小学音乐老师教学论文;欣赏课中的视听结合
视听通感在小学音乐欣赏课中的运用探讨
2019JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU92No.6 2019摘要：在小学教育阶段，音乐是一门较为重要的学科，有效的音乐教学能够培养学生的艺术天分及欣赏美的能力。
值得注意的是，在进行小学音乐欣赏课的教学过程中，音画教学法能够实现“以美育人”的目的，整个过程要注重对视听通感的运用。
但是，我国小学音乐欣赏课对视听通感的运用比较片面化，难以发挥其功能，给小学音乐教学的发展造成一定阻碍。
文章针对视听通感在小学音乐欣赏课中的运用进行分析，希望能为小学音乐欣赏课中视听通感的运用提供有效借鉴。
关键词：视听通感 音乐欣赏课 欣赏美 运用视听通感在小学音乐欣赏课中的运用探讨毛歆娜（山东省临沂西郊实验学校柳青苑校区 276000）随着我国教育事业的迅速发展，我国越来越注重艺术教育，对小学音乐欣赏课的教学水平提出了更高的要求。
比如，结合实际教学经验发现，将音画教学法应用到小学音乐欣赏课的教学过程中，既能够有效提高教学效果，也能够激发学生的学习热情，使学生的学习体验得到有效提高。
音画教学法的实现关键在于“视听痛感”的合理运用。
我国著名教育家陶行知曾提出“生活教育理论”，主张教育来源于生活，教育要依靠生活、改造生活。
在“视听通感”运用的过程，很好地借助我们日常生活中的视觉与听觉，进一步达到欣赏音乐美的作用。
一、陶行知教育理念及视听通概述陶行知先生教育思想的精髓概括起来为：一个理论、三大原理、四种精神、五大主张。
其中，“一个理论”即生活教育理论；三大原理，则是生活即教育、社会即学校、教学做合一。
由此可知，陶行知主张在教育过程中紧密联系日常生活，注重“理论+实践”，最终实现创新教学。
“视听通感”中，视听即视觉与听觉，通感则指人的某个感官与感官之间的连通；视听通感，则是视觉与听觉的连通。
有学者指出，“视听通感”符合日常生活理念，且与陶行知的教育理念相契合。
而将视听通感教育理念合理地运用到小学音乐欣赏课教学过程中，能够提高学生欣赏美的能力，进一步提高小学音乐欣赏课的教学效果。
中小学音乐欣赏有效聆听教学研究
中小学音乐欣赏有效聆听教学研究音乐欣赏是指通过聆听音乐作品，欣赏音乐的美、感受音乐的内涵和艺术特色的过程。
音乐欣赏教学对学生的主动参与和聆听能力提出了较高的要求。
教师应通过一系列的教学手段，激发学生的兴趣，培养学生的音乐素养。
教师应该选择适合学生年龄和发展水平的音乐作品进行教学。
对于小学生来说，可以选择一些简单的、旋律明快的作品，通过让学生跟随节奏拍手、拍脚等方式，让他们更好地感受音乐的节奏和韵律，培养学生对音乐的兴趣。
对于中学生来说，可以选择一些经典作品，通过解读作品的背景、结构和特点等方面的知识，让学生更好地理解音乐的内涵和艺术表现。
教师应该通过多种教学手段来进行音乐欣赏教学。
可以通过展示音乐家的演奏视频、音乐会现场等方式，让学生了解不同音乐家对同一作品的演绎和不同风格的音乐表达。
还可以通过实地参观音乐厅、音乐博物馆等方式，让学生亲身体验音乐的魅力和艺术氛围。
教师还可以设计一些小组讨论、角色扮演等活动，让学生进行合作学习，互相讨论和分享对音乐作品的理解和感受。
教师应该通过评价和反馈来激励学生的学习兴趣和积极性。
在音乐欣赏教学中，教师可以设立一些评价标准，对学生的聆听能力、理解能力和表达能力进行评价。
并且，教师还应该及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足之处，帮助他们不断提升自己的音乐素养。
中小学音乐欣赏有效聆听教学是一个复杂的过程，需要教师采取一系列的教学手段和策略。
通过选择适合学生年龄和发展水平的音乐作品，通过多种教学手段进行教学，通过评价和反馈来激励学生的学习兴趣和积极性，可以有效提高学生的音乐欣赏能力和艺术修养。
小学音乐论文-浅谈小学音乐欣赏课教学策略通用版
让知识带有温度。
小学音乐论文-浅谈小学音乐欣赏课教学策略通用版学校音乐论文-浅谈学校音乐观赏课教学策略通用版观赏音乐是一种独特的审美活动，音乐观赏可以分为三个阶段：官能的观赏、感情的观赏和理智的观赏。
官能的观赏主要满足于音乐表面上的悦耳和动听，要对音乐有更深层次的理解，深化探讨其内涵，不能仅仅局限于比较深沉的观赏，还要举行感情的观赏和理智的观赏，真正获得完善的艺术享受。
如何观赏音乐是一个比较古老的话题，学校音乐观赏要从娃娃抓起，让学校生从小就形成高水准的音乐观赏水平，真正做到内涵式进展。
学校音乐观赏课教学策略如下：一、运用多媒体，营造“声景并茂”的气氛现在的信息技术进展足以在学校课堂上运用，多媒体技术的进展让课堂更生动，尤其对音乐观赏课来说，音乐观赏需要合适的播放器，多媒体技术不仅可以提供音乐的观赏，还可以提供视频的播放。
音乐理论家修海林说：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。
”音乐观赏意境很重要，意境的制造可以让同学闭上眼睛大胆想象自己对音乐的感触，然而最好的方式莫过于“声景并茂”，即在音乐的播放中，利用多媒体播放相应的视频，这段视频可以是音乐的“原配”，也可以是老师认为比较适合音乐情境的背景。
我们都对音乐观赏有一定的见解，当一首歌曲发行的时候，尤其一些电影主题曲或者电视剧主题曲，初步离开电影和电视剧的情境仅仅听一段音乐的感触和看过电影或者电视剧的感触是彻低不一样的。
配上背景的音乐更显真切和生动，所以音乐老师要擅长运用多媒体技术，营造“声景并茂”的气氛。
二、听前制造故事背景，增添童话颜色学校生弥漫无限的童趣，仍然很喜爱漂亮的白雪公主，喜爱聪慧和善的喜羊羊，喜爱听各种各样的故事，要是在观赏音乐的过程中加入童话元素，从而大大提高同学学习音乐、观赏音乐的爱好。
对第1页/共3页千里之行，始于足下于故事的构建是一种情景的再现，如其次册中的《杜鹃圆舞曲》一课，假如一上课就让同学听音乐，不对音乐背景做相应的解释，即使成年人也不一定会听得出“杜鹃”在哪里。
最新小学音乐论文论小学音乐欣赏课的视听结合_通用版-word文档
小学音乐论文-论小学音乐欣赏课的视听结合.通用版以人为本的新教学观是现代教学观念的核心。
它认为学习者是整个课程的核心，是一种通过学生主动学习来促进主体发展的一种教学思想和教学方式，其实质体现了现代教育的特征。
苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”学生的学习兴趣是求知的心奋感与成功感的结晶，是教师不断引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。
教师在教学中让学生通过说、听、唱、做、想等多项活动，把学生从简单低级的趣味性阶段，引向求知的乐趣上。
在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。
如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。
音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。
因为音乐总是在表现和探索并形成一定的意境。
如果过分强调音乐是听觉的艺术，排除干扰专心的听，着只是注重了音乐艺术本身的个性。
如果能运用各种辅助手段，多元化的帮助学习者消化、吸收音乐，这就注重了音乐与其他艺术的联系。
可以开阔学生的音乐视野、理解多元文化。
这些与音乐相关的领域、相互沟通、彼此强化。
教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效的把握学习对象。
如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验，收效会不错。
因此，采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。
有一项调查显示：视听与只听获得的收益，视听明显大于只听效果。
而视听结合的教学模式，最重要的是学生积极的参与。
新的课程中也给学生留下了很大的想象与参与空间。
如何在教学过程中具体实施，我认为有如下几点可参考：第一，角色转换。
即以学生为本位，改变以往被动的角色，让学生承担一定的课题，给学生以发挥的空间。
小学音乐欣赏教学论文
小学音乐欣赏教学论文音乐在小学教育中有着重要的地位，而音乐欣赏作为音乐教育的重要组成部分，对培养学生音乐素养和审美能力起着至关重要的作用。
本论文将从音乐欣赏的定义、教学目标、教学方法等方面展开分析，旨在探讨如何在小学音乐教育中有效开展音乐欣赏教学。
一、音乐欣赏的定义音乐欣赏是指通过对音乐作品的审美体验，感受和理解音乐的内涵、结构、情感等方面的活动。
音乐欣赏不仅仅是语言的表达，更是情感的传递，通过音乐的美感给人以愉悦和启迪。
在小学音乐教育中，音乐欣赏是培养学生音乐情感、审美意识和音乐表达能力的重要手段，能够帮助学生发展多元智能，提升综合素质。
二、音乐欣赏教学目标1. 培养学生的音乐鉴赏能力。
通过音乐欣赏教学，使学生能够辨别音乐的风格、风格特点，了解不同类型的音乐作品，从而培养学生的音乐鉴赏能力。
2. 培养学生的音乐情感。
音乐欣赏能够引导学生产生情感共鸣，培养学生对音乐的喜爱和情感体验，增强学生情感表达的能力。
3. 培养学生的审美意识。
音乐欣赏可以培养学生对美的感知和审美品味，提高学生审美意识和艺术修养。
4. 提升学生的表达能力。
通过音乐欣赏教学，培养学生的音乐表达和解读能力，增强学生的自信心和创造力。
三、音乐欣赏教学方法1. 聆听音乐作品。
引导学生倾听不同类型和风格的音乐作品，让学生感受音乐的美感和表达力，培养学生的音乐感知能力。
2. 观察音乐家表演。
通过观看音乐家的演奏和表演，让学生感受到音乐的艺术魅力，帮助学生理解音乐作品的表达方式和技巧。
3. 分析音乐元素。
引导学生分析音乐作品的节奏、旋律、和声等元素，让学生了解音乐作品的结构和内涵，提高学生的音乐分析能力。
4. 讨论和分享。
组织学生进行音乐欣赏的讨论和分享，培养学生的交流合作能力，拓展学生的视野和思维，促进学生对音乐的深入理解。
四、音乐欣赏教学实施方法1. 精心策划音乐欣赏课程。
根据学生的年龄特点和音乐素养水平，制定合理的音乐欣赏教学计划，有计划地引导学生逐步深入了解不同类型的音乐作品。
浅谈小学音乐欣赏课的视听结合
文化 广 角
浅谈小学音乐欣赏课的视 听结合
马 圣 会 河北省沽源县 莲花 滩寄宿制小学
Hale Waihona Puke 摘 要 ：教 师在教 学中让 学生通过说 、听 、唱 、做、想等多项活动， 把 学生从 简单低级的趣味 性阶氏 引向求知 的乐趣上 。在教学过程 中， 教师 应根据 教学需要 ， 创设 合乎 实际的教 学情境 ， 引导不 同层次 的学生通过 听 、视等多种途径积极参与教 学过程， 这是一种非常有效的教 学方法。 关 键词 ：音 乐； 欣赏课 如 果说 “ 听 ”是 引导 学生 对音 乐 形 象 的初 步联 想 ， 那么 “ 视” 就 是把 这 一联 想 进 一步 深 化 到具 体形 象 。音 乐 离 不开 听 ， 但 又不 能 仅 仅停 留在 听 觉 阶段 。因 为音 乐 总 是 在表 现 和 探 索并 形 成一 定 的 意境 。如果 过分 强 调音 乐 是 听觉 的艺 术 ， 排 除干扰 专心 的听 ， 这 只是 注 重 了音 乐 艺术 本 身 的个 性 。如 果能 运 用各 种 辅助 手 段 ， 多 元化 的 帮 助学 习者 消化 、吸收 音 乐 ， 这就 注 重 了音 乐 与其 他 艺术 的联 系。 可 以 开 阔学 生 的音 乐 视 野 、理 解 多 元 文化 。 这 些与 音 乐 相 关 的领 域， 相 互沟 通 、彼 此强 化 。教 育心 理学 家认 为： 如 果学 习者 能 同 时开 放 多个 感 知通 道 比 只开 放一 个 感 知通 道 更准 确 ， 更 能 有效 的把 握 学 习 对象 。 如动 态 的 、视 觉 冲击 等参 与 音 乐 的感知 与体验 ， 收效 会 不 错 。 因此 ． 采 用视 听 结 合 的教 学模 式 更能 激 发学 生 学 习音 乐 的积 极 性， 从 而培 养 他们 的发 散性 思维 和创 造性 。 新 的课 程 中给 学生 留下 了 很大 的 想 象与 参与 空 间 。如 何在 教 学过 程 中具 体 实施 ， 我认 为有 如下 几点可 参考 。
小学音乐欣赏教学一些论文
浅谈小学音乐欣赏教学的一些体会摘要：新课程标准指出，“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。
”如果学生缺乏体验感受音乐美的音乐欣赏能力，就谈不上产生情感共鸣，净化心灵，陶冶情操，更谈不上培养提高学生审美能力了。
因此，在小学音乐教育中，培养和提高小学生的音乐欣赏能力显得尤为重要。
本文首先分析了小学生音乐欣赏能力的重要性，并优探讨了小学音乐欣赏教学的策略。
关键词：音乐教学小学音乐欣赏能力《中小学音乐课程标准》中明确指出：“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为中心的审美活动，……与之产生强烈的情感共鸣。
”因此，在小学音乐课堂教学中，教师应充分发挥学生主观能动性，拓展学生的视野，培养学生的情感，激发学生的想象力和创造力，从而让他们形成正确的审美观和价值观，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
一、加强小学生音乐欣赏能力的重要性1.音乐欣赏教学有利于拓宽小学生的音乐视野范围音乐欣赏课堂的教学有利于拓宽小学生的音乐视界范围，一些音乐歌曲由于艺术性和思想性很高，所涉及的音乐范围广、难度过大，学生很难将其唱出来但可以通过音乐欣赏感悟其中的意境。
音乐欣赏的题材和内容更加丰富，通过欣赏接触到的音乐作品远远多于课堂上唱的歌曲，同时通过大量的外国音乐优秀作品的接触中，丰富了学生的音乐知识，拓宽了音乐视野。
2.丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣加强音乐的欣赏教学，通过听觉的感悟，结合实际的乐器，不仅丰富了课堂内容，活跃了课堂氛围，增添了课堂趣味性，也使得学生在对乐器的合奏、独奏等形式中丰富器乐知识。
加强音乐欣赏教学不仅增添了课堂教学趣味性，同时也丰富音乐教师的教学方式，实现最优化的课堂教学效果。
3.培养学生的音乐情操和欣赏能力，激发爱国情怀通过对音乐的欣赏，学生可以接触到古今中外不同风格类型的优秀作品，在以听觉的效果直接作用于学生的心灵，通过对音乐旋律的感知，增强对音乐的理解和领悟，提升自身的欣赏能力。
浅谈小学音乐欣赏教学论文
浅谈小学音乐欣赏教学论文浅谈小学音乐欣赏教学论文音乐欣赏教学是音乐教学中的重要组成部分，是音乐活动的出发点和归宿，是培养学生音乐鉴赏力最有效的途径，是一切音乐活动的基础。
它的基本任务是帮助学生了解和熟悉音乐语言，领会和感受音乐作品的内容。
那么，如何才能上好一节音乐欣赏课呢？每一位音乐教师都有自己独特的经验，音乐形象不像图画那样直观、具体，而是在听的过程中对音乐作品中的内容、情感的领悟。
通过欣赏，诱发学生的求知欲，开发智力，从声音中获得情感体验，从而提高学生的认知，辨别能力，使之形成良好的情操，促进身心健康发展，努力提高学生自身的素质。
下面是我在教学中对小学音乐欣赏教学的一些粗浅的体会和理解：一、激发学生音乐欣赏兴趣，营造氛围，培养学生的想象力。
欣赏课不像唱歌、舞蹈等内容容易引起学生的兴趣，因此，我在教学中选择适合学生心理、年龄特点和教学方法，培养学生良好的欣赏习惯和音乐想象能力。
如：欣赏苏联作曲家罗科菲耶夫的交响童话，《彼得与狼》，我自制幻灯片，从童话故事本身入手，将生活有趣的故事画面展现在学生面前，利用幻灯片形象的画面，让学生通过看，张开想象的翅膀，引导启发学生叙述故事内容，让学生分角色表演故事中的人物和动物来帮助学生理解主题。
学生对童话故事主题的理解为欣赏交响童话主题的理解奠定了坚实的基础，提高了音乐欣赏教学的效果。
通过做，既培养了学生口头表达能力和表演的技能，又培养了学生形象思维和抽象思维的能力。
其次，我还在音乐欣赏教学中，为学生创造一个良好的音乐氛围，精选好音乐作品入课堂。
人们都知道一个良好的环境，有利于促进人的健康发展，尤其是儿童、青少年，试想在一个校风差，校风歪的学校里，学生将如何健康接受教育？这又何谈让学生得到美的熏陶呢？作为老师，对社会的大环境，我们难以改变，但可以在这个音乐小堂里，精心选择优秀的音乐作品，创造良好的音乐环境，充分发挥“环境育人”的作用，除了要让学生欣赏分析一些好的歌曲、乐曲外，还经常播放一些富有时代气息和教育意义的音乐作品，如《让我们荡起双浆》、《一个真实的故事》、《闪闪红星》等佳品，自然而然地激发学生对祖国、对党的崇敬和热爱，感受欢快活泼的气氛，使学生的高尚情操等审美能力都得到培养，如：在欣赏《天山风情》时，我播放有关新疆风景的一些画面，还让学生欣赏新疆的一些乐器，好听的歌曲，优美的新疆舞蹈，从而使学生在潜移默化中得到美的熏陶，促使学生的身心得到全面健康的发展。
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小学音乐老师教学论文;欣赏课中的视
听结合
欣赏课向来是音乐课中比较难把握的。
我想了很多，也做了一些尝试，感觉很有收获。
现就音乐欣赏课中的视听结合谈一些自己的感受。
苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”学生的学习兴趣是求知的心奋感与成功感的结晶，是教师不断引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。
教师在教学中让学生通过说、听、唱、做、想等多项活动，把学生从简单低级的趣味性阶段，引向求知的乐趣上。
在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。
如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。
音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。
因为音乐总是在表现和探索并形成一定的意
境。
如果过分强调音乐是听觉的艺术，排除干扰专心的听，着只是注重了音乐艺术本身的个性。
如果能运用各种辅助手段，多元化的帮助学习者消化、吸收音乐，这就注重了音乐与其他艺术的联系。
可以开阔学生的音乐视野、理解多元文化。
这些与音乐相关的领域、相互沟通、彼此强化。
教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效的把握学习对象。
如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验，收效会不错。
因此，采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。
有一项调查显示：视听与只听获得的收益，视听明显大于只听效果。
而视听结合的教学模式，最重要的是学生积极的参与。
新的课程中也给学生留下了很大的想象与参与空间。
如何在教学过程中具体实施，有如下几点可参考：第一，角色转换。
即以学生为本位，改变以往被动的角色，让学生承担一定的课题，给学生以发挥的空间。
组织学生生机勃勃的参与。
带给学生以快乐。
使课堂内充满笑声。
学生设计，教师的补充。
师生共同讨论。
教学容量大，学生印象清晰、受益匪浅。
第二，设疑。
这是教师有目的有选择地向学生提出问题。
设疑是为了启发学生探索的欲望，这是为了一步步引
导学生通过探索找到正确的答案。
“疑”可以是针对教学重点而设，也可以是为解决教学难点而设，还可以为启发诱导加深印象而设。
第三，音乐教学的根本目的不只是让学生在课内多听几首好的作品，而是在有限的教学时间内，利用有限的教材去激发学生欣赏音乐兴趣的火花。
兴趣是学生学习的重要动力，学生有了这种动力就可以利用多余课内教学时间的多少倍，去寻找比音乐课堂内多若干倍的音乐作品。
传统的音乐教学把内容与注意力重点放在过去是被中西文化的阐释或演绎，而这些东西虽具历史性，然而历史感太沉重，与现代生活的艺术相隔的时间太过久远，无法跟上时代的脉搏。
无法跟上学生前进的脚步与需要。
如将视听的教学模式贯穿于教学中，注重学生的创新潜能开发，强调他们的创新性，使学生不仅听到声音，同时能欣赏到形象，从而陶冶性情，加深对学习音乐的爱好。