爱之链(第二课时)

学生分析
从四年级下学期开始，人物故事类文章在教材中出现的篇目逐渐增多，我们也开始了对“人物故事类”课文的研究。学生从这些课文中获得了认识人物和表现人物方法的感性认识，为形成阅读一般“人物故事类”文章的方法结构打下了一定基础。如：已经能够运用“人物+事件+成就”这一方法概括这一类课文的主要内容；能联系上下文、联系生活和课外积累来表达自己对人物的认识，从整体上把握人物形象；对这类文章的写作方法也已有了一定感性认识。此外，学生在掌握了预习的常规要求与方法基础上，明确了这类课文的个性的预习要求：特别关注与人物精神品质相关的关键词语；收集人物的生平资料、与故事相关的背景资料。学生进入了六年级上学期，老师要借助学生阅读事迹型名人文章的方法结构来学习小说类文章，这样学生就能减少难度，同时渗透阅读小说类文章的方法——“读情节、抓细节、想环境”的小说人物形象品读的方法，为学生升入初中做好准备。
三、拓展延伸
当乔依醒来，接下来会发生什么呢？展开想象，接着写下去……
提示：1）注意故事的连贯性；
2）描写时注意抓住人物的对话、动作、神情等进行适当的细节描写；
通过续写，进一步感受“爱之链”的力量
来到小餐馆，老妇人看到，突然想起了，于是。
自读课文9——11节，结合提示，说说感悟。
组织交流。
借助填空这一辅助形式串起整个故事的情节，更有利于营造课堂氛围，走进人物内心，实现情感共振。
四）
品析结尾，理解题意
1、引读12节，说说你的发现或感悟。
2、读完这篇课文，此时此刻，你们心中的爱之链是怎样的呢？可以画一画，再说说这样画的理由，
教学目标
1、能用简洁的语言概括主要内容，体悟小说的独特表现手法。
2、能运用“读情节、抓细节、想环境”等小说人物形象品读方法，品悟人物形象。
3、能理解“爱之链”的含义，并能懂得：遇到需要帮助的人，每个人都要给予无私的帮助。
教材分析
在六年级上册的教材中，《船长》、《爱之链》为小小说，在学生学习经历中首次出现。小说是初中语文教学的重要任务，我们如何在学习写人类记叙文的基础上实现小学阶段对小说教学的渗透和衔接呢？我们以篇幅短小、人物简单的小小说教学为载体，进行了有向设计。我们决定以《爱之链》为例。
三、这是一条互相作用的“爱之链”
“老妇人在给女店主帮助的同时女店主也给了老妇人最体贴的关爱，他们互相在进行着爱的传递。”是呀，这是一条互相作用的“爱之链”。
不管是无限延伸的“爱之链，还是轮回循环的“爱之链，亦或是互相作用的“爱之链”，我们所看到的永远只是这条链条中的一个段落，一个缩影。其实，只要我们熟知了这一段爱心链条，或者是充当了这段爱心链条，我们就无愧于“爱之链”的称谓。就象那首歌曲中唱到的一样：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
配乐《爱的奉献》
3、师总结：爱让我们每一个人彼此联结在一起，爱的力量将在传递中不断壮大。在这个世界上，我们并不孤独，我们每个人都在爱的网络中，人人爱着，人人被爱着。
组织交流
小组合作画一画“爱之链”，说说这样画的理由。
展示作品，陈述理由，理解“爱之链”
评价
在矛盾冲突的深入追问中体悟到爱的力量。
共同探讨各自对“爱之链”的理解，事先知会共享，并用适合自己的方式表达自己的体悟。
3）婉拒：无私、延续爱传递爱
引发辩论：车修好了，老妇人打开钱包，付钱给乔依，你觉得乔依该不 Nhomakorabea收这个钱？
3、小结提升学习小说、感悟人物的方法。
默读课文，完善批注
组织语言，准备交流
结合文本语段进行交流、补充、评价
谈观点，找理由
A：该收钱：
失业需要钱
修车辛苦，收钱合理
孩子即将诞生，养家糊口急需钱
B：不该收钱：
二、这是一条轮回循环的“爱之链”
欧美作品似乎都有这样的特点：在结尾它总能给你一个意想不到的结果，让你的心灵随之猛地一震，久久不能平静，欧亨利就是其中最杰出的代表。《爱之链》一文同样也有这样的艺术震撼力量。当人们知道女店主和乔伊的关系后，会让你掩上书本，怅然的舒上一口气，难以抑制动荡的心。没有想到，受到乔伊感染的老妇人竟会把爱心接力的第一棒交给了乔伊的妻子——是纯属雷同的巧合，还是还是“好人有好报”的谚语宿命，我们无须考察和研究。总之，由于乔伊和女店主的特殊关系，爱心的热流在女店主这个桥梁作用下又回到了乔伊身上，形成了一条轮回循环的“爱之链”。
回忆课文内容，概括两个故事
回顾第一课时的内容，整体把握课文的主要内容。
二）品读“乔伊帮助老妇人”
1、在这个漫天飞雪的冬日黄昏，小说中的主人公乔依，给你留下来怎样的印象？
2、默读课文1-8小节，回忆昨天的批注，再次思考，完善自己的批注。
预设：
1）安慰：善解人意、热心、善良
2）修车：不怕脏、冷、累，真心实意地帮助老妇人。）
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、课前积累
结合自己的生活，说说爱是什么？
说说对爱的理解
渲染氛围，奠定与文本想契合的情感基调。
二、核心推进过程。
一）、谈话导入
爱更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
这节课我们继续学习课文，让我们一起去品味那根爱的珠链上感人的一幕幕。
你还记得课文讲了哪两件事吗?
此外，这篇小说在语言和结构上也极富特点：注重细节描写凸显人物形象，环境描写侧面烘托方面人物形象，同时小说的结尾构思巧妙，出人意料。看到这个结尾，我们每一个读者都会掩卷深思，同时也感到欣慰与幸福。
教学中，我们引导学生初步感受小说的独特表现形式，通过“读情节、抓细节、想环境”的方法来感悟人物形象，进而把握小说的主题。
课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。说明爱是可以延续，可以传递的。在备课时，我不禁想：这究竟是一条怎样的“爱之链”？
一、这是一条无限延伸的“爱之链”文中“爱”的源泉来自主人公乔依，他在自己窘迫万分的情况热情而真诚的帮助了同样身陷困境的老妇人，而且不要任何报酬。老妇人深受感染，接过了爱的接力棒，将乔伊传达的爱心又毫不吝啬的传递给了女店主，形成爱的延伸和嫁接。文章由这三人组成，形成了“爱之链”的一个线段。其实在文章中，还有没有出场的人群在完成着爱心的传递和接力：有曾经帮助过乔依的人，他们承载爱心发展的源头活水；有老妇人即将要帮助的人，他们将把爱心永久的传承。他们和文章的主人公们一起形成了一条无限延伸的“爱之链”。
从没想到……从来认为……天经地义……一直就是这么做的。
运用批注的方法，学习在读情节中抓住细节，想环境，读文悟情，走进人物内心。
交流中，引导学生运用抓细节、联系上下文、想象人物内心等策略，评品乔伊人物形象。
三）感悟“老妇人帮助女店主”
1、过渡：我们试着自己学第二个故事，一起跟着老妇人，走进小餐馆。
2、出示填空