幼儿园学前教育该如何上好幼儿科学教育课(重点资料).doc
幼儿园科学教育实施方案
幼儿园科学教育实施方案科学教育在幼儿教育中扮演着重要的角色。
通过科学教育，幼儿可以培养观察能力、动手能力和探索精神，并从中学习到世界的规律和理解自然界的原理。
本文将从课程内容、教学方法、教育资源等方面提出幼儿园科学教育的实施方案。
1.课程内容科学教育的课程内容应根据幼儿的认知发展特点和兴趣爱好来确定。
例如，可以通过室内外观察、实验活动和讨论，让幼儿探索水、植物、动物等日常生活中的事物。
同时，还可以引入简单的物理、化学和地理知识，培养幼儿的科学素养。
2.教学方法幼儿园科学教育的教学方法应注重观察、实验和互动。
教师可以通过引导和启发，让幼儿在不同的环境中积极观察和探索。
同时，教师还可以与幼儿进行互动，通过提问和讨论的方式激发他们的思维，培养他们的探索精神。
3.教育资源幼儿园科学教育需要相应的教育资源，包括实验室设备、生物标本、科学图书、科学玩具等。
这些资源可以帮助幼儿更好地理解和掌握科学知识，同时也可以培养他们的动手能力和创造力。
因此，学校和幼儿园应积极投入并完善这些教育资源。
4.培养学术素养幼儿园科学教育的一个重要目标是培养幼儿的学术素养。
学术素养包括科学知识、科学方法和科学思维。
通过科学教育，幼儿可以学习到科学知识，如物体的特性、生活中的现象等；同时，他们也可以学习到科学方法，如观察、实验和总结等；最重要的是，科学教育可以培养幼儿的科学思维，让他们能够形成科学的思考方式和解决问题的能力。
5.鼓励探索精神科学教育应该鼓励幼儿的探索精神。
幼儿的学习充满好奇心和求知欲，他们喜欢通过观察和实验来获得新的知识。
因此，科学教育应该提供多样化的学习机会，鼓励幼儿主动思考和提问，并提供相应的支持和指导，让他们有机会通过自己的努力来探索和发现。
6.培养动手能力动手能力对于幼儿科学教育至关重要。
幼儿通过实际操作可以更好地理解和掌握科学知识。
因此，教师应该创造条件，让幼儿有机会通过制作模型、进行简单的实验等方式来进行实践活动。
幼儿园科学课教学安排
幼儿园科学课教学安排科学课是幼儿园教育中的重要一环，通过科学课的教学，可以培养幼儿的观察、探索和思维能力。
在幼儿园科学课教学中，合理的安排能够增加幼儿的学习兴趣和主动性。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法和评价等方面展开，以探讨幼儿园科学课的教学安排。
一、课程目标幼儿园科学课的首要目标是培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，帮助幼儿了解自然界的规律和现象。
同时，还应该注重培养幼儿的观察和实验能力，以及培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
通过科学课的学习，幼儿可以逐渐培养出独立思考和动手实践的能力。
二、教学内容幼儿园科学课的教学内容应该以幼儿感兴趣和容易理解的主题为主。
例如，可以以“四季变化”、“动物生长”、“天空中的星星”等为话题，让幼儿通过观察和实践来了解其中的科学规律。
此外，在教学内容的选择上，还可以引入一些与生活经验密切相关的实际问题，激发幼儿的思考和探索欲望。
三、教学方法在幼儿园科学课教学中，教学方法应该以亲身体验和实践为主。
通过观察、实验和游戏等方式，让幼儿参与其中，亲自动手去实践和探索。
例如，在学习植物生长的时候，可以让幼儿亲自播种、浇水、观察生长过程，从中感受和理解植物的生命周期。
此外，还可以进行一些小组合作或集体活动，让幼儿在合作中学习，增强互动和交流的能力。
四、教学资源为了丰富幼儿园科学课的教学内容，教师需要准备一些具体的教学资源。
例如，植物的播种盘、显微镜、实验器材等。
同时，教师还可以邀请专业人士或组织参观活动，如植物园、动物园或科技馆，为幼儿提供更多的学习机会和实践体验。
五、教学时间安排幼儿园科学课的教学时间应该根据幼儿的年龄特点和注意力时长来合理安排。
一般情况下，可以将科学课的时间设置在上午或下午的集体活动时间段内。
每个科学课的时间不宜过长，建议控制在20-30分钟左右，以保持幼儿的专注和兴趣。
六、教学环境科学课的教学环境应该创造一个积极、舒适和安全的氛围。
教室内应该有充足的自然光线和空气流通，同时需要准备一些适合观察和实践的材料和设备。
幼儿科学教育的内容
幼儿科学教育的内容幼儿科学教育是培养孩子们对科学的兴趣和探索精神的重要阶段。
在这个阶段，幼儿开始建立对世界的认知和理解，因此科学教育的内容应该注重培养他们的好奇心和探索精神。
首先，幼儿科学教育的内容应该注重培养孩子们的观察和实验能力。
通过观察和实验，幼儿可以自己动手，亲自体验科学知识，从而更好地理解和掌握科学原理。
比如，可以通过简单的实验让幼儿观察水的状态变化，或者让他们在玩具车上加装不同形状的轮子，观察车子的行驶情况。
这样的实践活动可以激发幼儿们的学习兴趣，同时也培养了他们的观察和实验能力。
其次，幼儿科学教育的内容还应该注重培养孩子们的逻辑思维能力。
通过科学教育，幼儿可以学会用科学的方法思考和解决问题，培养他们的逻辑思维能力。
比如，可以通过故事或者游戏的方式，让幼儿学会观察问题、提出问题、解决问题，从而培养他们的逻辑思维能力。
同时，也可以通过简单的科学实验，让幼儿亲自动手，从实践中感受科学知识，培养他们的逻辑思维能力。
此外，幼儿科学教育的内容还应该注重培养孩子们的合作精神和团队意识。
在科学教育中，可以通过小组合作的方式，让幼儿们一起探索和发现科学知识，培养他们的合作精神和团队意识。
比如，可以组织幼儿们一起进行简单的科学实验，让他们分工合作，共同完成实验，从而培养他们的合作精神和团队意识。
总的来说，幼儿科学教育的内容应该注重培养孩子们的观察和实验能力、逻辑思维能力以及合作精神和团队意识。
通过科学教育，可以帮助幼儿建立对科学的兴趣和探索精神，为他们的未来学习和发展打下良好的基础。
因此，幼儿科学教育的内容应该注重培养孩子们的综合能力，让他们在快乐的学习中不断成长。
幼儿园科学教育内容
幼儿园科学教育内容幼儿园是孩子们接受教育的第一站，科学教育在幼儿园阶段就显得尤为重要。
幼儿园科学教育内容的设计需要符合孩子们的认知特点和学习需求，引导他们对科学的好奇心和探索欲望，为他们打下坚实的科学基础。
因此，幼儿园科学教育内容的设计至关重要。
首先，幼儿园科学教育内容应该贴近孩子的生活实际。
幼儿园孩子们的认知能力还不够成熟，他们更容易接受和理解与自己生活经验相关的科学知识。
因此，教师可以通过孩子们日常生活中的经验和观察，引导他们认识周围的事物，比如水、土壤、植物等，让他们在实际操作中学习科学知识。
其次，幼儿园科学教育内容应该注重培养孩子们的观察和实验能力。
观察和实验是科学学习的重要手段，幼儿园阶段正是培养孩子们这些能力的关键时期。
教师可以设计一些简单有趣的科学实验，让孩子们亲自动手操作，观察现象，从中获得科学知识。
比如，可以设计让孩子们种植小花草或者观察水的状态变化等实验，让他们在实践中感受科学的乐趣。
此外，幼儿园科学教育内容还应该注重培养孩子们的科学思维和解决问题的能力。
科学思维是一种逻辑思维和分析能力，这种能力的培养需要从小抓起。
教师可以通过引导孩子们提出问题、观察现象、进行推理和解决问题的方式，培养他们的科学思维。
比如，可以设计一些“为什么”、“怎么样”等问题，让孩子们自己动手去探索答案。
最后，幼儿园科学教育内容的设计还应该融入生活情境，注重情感体验。
科学知识的学习不应该是枯燥的，教师可以通过讲故事、游戏等方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习科学知识，增强他们对科学的兴趣和热爱。
总之，幼儿园科学教育内容的设计需要贴近孩子的生活实际，注重培养观察和实验能力，培养科学思维和解决问题的能力，融入生活情境，注重情感体验。
只有这样，幼儿园的科学教育才能更好地为孩子们的成长打下坚实的科学基础。
幼儿园教育活动设计与指导(科学)课程教学大纲
《幼儿园教育活动设计与指导（科学）》课程教学大纲执笔人：骆阳审核人：黄珠红编撰日期：20XX年10月《幼儿园教育活动设计与指导（科学）》是学前教育的一门专业课程，是幼儿园“五大领域”教育的重要组成部分，是一门主干课程。
它是一门以教学论的一般原理为依据，运用教育学、心理学的理论、原则来研究幼儿园教育活动设计与指导（科学）活动过程的学科。
具体研究对象是幼儿园教育活动设计与指导（科学）的理论和实践问题，包括：幼儿园教育活动设计与指导（科学）的发展；科学教育在学前儿童发展中的作用；幼儿园教育活动设计与指导（科学）的目标和内容；教师怎样引导学前儿童学科学、怎样开展学前儿童的科学探索活动；教师怎样为学前儿童科学创设环境和提供材料设备；以及怎样进行评价及其效果等。
因而，它是一门应用性较强的学科。
《幼儿园教育活动设计与指导（科学）》与自然科学、学前儿童心理学、学前教育学的关系十分密切，它虽然是一门教育学科，但它的任务、内容和方法都和生物、物理、化学、天文、地理、生理卫生等自然科学紧密联系。
同时，引导学前儿童学习科学必须以学前儿童的心理发展规律为依据，根据不同年龄的学前儿童制定不同的科学教育目标，采用不同的教材内容及方法。
在教育过程中，还要以学前儿童教育的一般原理为根据来分析科学教育的实际问题。
所以，自然科学、学前儿童心理学、学前教育学是幼儿园教育活动设计与指导（科学）的知识基础和理论根据，学习《幼儿园教育活动设计与指导（科学）》有助于这几门学科知识的进一步巩固和理解。
《幼儿园教育活动设计与指导（科学）》是幼儿园教育的组成部分，它和《学前儿童语言教育》、《学前儿童艺术教育》、《学前儿童健康教育》、《学前儿童社会教育》等学科相互联系、相互渗透。
科学教育为各科教育提供具体的内容，而各科教育又为科学教育的开展给予了生动形象的手段和形式，共同完成学前教育的总目标。
《幼儿园教育活动设计与指导（科学）》是学前教育专业的专业必修课，通过本课程的学习，可以提高对幼儿园教育活动设计与指导（科学）活动的认识，全面掌握幼儿园教育活动设计与指导（科学）的目标、理论、内容、方法、活动设计和评价等专业知识，从而具有进行该课程的教育工作的实际能力和开展有关幼儿园教育活动设计与指导（科学）科研工作的初步技能。
幼儿科学教育课程设计
幼儿科学教育课程设计通过科学教育，幼儿可以通过实践和探究培养科学思维能力，增强科学素养，提升创新潜能。
因此，幼儿科学教育课程的设计至关重要。
本文将从兴趣培养、问题提出、实践探究等方面探讨如何设计幼儿科学教育课程。
一、激发幼儿的科学兴趣激发幼儿的科学兴趣是培养他们对科学的好奇心和热爱的重要途径。
课程设计中，可以通过生动的故事、实验等方式引发幼儿的兴趣。
例如，在学习植物生长的过程中，可以通过植物的生命故事，让幼儿们了解植物从种子到成长的全过程，并亲自体验种植植物，观察并记录植物的生长变化，从而培养他们对植物生命的兴趣。
二、启发幼儿提出问题在科学教育中，培养幼儿的探索精神和问题意识非常重要。
课程设计中，可以通过示范、引导和提问的方式，启发幼儿提出问题。
例如，在学习动物生长和变化的过程中，可以提出问题：“为什么猫会变老？”或者“人为何慢慢长大？”鼓励幼儿思考和猜想，并引导他们进行观察和实践，找出答案。
三、实践探究实践探究是幼儿科学教育的核心环节。
通过亲身实践和体验，幼儿可以更深入地理解科学知识，培养科学思维和方法。
在课程设计中，可以设置一系列的实践活动，如制作简单的实验器材，观察和记录实验结果等。
例如，在学习水的性质时，可以设计幼儿进行水的溶解实验，观察不同物质在水中的溶解情况，并让幼儿通过实验总结出规律。
四、培养精细观察力培养幼儿的观察力是科学教育中的重要环节。
在课程设计中，可以设置一些观察和辨识不同事物的活动，如观察不同种类的昆虫、植物的特征等，并引导幼儿进行比较和归纳，从而培养他们的观察和分类能力。
五、提供多样化的材料和场景为了丰富幼儿的科学教育体验，课程设计需要提供多样化的材料和场景。
例如，在学习声音的传播过程时，可以让幼儿通过吹口哨、击打不同材料等实践活动，感受声音的传播，并观察声音在不同材料中的传播效果。
六、创设愉悦的学习氛围幼儿科学教育课程的设计应注重创设愉悦的学习氛围，营造积极主动学习的环境。
幼儿园科学教育课程计划
幼儿园科学教育课程计划引言幼儿园教育的目标是培养幼儿的全面发展，而科学教育是其中重要的一环。
科学教育可以帮助幼儿建立良好的观察、实验和思考能力，培养他们对自然世界的好奇心和求知欲。
因此，细致规划的科学教育课程计划对幼儿园的教学质量至关重要。
1. 幼儿科学教育的目标科学教育旨在培养幼儿的科学思维和探索精神，激发他们对自然和科学的兴趣。
幼儿应该学会观察、提问和思考，并能够通过实验和探索活动来解决问题。
2. 科学教育的内容幼儿时期的科学教育内容应以幼儿生活和日常经验为基础，引导他们了解生活中的物质、力量和现象。
通过生动有趣的故事、游戏和实践活动，幼儿可以学习形状、颜色、大小等物质属性，了解天气、季节和水循环等自然现象。
3. 科学教育的教学方法幼儿园科学教育注重学以致用，通过观察、实验和游戏等活动，培养幼儿的观察力、实验探究能力和合作精神。
教师可以设计各种实验和观察活动，让幼儿通过亲身体验与实物互动，探索科学的奥秘。
4. 科学教育与其他学科的结合科学教育与其他学科的结合是促进幼儿全面发展的重要途径。
通过与语言、数学、美术等学科的有机结合，幼儿可以在跨学科的环境中学习和应用科学知识。
5. 科学教育的评估方法科学教育的评估应注重幼儿的实际能力和学习过程。
教师可以通过观察记录、作品展示、小组合作等方式来评估幼儿的科学学习情况，并对其进行及时的反馈和指导。
6. 科学教育资源的开发和利用科学教育资源的开发和利用对于提供丰富的教学内容和实践机会至关重要。
教师可以开展实验室活动、野外考察和参观等科学实践活动，还可以引入多媒体、科学玩具和图书等资源，丰富科学教育的内容。
7. 科学教育的家庭教育支持家庭是幼儿科学教育的重要支持者。
家长可以与教师合作，通过家庭科学实践活动和科普读物，加强对幼儿科学教育的支持和鼓励。
8. 师资培训与科学教育教师是科学教育的重要推动者。
幼儿园教师应接受科学教育的相关培训，提高科学教育的专业素养和教学能力。
幼儿园科学教育内容
幼儿园科学教育内容幼儿园是孩子们开始接触科学知识的重要阶段，科学教育内容的丰富与深入将对幼儿的认知发展和兴趣培养起到关键作用。
在幼儿园科学教育内容中，我们应该注重培养幼儿的观察、思考和实验能力，让他们在轻松愉快的氛围中，激发对科学的好奇心和热爱。
首先，幼儿园科学教育内容应该贴近幼儿的生活实际，通过观察身边的自然现象和日常生活中的科学现象，引导幼儿主动探索、发现和思考。
例如，可以组织幼儿观察昆虫、植物生长、水的状态变化等，让他们亲身体验科学知识，培养他们对自然的敏感性和好奇心。
其次，幼儿园科学教育内容应该注重培养幼儿的实验精神和动手能力。
通过简单的实验活动，让幼儿们亲自动手操作，观察现象，提出问题，进行推理和总结。
比如，可以进行简单的水的浮沉实验、颜色混合实验、简单机械制作等，让幼儿们在实验中获得乐趣，培养他们的动手能力和实验精神。
另外，幼儿园科学教育内容还应该注重培养幼儿的科学思维和逻辑推理能力。
通过引导幼儿提出问题、观察现象、进行推理和实验，培养他们的科学思维和逻辑推理能力。
比如，可以通过观察水的蒸发现象，引导幼儿思考水的蒸发原理，进行简单的实验验证，培养他们的科学思维和逻辑推理能力。
最后，幼儿园科学教育内容还应该注重培养幼儿的科学兴趣和探究精神。
通过丰富多彩的科学活动，激发幼儿对科学的兴趣和热爱，让他们在探索中体验成功的喜悦，培养他们的探究精神和科学兴趣。
总之，幼儿园科学教育内容的设计应该注重培养幼儿的观察、思考和实验能力，贴近幼儿的生活实际，注重动手操作和实验，培养科学思维和逻辑推理能力，激发科学兴趣和探究精神。
通过科学教育内容的丰富与深入，让幼儿在快乐中学习，培养他们对科学的热爱，为他们未来的学习打下坚实的基础。
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该如何上好幼儿科学教育课
2017年初，《义务教育小学科学课程标准》正式颁布，将科学课由原来的3—6年级调整为现在的1—6年级，实现了从幼儿园到高中科学教育的连贯与持续。
熟悉了面对中高年级学生的教师，该如何给一二年级小朋友上课，这对每位即将开始从事低年级科学教学的教师来说，无疑都是一个急需解决的问题。
本文将重点从低年级科学课的学习内容出发，探讨怎样上好低年级科学课，以及教师该作好哪些准备。
了解低年段科学课的学习要求
作为低年级的科学教师，首先需要做的并不是拿起教材备课，而是了解国家课程标准中对低年级段科学课学习提出的目标与要求。
这也是教材编写的基础和依据。
新颁布的《义务教育小学科学课程标准》较之前有了较大的变化，除了将学习年段调整为1—6年级以外，还因此调整了学习目标，更加强调课程的实践性和综合性。
标准的具体目标包括“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”4个方面。
这意味
着对学生提出全面发展、培养综合素质的要求。
1
科学知识
科学知识部分是学习的主体，也是实现其他方面目标的载体。
在课程标准中不仅给出科学知识的总目标、分目标，在课程内容中还将内容细分为“物质科学”“生命科学”“地球与宇宙科学”“技术与工程”4个领域，并对每个领域所要建构的主要概念、学习内容和分年段的学习目标给出了详细的阐述。
教师通过这部分可以了解学生学习的内容和要掌握的程度，了解学生在不同年级段的学习进程，明确教学时需要达成的教学目标和要求。
2
科学探究
科学探究和科学态度是科学学习中的重要目标维度。
它不仅体现了科学课对学生能力发展、态度发展的要求，更是培养学生科学素养不可缺少的组成部分。
在课程标准中，科学探究与科学态度的目标以
总目标和年段目标的方式呈现，这部分的具体内容为低年级的科学教学提供了支持和帮助。
科学探究的学段目标中包括提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价8个要素。
每个要素所对应的能力发展都从低年级开始，有浅到深，由易到难，由单一到复杂，逐步向中高年级发展。
在以往的教学中，教师往往会将这8个要素也认为是有纵向发展的，即存在低年级儿童不能作假设、不懂制定计划、不会处理信息，这些能力不能在低年级培养等片面的理解。
其实不然，这些要素是开展科学探究的过程与方法，它们之间相互关联，共同为解决探究问题而服务，需要将这8个要素作为一个整体来学习，下表中给出课程标准中这8个要素在低年级段的学习要求。
从中可见，低年级是发展科学探究能力的开端，需要教师积极和有方法的指导。
3
科学态度
科学态度的学段目标中包括探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享4个维度。
每个要素所对应的态度发展也都从低年级开始实现逐年的提升。
针对探究兴趣，在低年段着眼于对物质的特征、身边的科学现象和自然现象的兴趣；中年段则加强学生对现象和实践发生的条件、过程、原因等方面的兴趣；高年段则希望学生能表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行探究的兴趣。
针对实事求是，在低年段着眼于描述事实、尊重事实，养成用事实说话的意识；在中年段则要在探究中以事实为依据，不从众，面对
有说服力的证据能调整自己的观点；高年级则要求学生在尊重事实的前提下坚持观点，但出现结果不一致时，要分析原因，再次实验，以事实为依据作出判断。
针对追求创新，从低年级开始就需要让学生能在教师指导下，围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方式认识事物，为中高年级的探究、设计、创造打下基础。
合作与分享则更需要从小培养，促进低年级小学生愿意倾听、乐于分享、学会表达，能按要求进行合作学习，这都成为低年级小学生在科学态度养成时的重点。
4
科学、技术、社会与环境
科学、技术、社会与环境的目标是课标中的新增内容，包括科学技术与日常生活的联系、科学技术与社会发展的联系、人类与自然和谐相处3个方面，它体现了时代对科学教育的要求。
这部分的学习和理解与课程整体的学习内容密切相关，不仅是技
术与工程领域，也包括其他科学领域。
从低年级的探究活动中就已经开始渗透该部分内容的学习，或许它不是那么显性，和科学探究或工程技术的活动融在一起，而不是用一个独立的单元来学习，但这样的渗透往往能更好地帮助学生了解科学、技术、工程与社会发展的关系。
教师遇到的困难
1
教材困难
在对课程标准中低年段学习内容和要求了解之后，分析教材就显得尤为重要。
教材是从标准到课堂教学的桥梁，它不仅体现了课程标准的要求和目标，也说明了教学的内容与方法。
一线教师是教学的实施者而非教材的编写者，在分析教材时需要结合课程标准，了解本册教材中各个单元时应与课程标准相对应，了解每个单元所要达成的4个方面的所有目标，再结合教学活动内容，了解如何通过教学达成该目标。
然而一二年级的国家科学教材中的部分内容，相较课标要求和学生实际知识能力水平有一定差距，教师如何在不超纲的情况下更好的教授学生？
2
学情困难
当然，教学的对象是学生，学习的主体也是学生，教学需要围绕学生的认知和能力发展而展开，在分析课标和教材的同时，分析和了解学情，了解低年级儿童的认知和能力发展特点是必不可少的环节。
年龄不能作为区分孩子水平的“门槛”，但低年级的孩子个体差异很大，有一部分学生在幼儿阶段就已经大量接触网络和书籍中的科学知识，而另一部分学生在科普知识方面却所知不深。
而开展科学教育应注重方法、因材施教，多开展观察、实验活动。
那么教师在新教材实施伊始，没有相关具体指导文件和历史资源，如何更好的把握学情，达到更佳的教学质量呢？
3
教具困难
学校科学老师储备较少，科学课从3年级推广到1年级，课时量增加了近一倍，但是教师总量却不能随之增长。
每位老师平均授课课时直线上升，更多的课时，更多的课后批改工作。
而科学课和其他科目还有一个很大的不同，因为科学课是探究类课程，课前和课中都要
使用大量的实验仪器，并在课后回收。
这些工作都要由上课老师自行准备，工作量极大，科学老师的工作压力可想而知。
怎么才能解放老师准备材料的时间，让老师们有更多的时间精心备课呢？
4
自身储备问题
当然以上问题只是诸多问题中的冰山一角。
科学课是一门综合学科，这种学科涉及到的面非常的广。
天文、地理、物理、化学、生物，尤其是这个生物，边边角角从软体动物到节肢动物再到哺乳动物，从南极洲的企鹅到北极的北极熊，从南美洲的热带雨林到我们身边的小花小草，学生随便提一个问题我们都有可能不知道。
当然这不仅仅是老师的问题，还是因为科学课就是保罗万千的课程。
但不可忽视的一点，目前广大的科学老师专业性几乎都不强，很多老师是从其他岗位上转过来的，他的学历很少是科学教育专业背景，即使是理工科背景的老师，单就自身知识结构来说，他要么具有物理学知识、要么具有生物学知识、要么具有化学的或天文学的。
他只有单一的知识，所以就自身知识的调整与完善本身就是一个挑战。
学生物的需要补充物理化学和天文地理，学物理的则需要加强生物类
的知识补充。
因为小学科学课程涉及生命科学、物理科学、地球空间还有工程技术四大领域，其中生命科学包括细胞学、植物学、动物学、生命循环学、遗传学、进化学和生态学等诸多领域。
再来看看物理，物理是科学的基础，包括物质、能量。
还有化学。
地球空间科学所包含的主题有地理、岩石、矿物、土壤、海洋、天气以及天体与地球和宇宙形成有关的知识。
还有目前大家都很陌生的工程实践啊！应该说在小学中没有一门学科比科学课程所涉及的知识领域更宽广、更复杂了。
就单凭在中学、师范学里学的这半吊子物理、化学、生物的知识，就能应付学生层出不穷的问题吗？不可能的！
1.科学教师在备课过程中应做到“以点带线，以线化面”，将小学全部科学课程中的教学目标点罗列出来，将有联系的内容进行连线，建立有承接关系的知识网络，围绕这个脉络设定课程的授课范围，这样做既可以预防超纲教学，又能建立知识体系的整体认知。
2.根据每节课的教学目标进行深度挖掘和知识检索，将知识点相关联的所有相关实验根据相关度进行排序，做到多实验指向一目标，增大课程中实验的可选择度；同时根据教学目标的内容，检索一些趣味知识进行储备。
3.根据实验和教学目标预设学生问题范畴，进行预设解答和课堂
问题设计，减少课堂中无效问题数量，并增大互动问答环节问题的引导性和针对性。
4.在提升自身能力水平的同时，选择优质的教学资源和学具也是很有必要的，学校教师工作压力大，授课任务多，教研时间和准备材料时间紧张。
如果有一整套逻辑严谨的教案、内容翔实的教参、有趣并且探究性强教具、精美的教学PPT，那么我想老师在上起课来，一定是事半功倍的！。