培养学生英语听说能力[论文]
小学英语课堂教学中学生听说能力培养[论文]
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小学英语课堂教学中学生听说能力的培养摘要：目前我国的英语教育取得了很大的进步，但仍不能满足社会经济发展的需要。
所以，从小学开始加强学生听说能力的培养极为关键。
我国基础教育阶段的主要任务是培养学生的综合语言运用能力，而小学阶段的重点则在于培养学生的听说能力。
本文着重就如何在小学英语课堂教学中培养学生的听说能力进行阐述。
关键词：小学英语；课堂教学；听说能力新课标规定，小学阶段是英语学习的准备阶段，教师应通过开展生动活泼的课堂教学活动来激发小学生学习英语的兴趣，教会小学生最简单的生活用语和最基本的词汇句型，并培养小学生良好的英语学习习惯。
但是，目前我国的小学英语教学仍存在“重读写、轻听说”的现象。
英语作为有声语言，听说能力对激发小学生的英语兴趣具有至关重要的作用，所以，教师教学中，应通过多种手段培养小学生的听说能力。
一、使用英语授课，创造良好的听说氛围置身于所学语言环境中是提高语言能力的最好方法。
教师应采用英语授课来提高学生用英语进行交际的意识。
可从日常用语开始，如listen carefully，good morning，sit down，open your book 等。
教师在说英语的同时还可适当地穿插一些肢体语言，让学生更容易记住。
在教师营造的这种英语氛围中，学生在不知不觉中与教师用英语进行对话和交流，这对激发学生学习英语的主动性具有促进作用。
二、创设英语教学环境，为英语教学搭建舞台具体情境是语言的发源地，在特定的情境中将产生特定的语言动机，并提供特定的语言材料，从而促进语言的发展。
因此，教师在英语教学中应为学生创设良好的英语情境，让学生在教师搭建的英语学习舞台上真实地展示自我。
教师可采用简笔画、实物图片和电子设备为学生创设情境。
例如，教师在教授服饰类单词sweater，skirt，t-shirt jacket，coat，dress和blouse时，可先借助图片和实物让学生学会这些单词的读音和拼写，再通过开展“洋娃娃时装秀”的课堂活动让学生巩固单词。
如何提高学生英语听说能力论文
如何提高学生英语听说能力摘要：介绍培养学生英语听说能力的方法，选择适合学生的听说方法，充分调动学生的积极性，逐步提高学生英语听说能力。
关键词：提高英语听说能力英语作为一门语言学科听说能力十分重要。
而在英语学习过程中，大多数学生为了应付考试，只注重笔试而忽视了听力和口语能力无法达到交际目的，为了改变这种现状,老师在英语教学中就要设计好英语听说课，培养学生英语听说能力，在此谈一谈我在上听说课时所采用的一些方法。
一、听说是一个检验词汇记忆的过程听、说、读、写、译这五个部分在英语学习中缺一不可，而词汇是其共同的基础，所以在英语教学中怎样帮助学生记住单词是非常重要的，我们可以在教学中采用以下方法。
1. 用物感知，巩固记忆。
人对自己感兴趣的东西就比较注意，而注意力集中于其上的事物，给人留下的印象就比较深刻。
一些专家调查统计的结果表明：人们学习那些自己感兴趣、对自己有吸引力的东西，其记忆效果几乎可增加一倍半。
根据这一心理规律，老师在讲解词汇时，要选那些有趣的例句，还要根据学生年龄的特点，尽量联系学生感兴趣的事物，这样就会提高记忆单词的效率。
2.激发动机，促使记忆。
强烈的动机是指做某件事情时有明确的目的性。
动机的强弱和记忆里的好坏是紧密相关的。
有了这种强烈的动机，人就可以充分提高记忆的效率，发挥出自己的聪明才智。
教师可以在课堂上开展一些小型的比赛活动，比如在交单词前，就像学生宣布：今天学的单词，课后要进行检查，要比一比、赛一赛，看谁学得好，对于记得快、记得好的同学，要给予奖励。
有了这一目标，那些有上进心和自尊心的同学在听老师讲解时，就会把注意力集中在记单词上。
组织阶段性记单词比赛的方法，可以激励学生努力记单词。
3.观察揣摩，科学记忆。
教师不管采取什么方法入手教单词，最终都要在黑板上出示词形。
心理实验证明：人通过眼睛所获得的信息约占百分之八十九至九十，而通过耳朵获得的只有百分之十左右；耳听三小时后记住百分之六十，三天后记住百分之十五；眼睛看三小时后记住百分之七十，三天后还能记住百分之四十。
如何提高小学生听说能力论文
浅谈如何提高小学生听说能力英语既然是一门语言工具课，那么它就应该是有声有色的。
学语言先从听听、说说开始，文字符号是讲话的记录。
所以英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入……为将来用英语正常交际打好基础。
结合教材安排，我认为我们可以从以下几个方面来培养学生的听说能力。
一、培养良好的“听”的习惯对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。
也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。
因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。
1、入门时讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯。
小学生在刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。
但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，作为教师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地学生培养“听”的能力。
可以通过简单的口令练习听和做，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。
2、平时注意培养学生良好的听的习惯。
培养良好的“听”的习惯，更重要的是在平时的学习中严格要求。
教师应该明确要求学生在家里要经常地听录音，看教学光碟，要注意模仿其中的语音语调。
老师还可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。
通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。
3、用英语组织教学用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。
坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。
初中英语教学中听说能力培养论文
浅谈初中英语教学中听说能力的培养【摘要】近些年来，由于教材的不断更新，听说能力的培养在英语教学中的比重日趋加大。
教师要保质保量的完成英语教学任务，就应全面培养学生的听、说、读、写四方面的能力。
从英语启蒙教育开始就要让学生多听、多说，努力帮助学生克服不敢开口讲英语的恐惧心理，从而进一步提高学生的听说能力。
【关键词】初中，学生，听说能力，培养1．听说领先法教学1.1 听说领先法是实现教学大纲和完成英语教学目的的重要保证。
《中学英语教学大纲》指出：“听说英语是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视训练和口语能力培养。
”“起始阶段的教学要从听说入手，”英语语音的学习，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写能力的跟上，听是富语感知过程，说是富语生成过程，会读会写是在多听多说的基础上进行的，听的越多，就说的越多；会说了读写就不成问题。
听与说的能力训练在外语教学中常常是交叉进行的，以听带说，听说结合。
培养说的能力应以充分的听为基础。
为此，教师应首先抓好开口前听这一关键环节，让学生多听多说反复操练模仿，才能达到流利。
那么，在听懂会说的基础上，才可能使学生的英语学习有快速提高效果。
1.2 根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先。
由于语言是说的话。
而不是写出来的文字，它是一套习惯，因此语言各不相同。
又由于汉语与英语在形、义、句等方面存在着很大差异，这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。
中国学生必须多听、多读、多说，才能记住英语的形义，如果很长一段时间都不去听、不去说，就很容易忘记。
学习英语要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中，把语法书写、交际应用、语亩知识翻译等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。
2.提高学生听说能力的有效途径语言首先是有声的。
听是学习语言的源泉和基础。
听得清，才有模可仿，听得准，才能说得对。
然而我国学生在听英语时，由于不熟悉英美人生活习惯，常会感到所听材料无具体的新词句，却不能听懂内容。
英语听说能力培养论文
浅谈英语听说能力的培养摘要:语言是一种社会现象,其主要功能在于交际,而听说又是非常重要的交流手段,因此,学生的英语听说能力的有着特别重要的意义和必要性。
本文从基本的语音,词汇出发,提出了培养学生听说能力的策略。
关键词:能力培养英语教学听说能力一、前言英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。
作为跨文化语言学英语课,只有把英语当作交际工具来学习,才能取得良好的效果,而听说能力的培养则是学习英语的突破口,只有注重培养学生的听说能,才能更好地学习并掌握这个交际工具。
因此,培养大学生英语的听说能力,有着特别重要的意义和不容缓的必要性。
听与说是沟通活动中的两大环节,是紧密联系的。
在英语教学里,听是说的前提和基础,说是听的自然结果。
听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程,听是理解和吸收信息,说是表达和传递信息。
听是说的基础,说是听的提高。
英语听说能力的提高应是同步的,是相互促进、不可分割的。
二、培养英语听说能力的策略(一)重视英语语音学习大学生普遍存在英语发音不够标准、正确的问题,自身发音与标准发音存在差距,就会导致听力受阻,学习者无法从连贯的英语口语语流中获取信息;也直接影响学习者开口说英语的自信心,信心不足不敢开口与他人交流,英语表达能力自然无从提高。
针对这个问题,教师和学生在教学过程中要注重英语语音的学习,学习者自己要多听、多看一些英语栏目,在提高英语鉴别力的基础上,通过模仿改进自己的英语发音,使自己的发音逐渐向标准发音靠拢,为英语口语的提高做好准备,同时也有助于听力能力的提高。
(二)扩大词汇量词汇是语言的基本单位,是进行思维和交际的重要元素。
对于英语学习者而言,词汇量的不足将严重影响英语学习。
所以掌握一定的词汇是学好英语的关键,也是提高英语学习者听说能力的重要保证。
在词汇教学中,首先,教师可以教给学生一些记忆单词的方法,例如:归类记忆法、构词记忆法、字母变化记忆法、读音规则记忆法、联想记忆法等。
其次,教师在讲授新词汇时,可以通过一些方法来增加记忆单词的趣味性。
怎样培养高中学生英语听说读写技能论文
浅谈如何培养高中学生英语听说读写技能摘要：高中英语教学主要是通过“听、说、读、写”的训练，全面培养学生“听、说、读、写”的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。
为了实现这一教学目标，英语教师不但要从“听、说、读、写”诸方面认真进行教法研究，还应该注重“四种能力”并重培养过程中的学法研究。
关键词：高中英语听说读写能力培养《英语课程标准》规定，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。
一、中学生在听说读写技能力培养方面的不足现在很多在校高中学生，无论在听力上还是在阅读量或词汇量上都难以达到目标要求。
主要表现在：1、英语基础差，发音不准确，词汇量不足。
2、心理紧张恐惧，做听力时一部分学生经常会因太紧张而导致大脑一片空白，什么都听不进去，从而产生一种对听以及说的恐惧感，因而相当一部分学生害怕甚至逃避听说练习。
3、听说方法不对，缺乏听力技巧和专门的长期的训练。
4、固定的汉语思维模式。
英语思维能力的培养无从谈起。
5、阅读量少，阅读能力差，从而导致词汇量得不到扩展，理解能力得不到提升。
二、培养高中学生英语听说读写技能的建议听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，听说是口头交际，读写是书面交际，英语教学的目的是发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
1、听力技能的培养课堂上应使用基本的课堂用语，包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错误、表扬等，还要用英语简单解释某些语法结构和某些词汇，从而使学生在有限的时间里能有更多的机会听英语。
每一课文结束后应安排一个听写练习。
听写材料可以选教参书提供的围绕课文内容的短文。
听写时教师先用正常速度朗读一遍，学生只听不写；第二遍按正常的意群读，一般是一次念一短句或词组，学生边听边写，教师要提醒学生注意句子的标点符号；再用正常速度读第三遍让学生检查以纠正错误。
每周应安排一个听力练习，主要训练听要点、听细节、听发音相似词的差别、听信息、听特定的词。
小学英语精美论文-浅谈如何提高学生听力水平_通用版
浅谈如何提高小学生听力水平【文章提要】：小学英语教学中要求听说领先，读写跟上，所以学语言首要是能“听”会“说”。
听力水平的提高为发展学生其他各项能力起到促进作用。
但在英语的听说读写四项技能中，大多数学生感到最难掌握的就是听力。
实践证明：听力是英语教学的重点，也是需要我们教师花大力气的难点。
学生往往存在着不同程度的听不懂、怕开口，羞于开口的现象，所以，我认为在教学过程中采取多种有效方法，激发学生兴趣，让学生乐听、会说、爱说、是极其重要的。
【关键词】：小学英语教学听力训练提高听力水平不仅有利于说、读、写这三项技能的发展,而且为开展日常交际打下坚实的基础。
但对学生而言,听力往往又是难度最大的。
传统的教学长期重视读写训练,而忽视听说的培养,学生的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展,语言环境的缺失也使得学生听力能力相对薄弱。
如何改变这一现状？几年的英语教学，我有如下感触：提高听力水平我觉得首先要让学生对听力练习有兴趣,克服恐惧心理，注意学生良好心理素质的培养。
美国心理学罗杰斯说:“成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系,一种充满心理安全感的课堂气氛。
”一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。
学生在生活中时刻处于汉语的语言环境中，不适应英语的语言环境,在进行听力训练时,学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料,明确语言的含义,与此同时作出正确的判断回答问题，这对他们来说很不容易，一旦出现不会回答的题目,学生会产生较重的心理负担,变得手忙脚乱,结果往往连最简单的词句都听不懂。
因此在平时的听力训练中,教师要注意学生的心理变化,创造轻松的课堂气氛,避免使其产生厌恶甚至抵触情绪。
我在教学中利用直观教具，多媒体手段等进行教学,设计合理的动作及表演活动调动学生多个感官来学习而不是进行机械的操练，调动学生学习的积极性，给他们听的动机、自信心和放松状态，潜移默化地练习了听力。
提高听力水平必须帮助学生掌握适当的语音知识，进行听力技巧训练。
农村初中英语听说能力培养论文
浅析农村初中英语听说能力的培养摘要：十多年的教学生涯，积累了点点滴滴的教学经验，总结了提高初中英语听说能力的方法：养成英语思维的听说习惯，坚持课前几分钟练习，创设英语寝室、班级、校园文化，尽量用英语组织教学，多上活动课，发挥一切可利用资源和开展丰富的英语课外活动等。
多听多说是提高英语听说能力的根本途径。
关键词：英语听说；方法一、入门阶段的英语教学是培养学生英语思维的重要前提。
良好的开端成功了一半。
初一学生带着对小学母校的眷恋，怀着对中学的憧憬、好奇和一种强烈的新鲜感，迈进了人生中的第二道门槛---初中。
教师要善于抓住学生的这种好奇心理，充分利用各种有利的条件培养学生用英语思维的听说习惯，使学生从学习英语的开始（我们偏远山区的少数民族地区基本上中学才接触英语）就养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯。
这样就使英语的学习成功了一半。
比如，学生刚学了this is my friend,jim.这一句型时，结合刚进初中很多同学都很陌生的实际情况，敢大胆地向自己原来的同学和朋友介绍自己的新同学，既可以使他们认识更多的同学，也可以帮助他们很快适应中学生活，英语就成了他们增进友谊的桥梁，这样反过来又会激发他们学习英语的兴趣，必然又给学生带来强烈的求知欲。
因此抓好起始阶段的英语教学，是提高听说水平的重要前提。
二、每天课前几分钟的英语练习（值日报告，兴趣表演，身边的新鲜事…）。
把每节课开始的几分钟（根据实际情况确定时间，不超过五分钟）固定为讲英语的时间，让全班同学自由组合分成若干组轮流作简短的值日报告。
值日报告的内容可以是日常生活，如自己的爱好兴趣，身边的新鲜事儿，有什么快乐与大家分享；有什么烦恼和同学分担。
为了避免有些小组应付的现象，轮到该小组做值日之前，我要看一下该组的练习报告，提出改进建议，保证练习的质量。
然后根据学生报告的内容,老师设计有趣的串词趣味导入自己的新课（因为老师已经知道学生报告的内容，所以课前可以设计趣味串词）比如：有一组学生的课前练习是：yesterday ,a friend of mine came to my house, i had a lot of homework to do,i am always friendly to my friends ,but i had no free time.so maybe my friend was unhappy.(这个练习是学生根据自己的实际情况，希望得到建议和帮助的)而这一节课要学的是what does he look like?这个练习和今天的教学内容仿佛根本没有什么关联，怎样来连串词呢？我用if he is really your good friend ,he doesn’t mind.（如果他真是你的好朋友，他不会介意）只要你对人友好和真诚，朋友永远会理解你，那么，我们喜欢交怎样的朋友呢？（由学生讨论，学生自然会涉及到外表和性格，从而引出本节课的教学内容）练习尽管只占几分钟，但是对提高学生的听说能力，起到不可低估的作用，为了提高听说能力，我还专门给学生打印了英语日常用语150句贴在教室的墙上，这些简单的开始，对提高学生的听说能力，起到不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。
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培养学生英语听说能力
一、给学生创设英语氛围，培养学生听说能力
大家都知道，语言的学习需要语言环境，只有在良好的语言环境中，语言的学习才会又快又标准，给学生创设一个良好的英语环境可以大大提高学生的听说能力。
1.校园内的标语由英语代替。
如welcome to our school(欢迎来到我们的学校)。
pretect the trees and flowers(爱护花草树木)，等等，让学生置身于英语的氛围中。
2.每天安排学生收听英语节目。
如每天播报英语早餐，学生比较感兴趣的话题用英语来播报，这样既让他们置身于英语中去，培养他们的听说能力。
二、坚持课前3分钟的free talk
每天free talk（自由谈）是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。
课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及了校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。
此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。
三、坚持使用英语教学，培养学生听说能力
教师坚持用英语讲课，这势必会使课堂成为一个英语世界，构成良好的语言环境，大大地促进学生听说能力的提高。
在坚持用英语
授课的同时，辅以贴近生活的实例、具体形象的实物和丰富恰当的表情、动作，帮助学生循序渐进地理解；注重学生的参与，让学生对你说的语言好奇，试着模仿发言，从而感受“学以致用”的乐趣、信心。
当然适当的汉语辅助也是必要的。
四、创设趣味、真实的教学情境，培养学生听说能力
为了实现培养学生交际功能这一目的，首先，教师应把学生学习英语的教学过程当作交际过程，避免教材既定的机械操练，在熟悉教材基础上，大胆创设类似的情景对话，制造信息沟，使学生有强烈的交际需要、欲望。
其次，要避免组织形式的单调性，经常尝试新的交际形式，使口语的实践多样化，使每个学生都有表现的机会，施展其能。
当然，还要避免课堂一味追求情景化的失控现象，应有张有弛。
五、有效借鉴“互助互动”模式，培养学生听说能力
英语课堂教学是一个师与生共同参与的创造过程，而已在语数课堂教学中取得良好效果的“互助互动”教学模式，也正是在教师引导下，最大限度地发挥学生的主观能动性，使学生变成学习的主人，把知识的学习与能力的发展相结合的一种方法，它与英语课堂教学原则、方法有着明显的吻合之处，因此有效地借鉴“互助互动”这一教学模式，取之长处引入英语课堂，有利于学生听说能力的培养，提供学生大量开口说的机会，提高了后进生说的能力；“互助互动”教学模式中的灵活、主动、以生为主的小组讨论形式，让所有的学生都敢说、愿说，放心去说。
由此可见，培养学生听说能力不是一蹴而就的，它是一个潜移默化的漫长过程，教师只有认真做好课堂与课外的指导工作，才能培养出跨世纪的英语人才。
（上接第144页）50家企业的调查中也可以看出，企业对学生操作技能满意的仅为16%，不太满意的则占84%。
4.自我控制能力的差距
企业为保证其正常生产秩序，往往制定有相应的纪律。
而在企业中，有的学生置单位纪律于不顾，自己想怎么样就怎么样，以至最后有学生被用人单位开除。
这些现象，都与学生在校期间未能养成良好的遵章守纪的自觉性有关。
因此，如果忽视了学生自制力的养成，任其自由散漫，进入社会后很难适应用人单位的要求。
三、校企文化对接是职业学校特色建设的需要
职业学校大多因为种种原因，加之社会上对职业教育存在许多认识误区，关注不够。
因此，在社会公众心目中缺少品牌学校。
职业教育是以招生为龙头，以就业为导向的教育，越来越受到市场规律的制约。
如何做到“出口畅，进口旺”，除了学校要苦练内功，提高办学质量外，很重要一点，就是要树立学校的外部形象。
通过引入企业文化，树立良好形象，有助于家长对学校产生信赖感，也有助于企业对学校的认同，有利于学生顺利就业，而广泛就业，又如同无声的广告，对招生产生积极的影响，产生联动效应。
同时有利于塑造学校形象，推动学校文化建设。
职业学校要引入企业文化塑造良好的学校形象，必须依靠学校文化建设的直接成果，而学校良
好形象的塑造又必然推动学校文化建设向更高层次发展。
学校形象的塑造是校园文化建设的一个重要环节，必将使校园文化氛围不够浓郁、文化积淀不够深厚的职业学校的校园文化得到提升。
四、校企对接是中职校园文化现实状况的需要
就目前重庆中职教育发展现状看，类别繁多，有教委直接办的，有行业办、区县政府办的、有企业自己办、还有私人或团体办的。
此种发展模式是否恰当，此处笔者不想过多评价，仅就办学宗旨和理念而言，对以区县政府举办的职教中心简要说说自己的看法。
重庆各区县都建有自己的职教中心，因被纳入对地方政府党政一把手的政绩考核，所以有的领导不求实际，不遵循重庆区域职教发展统筹规划，盲目上马，采取建设追求规模、师资追求数量、生源实施保护、教育管理延续“职教普教化”体制等，追求教育功利色彩，政绩化、商业化气息较浓，严重脱离了职业学校的办学理念和职业教育规律。
从2000年以来，重庆的职业教育发展迅速，曾经一度达近600多所职业学校，正面看是政府非常重视职业教育，但我认为，这种迅速仅仅体现在表面现象或者说是体现在政绩层面上，并没有真正理解职业教育的内涵，存在的问题至今还未得到根治。
单从校园文化建设如何彰显职教特色的普遍性而言，目前存在的问题主要表现在两个方面。
一是职业学校校园文化建设脱离职业学校培养目标，没有体现职业学校的特色：中等职业学校培养目标是高要求、多层次、多样化
的特点。
而当今职业学校的校园文化建设基本上照抄普通高中的校园文化建设，没有体现出自己作为职业学校的特点。
二是中职校园文化建设没有将自己融入社会大文化建设：多元、多彩，多变的社会文化，早已渗入到校园中，想堵也堵不住，但学校总是按照传统思维，尽最大可能构筑起封闭的校园文化体系，以抵御社会文化中的消极的有害的东西渗入。
正是在这以一面围墙阻隔着多元化的社会思潮和观念，也通过制度文化的形式，隔绝学生同社会的诸多联系。
然而，外部的社会环境永远不是学校所能控制左右的，社会文化对学校的影响也不是学校所能永远抵御的。
学校只有积极主动地投身于社会环境，构建起开放性的校园文化体系，通过校内外的互动和校企文化融合，使学生经受各种锻炼，增强学生对多元文化的鉴别、选择、批判、抵制能力，不断提高文化品位，才有可能使学生免受社会不良文化的侵蚀和毒害，在复杂的环境中健康成长，使学生顺利实现从学生到技术工人的角色转变。