中常见的意象，如月、花、鸟等。
b. 了解其他古诗词大家的作品，进行比较鉴赏。
词五首群文阅读教学设计
词五首群文阅读教学设计一、教学目标1. 培养学生对于古代词作的兴趣和欣赏能力。
2. 培养学生对于不同体裁的文学作品的分析与评价能力。
3. 增强学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解和写作能力。
二、教学重点与难点1. 对于古代词作的理解与赏析。
2. 阅读理解和表达能力的提升。
三、教学准备1. 课本《古典文选》中的五首古代词作。
2. 课件和多媒体设备。
四、教学过程设计1. 创设情境（5分钟）通过课件展示相关图片，让学生进入到古代文学的氛围中，激发学生对于词作的兴趣与好奇心。
2. 导入新课（10分钟）教师简要介绍古代词作的特点以及与其他文学体裁的区别，引导学生对于古代词作的基本认识。
3. 集体阅读（15分钟）全班学生共同阅读课本中的五首古代词作，教师注重帮助学生理解诗词的意境和情感表达，引导学生提取关键词句，概括词作的主题和情感内核。
4. 小组讨论（20分钟）学生分为小组，就每首词作展开讨论，分享自己的理解和感受。
教师引导学生从格律、韵脚、意象等方面进行分析，培养学生的文学批评能力。
5. 个人阅读与写作（25分钟）学生放开书本，个人独立阅读每一首词作，要求学生写下自己的读后感并加以评论。
鼓励学生描写自己的情感和体验，培养个人独立思考和表达的能力。
6. 展示与交流（15分钟）邀请学生展示自己的读后感并与全班分享，学生间进行互动讨论和评论，促进彼此之间的学习和成长。
7. 总结与评价（5分钟）教师总结今天的学习内容，概括出关键词句和词作的主题特点。
对于学生的表现进行评价和鼓励。
五、板书设计（根据课本中的五首词作写出板书示例）六、作业布置要求学生选择一首自己喜欢的古代词作，背诵并完成一份写作反思，包括自己对于词作的理解以及对于古代文学的看法。
七、教学反思本节课通过多种形式的教学设计，旨在激发学生对于古代词作的浓厚兴趣，并提升学生的阅读理解和写作能力。
教师在教学过程中注重学生间的互动和合作，使学生能够自主思考和表达。
《诗词五首》精品教案示例(通用
《诗词五首》精品教案示例(通用《诗词五首》精品教案示例（通用）一、教学内容本节课选自《语文》教材第七单元《诗词五首》，具体包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《夜泊牛渚怀古》、《江南逢李龟年》和《赋得古原草送别》五首经典诗词。
内容涵盖诗歌的韵律、意境、写作背景及作者情感。
二、教学目标1. 理解并背诵五首诗词，掌握其基本意思和韵律特点。
2. 分析诗词的意境，提高审美鉴赏能力，培养对古典诗词的热爱。
3. 了解作者背景和创作意图，体会作者的情感表达。
三、教学难点与重点教学难点：诗词意境的理解和作者情感的分析。
教学重点：诗词的基本意思、韵律特点和背景知识。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示五首诗词的插图，引导学生观察并描述插图中的景象，引出本节课的学习内容。
2. 新课导入：详细讲解五首诗词的作者、背景和创作意图。
3. 诗词讲解：（1）登鹳雀楼：分析诗句的韵律，讲解“白日依山尽，黄河入海流”的意境。
（2）望庐山瀑布：通过图片展示庐山瀑布的壮丽景象，帮助学生理解诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意境。
（3）夜泊牛渚怀古：讲解作者在牛渚的所见所感，引导学生体会作者对古人的怀念之情。
（4）江南逢李龟年：分析诗句“正是江南好风景，落花时节又逢君”的意境，感受作者对友人的思念之情。
（5）赋得古原草送别：讲解诗句“离离原上草，一岁一枯荣”的寓意，引导学生理解生命的无常和离别之情。
4. 随堂练习：让学生结合自己的生活体验，用诗词中的意境进行仿写。
六、板书设计1. 板书诗词，标注作者和韵律特点。
2. 在黑板上列出五首诗词的重点词语和诗句，便于学生记忆和理解。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵五首诗词，并默写其中两句。
（2）结合所学内容，分析五首诗词的意境，用自己的话进行描述。
（3）选取一首诗词，了解作者的背景和创作意图，写一篇不少于300字的感悟。
《诗词五首》教案设计
同时，我也注意到学生在课堂上的整教学节奏，适时穿插一些趣味性的元素，以吸引学生的注意力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗词五首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经被一首诗或一句话所打动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗词中的情感与意境。
（二）新课讲授（用时10分钟）
教学重点：分析五首诗词的意境、韵律、修辞手法等。
教学难点：理解诗词背后的历史背景和诗人情感，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提升文化传承与理解素养：通过学习五首诗词，使学生了解中国传统文化，感受古人的智慧，传承中华优秀传统文化。
2.增强审美鉴赏与创造素养：培养学生对古典诗词的审美情趣，提高对诗词意境、韵律、修辞手法的鉴赏能力，激发学生的创作灵感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的意境和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如《望岳》中的拟人、夸张手法，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗词中的意境和修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作练习。这个练习将让学生尝试运用所学的修辞手法，创作出自己的诗词。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《诗词五首》的学习表现出了浓厚的兴趣。他们在课堂上积极发言，对诗词的意境和修辞手法有了更深入的理解。然而，我也注意到在讲授过程中存在一些问题，需要我在今后的教学中加以改进。
《诗词五首》教案
《诗词五首》教案单元备课说明一、单元学习主题此单元围绕“情操与志趣”这一主题进行设计,选取的诗文是我国古代的经典文言名篇。
从主题上来说,这几篇文章都与人的品格、志趣、情怀和抱负有关。
《<孟子>三章》以睿智雄辩论述人生理想,《愚公移山》以奇特想象寄寓不凡追求,《周亚夫军细柳》以生动事迹彰显人物品格。
每一篇作品都是中华优秀传统文化的代表,是对学生进行情感、态度、价值观教育的优秀材料。
《<孟子>三章》以其雄辩著称,大量使用排比句、对举句,气势非凡;《愚公移山》以寓言的形式讲述“金诚所致,金石为开”的故事;《周亚夫军细柳》则在冷静准确的叙述之中暗含褒贬。
学习这几篇课文,有利于积累丰富的语言素材。
二、单元教材分析此单元的课文是我国古代的经典名篇。
《<孟子>三章》中,《得道多助,失道寡助》体现了孟子“得其民,斯得天下”的思想;《富贵不能淫》记述了孟子心目中“大丈夫”的标准;《生于忧患,死于安乐》则通过举例、归纳、对比等手法,论述了造就人才和治理国家的问题。
《愚公移山》是一则带有神话色彩的寓言,从中能够感受到愚公的聪明智慧、坚忍执着。
《周亚夫军细柳》勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。
五首古代诗词,展现了作者对人生命运的思考和感悟。
此单元的课文对学生养成正确的人生观和价值观、培养健康的审美情趣具有重要的意义。
三、单元学情分析八年级的学生已经正式学习过文言文,有了一定的文言文基础。
大部分学生有一定的文言文语感,但对特殊文言现象缺乏敏锐的感知,在细致深入的分析上存在困难。
大多数学生能够较为准确地疏通文意,但对特殊文言现象缺乏了解,缺少对古文所表达的人物精神及主题的细致分析。
在议论文方面,学生也已初步掌握了议论文的文体知识,但是接触文言议论文还是首次。
八年级学生对诗歌也已经有了一定的阅读基础,具备了初步的感悟力、鉴赏力。
但是这一阶段的学生,看待问题仍然停留在表面,对诗歌主题的把握和诗歌情感的体会,以及对语言的品味与理解等,还需要进一步学习。
初中诗词五首教案
初中诗词五首教案教学目标：1. 能够理解并背诵五首诗词；2. 能够分析并欣赏诗词中的意象、修辞手法和情感表达；3. 能够运用诗词中的表达技巧，创作自己的诗歌作品。
教学重点：1. 诗词的理解和背诵；2. 诗词分析和欣赏；3. 创作自己的诗歌作品。
教学准备：1. 五首诗词的文本；2. 相关背景资料；3. 写作纸张和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的诗词，分享自己喜欢的诗词和诗人；2. 介绍本节课将学习的五首诗词，激发学生的兴趣。
二、诗词学习（20分钟）1. 分别展示五首诗词的文本，让学生自读并尝试背诵；2. 讲解诗词的背景和创作背景，帮助学生更好地理解诗词；3. 分析诗词中的意象、修辞手法和情感表达，引导学生欣赏诗词的美；4. 针对每首诗词提出问题，引导学生进行思考和讨论；5. 总结每首诗词的主题和情感，加深学生对诗词的理解。
三、创作练习（15分钟）1. 引导学生从五首诗词中选择一种意象或情感，进行创作；2. 提供写作纸张和文具，让学生自由发挥，创作自己的诗歌作品；3. 鼓励学生积极表达自己的思想和情感，引导他们运用诗词中的表达技巧；4. 学生在班级内分享自己的创作作品，互相欣赏和交流。
四、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获；2. 引导学生思考如何将诗词中的美和表达技巧运用到自己的生活中；3. 鼓励学生在日常生活中多读诗词，培养对文学的兴趣和素养。
教学延伸：1. 组织诗词比赛或朗诵活动，提高学生的表达能力和欣赏能力；2. 引导学生进行诗词创作比赛，展示自己的创作才华；3. 推荐相关的诗词书籍和诗人，让学生进一步拓展自己的文学视野。
教学反思：本节课通过五首诗词的学习和创作练习，旨在提高学生对诗词的理解和欣赏能力，以及培养他们的创作能力。
在教学过程中，要注意引导学生理解诗词的背景和情感，激发他们对诗词的兴趣和热情。
同时，要给予学生足够的自由发挥的空间，鼓励他们积极表达自己的思想和情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文群文阅读指导课《古诗五首》预习题单课前准备：古诗文本、作业本、笔。
1.围绕古诗查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创造背景。
2.有感情地诵读古诗，注意节奏榜和韵律，体会诗人表达的情感。
3．文言常识填空。
(1)杜甫是唐代大诗人，字子美，他被称作“诗圣”，其诗作被称作“诗史”，都收集在《杜工部集》内。
(2)我国的“五岳”是指东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、南岳衡山和北岳恒山。
诗句“岱宗夫如何”中的“岱宗”指泰山。
(3)王安石，字介甫，号半山，北宋政治家、文学家、思想家。
(4)陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
《古诗五首》教学案学习目标：1．有感情地朗读诗歌，背诵并默写全诗。
2.理解诗歌的主旨，体味诗歌优美的意境和遣词造句的妙处。
3.理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会诗歌蕴含的哲理。
4.培养对我国古代文化的兴趣。
学习重点：1.理解诗歌，领悟诗人情感。
2.品析诗歌词句的妙处。
学习难点：体味诗歌意境和遣词造句的妙处。
课时安排：5课时。
学习过程：第一课时《登幽州台歌》一、激情导入千金市骨。
燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。
此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。
今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗《登幽州台歌》。
二、作者简介，背景资料陈子昂（661—702），字伯玉，梓州射洪（今属四川）人，唐代文学家，唐诗革新的前驱者。
文明元年进士及第，官拜麟台正字，转右拾遗。
其诗思想充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨大。
反对浮艳颓靡文风，重视散体。
有《陈伯玉集》。
这首诗写于武则天万岁通天元年（公元696年），当时契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。
武则天委派武攸(yōu)宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随军出征。
武为人轻率，少谋略。
次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。
稍后，陈子昂又向武则天进言，不听，反把他降为军曹。
诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼（遗址在今北京），慷慨悲吟，写下了此诗。
三十八岁解职还乡，被县令段简陷害，死于狱中，时年四十一岁。
幽州：古十二州之一，现今北京市。
幽州台：即燕国时期燕昭王所建的黄金台。
修建黄金台用于招纳贤才，因燕昭王将黄金置于其上而得名，其师郭隗为例，成为当时燕昭王用黄金台招纳而来的第一位贤才。
幽州台又名“蓟北楼”。
三、朗读诗歌，理解内容1.自由朗读诗歌，读准字音、节奏、感情。
2.结合注释，理解诗意。
参考译文：回头看看，哪有古代贤明君主的踪影？放眼望去，也不见一个礼贤下士的君主，（我真是生不逢时啊！）想到悠悠而高远、悠悠而广袤的天地之间，我是多么渺小而孤独啊，让人禁不住泪流满面沾湿了衣襟！四、合作探究，赏析诗句3.《登幽州台歌》为我们描绘了一幅怎样的画面？作者孤独的站在幽州台上，仰首责问苍天。
大地茫茫，空阔寂寥，没有一个知音，内心满怀悲愤。
4.诗句“前不见古人，后不见来者”中的“古人”“来者”是指什么人？抒发了一种怎样的情感？点拨：幽州台：原名黄金台，是燕昭王招贤纳士之地。
这就暗示：诗人登临的，是燕昭王招贤纳才之地。
如今昭王不在，贤才无举，借此表达了诗人生不逢时，怀才不遇，壮志难酬的悲愤。
古人：古代礼贤下士的明君。
来者：现代礼贤下士的明君。
感情：生不逢时、怀才不遇、壮志难酬的孤独和悲愤。
对封建统治者不能重用贤才的不满。
5.赏析诗句“前不见古人，后不见来者。
”点拨：这两句诗通过“前”“后”“古人”“来者”的对比，表明时间的流逝，一去不复返。
从时间角度写出来时间之悠久绵长，表现了主人公的孤独，又表达了对古代那些礼贤下士的明君贤士的崇敬之意。
缅怀古人的同时，写尽了自己生不逢时、怀才不遇、壮志难酬的悲愤，为下文抒发悲怆的心情做铺垫。
.试从炼字的角度赏析“念天地之悠悠，独怆然而涕下。
”“悠悠”形容时间久远和空间广大，把个人放置到无边宇宙的背景中，使人显得渺小，从而产生一种苍茫孤独感。
“独”字渲染了诗人不可名状的孤独悲凉之感，“怆然而涕下”逼真地描绘了诗人热泪飞洒的情态和悲愤。
6.“独怆然而涕下”属于什么描写？有什么作用？诗人为什么要“独怆然而涕下”？明确：这句属于神态描写，形象逼真地描写了诗人热泪长流的情态和悲愤。
诗人立足于幽州台，眼观天地，宇宙辽阔绵长，个人却渺小短暂，更何况生不逢时、怀才不遇，于是一种沉重和孤立无援、独行无友的孤独袭上心头，不禁“怆然而涕下”！诗歌中所表达的不只是客体的浩渺，还有诗人的抗争与进取。
诗歌中蕴含着诗人力图建功立业的积极精神。
7.《登幽州台歌》这首诗表达了诗人怎样的思想感情？点拨：全诗具有苍凉、悲壮的感情基调。
作者通过登楼远眺、抚今追昔的感慨，直抒胸臆地深刻表达了诗人生不逢时、怀才不遇、壮志难酬的悲愤和孤独之感。
8.如何理解诗歌所蕴含的深刻哲理？《登幽州台歌》全诗四句没有具体描写，都是坐着情感的抒发。
通过“前”“后”“古人”“来者”的对比，表明时间的流逝，一去不复返。
通过“天地悠悠”和“独”的对比，感受天地的广阔和宇宙的永恒。
沧桑易变的古今人事和浩茫宽广的宇宙天地，营造了空旷辽阔的一经，奠定了悲凉孤寂的情感基调，诗人融理入情，表达在亘古不变的时空中，生命短暂，时不待我的事理悲情。
课堂小结诗人登上幽州台，俯视古今。
“前不见古人，后不见来者”，诗人壮志难酬，生不逢时。
诗人把个人的存在置于广漠的宇宙空间下来表现，衬托出人的孤单渺小。
由个人遭遇想到天地悠悠而生命的短促，宇宙无穷而人生有限。
正是这种思考，赢得后人广泛的共鸣。
这首诗唱出了历代志士仁人壮志难酬的忧愤，知遇难逢的孤独，时不我待的焦灼，悲怆中激荡着豪情，质朴中蕴含着深思，成为一首震振人心的千古绝唱。
过关检测竹里馆 ( 唐•王维 )独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
1.诗中写了哪些景物?营造了怎样的意境?2.《竹里馆》表现诗人怎样的思想感情？能体现诗人思想感情的词语有哪些？3.默写《登幽州台歌》和《竹里馆》第二课时《望岳》一、激情导入上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
——郭沫若草堂留后世，诗圣著千秋。
——朱德二、作者简介杜甫（712年—770年）字子美，自称少陵野老，后人称杜少陵。
自唐以来，他的诗歌被公认为“诗史”，他本人也被称为“诗圣”。
主要代表诗作：《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《春望》“三吏”：《新安吏》《潼关吏《石壕吏》“三别”《新：婚别》《垂老别》《无家别》三、朗读诗歌，理解内容1.自由朗读诗歌，读准字音、节奏、感情。
2.结合注释，理解诗意。
译文：泰山呵，你究竟有多么宏伟壮丽？你既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地。
造物者给你，集中了瑰丽和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。
望层层云气升腾，令人胸怀荡涤，看归鸟回旋入山，使人眼眶欲碎。
有朝一日，我总要登上你的绝顶，把周围矮小的群山们，一览无遗！四，诗歌鉴赏，体会情感3.找出诗中起统领作用的词语。
望：诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。
4. 杜甫实际上望到了哪些景象？齐鲁青未了，写出泰山的绵延不绝、树木葱郁的景象，这是远望。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
写出泰山神奇秀丽、巍峨高大的景象，这是近望。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
写出了云涌云翻、鸟儿归巢黄昏时的景象，这是细望。
5．从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫？不怕困难，敢于攀登顶峰，俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。
6.请从修辞的角度赏析首联的表达效果。
首联运用了设问的修辞手法，极言诗人初见泰山时兴奋不已，竟不知如何描绘，造成悬念。
次句作答，借齐鲁两地距离之远烘托出泰山拔地而起、参天耸立的形象，总写泰山雄伟阔大的气势。
7.请赏析颔联中“钟”和“割”的表达效果。
“钟”有“聚集”之意，在这里将大自然人格化，化无情为有情；“割”字写出了泰山参天矗立的雄姿，使静止的山峰充满了活力，突出了泰山遮天蔽日的形象。
8.如何理解诗歌所蕴含的深刻哲理？《望岳》前六句从多个角度描写泰山之高大、壮美。
正是这壮丽美景引发了诗人的攀登的欲望，诗人触景生情，以展望的姿态，想象“会当凌绝顶，一览纵山小”的豪迈。
而其中蕴含的不畏艰险、勇于攀登、积极进取的精神，直到今天仍值得我们借鉴。
课堂检测春夜洛城闻笛（李白）谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
1.赏析“散入春风满洛城”中“散”字的妙处。
2.这首诗表达了诗人怎样的情感？3.背诵默写《望岳》和《春夜洛城闻笛》第三课时《登飞来峰》一、作者简介王安石（1021——1086），字介甫，晚号半山，江西临川（今江西抚人）。
北宋政治家、思想家、文学家，唐宋八大家之一。
官至宰相，封荆国公，世称王荆公，谥号“文”。
在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫做“王安石变法”其散文雄健峭拔，诗歌遒劲清新。
今有辑本《临川先生文集》。
二、朗读诗歌，理解诗意1.自由朗读诗歌，读准字音、节奏、感情。
2.结合注释，理解诗意。
飞来峰顶耸立着千寻的高塔，听说鸡鸣时可以望见太阳升起。
不怕浮云遮住我的双眼，因为我身处塔的最高层上。
三、赏析诗句、体会情感3.在这首诗中，“浮云”有什么隐含的深意呢？在古代诗歌中，“浮云”往往借代奸邪小人，联系到诗人后来向宋仁宗上万言书，以及实行变法，与保守派的坚决斗争等，可以看出诗中“浮云”比喻当时的保守势力，体现了王安石为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。
4.请从修辞的角度赏析“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”运用夸张的修辞手法，极言塔的高峻，“见日升”从侧面写出古塔高耸，直入云霄。
这两句概括了峰和塔的高度，为下文直抒胸臆蓄势。
5.后两句抒情，抒发了作者怎样的情怀？抒发了诗人远大的抱负和志向，以及对自己对未来充满雄心壮志的情怀。
四、比较阅读，领会哲理6.同样是登高望远，陈子昂在《登幽州台歌》所表现的情感和王安石在《登飞来峰》中所变现的情感有何不同呢？同样是登高望远，陈子昂随军出征，因谏言被贬，在“前不见古人，后不见来者”的寂寥中阐释的是的怀才不遇情感，而仕途得意对前途无限憧憬的的王安石则是“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的无畏精神。
7.同样是写山，并极言山高，杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”和王安石的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”所表达的情感是否一样？同样是写山，并极言山高，青年杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”，年少气盛，抱负不凡；王安石的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”都表现了自己远大的抱负和积极向上，乐观自信的精神。
8. 如何理解诗歌所蕴含的深刻哲理？《登飞来峰》同样是登高抒怀之作，诗人触景生情，借“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”表达了多层含义。