闻王昌龄左迁龙标遥有此寄优秀教案
第二课时闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
一、新课导入
(师生一起朗诵以前学过的李白的诗歌，如《静夜诗》《望庐山瀑布》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等。
)通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。
今天，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.作者简介
李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
2.诗歌大意
这首诗中对暮春时节特定景物杨花、子规的描写，表达了诗人对友人的深切同情和关切的思想感情。
3.背景链接
王昌龄早年家贫，不惑之年才中进士，开始任秘书省校书郎，后任中博学宏辞，授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。
王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)诗歌朗读
1.自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音和节奏。
【交流点拨】杨花\落尽\子规\啼，闻道\龙标\过\五溪。
我寄\愁心\与\明月，随君\直到\夜郎\西。
2.结合注释解读诗意。
【交流点拨】在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。
我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。
(二)整体感知
1.诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？
【交流点拨】描写了“杨花”和“子规”。
写“落尽的杨花”，点明了时令是“暮春”。
“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。
又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。
“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。
因此，可以说诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
2.该诗中哪一句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？
【交流点拨】“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
”表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了对友人的深切同情和关切的思想感情。
3.“每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。
”在这首诗中，你看到一个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，描写诗人此时的形象。
【交流点拨】李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月，心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，又将彻夜难眠！
4.这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，请任意选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。
【交流点拨】“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
”诗人把明月人格化，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人，让明月成为自己的替身，伴随着不
幸的友人到偏远荒凉的所在。
不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，还含有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。
(三)熟读成诵
理解背诵全诗。
四、板书设计
景：杨花落尽子规啼鸣——哀切、凄惨情景
情：寄情明月随君相伴——同情、关切交融。
部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思【精选3篇】
部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思【精选3篇】【部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思第1篇】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一、教学目标知识与能力目标：了解诗歌写作背景。
正确、流利、有感情地朗读古诗。
过程与方法目标：通过合作与交流，把握比兴、拟人等修辞手法的作用。
情感态度与价值观目标：感受诗人对好友的同情与担忧。
二、教学重难点教学重点：品析语言，学习比兴、拟人的写作手法。
教学难点：感受作者对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情。
三、导入教师展示李白的，请学生猜测图中人物，并提问学生：说起李白你们会想起哪些诗句？（日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情），进而引出课题。
四、初读1.解题：左迁：贬官，降职。
2.王昌龄：字少伯，盛唐著名边塞人，代表作有《从军行七首》《出塞》等。
3.写作背景：当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。
五、析读以小组为单位合作讨论：这首诗中，李白是怎样向友人表达情谊的？（一）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪1.这里描写了哪些景物？（杨花、子规）2.它们有怎样的特点？（杨花就是柳絮，具有漂泊不定的特点；子规即杜鹃鸟，相传其啼声哀婉凄切，甚至啼血。
）3.联系写作背景，思考杨花、子规与王昌龄有什么关系？（以杨花比喻王昌龄，表现他被贬在外的漂泊；以子规啼叫渲染王昌龄处境的凄凉）4.这是什么手法？（比兴）5.说说自己所了解的运用比兴的诗句。
（关关雎鸠，在河之洲）（二）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西1.这句话运用了什么修辞手法？（拟人）2.“愁心”指什么？（对友人被贬的同情和对长途跋涉的担忧。
）3.为何要将“愁心”寄托给明月？（人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，只有依靠明月才能将愁心寄与，别无它法。
）4.在作者的笔下，明月富有了人性，请读出作者对王昌龄的这份深情。
六、品读古人多借明月这一意象来抒发情感，请背诵关于“明月”的诗句，并说说所背诗句中“明月”寄托了诗人怎样的感情。
2024年统编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思推荐3篇
统编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思第【1】篇〗教学目标1、熟读成诵，让学生在吟诵之中加深了解。
2、引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
3、帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
教学过程：一、激趣导入教师板书诗题，提问：你从这首诗的标题知识了哪些信息？学生尝试解释诗题。
二、整体感知：①听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！②学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。
1.第一句写了哪些事物？——杨花，子规的啼鸣（不是子规）。
2.写这两个事物的作用是什么？（1）点明时令：暮春时节（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景4.写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。
写景是为抒情铺垫（准备）。
5.第一句是写景，第二句是叙事。
“闻道”表现了作者怎样的心情？——闻道：听说。
表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。
龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。
6.“过五溪”表明了友人怎样的处境（状态）？这表明了作者怎样的心情？——迁谪之偏远；道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。
表明作者内心的悲痛，对友人的前途和命运的关切之情。
7.前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫（准备）。
8.第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？寄：寄托，托付。
七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案
七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（2）理解诗歌的背景，把握作者的情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对朋友深厚的友情，培养关爱他人的品质。
（2）学会在困难面前保持乐观，坚定信念。
二、教学重点与难点重点：1. 诗歌的原文及意义。
2. 诗歌中的修辞手法和表达技巧。
难点：1. 诗歌中某些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的感悟和情感的把握。
三、教学过程1. 导入新课简要介绍诗人王昌龄的生平和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 原文朗读学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 字词解析（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点字词进行讲解，引导学生理解诗歌内容。
4. 内容分析（1）学生分享对诗歌内容的理解和感悟。
（2）教师引导学生从不同角度分析诗歌，如情感、意境、修辞手法等。
5. 情感体验学生讨论诗歌中所表达的作者情感，分享自己的感受。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的意义和价值。
四、课后作业1. 熟读并背诵诗歌。
2. 分析诗歌中的修辞手法，并结合实例进行说明。
3. 写一篇关于诗歌情感的小短文。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到预期的教学目标，学生在学习过程中是否积极投入，是否能够理解和感悟诗歌的情感。
根据学生的反馈调整教学方法，提高教学质量。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生更好地理解诗歌内容，感受诗人的情感。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养团队协作能力和沟通能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的积极性。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计5篇
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》第一课时教学目标：1.了解李白的生平和创作背景。
2.理解诗歌的基本内容和主题思想。
3.学习并掌握诗中的生字新词。
教学内容：1.导入：简要介绍唐代文化背景和李白的生平。
2.朗读：学生跟读诗歌，注意节奏和韵律。
3.讲解：逐句解析诗歌内容，解释生字新词。
4.讨论：探讨诗歌的主题思想和情感表达。
教学步骤：1.导入：通过图片、视频等多媒体资料展示唐代文化和李白的形象。
2.朗读：教师先范读，然后学生齐读，注意发音和节奏。
3.讲解：教师逐句讲解诗句含义，学生跟读并记笔记。
4.讨论：分组讨论诗歌的主题思想，每组分享讨论结果。
第二课时教学目标：1.深入分析诗歌的艺术特色和表现手法。
2.培养学生的鉴赏能力和文学素养。
3.激发学生的想象力和创作兴趣。
教学内容：1.分析：深入分析诗歌的艺术特色，如意象、比喻、对仗等。
2.鉴赏：引导学生欣赏诗歌的美学价值。
3.创作：鼓励学生进行诗歌创作，模仿或创新。
教学步骤：1.分析：教师引导学生分析诗歌的艺术特色，如意象的选择、语言的运用等。
2.鉴赏：学生自由发言，谈谈自己对诗歌的感受和理解。
3.创作：布置作业，要求学生模仿《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的风格，创作一首表达友情或关怀的诗歌。
作业与评价：1.完成诗歌创作作业，鼓励学生在课堂上分享。
2.对学生的诗歌创作进行点评，给予积极的反馈和建议。
教学反思：1.课后教师应反思教学方法是否有效，学生是否能够理解和欣赏诗歌。
2.根据学生的学习情况调整教学策略，提高教学效果。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案篇1教学目的：1、理解作者及写作背景，背诵并默写全诗。
2、理解诗的内容，学习本诗情景交融、景物人格化的艺术手法。
3、体会诗的意境，领会诗歌所表达的思想感情。
教学重难点：学习情景交融、景物人格化的艺术手法。
教学流程：一、导入星河耿耿，银汉迢迢。
从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。
徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，我们留连忘返。
在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：今天迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白。
游戏看图猜诗歌。
猜出诗歌并朗读。
通过这些诗歌，我们理解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。
今天，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。
二、预习与交流1、作者简介李白〔701—762〕，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫诗人，被后世称为“诗仙”。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他擅长从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫诗歌的新顶峰。
2、背景链接王昌龄〔698—757〕，字少伯，汉族，河东晋阳〔今山西太原〕人，又一说京兆长安人〔今西安〕人。
盛唐著名边塞诗人。
王昌龄与李白、高适、王维、王之涣等人交往深沉。
其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，被后人誉为“七绝圣手”。
据说李白从天宝三年离京遨游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
初中语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》优秀教案范文
初中语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》优秀教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（2）理解古诗的背景，掌握作者王昌龄的生平和创作风格。
（3）分析古诗的主题思想，体会作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗的内容和意境。
（2）学会从历史背景、作者生平和诗歌语言等方面分析古诗的思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和兴趣，提高审美情趣。
（2）引导学生正确对待人生挫折，培养乐观向上的精神品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（2）理解古诗的背景，掌握作者王昌龄的生平和创作风格。
（3）分析古诗的主题思想，体会作者的情感表达。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字词的理解和运用。
（2）从历史背景、作者生平和诗歌语言等方面深入分析古诗的思想感情。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者王昌龄的生平和创作风格。
（2）介绍古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读古诗，理解字词含义，体会诗歌意境。
（2）让学生结合历史背景和作者生平，分析古诗的思想感情。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，交流对古诗主题思想和情感表达的理解。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生从诗歌语言、形式等方面欣赏古诗的美。
（2）让学生谈谈自己对古诗的感悟和体会。
5. 总结提升：（1）总结本节课的学习内容，强调古诗的主题思想和情感表达。
（2）引导学生正确对待人生挫折，培养乐观向上的精神品质。
四、课后作业1. 熟读并背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
2. 结合历史背景和作者生平，分析古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的主题思想和情感表达。
3. 写一篇关于自己对待人生挫折的感悟和体会的小作文。
五、教学反思在教学过程中，是否有效地引导学生从历史背景、作者生平和诗歌语言等方面分析古诗的思想感情？学生对古诗的主题思想和情感表达是否有所感悟？课后作业的布置是否有助于巩固所学内容？针对这些方面进行教学反思，以不断提高教学水平和学生的学习效果。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄课教案
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄优质课教案第一章：课程导入【教学目标】1. 让学生了解诗人王昌龄的生平和创作背景。
2. 引导学生感受诗人对友人的关心与思念。
【教学内容】1. 介绍王昌龄的生平和创作背景。
2. 分析诗中的意象和情感。
【教学步骤】1. 引入诗人王昌龄的生平简介，让学生了解他的成就和遭遇。
2. 讲解诗的背景，引导学生了解诗人创作这首诗的动机。
3. 分析诗中的意象，如“左迁龙标”、“遥有此寄”等，帮助学生理解诗的意义。
第二章：诗词解析【教学目标】1. 让学生理解诗中的意象和象征。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
【教学内容】1. 分析诗中的意象和象征。
2. 解读诗人的情感和思想。
【教学步骤】1. 引导学生关注诗中的意象，如“左迁龙标”和“遥有此寄”。
2. 分析这些意象背后的象征意义，如友情的珍贵和距离的遥远。
3. 解读诗人的情感，理解他对友人的关心和思念。
第三章：诗句品味【教学目标】1. 让学生品味诗中的佳句。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
【教学内容】1. 分析和品味诗中的佳句。
2. 引导学生感受诗句的美感。
【教学步骤】1. 挑选诗中的佳句，如“明月几时有？把酒问青天。
”2. 分析佳句的意义和修辞手法，如比喻和拟人。
3. 引导学生品味佳句的美感，如音韵的和谐和意象的深刻。
第四章：创作背景探讨【教学目标】1. 让学生了解诗人的生活背景。
2. 引导学生理解诗人的创作动机。
【教学内容】1. 探讨诗人的生活背景。
2. 分析创作动机和诗的背景。
【教学步骤】1. 介绍诗人王昌龄的生活背景，如时代背景和个人遭遇。
2. 引导学生理解诗人创作这首诗的动机，如对友人的关心和思念。
3. 分析诗的背景对诗的意义和情感的影响。
第五章：课堂小结与作业布置【教学目标】2. 布置作业，巩固所学知识。
【教学内容】2. 布置相关的作业，加深学生对诗词的理解。
【教学步骤】2. 强调诗中的意象和情感的理解。
3. 布置作业，如写一篇关于这首诗的感受或者创作一首类似的诗词。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（2）理解古诗的背景和作者的情感。
（3）分析古诗中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗。
（2）学会欣赏古诗的韵律美和意境美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的关心和思念之情。
（2）培养学生热爱古典诗词，传承中华文化的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（2）理解古诗的意境和作者的情感。
（3）分析古诗中的修辞手法和意象。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的理解。
（2）古诗中所蕴含的深刻情感的把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入古诗所描绘的意境。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与讨论，分享自己的理解和感悟。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
四、教学准备1. 课件：制作与古诗相关的课件，包括作者简介、古诗文本、图片等。
2. 教学素材：准备与古诗主题相关的图片、音乐等素材。
3. 参考资料：收集有关古诗的背景资料和鉴赏方法。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放古风音乐，营造良好氛围。
（2）展示与古诗相关的图片，引导学生欣赏。
（3）简介作者王昌龄及其创作背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读古诗，感受韵律美。
（2）学生自主翻译古诗，理解字词意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析古诗中的修辞手法和意象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生进入情境，感受作者的情感。
（2）学生谈自己的感悟和体会。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调古诗的鉴赏方法和技巧。
6. 作业布置（1）熟读并背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
关于闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案（通用10篇）
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案关于闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案（通用10篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案，希望对大家有所帮助。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案篇1《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代大诗人李白创作的一首七绝。
此诗是李白为好友王昌龄贬官而作，以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。
首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。
全诗选择了杨花、子规、明月、风等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，虽未追叙与好友昔日相聚的情景和友谊，但通过对景物的描写，把友情抒发得真挚感人。
【知识与能力】1．学生背诵，感知诗意。
（重点）2．学生品味，感悟诗情。
（重、难点）【过程与方法】1．自主，合作，探究。
2．品读，赏析，感悟。
3．多媒体辅助教学。
【情感态度与价值观】学生理解朋友之间的真挚情谊。
一、课前推诗，启迪诗心（一）学生说诗（二）教师评诗平时，我们经常不知道作者的诗说是李白的，何止是张冠李戴啊！网上还传说李白是预言家呢！（看PPT）其实，要说李白的预言，只有一次，那就是他说“随风直到夜郎西”，10年后，他被贬到比湖南夜郎县更西的贵州夜郎国。
二、知人论世，走近诗人（一）诗人简介李白，字太白，号青莲居士，出生西域碎叶城（吉尔吉斯斯坦），四川江油人；唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，与“诗圣”杜甫并称“李杜”。
其诗豪放飘逸，想象丰富，语言清新，音律和谐，意境奇妙。
写月名，捉月死。
学过诗作：《古朗月行》（前四句）、《静夜思》、《赠汪伦》、《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《望天门山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》（炉火照天地，红星乱紫烟。