3.3.3 3-6岁幼儿注意发展特征
3-6岁幼儿心理、行为发展特征及教育对策(完整版) 黄文婷
在游戏中发展幼儿的认识能力（可将幼儿认识的事物编成游戏，在幼儿玩的过程中让幼儿自然地认识，如挂历拼图游
戏、记忆游戏）
发展幼儿的人际交往能力（同伴关系、师生关系、礼仪学习）
培养幼儿生活自理能力和良好的习惯（自主性与主动性：使用调羹或筷子，自己吃饭，穿不缚带子的鞋子；基本上
能自己处理大小便，便后会自己拉上裤子）
成人的榜样作用巨大
发展幼儿的表现力和创造力
1、4岁幼儿富于想象，幼儿通过手、口、动作、表情进行表现和创 造。 2、表现力和创造力是幼儿才能发展的标志。 3、幼儿独立思考的结果就是创造，但不一定要是创新。
游戏促进幼儿全面发展
4岁左右是游戏蓬勃发展的时期。
中班幼儿不但爱玩而且会玩，他们能够自己组织游戏，自己规定主 题。他们会自己分工，安排角色。中班的游戏情节也比较丰富，内 容多样化。
保育员应做到
鼓励父母在保证安全条件下，让幼儿和更多的人相接触，在接 触中练习交往，其中有成人也有年龄不同、性别不同的幼儿。 1、鼓励幼儿在活动积极交往。 2、在投放活动材料时要有意地投放一些需要幼儿互相合作，共 同操作的游戏材料。 3、在日常生活的各个环节当中，针对不同个性的幼儿，有针对 性地引导幼儿进行交往。 4、鼓励幼儿生活自理能力上的进步。 5、鼓励并保护幼儿自己的事自己做不依赖人的心理。 技巧： 1.利用幼儿好模仿的特点，鼓励儿童模仿大人的生活 2.利用游戏加以辅助练习
了解中班幼儿的教育要领
引导幼儿观察生活
培养幼儿的同情心
发展幼儿的表现力和创造力 游戏促进幼儿的全面发展 纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间
的冲突
培养幼儿的同情心
4岁幼儿要学习怎么做一个合格的社会人
各年龄段幼儿发展年龄特征
幼儿发展是一个迅速而关键的过程，每个年龄段都有其独特的发展特征。
以下是各年龄段幼儿发展的年龄特征的概述：1.新生儿期（0-1个月）：-这个阶段的幼儿主要是对外界的刺激做出反应，例如对声音和亮光的敏感。
-新生儿的感官和神经系统正在成熟，他们能够辨别最亲近的人的声音和触感。
-幼儿的唯一沟通方式是哭声，通过哭声来表达不同的需求。
2.婴儿期（1-12个月）：-在这个阶段，婴儿开始学会控制头部和身体，能够坐立、爬行和站立。
-他们开始尝试用手拿东西，并试图通过手指的动作表达自己。
-婴儿开始发展社交技能，能够通过微笑、眼神接触和对声音的反应与他人互动。
-语言发展初期，婴儿开始模仿声音和动作，尝试发出一些单词和简单的句子。
3.幼儿期（1-3岁）：-在这个阶段，幼儿的动作和协调能力得到进一步发展，他们能够跑步、跳跃、爬高和玩球。
-幼儿期是幼儿大脑发展最快的时期，他们开始发展语言、认知和社交技能。
-幼儿开始学会使用简单的工具，如用勺子吃饭。
-他们开始对周围的对象和事物产生好奇心，通常喜欢探索和提问。
-幼儿的社交技能得到进一步发展，能够与同龄人进行一些简单的互动和玩耍。
4.学龄前期（3-6岁）：-在这个阶段，幼儿的大肌肉运动和微观动作更为协调，他们可以通过绘画和手工艺品来表达自己。
-他们的语言和沟通能力得到进一步发展，开始发展印象和追索记忆。
-学龄前儿童开始培养一些基本的社会技能，如与他人分享、珍惜和尊重他人的意见。
-学前儿童对周围环境的探索和好奇心更为强烈，他们需要大量的身体活动和学习任务来满足他们的需求。
总结而言，幼儿发展的年龄特征是一个逐步积累的过程，从感知和运动发展到语言和认知能力的提升。
同时，他们的社交技能和情绪管理能力也在不断发展。
了解这些年龄特征有助于家长和教育者更好地理解幼儿的需求，为他们提供适当的支持和指导。
第四章 学前儿童注意的发展
第四章学前儿童注意的发展1．儿童最早出现的注意属于（）A.选择性注意B.定向性注意C.有意注意D.有意后注意2．3岁前儿童的注意基本上都属于( )A．无意注意 B．有意注意 C．选择性注意 D．定向性注意3．以下对婴儿注意偏好描述错误的是( )A．偏好简单的刺激物 B．偏好曲线C．偏好对称的刺激物 D．偏好集中的刺激物4．3～6岁儿童注意的特点是（）A. 无意注意占优势，有意注意逐渐发B. 有意注意占优势，无意注意逐渐发展C. 无意注意和有意注意都没什么发展D. 无意注意和有意注意同步发展5．学前儿童在游戏活动中，能逐渐与别人联系、合作活动，这说明他们的注意的( )A.选择性增强B.范围扩大C.稳定性提高D.分配提高6．在1/20秒时间内，幼儿能注意到相互之间没有联系的黑点数是（）A.1～2个 B.2～4个 C.4～6个 D.6～8个7．幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。
这种现象属于( )A.注意的分配B.注意的转移C.注意的广度D.注意的分散8．幼儿园老师上音乐课时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作。
老师的这种注意的品质是( )A．注意的稳定性 B．注意的范围 C．注意的转移 D．注意的分配9．幼儿开始学跳舞时，注意了脚的动作，手就一动不动；注意了手的动作，脚步又乱了，这说明儿童注意的（）A.稳定性比较差B.范围比较小C. 分配能力较差D.转移能力有限二、解释概念或术语题1．注意2．选择性注意3.无意注意4.有意注意三、简答题1．幼儿有意注意发展的特征是什么？2．学前儿童注意发展的趋势？3 、注意在学前儿童发展中的作用是什么？4.3至6岁儿童注意发展的特征是什么？5.简单分析幼儿注意分散的原因与对策？四、论述题1.如何利用幼儿注意选择性发展的规律来组织幼儿园活动?五、案例分析题1．小王是某幼儿园小班教师，刚工作不久就满怀热情地投入到教育实践中。
大班幼儿发展特征
大班幼儿发展特征引言概述：大班幼儿发展特征是指3-6岁幼儿在身体、认知、语言、社交和情绪等方面的发展特点。
了解大班幼儿的发展特征对于教育工作者和家长来说都非常重要，因为这有助于我们更好地理解和支持幼儿的成长。
本文将从身体、认知、语言、社交和情绪五个方面详细阐述大班幼儿的发展特征。
一、身体发展特征：1.1 运动能力的提高：大班幼儿的运动能力逐渐增强，能够进行更复杂的动作，如跳跃、奔跑、爬行等。
1.2 精细动作的发展：幼儿的手眼协调能力和精细动作能力得到提高，可以进行一些简单的手工活动和书写练习。
1.3 增强的体力和耐力：大班幼儿的体力和耐力增强，能够参与更长时间的体育活动和游戏。
二、认知发展特征：2.1 注意力的提高：大班幼儿的注意力逐渐增强，能够集中注意力进行一段时间的活动和任务。
2.2 想象力的发展：幼儿的想象力逐渐丰富，能够进行角色扮演和创造性的游戏活动。
2.3 逻辑思维的发展：大班幼儿的逻辑思维能力得到提高，能够进行简单的问题解决和推理思考。
三、语言发展特征：3.1 语言理解能力的提高：大班幼儿能够理解更复杂的语言信息，能够听懂和执行更多的指令。
3.2 词汇量的增加：幼儿的词汇量逐渐增加，能够用更多的词语表达自己的想法和需求。
3.3 语法能力的提高：大班幼儿的语法能力得到提高，能够正确使用一些基本的语法规则。
四、社交和情绪发展特征：4.1 同伴关系的建立：大班幼儿开始与其他幼儿建立友好的同伴关系，能够进行简单的合作和分享。
4.2 自我认知的增强：幼儿开始有更清晰的自我认知，能够表达自己的情感和需求。
4.3 情绪管理的发展：大班幼儿的情绪管理能力逐渐增强，能够更好地控制自己的情绪和应对挫折。
总结：大班幼儿的发展特征涵盖了身体、认知、语言、社交和情绪等多个方面。
了解这些特征对于教育工作者和家长来说都非常重要，因为这有助于我们更好地支持幼儿的成长。
通过提供适当的环境和教育活动，我们可以帮助大班幼儿全面发展，促进他们在各个方面的成长和进步。
3-6 岁幼儿特点
3-6岁幼儿特点
一、引言
3-6岁是儿童发展的关键时期，这个阶段的幼儿正在经历身心发展的巨变。
了解这个阶段幼儿的特点，对于家长和教育工作者来说至关重要。
本文将详细解析3-6岁幼儿的生理、心理和社会发展特点，帮助您更好地理解和引导孩子。
二、3-6岁幼儿的生理特点
3-6岁幼儿的生理发展迅速，身体形态和机能都在发生变化。
他们的身高和体重稳步增长，骨骼和肌肉逐渐强壮，视力、听力和协调能力也在提高。
此时，孩子的神经系统正在快速发展，为将来的学习和成长打下基础。
三、3-6岁幼儿的心理特点
在心理方面，3-6岁幼儿正处在具体形象思维阶段，他们开始能够进行基本的想象和联想，但抽象思维仍未完全发展。
好奇心强，乐于探索，对世界充满疑问和惊奇。
同时，他们的社交能力也在提高，开始对同龄人和成人产生兴趣，愿意分享自己的玩具和经验。
四、3-6岁幼儿的社会化发展
在社会化发展方面，3-6岁幼儿正在学习如何与人相处，如何处理人际关系。
他们开始理解并遵守一些简单的社会规则和道德规范，比如“分享”、“不打人”、“不偷东西”等。
同时，他们也开始对性别角色有所认识，对同性父母产生认同感。
五、结论
总的来说，3-6岁是儿童发展的关键时期，幼儿在这个阶段会经历许多身心变化。
家长和教育工作者需要理解并尊重孩子的特点，为他们提供适当的引导和支持。
通过了解孩子的发展特点，我们能够更好地帮助他们健康快乐地成长。
3至6岁幼儿的心理发展特征及教育要点
3至6岁幼儿的心理发展特征及教育要点3至6岁的幼儿正处于认知和社会情感发展的关键期。
他们的思维逐渐从感观运动阶段发展到具体操作阶段，开始能够参与更复杂的活动和任务。
此时期也是幼儿形成自我认知、建立自主性和承担责任感的重要时期。
以下是3至6岁幼儿心理发展特征及教育要点的详细解释。
1.认知发展特征：-增强的记忆能力：3至6岁幼儿能够使用记忆来解决问题，并能够记住和复述简单的故事和经历。
-意象思维的发展：幼儿开始能够使用想象力，创造自己的角色扮演和故事情节，并理解和运用简单的符号，如图画。
-时间和空间的理解：幼儿能够区分时间的先后顺序，并开始理解一些基本的数学概念，如数量和大小等。
他们也开始能够理解和使用一些基本的地理概念，如方位和距离。
-理解复杂的语言：幼儿能够理解和使用更复杂的语言表达，开始能够理解故事的情节和含义，并能够使用语言来描述自己的感受和需求。
2.社会情感发展特征：-自主性的增强：幼儿开始表现出更强的自主性和独立性，希望能够做一些自己喜欢的事情，并表达自己的意见和需求。
-同伴关系的建立：幼儿对同伴的关系产生更大的兴趣，并开始主动参与到小组活动中。
他们开始学习分享、合作和解决冲突的技能。
-强化的情绪表达：幼儿能够更准确地表达自己的情感，包括愤怒、快乐、悲伤等，并逐渐学习如何控制和调节自己的情绪。
-建立责任感：该年龄段的幼儿能够理解他们的行为和决策会对自己和他人产生影响，开始培养和建立责任感。
基于以上特征，以下是该年龄段教育的要点：1.提供多样化的学习体验：通过与幼儿互动和观察，教师可以了解幼儿的兴趣和需求，并提供多样化的学习体验，如角色扮演、游戏、故事、手工制作等，以促进幼儿的综合发展。
2.鼓励探索和发现：幼儿的好奇心和探索欲望在这个阶段非常强烈，教师可以鼓励幼儿主动发掘新事物，并提供支持和指导。
例如，鼓励幼儿通过实验和观察来探索自然和物体的特性。
3.培养社交技能：幼儿开始表现出对同伴的更大兴趣，并渴望和其他幼儿一起玩耍。
3.3-6岁儿童学习与发展指南解读
《3-6岁儿童学习与发展指南解读》重点章节一、指南的目标、核心和作用（一）目的以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。
其根本目的是在幼儿教育阶段深入地推动素质教育的实施，促进每一个幼儿获得全面的、基本的发展。
（一）作用从最直接的意义上来说，在于最大限度地促进3—6岁儿童的学习与发展，帮助他们入小学做好准备，为一生的发展打下基础。
而从与此相关的个方面来看，《指南》还具有诸多广阔的和深远的作用。
1.更好地落实《儿童权利公约》，促进学前教育公平《指南》比较充分关注了广大农村和欠发达地区的幼儿教育水平和幼儿发展状况。
根据全国城乡取样普查结果，确定了比较合理的幼儿教育目标，以保证所有幼儿，无论他们在发达地区还是在落后地区，无论是在乡村还是在农村，无论其发展的速度和水平如何，都能获得方向正确的教育引导与基本的、有质量的的教育支持。
《指南》通过规范和提高我过幼儿教育的整体质量，缩小地区、城乡间的教育差距，推动城乡幼教均衡发展，来促进幼儿教育的公平和社会的和谐。
2.促进《纲要》的深入贯彻，进一步提高幼儿园教育质量如何把先进理念转变为教育实践，是教师实施《纲要》的最大瓶颈。
表现在教师在实践中对幼儿学习与发展的水平把握不准，教育中随意性大，教育的有效性比较差，影响了幼儿发展质量。
《纲要》的深入贯彻迫切需要一个能在其理念与教育实践之间过渡的桥梁，《指南》正是这样的桥梁。
由于《指南》具有操作性，特别是有助于帮助教师观察了解幼儿，因此《指南》将有利于《纲要》的落实，进一步提高幼儿园教育质量。
3.帮助幼儿教师发展专业素质，提高促进幼儿学习与发展的专业能力幼儿园教育的深入改革与发展对教师的专业素质提出了越来越高的要求。
幼儿教师专业素质的核心是了解幼儿、有效地帮助幼儿学习和发展。
由于《指南》能够帮助教师比较全面地、系统地把握幼儿学习与发展的内涵，掌握各领域的核心价值与关键要素，能够引导教师通过与目标相应的“各年龄段典型表现”去了解幼儿的学习与发展水平、行为特点、年龄特征等，还能够通过教育建议”的引导，帮助教师进一步提高针对幼儿某一发展目标，设计或展开相应的活动、改善课程与教学、创造课程的能力，因此《指南》将十分有助于教师专业素质的提升。
3-6岁儿童发展特点
3-6岁儿童发展特点
身体发展
- 身高和体重快速增长，按年龄段的增长曲线增长
- 运动能力和协调性逐渐提高
- 控制身体的能力变得更好，能够完成更复杂的动作和活动- 逐渐发展了控制大肌肉群和小肌肉群的能力
- 手眼协调能力的增强，能够更好地进行细致的操作
语言和沟通
- 语言能力迅速发展，掌握并使用越来越多的词汇和语法结构- 开始使用简单的句子表达自己的意思
- 能够理解和使用更复杂的语言表达
- 开始表达自己的感受和需求
- 运用语言进行交流和社交活动
认知和智力
- 对周围世界的好奇心增加，开始主动探索和探究
- 视觉和听觉记忆力的发展
- 发展了解决问题和思考的能力
- 对数字、形状、颜色等概念的认知增强
- 发展了注意力和专注力
社交和情绪
- 开始理解和适应社交规则和行为
- 能够与其他儿童进行合作和游戏
- 发展了与人建立亲密关系的能力
- 意识到自己和他人的情绪，并能够表达和管理自己的情绪- 开始培养友谊和与他人建立联系的意识
自理和独立性
- 能够独立完成一些基本的自理活动，如穿衣、洗手等
- 开始培养一定的自我管理和自我控制能力
- 培养了基本卫生惯和健康意识
- 逐渐学会按照规定参与集体活动和班级规则
注意事项：
- 每个儿童的发展速度和特点可能有所差异，应重视个体差异- 给予儿童适当的支持和引导，积极创造有利于其发展的环境- 发现发展异常或问题，及时咨询专业人士进行评估和干预
以上是3-6岁儿童的一般发展特点，但并不代表每个儿童都会完全符合，因此要结合实际情况进行评估和关注，制定相应的教育和培养计划。
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（1）帮助幼儿明确注意任务；
（2）用语言组织幼儿的有意注意；
• 教学案例：
观察 饼干 颜色
观察饼 干形状
饼干 博览会
猜一猜 饼干的
材质
提示：
只能看， 不能吃！
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3.教会幼儿一些维持注意的方法： 如：在看书时，用手指指着自己的阅读内容，帮助自己
维持有意注意。
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无意注意
有意 注意
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• 3-6岁间，幼儿无意注意的特点 1.引起无意注意的主要因素——刺激物的物理特征，如：强 烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的刺激物；
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• 讨论：在幼儿园内，教师正在给小朋友们上课，突然间有 一只小鸟飞到窗户上引起了小朋友们的注意，等到小鸟飞 走后，安静的教室变得喧哗起来，要使教室里安静下来， 教师可以用些什么办法？ 方法一：大声提示小朋友们安静下来； 方法二：教师安静下来不说话，环视教室； ……
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• 思考：为什么幼儿的食品和玩具的外包装色彩都很鲜艳， 形象非常生动？什么样的教具容易引起幼儿的注意和喜欢 ？什么样的教学更容易引起幼儿的注意和参与？
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2.与幼儿兴趣和需要联系紧密的刺激物逐渐成为引起无意 注意的原因；
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教师在教学形式的组织、教学内容的选择时，应以幼儿 兴趣为基准，吸引幼儿的注意。如：以游戏的形式开展维持 交通秩序、医生看病、售货员售货、制作食品等活动。
4.通过一些活动来维持幼儿的注意： 多种方式呈现自己的教学内容：言语、图片、视频、游
戏等； 让幼儿自己动手操作； 对维持注意的幼儿进行鼓励。
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第三章 学前儿童注意的发展
主讲人：徐文俊
儿童NN发展心理学
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第三节
各年龄阶段学前儿童注意发展的特征 第三学时（3-6岁幼儿注意发展特征）
主讲人：徐文俊
儿童NN发展心理学
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三、3-6岁幼儿注意发展特征
在3至6岁之间，幼儿无意注意占优势地位，有意注意逐 渐开始发展起来。
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• 3-6岁间，幼儿有意注意的发展 此阶段幼儿的有意注意处于发展的初级阶段，注意水平
低，稳定性差，依赖于与成人的组织与引导。 1.生理上的制约 受大脑发育水平局限：额叶（抑制分心，控制有意注意
的大脑部位）在7岁时才能达到成熟水平；
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2.在成人的指导下发展：