素质教育与教师素质
谈教师素质与素质教育
知 识 ， 要 教 授 他 们 做 人 、 事 、 决难 题 的 方 法 。所 以 ， 们 代 表 的 智 能 型 工 具 所 代 替 。 面对 新 技 术 革 命 的 挑 战 ， 育 为 还 做 解 我 教
说 教 师 这 个 职业 需 要 任 此 职位 的人 有 较 高 的 素 质 ， 有 责 任 了能 更 好 地 承 担 为 社 会 培 养各 式 各 样 人 才 的重 任 ， ２ 要 从 Ｏ世 纪 心 ， 有能力和专业水平等。 要
古 人 说 过 ， 师 乃 传 道 、 业 、 惑 之 人 ， 说 明 教 师 这 人 才 需 求 也 将 发 生 巨 大 的变 化 ， 教 授 解 这 以锄 头 、 刀 为 标 志 的死 工 具 镰
个 职 业 在 社 会 发展 中 的地 位 与 作 用 ， 师 不 仅 仅 要 教 授 学 生 时 代 已经 过 去 ， 蒸 汽 机 为 代 表 的 活 工 具 正 在 被 以 计 算 机 为 教 以
【 要 】 教 师 这 个 职 业 在社 会发 展 中 的地 位 与作 用 ， 师 不 仅 仅 要 教 授 学 生 知 识 ， 要 教 授 他 们 做 人 、 事 、 决 难 题 摘 教 还 做 解
的方 法 。 实施 素 质 教 育 需 要 提 高 教 师 素质 ， 师 素质 高 低 直 接决 定 了素质 教 育 的成 败 。 要 推 动 素质 教 育 的迅 猛 发 展 ， 从 教 教 应 师 的道 德 思 想 、 务 能 力 、 格 魅 力 等 方 面提 高 教 师 的素 质 。 业 人
首先 ， 献身 教 育 ， 书 育 人 是 现 代 教 师 的基 本 原 则 ， 师 教 教
会 的发 展 ， 统 的 以 向学 生 传 递 知 识 为 主 的 教 学 课 堂 也 将 被 道 德从 一 些 很 重 要 的 侧 面 和关 节 点 上 指 导 和 影 响 教 师 的道 德 传 时 代 的 车 轮所 淘 汰 ， 已 培 养人 的创 新 精 神 与 能 力 ， 而 以育 人 为 行 为 ， 节 教师 与他 人 、 体 、 会 之 问 的关 系 ， 而 催 动 教 师 调 集 社 从
素质教育中的教师素质
人。教师是实施素质教育的直接组织者， 教师在传授基本知识 的同时， 还应充分利用所传授知识的价值， 积极主动地实施素 质教育。 但是在高职院校中， 一些教师自 身素质不高， 对素质教 育认识不明， 在教育学生时束手无策， 心有余力而不足， 从而影 响了学生的全面发展。 所以作为教师， 我们必须在思想、 道德素 质、 科学文化素质、 心理素质、 能力素质等方面协调发展。
一、 思想道德素质
教师要忠诚党的教育事业，要有较高的理论修养和高尚 的道德品质。对教育在社会主义建设 中的战略地位有充分的 认识， 要具有科学正确的世界观， 人生观和价值观， 要有使命 感和责任感等。 一个教师具备了较高的思想道德素质 ， 就会真 正地干一行， 爱一行， 全身心地投人到教育事业中去， 有着不 惜“ 燃烧” 自己的“ 蜡烛精神” 和甘为“ 人梯” 的奉献精神 ， 因材 施教， 诲人不倦， 为人师表等教师风范。当一个教师具备了良 好的思想道德素质以后，学生表现出各种各样不同的价值观 念、 看法、 感知， 教师会理性地去认识， 去包容。 例如:一个班里 总有学习成绩不好的人，教师会发现他在其它方面同样存在 自 身独特的优势， 比如唱歌， 跳舞， 书法等。各方面的关注他 们， 从而与他们和睦相处， 教师的理解、 宽容很大程度上鼓励 了学生的独立性 、 自主性和人格的发展的权利。 开展素质教育 的目的之一就是发现每一个个体的亮点，让每一个个体获得 成功的经验， 感到成功骄傲。
参考文献
[ 1」 胡弼成.高等教育学【 M].长沙:湖南大学出版社， 2005.7. [2」 皮连生.教育心理学【 上海: 上海教育出版社， M].
2 0 0 4 .4 .
提出问题、 研究问题、 解决问题 ， 择小课题 ， 以小见大， 做深做 透， 不仅实实在在地解决教学实践中的具体问题， 而且也促进
什么是素质教育？教师如何提高自身素质以适应时代要求
《什么是素质教育？教师如何提高自身素质以适应时代要求？》我校的素质教育大讨论已经迎来了圆满结束，这次讨论使我受益匪浅，素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
一、素质教育的概念素质教育的概念里就有五个内涵：1、以提高国民素质为根本宗旨2、面向全体学生3、促进全面发展4、促进个性发展5、培养学生的创新精神和实践能力，这一点也被称作是素质教育的时代特征。
实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。
它体现了基础教育的性质、宗旨和任务。
提倡素质教育有利于遏制目前基础教育中仍然存在着的“应试教育”，有助于把全面发展教育落到实处。
二、教师提高自身素质以适应时代要求教师在教学中要不断注重提高自身素质，提高教学能力，以满足时代的需要，跟上时代的步伐。
主要需注重以下几点素质的提高。
1、提高思想素质教师作为一个特殊的群体，不管是在培养学生的理想、道德、文化、纪律等方面都发挥着重要的作用，是学生成长的引路人，一个高素质的老师，才能培养出高素质的人才。
因此，教师应当注重自身素质的提高，努力学习、理解、贯彻有关教育方针、政策，无私奉献，把教师作为自己的终身职业，全心全意把自己的青春和热血奉献给教育事业和培养学生上，发扬“春蚕到死丝方尽”的奉献精神，勤勤恳恳，兢兢业业的去工作，为人师表，把德育教育渗透到自己的一言一行中去，使它贯穿整个教学的始终。
用自己具体的、鲜明的、光彩的形象去影响和感染学生，让他们能够健康成长。
2、提高业务素质教师是学生智力的开发者，现代教育赋予我们启迪年轻一代的智慧，培养他们的创造能力。
教师作为传授知识的主体，要想适应现代社会的新形势，与时代合拍，就必须不断充实与更新自己的专业知识，利用一切可以学习的机会，长期不懈的坚持坚持学习，努力提高自己的业务水平。
首先要努力钻研本专业课程，深刻理解本学科的知识内容，掌握驾驭该学科知识所要求的各项技能，同时教师不能固守成规、停滞不前，应该始终朝前看，要用发展的观点去看问题，了解学科新动向及发展趋势，不断加强对专业知识的学习和研究，不断拓宽知识面，并且能够理论联系实际，对实际工作出现的新问题能加以探究并提出自己的观点。
浅谈素质教育中教师素质
一
生 ，也就不 能达 到准确 说 明事物 的 目的了 。同时教师 掌握 的知识越 广 博 ，越 能获 得 学生 的敬佩 ，激 发学 生 的求 知欲 ，对所 教 学科 产 生浓 厚 的学 习兴趣 。 第 三 ，教 师还 必须具 备丰 富的教 育科学 理论 知识 ，只有掌握 教 学 规 律 ，根 据 受教 育 对象 的 心理 特 点 ， 因势 利导 ，因材 施 教，才 能更好地 完成 教育教 学任 务 。实 施素质 教育 ，其根本 关键 在于转变 教育 思想 ，树立现 代 教育观念 ，根据 教育 理论所 揭示 的教育 规律来 实施 教学 ，使学 生既 能获得应 有 的知识 ，又能 开发学 生的智 力，培 养 学生 努 力 ，促 进 学生 兴趣 、情感 、 意 志和 性格 诸 方 面均 健康 发 展，全面提高学生素质 。 四、必 须具 备敢 于创 新 的心理 素质 社 会 在不 断 进 步 ，知 识在 不 断更 新 ，因而 创 新教 育 ，成 为二 十 一世纪 教育 的主体 ，要 培养学 生的创 新意 识和创 新努力 ，教育 者 首 先要 敢 于 创新 ，善 于创 新 教 师 的创 新 意识 和 能力 素质 ，主要 体现 在 以下几 个 方面 ： （ ）体 现 在 教 育观 念上 具 有 较 强 创 新 素质 的 教 师 ，在 教 一 育观念上具有超 前性，对 新的观念 ，新 的方法能很快吸收，并能融化 ， 有 所分析 ，有所 扬弃 ，使 自己的教育教学理 论与实践始终处于 前列 。 （ ）体 现 在教 育 思 维 上 。具 有创 新 素 质 的 教 师 ，往 往 善 于 二 根据 教育现状及受教育者 情况，分析预见实施教育 后对 象的发展变化 情况而不是等某项工作完结后才去分析和思考，去纠 正或改进 。同时， 具有创新素质 的教师 ，其思维还 具有开放性 的特点 ，它可 以广泛地 同 外界进行物质、能量和信 息的交换，是多层次 的立体思维 。在教学中， 能吸收社会 知识进课堂 ，使课堂 的 “ 社会 性 ”特征更加 突出。 （ ）体 现 在 教 学 教研 上 。具 有 创 新 素质 的教 师 ， 他 能主 动 三 地把 “教 与 思 ” 结 合 起 来 ，真 正 实 践 “教 学 相 长 ”这 句 话 。他 敢 于探索 新 的教育教 学 方法 ，善于吸 收新 的教育 教学理 论 ，善 于总 结 已有 的教学 经验 ，具有 不懈 的探索精 神 ，同时也 具有 良好 的心 理 素 质 ，有 冷 静 的头脑 ，宽 宏 的心 胸 ，坚 韧 的意 志 力 。能承 受 因挫 折 而招 致 的各 种 压 力与 打 击 ，能 抵御 偏 见 的侵 蚀 ，有 敏 锐 的洞 察 力 ，及 时 发现 ，订证 实 验 中 的不 足 才能 达 到创 新 的 目的。 总之 ，素质 教育 中的教师 素质 ，其要 求远远 高于 应试教育 中教 师素质 ，在应 试教 育 向素 质教 育转轨 的今 天 ，提 高教师 素质迫 在眉 捷 ，“ 兴 民族 的希 望 在 教育 ，振 兴 教 育 的希 望 在 教 师 ” 振 ，提 高 教师素 质 的责任 ，一方 面在 于教 育行 政 管理 部 门，他们 应该 组织 、 指 导 、督 促 其 教师 提 高 自身 素质 ；另 一方 面在 于 教师 本 身 ，知 识 是无 止 境 的，教 师只 有通 过不 断学 习 ，不 断思考 ，不断 总结提 高 ， 才 能不 负党 和 人 民的 重托 ，担 当起 振兴 教 育 ，振 兴 民族 的重任 。
提高教师素质 全面推进素质教育
提高教师素质全面推进素质教育摘要：全面推进素质教育，就必须充分发挥中小学教师的主力军作用。
教师职业的本质是育人，教师的劳动是培养人的劳动，具体的说就是引导青年学生走上正确的人生道路，向他们“传道”、“授业”、“解惑”，因此，在教育过程中，教师发挥着主导作用。
学校必须以人为本，突出学校管理为学生、教师和学校的发展服务的思想，真正做到提高教师学历、培养教师能力、增强教师实力、发挥教师潜力,从而保证新课程与素质教育的顺利实施。
关键词：教师素质职业道德素质教育全面推进素质教育，就必须充分发挥中小学教师的主力军作用。
教师职业的本质是育人，教师的劳动是培养人的劳动，具体的说就是引导青年学生走上正确的人生道路，向他们“传道”、“授业”、“解惑”，因此，在教育过程中，教师发挥着主导作用。
多年以来，党和国家特别关心教育的发展，采取了多种措施，提高教师的社会地位及待遇，教师已真正成为社会大众崇尚的职业，教育战线也呈现出前所未有的生机勃勃的景象。
但是，在两种体制的转换过程中，社会思潮中的拜金主义、享乐主义、极端个人主义的影响也使教育领域产生了许多不和谐的音符。
一些教师把知识当作商品，把纯洁的师生关系变成了商品关系，热衷于捞外快，向学生索要或变相索要钱物；有的教师工作方法简单粗暴，体罚或变相体罚学生；有的教师不认真备课，不批改作业，不对学生进行必要的思想教育，教学意识淡薄，教学无目标，随意性大，甚至制定目标错位，不能依纲据本，知能传授不严密，缺乏科学性，浅层次的讲解多，许多课还是一支粉笔一本书的僵化不变模式，使学生感到乏味、沉闷，现代教学媒体形同虚设等等。
上述现象，农村中学尤为突出。
不解决上述问题，推进素质教育只能是喊喊口号而已。
教师本身素质的高低，决定了教育质量的高低，更决定了所培养者质量的高低。
做教师要具备四种条件：首先，要有尊严和威信；其次，要有丰富的经验和崇高的信仰；再次，要具备有条理、有传统的传授知识的能力；最后，要能够了解精微的道理并加以发挥。
浅谈素质教育中的教师素质
浅谈素质教育中的教师素质博文收藏2014-03-04 1042教师承担着培养祖国未来人才的神圣使命，高创造性和复杂性的工作特点，都要求教师必须具备相当的素质。
在品德修养上他们要热爱教育事业，具有责任感，能为人师表；在学识上，他们要精通专业知识，具有广博的知识结构，具有较高的教育修养和理论水平；在能力上，他们需要掌握教育和教学的艺术，具有解决教育和教学的能力；在个性方面，他们应具有良好的个性修养和完善的人格特征。
可以这样说，在很大程度上教育的质量取决于教师素质的状况。
因此，教育的最大难处不在于学生，而在于教师自身，在于教师自己是否能不断的反思自己、总结自己、敢于正视自己、战胜自己，这需要一种力量，更需要一种勇气，找到自己的症结，敢于向自己的症结下刀，从而不断地提高自我，完善自我，这才能受到学生家长、社会的欢迎，这才是教师走向教育成功的必经之路。
一、教师工作的高创造性和复杂性现在教育思想的核心内容是：教师要让学生主动学习和生动活泼的发展，而教师的责任是培养人才，他们面对的是千差万别、千变万化的学生。
要把这许许多多的学生培养成社会需要的合格人才，教师必须因人而异、因时而异、创造性的处理安排教育教学内容，拟定适合学生心理准备状态的教育教学程序和方法。
因此，教师的创造性工作贯穿着学生的整个发展过程，教师始终处于不断探索、不断创新的状态。
另一方面，现代教育的目标是培养创造性的人才，而创造性的教师是创造性教育的前提条件。
要培养创造性的人才，教师自身也必须具有创造意识、创造能力和创造个性特征。
只有这样，教师才能突破传统的教育方法，为学生创造力的培养和发展创造条件。
同时，教育工作也有相当的复杂性。
教师工作的根本目的是培养祖国所需要的有用人才。
为实现这一目的，教师不但要培养学生的能力与创造性，还要促进其个性和谐、健康发展。
因此，教师要在学生的思想、学习、身体、生活等各个方面成为导师。
另外，教师还要参与学校管理工作、关心学校工作，他们还要与社会、家庭联系沟通等等。
教师应如何进行素质教育
教师应如何进行素质教育素质教育是指在教育培养过程中，注重学生的全面发展，培养其德、智、体、美等各个方面的素质。
作为教师，应该具备一定的素质教育理念和方法，以更好地履行自己的教育使命。
本文将从以下几个方面探讨教师应如何进行素质教育。
一、注重培养学生的道德素养道德素养是素质教育的重要组成部分。
教师可以通过日常言行的示范和引导，培养学生的道德品质。
首先，教师应做到言行一致，以身作则。
其次，教师要注重教育学生具备正确的道德观念和行为准则，引导他们具备诚实、守信、友善等良好的品质。
最后，教师可以通过组织一些社会实践活动、道德伦理讨论等形式，让学生在实践中感受到道德的重要性，增强道德意识。
二、关注学生的智力发展智力是人的一个重要方面的素质，也是素质教育的重要内容之一。
教师应该关注学生的智力发展，促进他们的思维能力、创造力和专业素养的提升。
在教学中，教师应采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师要以学生为中心，注重启发式教学，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
此外，教师还应提供适当的学习资源和环境，帮助学生进行自主学习和发展。
三、重视学生的身体健康身体健康是素质教育的重要基础，也是教师应关注的内容之一。
教师应该关注学生的身体状况，鼓励他们参加体育锻炼和各种健康活动。
教师可以通过组织体育课、活动课、课间操等形式，培养学生的体育兴趣和乐趣，增强他们的身体素质。
同时，教师还要注意教育学生养成健康的生活习惯，如合理饮食、规律作息等，以培养学生健康的生活方式。
四、弘扬美育理念美育是素质教育的重要内容，也是教师应该注重的方面之一。
教师应提供多样化的美育教育内容，培养学生的艺术素养和审美能力。
教师可以通过音乐、美术、舞蹈等艺术课程的开展，让学生接触、欣赏和创造艺术作品，提升他们的艺术素养。
此外，教师还可以通过文学阅读、影视欣赏等形式，培养学生的人文情操和美感，促进他们全面发展。
总之，教师在素质教育中起着重要的角色。
新时代教师素质教育心得体会（通用6篇）
新时代教师素质教育心得体会新时代教师素质教育心得体会（通用6篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编精心整理的新时代教师素质教育心得体会（通用6篇），欢迎大家分享。
新时代教师素质教育心得体会1在为期八天的xx县中小学教师素质提高工程第二十六期培训中，先后有十多位老师给我们授课。
在培训老师中，既有理论深厚的市级骨干教师，也有与课堂教学联系紧密的从教学一线走出来的教研员；既有博学多才、学贯中西的校级领导干部，也有谈吐幽默、学富五车的任课教师。
在老师们的授课中，我们既学到了理论知识，也拓宽了教学视野，更被老师们的敬业精神和严谨治学的态度所感动。
同时，更使我深刻的认识到：教学是一门真真切切的艺术，扎扎实实的艺术。
在这极其短暂而又令人留恋的8天里，自己的教育观念和教学理论都得到了一次充实、提高和升华，对课堂教学也有了全新的理解和感悟：一、新课程下的语文教学课程应致力于学生语文素养形成和发展。
在课程的基本理论中提出要“全面提高学生的语文素养”。
“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”这个“素养”是一个崭新的概念。
辅导老师在语文教学课堂评价中，教给了我们对学生的评价方法，挖掘教材中的“文化蕴育点”，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的评价。
二、新课程下的师生关系，新课程中的师生关系是新型的师生关系。
彭世伟老师在“建设高质量的小学语文课堂教学”中指出：“把学习和主动权交给学生，在充分自学的基础上进行有效的合作学习，”“老师首先是学生的学习伙伴，是学生学习指导者、引导者、诱导者、辅导者。
”语文教育是教师和学生之间的平等对话，它既不是教师一味教训，学生绝对服从老师，也不是教师只能造就学生，围着学生转，而是师生平等、相互合作，教师引导、学生探究。
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素质教育与教师素质
作者：师长玉术洪香
来源：《现代教育科学·中学教师》2009年第04期
全面实施素质教育以来,众多教育工作者,进行了很多有益的创新与探索,但反思走过的路,要么“穿新鞋、走老路”,要么就是在应试教育指挥棒下,安于现状。
这种对素质教育内涵的不精确定位与把握,应试教育背景下形成的思维定势,以及全面推进素质教育面临诸多困难所表现出来的束手无策,成了制约教师实施素质教育的瓶颈。
突破种种羁绊,使素质教育扎实有效开展,显得尤为迫切。
一、对素质教育内涵的简约性认知及操作,降低了素质教育的实效性
1. 粗浅的形式论
不少教师认为,素质教育无非就是开全音、体、美,上好活动课,严格作息时间,把时间还给学生,让学生该玩就玩。
这种粗浅形式论观点,带有普遍性,其危害不容小视。
山东省教育厅齐涛厅长在谈到素质教育的真正内涵时就明确指出:素质教育就是要造就学生的人格;赋予其知识和能力;养成基本的人文、科学素养。
新一轮素质教育向广大教育工作者提出了更为严峻的挑战,它要求教师构筑精品课堂,要付出更大的心血和汗水,具有较强的责任意识、前瞻性眼光,在观念的转变中与时俱进。
2. 泛泛的评价观
一些教师认为,对学生素质的评价是泛泛的,只要不出现分数,学生的素质的高低又怎能看的出来?殊不知,学生素质是内隐的,其存在形式却是外显的。
“问题学生”越来越多,难道不是人格养成、人文素养、道德素养、角色素养缺失造成的吗?当我们发现辛勤培养出来的学生出,现诸如出言不逊、打架成瘾、离家出走、安全事故频发等现象时,我们是否会有自食其果的尴尬。
倘若我们不顾已经变化了的实际情况,不适应变化了的新要求,不从“一切为了学生”的观点出发,而持反正素质教育也看不见、摸不着的观点,无所作为,就会背离素质教育的目标。
3. 错误的成就观
一提到素质教育的实效性,很多人会罗列出一大堆数字:高中上线率多少,中考成绩在全市名列第几,获得了多少辅导奖项等等,以为这就是素质教育所取得的丰硕成果。
中小学教育是基础性教育,其根本任务是最大限度的关爱、尊重、信任每一位学生,让学生在教师“爱”的沐浴下健康成长。
每当学生拣起地上的一块垃圾,用黑板擦擦掉校园中的不文明现象,课堂上学生出现创新的智慧与火花,这就是素质教育结出的硕果。
二、应试教育背景下形成的惯有思维定势使学校与教师缺乏创新意识
1. 教育的功利化倾向
学校领导在决策时,政绩观心理起关键作用,面对督查,学校会绞尽脑汁的想出各种各样的新办法。
比如与上面政策来个擦边球,找操场小、老师缺等各种各样的理由来搪塞。
更有甚者是堤内损失堤外补,大量的作业压在学生头上,有的学生感言“还不如不放假”。
仔细思考起来,这也不足为怪,应试教育搞了这么多年,上级考察学校,学校考核老师,都是以数字排序,以分数高低论成败,分数更与教师评职晋级、评先树优挂钩。
在这种教育功利化倾向的主导下,全面推进素质教育提出的种种理念,各项命令、规章的执行大打折扣。
2. 教师的惰性心理
应试教育作为一种考核方式,它已一种不自觉的方式规约、禁锢着教师的教学行为和日常生活。
面对新课程提出的全新课程观,像通用技术、研究性学习、社会实践、社区服务等费力不讨好的事情,很多教师安于现状,懒得去做,陶醉于自己多年教学实践所取得的经验。
三、教师的专业化素质较低,阻碍素质教育的整体推进
新一轮素质教育倡导实施全面的课程观,要使所有的课程开全、开齐,活动开展的扎实有效,这就需要专业化程度较高且配置合理的教师队伍。
毋庸置疑,农村与城市比,在教师的见识、知识的掌握、接受新事物的能力等方面都存在较大的差距。
要解决此问题需通过以下努力1. 尽快完善专业教师培训机制。
面对诸多开放性的新课题,大多数教师依靠自省、自悟,缺乏科学性、规范性,甚至可能出现偏差。
2. 城乡同级学校结对子,开展各种形式的交流探讨活动,使其资源互补。
3. 教师自身也要利用网络、报刊、杂志等各种交流平台,善于学习,提高自身的专业化素养,创造性的完成工作。
总之,素质教育的的全面实施是一个大课题,它需要教师的大智慧。
对教师层面的分析在于引起更多教师的思考、关注与研究,准确把握素质教育的真正内涵,突破固有的思维定势,克服功利主义思想和懒惰心理,树立“以生为本”的新理念,不断探索与追求。