谈新课标下高中思想政治课有效教学
谈新课标下高中思想政治课有效教学
内容摘要:高中新课程改革已经开始,对教师的角色进行了重新定位:要做一个有效的教师。
当前思想政治课教学效果不佳,迫切需要提高教学效益。
本文精心备课、师生互动、及时进行课后反思三个方面做到有效教学。
关键词:有效互动反思
有效教学是为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念,其核心问题是教学效益问题。
如何提高课堂教学效果,扩大课堂教学效益,我认为主要应从以下三方面入手。
一、课前精心备课是有效教学的前提
备课是全部教学工作的基础,是提高教学质量的重要环节,是上好课的前提。
备课的质量直接影响到上课的质量。
备什么,怎样备,这是每一个教师在备课前必须要认真考虑的问题。
在新课程理念指引下,我认为高中政治教师在备课过程中需要做到如下几点。
1、按新课程标准,备好教材。
教材是教师进行教学活动的重要依据,是学生获取知识的主要来源,是顺利完成教学任务的基本条件。
更是学生学习的一种重要的资源,也是师生沟通的中介。
充分的利用教材,开展创造性的教学,是新课程的基本主张。
我们说教师是课程的开发者,研究教材的价值有不可推卸的责任,教材的价值在于生成性。
研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。
知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识。
人文性是从培养学生信息素养来讲的,备教材应领会新课程的主要思想;研究政治教学的新课标,从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构,分析新课标,通过钻研教学新课程标准,掌握教材基本内容和教学要求,统观全局,抓住主线。
还必须确定教学目标,知道教学的重点和难点。
2、按新课程标准,备好新时政。
新教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”,即教学内容是基础而丰富的,呈现形式是丰富而开放的。
因此,在备课时要广泛阅读有关新闻的报刊杂志、浏览网上时政热点,找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。
3、按新课程标准,备好学生。
“为了每一位学生的发展”,这是这次新课程改革的宗旨。
在这样的教育理念的指导下,迫切需要我们的教师改变以往的教育观念、
教育行为。
高中生正处在青春期,课堂上跃跃欲势,逆反心强,课堂上要尊重学生的人格,关注个体的差异,满足不同学生的学习需要。
二、课堂上师生互动是有效教学的关键
1、创设丰富的教学情境。
课堂上创设丰富的教学情境是理论联系实际的手段之一;同时,教学情境的设置也是一种教学刺激,它可以诱发理想行为,比如导入新课、重难点突破、学生得到锻炼、落实思想教育落脚点等。
总之,学生知识的形成源于生活情境,新课改的理念要求我们教师要改变传统的那种“说教”教学方式,而要注重的是学生知识的形成过程。
因此,教师只有运用多种合理的形式,创设符合高中学生年龄特征和现代生活气息的情境,才能有效地激发他们的求知欲望,为他们的学习打下良好的基础。
2、重视学生的课堂需求。
有一位学者曾经说过:“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
倾听受教育者的叙说,是教师的道德责任。
” 如何才能听到学生的心声呢?
首先,要创造民主平等的课堂氛围。
要想有所听,就得让学生有所说,那就要让学生想说敢说会说。
尽管思想政治课讲授的是相当严肃的内容,但教师也应该放下所谓的师道尊严,走近学生,倾听学生的反映和心声,倾听学生的意见和建议,想学生之所想。
其次,要求教师耐心而善断。
教师必须耐心倾听学生的见解,不能强行中断学生的思维过程而力图将学生的思维纳入教师的轨道中。
要注意倾听学生说的内容,善于发掘学生所说内容的闪光点,多表扬少批评,允许学生的迟疑和犹豫,允许学生发表与自己不一样的观点,甚至是你备课时未曾考虑到的疑点。
有了老师的鼓励和喝彩,学生怎会不进步呢?
再次,要求教师察言观色,捕捉情绪。
列宁说过“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”在教学中,师生双方若能心意相通,则能够比较轻松地完成教学目标,若双方情感交流发生阻碍,那会影响到知识的传授。
因此,一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞,他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求,并加以热情地呵护、细心地引导。
三、及时进行课后反思是有效教学的保证
当完成某一课时的教学任务后,总有成功的地方和需要改进的方面,这就需要及时不断地反思。
反思师生关系是否和谐,又如何发展?反思教学目标的制定是否符合本班实际,是否符合学生的身心发展规律?反思课堂教学策略是否恰当?反思的策略就是写本课教后小结,就一节课的内容按排、教学设计、情境创设、活动设置、方法运用和即兴调控等方面记下心得体会、经验教训或理性思考。
主要从以下几方面入手:写总体的成绩与收获,力求新颖有意义;写局部的做法与经验,力求独到而实用;写教学中的困惑与思考,力求解决而提高;写过程设计的缺陷与教训,力求深刻而警醒;写学生的创造智慧与评价,力求激励而发扬。
要体现“以小见大”,从细微处入手,点滴细节反思,切忌“好大喜功”,笼统反思,抽象而不着边际。
通过这一课堂教学自我反馈的好形式,促进教学内容更全面,教学设计更合理,加强教学针对性,及时发现问题,不断积累教学经验,提高教育教学水平与质量。
总之,“一切为了学生的发展”,这是新课程的核心理念,也是有效教学所追求的目标。
参考文献:
刘焱《构建政治课有效课堂的思考》中学政治教学参考2006--5、6。
新课程下如何提高高中思想政治课教学的有效性
、
根据以前的观察和记忆对这些视 觉表象进 行联 想与想 象 ， 将这些 事物 或场景再现出来。有时还需 要学生将 不 同时间 、 地点 的事物 进行时空 上 的重组 ， 从而创 作 出 客观世界 中并 不存在 的新形 象。 因此 ， 想力与 想象力 是绘 画与 联 写作都必 不可少 的两种 能力 ， 其 发展相辅相成 ， 不可分。 密 三 、 作 力与 表 达 力 的培 养 创 这里的创作力指的是儿童在 绘 画 时 能 够创 作 性 地 独 立 完 成 一 幅美 术作 品的能力。这个 能力 的 培养 是基 于儿童观察 、 记忆 、 象 想 等各种能 力之 上的 ， 是儿 童创新 能力 的体现。它代表着儿童综合 心理素质能力的高低 。创作力强 的儿童能够运用同样 的人物或事 物 创 作 出 独 特 、 颖 的 作 品来 。 新 而 表 达 力 主 要指 的是 儿 童 的 语 言表 达 能 力 ， 言 表 达 力 是 思 语 维能力 与语 言能力 的综 合体现 。 语 言 表 达力 强 的儿 童 能 够 将 一 件 同样 的人或事 表达 的更加 清楚 ， 同样的情感传达 的更有感染力 。 综 上 所 述 ， 画 能 力 的 培 养 绘 绝 不 仅 仅 是 小 学 生 美 育 的一 个 重 要 目标 ， 对 其 他 的学 科 的发 展 还 与小学生综合能力的培养有着重 要 的教 育 意 义 。当 然 ， 上 所 论 以 述 的能力培养的交叉现象绝不是 绘画与 写作 之 间 能力 培 养 的 全 部， 这种学科 间能 力培养 的交叉
作 用 。这 个 过 程 对 小学 生客 观 地
的能力 ， 而想 象力指 的是人 们对 头脑里 已储存 的表象 进行加 工 、 改造 ， 成 新 形 象 的 能 力 。这 一 形 心理 过 程 是 建 立 在 观察 与记 忆 的 视觉表象基础上的。
新课标下如何进行思想政治课教学
新课标下如何进行思想政治课教学中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。
“面向学生”包含四层含义，一是强调学生各方面素质的“全面提高”，二是强调面向“全体”学生，三是强调促进每一个学生的“个性”发展，四是课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等。
全面提高学生的素质，强调科学素养与人文素养，强调环保意识和可持续发展观念，强调口语交际等等。
为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，我建议可以尝试采用以下多种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中来。
1 生动有趣的导入在新课标教学中不可忽略的作用导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。
如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。
一节课，导入得好与否，直接会影响到该节课的整体质量。
在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。
这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。
在政治课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我采用了趣味引进导入新课程的方法，比如，教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容，这样，既调动的学生的积极性，又可以收到良好的效果。
新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生学习方式，大大加强了探究式学习的比重，这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性教学。
新课改理念下的高中思想政治课如何实施有效教学
一
然地过渡到教学内容上 。 （） ３ 导课 的 问题设计应 在学生 的生活体 验范 围内或学生现
二 、 课强化学 生的主体作用 ， 发思考 。 养分 析问题解 授 激 培
不能太难太抽象 。 地位 ， 在课堂教学的每个环节充分发挥学 生学 习的主动性 ， 引导 有知识储 备和思维能力所能达到 的程度 ， 感兴趣 ， 并理解 和接受 ， 内化 为信念 、 志 、 意 荣辱 观和价值观 ， 进 决 问 题 的 能 力 为使课堂教学变成互动式教学 ，促使学生 由被动听课转为 主动参与 、 主动学 习 ， 教师应 尊重和赏识学生 的独 到见解 ， 特别 是对学生 的一些 “ 异想天 开” 奇谈怪论 ” “ 不要轻 易否定 ， 而是认 真倾 听 ， 一同遐想 ， 正确 引导， ‘ 限度 地保证每个学 生的主体 最大 第一 ， 留给学生足够的思维 时空 ， 鼓励学生标新立异 。如在 示” 问题创 意展示 ”金点子展示” “ “ 等环节 ， 让学生在阅读教材和
（ 齐齐哈尔市建华 区东路小学 ）
新 课 改 理 念 下 的 高 中 思 想 政 治 课 如 何 实 施 有 效 教 学
河南 信阳 ●曹 国 银
为适 应新 的课 程理念 ， 改革课堂教 学 ， 高教学 的有效性 ， 提 高 中思想政治课 的课堂教学 ， 要讲究教学艺术 ， 尊重学生 的主体 学生积极参与课堂教学活动 ， 在参 与中学 习 ， 使学生对教学 内容 行有效教学 。 下面， 我就从 导入 、 授课 、 小结 三个 方面来谈谈 自己
・探 索 ． 【 教击学．新探 】 击
激 发 探 究 兴趣 ， 创 造 的 机 会 还 给 学 生 把
黑龙江 齐 齐 哈 尔 ●温 福 平
新课程背景下高中思想政治课有效教学模式研究论文
新课程背景下高中思想政治课有效教学模式研究对高中生的思想政治教育，关系到他们人生观、世界观和价值观的形成。
高中思想政治课的最大意义就在于它承担着培养国家公民的基本政治素养，提高公民思想道德水平的重任。
有效是课堂教学的生命。
提高课堂教学的有效性是思想政治教师不懈追求的目标，而课堂教学模式的运用将直接影响到教师实施课堂教学的有效性。
因此，构建多元化的高中思想政治课有效教学模式，提高高中思想政治教师课堂教学行为的有效性势在必行。
课堂教学模式是在一定教学思想的指导下，在教学实践中形成的一种组织和设计教学活动的理论和操作程序。
教学模式是教学理论与教学实践紧密结合的产物。
有效课堂教学应当是教师在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使教师和学生双方都能获得最大的进步与发展，此类课堂教学有效的模式均可称之为有效课堂教学模式。
本文是长春市教育科学“十二五”规划重点项目课题——《新课程背景下高中思想政治教师有效教学行为的实践研究》的最终成果，课题组历经一年多的时间，构建了两种高中思想政治课有效教学模式，并且在课题组成员所在的高中对这两种教学模式进行了为期半年的实验。
我们希望对高中思想政治课有效教学模式的研究能够真正改变当前高中思想政治课堂教学的现状，对提高高中政治课堂教学的有效性有所帮助。
一、构建高中思想政治有效教学模式的基本原则一堂有效的思想政治课应当有明晰的教学目标、突出学生的主体性、具有鲜明的学科特色。
其中，教学目标处于核心地位，决定着教学模式的操作步骤和师生在教学中的组合关系。
在构建高中思想政治有效教学模式的过程中，课题组始终坚持三大原则：1. 发展性原则。
教学模式本身是开放的、发展的，它既是一种教学思想，也是一种教学行为，更是一种教学方法。
教学模式体现的是教学过程中诸要素之间的关系，所构建的教学模式要能够让教师在实践中容易掌握、灵活运用，并不断加以完善。
2. 有效性原则。
新课标背景下高中思想政治学科教学改进思路刍议
新课标背景下高中思想政治学科教学改进思路刍议随着新课标的推行，高中思想政治学科教学亦面临着新的挑战和机遇。
在推进新课标下高中思想政治学科教学改进的过程中，需要认真总结教学实践经验，加强理论探索，不断完善课程和教学方法，使思想政治学科教学更符合学生的认知需求和学科本身的特点，培养符合时代要求的社会主义建设者和接班人。
在此背景下，对高中思想政治学科教学改进的思路进行探讨，以期为教师在新的教学环境下更好地开展教学工作提供一些借鉴和启示。
一、加强学科本位理念，培养自主学习能力新课标要求高中思想政治教学要突出“以人为本、立德树人”的理念，更加注重培养学生的自主学习能力。
在教学中需要注重学科本位的理念，尊重学科规律，强调学生的自主学习，让学生在学习中形成独立思考、自主探究的能力。
教师应该引导学生学会提问、探索问题、寻找解决问题的方法，培养学生的批判性思维和创新精神，提高他们的问题意识和解决问题的能力。
在教学设计上，可以采用PBL（问题驱动式学习）等教学模式，让学生在解决实际问题的过程中，真正地掌握知识。
二、加强教学内容的科学性和时效性随着时代的不断发展，思想政治教学内容也需要不断更新和调整，符合时代潮流和社会发展的需求。
教师可以结合当前的热点问题、社会现象进行教学设计和案例讨论，在教学中增加一些实践性的教学内容，增强学生的学习兴趣和参与性。
结合课程改革的要求，加强课程的科学性和时效性，积极利用多媒体、信息技术等手段，丰富教学内容，使学生能够更加生动、直观地了解国情和社情，增强他们的思想政治素养。
三、注重思想政治素养的培养四、发展多元化的教学手段在新课标的背景下，教学手段和方法也需要不断创新和发展。
教师可以尝试采用多媒体教学、互动式教学、案例教学等多种教学手段，为学生提供更多元化的学习途径，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过多样化的教学手段，可以更好地激发学生的学习激情，提高教学的吸引力和有效性。
新课标下高中思想政治学科教学改进需要教师不断更新教学观念，创新教学方法，充分发挥学生的主体性和主动性，培养学生的自主学习能力、创新精神和社会责任感，为其成长为德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人打下坚实的思想政治基础。
谈新课改下如何有效实施高中思想政治课堂教学
谈新课改下如何有效 实施高 中思想政治课 堂教学
江超 福
（ 广 西 来 宾 市 第八 中学 广 西 来宾 ５ ４ ６ １ ０ ０ ）
【 摘要 】 广西高中新课程改革 已于 ２ ０ １ ２年下半年在 全区全面推行 。 新课 改下的课 堂教 学向我们教师提 出了更高的要 求， 许多
教 师 也 对 新课 改 下如 何 更 好 地 进 行 课 堂教 学 产 生 了一 些 困惑 ， 本 文 就 新 课 改 下 如 何 有 效 实施 高 中思 想政 治课 堂教 学 与 同行 们 作
途径 。
当前 ， 素 质 教 育 已经 向我 们 传 统 的 高 中 数 学 教 学 提 出 了 更 高 的要 求 。 但 只 要 我 们 坚 持 以 学生 为 主体 ， 以 培 养学 生 的思 维 发 展 为 己任 ， 则 势必 会 提 高 高 中学 生数 学教 学 质 量 ， 摆 脱 题 海 战术 ， 真正 减轻 学生 学 习数 学 的负 担 ， 从 而 为 提 高高 中学 生 的整 体 素 质 作 出我 们 数 学 教 师 应 有 的 贡献 。
些粗 略探 讨 。
【 关键词 】 新课 改
思想政治 课 堂教 学 教 学观 念 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ２ 【 文献标识码 】 Ａ
２ ０ １ ２年 ７月 开 始 正 式 全 面 启 动 的广 西 高 中新 课 程 改 革 正有条不紊地推进着 。 通 过 近 一个 月 的新 课 改 培 训 ， 我 学 习 了 十个 专 题 ， 并 与 专 家 们 在 线交 流学 习 ， 尤 其 是 接 受 了 专 家 们 的 各种 先 进 的教 育教 学 理 念 后 ， 让我 眼 界 大 开 ， 受 益 匪 浅 。 我 觉 得 这 次 新 课 改 对 我 们 站 在 教 学 第 一 线 上 的教 师 提 出 的最 大 要 求是 ： 改变传统的以教师为主 ， 学 生 围着 教 师 转 的 陈 旧教 学 方 法． 实 施 以 学 生 自主 学 习 为 主 ． 教师导之为辅 的新教学模 式 。 那 新 课 改 下如 何 才 能有 效 实 施 高 中思 想 政 治 课 堂教 学 呢 ？ 我 认 为应 主 要从 以下 几 方 面着 手 ： 是 教 师 必 须更 新 陈 旧的 教 育教 学 观 念 观念 对 一 个 人 来 说 影 响是 巨大 的 。观 念 陈 旧 就 难 以 跟 上 时代 发 展 的步 伐 ， 就 会 导 致 自 己永 远 落 后 。我 们 常说 ” 教 是 为 了不教” ， ” 授 人 以鱼 不 如 授 人 以 渔 ” 。 我 国伟 大 的教 育 家 叶 圣 陶先 生 曾 说过 ： ”教 学 的 最佳 境 界 在 于 训 练 学 生 自己去 探 索 、 自己去 辨 析 、 自己去 历 练 ，从 而 获 得 正 确 的知 识 和 熟 练 的 能 力 。” 教 师 的最 大 任 务 就 是 教 会 学 生 生存 的 本 领 和 活 的知 识 ， 因此 ， 教师在课堂中应转变角色 ， 不 能 单 纯 的把 知识 传 授 作 为 自己 的 主 要任 务 和 目的 ，而 是 要 发 挥 学 生 的学 习 自主 性 和 积 极性， 让学生多动脑 、 多动 手 和 多 动 嘴 ， 在 教 师 的 指 导 下 自主 的完 成 教 师 设 置 的教 学 目标 ， 教师应成 为学生学习的引导者 、 组织者和合作者 。 在课堂教学中 ， 学 生 的 思 维 活 动 要 贯 彻 课 堂 教 学 的始 终 。思 想 政 治 课 堂 教 学 的关 键 在 于充 分 调 动 学 生 参 与教 学 活 动 的 积极 性 和 主动 性 ， 激 活学生的思维 ， 留 给 学 生 充 分 思 考 的 时 间 和空 间 ， 最 大 限 度 地 发 挥 学 生 的 学 习潜 能 ． 让 学 生 主动 学 习和 主动 发 展 。 此外 。 教 师 在 课 堂 教 学 中 要 注 意 创设 民主、 平等 、 自由 、 和谐 的 师生 关 系 和 和谐 的 教 学 氛 围 ， 让 学 生 在 一 种 轻 松 愉 快 的环 境 中去 掌 握 知 识 、 发 现 问题 和 解 决 问 题 。 二是 教 师 要 善于 把 学 科知 识 与 生活 实 际 结合 起 来 思 想 政 治课 是 一 门 理 论 性 较 强 的课 程 ． 学 生 理 解 起 来 有 较 大 的难 度 。 如 果 教 师 不讲 究 教 学 方 法 ， 那 教 学 效果 就很 难 令 人 满 意 。 因此 ， 教 师 在 教 学 中要 特 别 注 重 坚 持 ” 三贴 近 ” 原则 。 即” 贴近实 际、 贴近生活 、 贴近学生” 。 教 师 要 致 力 于 改 进 教 学 方式和学习方式 ， 关 注 学 生 的生 活 实 践 ， 使 其 获 得 基 础 知 识 与 基 本 技 能 的同 时 学 会 学 习 和 形成 正 确 的 价 值 观 ；教 师 还 要 鼓 励 学 生 主 动参 与 、乐 于探 究 ，培 养 自主 获 得新 知 的 态 度 和 能 力。 教 师 在 教 学 过 程 中既 要 遵 循 思 想 道 德 建 设 的 普遍 规 律 ， 又 要 适 应 高 中学 生 身 心成 长 的特 点 和接 受 能 力 ，坚 持 知 与 行 相 统 一 的原 则 ； 既要重 视课堂教育 ， 更要注 重实践教 育、 体 验 教
对新课改下高中思想政治课有效课堂教学思考论文
对新课改下高中思想政治课有效课堂教学的思考【摘要】课堂教学是学校教学的基本形式，高中课程改革已开始。
它不仅是教师教学、学生学习的物理空间，更是一个社会舞台。
通过一学期的课改实践和多年的教学实践，从教学的课前准备、教学过程、课后反思等环节，对提高课堂教学效果，扩大课堂教学效益进行思考，寻找有效措施。
【关键词】课改有效教学教学互动教学反思一、课前精心备课是达到有效教学的前提和必要课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，政治教师怎样备课呢？1.按新课程标准，备好课本要把握好课程标准，课程标准不仅是教材编写的依据，也是教学的依据。
因此，老师们要“吃透”新课标精神，在课标指导下处理教材。
要正确理解教材的作用。
教材是只是教师教学和学生学习的一种资源，教师可以根据课标的要求，对这种资源进行处理。
在教学中可以做到有重有轻、有繁有简、有难有易、有紧有松、有高有低等等的处理，而要避免“一刀切”，从而缓解课时压力。
这里的关键在于把握好课标。
2.按新课程标准，备好时事政治政治课必然要涉及时事政治。
作为高中生，家事国事天下事，事事需关心，因此，我们必须要把握时政。
我们学习每一门功课的最终目的是学以致用，政治课也不例外，也应运用所学知识解决现实生活中的实际问题。
而我们了解了时政后，一则知国事、知时事，二则可运用所学政治知识分析时事，三则可以运用所学理论指导处理现实生活中的问题。
3.按新课程标准，备好学生教师是课堂教学的组织者，高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。
在备课的具体工作中，备学生是核心环节，备学生的工作效果对于提高教学质量起到至关重要的作用。
教师要进行富有成效的备课，就要了解学生的情况，认真备好学生。
新课改下高中思想政治课有效教学之我见
新课改下高中思想政治课有效教学之我见【摘要】随着新课程改革的不断深入，课堂有效教学已成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。
为了打破沉闷的课堂教学，改变低效的课堂教学，笔者主要围绕如何转变教学观念、优化教学行为、选择教学手段等方面，谈谈如何实现高中政治课的有效教学。
【关键词】新课改高中政治有效教学教学手段兴趣随着新课程改革的不断深入，课堂有效教学已成为衡量我们课堂教学质量高低的一个重要标准。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
著名教育专家钟启泉教授在《中国教育报》上也曾明确指出，有效教学的最终标准是学生成长。
也就是说，学生进步或发展与否是衡量教学有没有效益的重要指标。
然而，在高中政治课教学中依然存在着教师教得很苦，学生学得很累，教师教得无奈，学生学得无趣的现象。
这是新课程背景下广大思想政治教师所面临的严峻挑战。
那么，如何应对这一挑战，实现高中政治课堂的有效教学，让思想政治课堂焕发生机和活力，就成为了新课程背景下的课堂教学亟待解决的实际问题。
笔者结合自身的教学实践，谈谈自己的几点看法。
一、转变教育观念，融洽师生关系，创造有效教学前提新课程倡导的教学观告诉我们：在课堂教学的双边活动中，教师与学生应该是平等的活动参与者，学生是教学的主体。
但在现实的政治课堂上，学生主体地位并没有得到应有的体现，课堂教学中以教师为中心的现象时常存在。
教师往往是课堂的主宰者，居高临下，照本宣科，习惯于让学生跟着自己的思维转，不愿启迪学生的思维，挖掘学生的潜力，学生只是教育活动的被动接受者，学生成了知识的容器，根本没有思考的机会，始终无法将知识进行转变为智慧和能力，无法从根本上对知识发现和创新。
在这种教学理念的驱动下，只能导致教师讲得头头是道，学生听得莫明其妙；教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。
这岂能达到课堂的有效教学？产生这一现象的主要原因在于我们教师。
因此，要真正发挥学生的主体作用，创设有效教学良好的环境。
新课改下如何提高高中思想政治课课堂教学的有效性
的 认 识 有 待 于 上 升 到 理 性 认 识 ．这 正 是 学 生 求 知 欲 被 调
动 和 激 发 起 来 的 好 时 机 。 师 要 抓 住 这 一 好 时 机 ， 织 学 老 组 生 结 合 教 材 内 容 展 开 讨 论 ， 而 获 得 正 确 的 认 识 。 样 既 从 这
调 动 了学 生 参 与 的 积 极 性 ， 跃 了 课 堂 氛 围 ， 解 决 了 问 活 又 题 ， 成 了 教 学 目标 。 达
堂 课成 败 的关键 。 认 为根 据 现 有 的条 件 ， 们 可 以综 我 我
１热 点 导 入 ．
合 采 用 以下 几 种 导入 方 式 。 把 社 会 上新 发 生 的重 大 事 件 和群 众 普遍 关 心 的 问题
中政 治课 堂 教 学 的有 效 性进 行 了 阐述 。 关 键词 ： 课 改 新 高 中思 想政 治课 有 效性
民服务 为 宗 旨的 。
２用 疑 点 导 入 ．
到 学 以 致 用 。 教 学 是 一 门 艺 术 ， 以 在 新 课 程 标 准 指 导 所 下 ． 上 好 一 堂 具 有 艺 术 氛 围 的 课 就 像 写 文 章 ， 做 到 要 要
凤头 、 肚 和豹 尾 。 将 从 导课 、 课 和 结 课 三 方 面 谈 谈 猪 我 授
己 的人 格 魅 力 影 响 学 生 ． 赢 得 学 生 的 尊 重 和信 赖 ， 以 在 润 物 细 无 声 中帮 助 学 生 树 立 良好 、 康 的 人 格 。 另 外 ， 健 要 正 确 引 导 学 生 ， 求 教 师 还 必 须 课 上 课 下 一 致 ， 到 要 做
“ 尺 讲 台无 杂 音 ” 三 。无 法 想 象 ， 师 在 课 堂 上 大 谈 人 格 教
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生思想道德素质、政治能力和法治观念的重要课程。
有效的思想政治课教学对于学生的全面发展和未来的成长至关重要。
那么，如何进行有效的思想政治课教学呢？下面将从途径和方法两个方面展开讨论。
一、途径1. 建立正确的教学理念思想政治课教学不同于其他学科，它更注重培养学生的思想品德和政治意识。
教师在进行思想政治课教学时应树立正确的教学理念，强调以学生为主体，激发学生的学习兴趣和主动性。
要倡导积极向上的思想和正确的人生观，引导学生积极参与社会实践，培养自主学习的能力和意识。
2. 课程设置合理思想政治课教学内容广泛，包括政治理论、国情教育、法律常识等多个方面。
为了有效开展思想政治课教学，教师需要对课程进行合理的设置，突出重点和难点，紧密结合学生的实际需求和时事热点，注重培养学生的判断能力和分析问题的能力，在课程设置上增加互动性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 创设良好的教学环境良好的教学环境是有效教学的重要保障。
在进行思想政治课教学时，教师要注重课堂氛围的营造，建立和谐、民主、积极向上的教学环境，尊重学生的个性差异，鼓励他们勇于表达，勇于思考，激发他们的学习激情。
加强课堂管理，确保课堂秩序，提高教学的效果。
二、方法1. 多媒体教学法随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为现代教学的重要手段。
教师可以利用多媒体教学资源，向学生展示图片、视频、音频等多种形式的教学内容，使抽象的概念和知识变得具体形象、生动形象，激发学生的学习兴趣，并培养他们的观察和分析能力。
2. 交互式教学法交互式教学是一种注重师生互动、学生之间互动的教学方法。
在思想政治课教学中，教师可以采用提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到教学活动中来，发表自己的见解和观点，与他人交流讨论，从而加深对知识的理解和掌握。
这种教学方式能够增强学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 问题导向教学法问题导向教学法是一种注重培养学生解决问题能力的教学方法。