学会恰当的表达情绪
情绪管理的关键要素都有哪些
情绪管理的关键要素都有哪些一、协议关键信息1、情绪认知姓名：＿___________________________理解自身情绪的类型、强度和来源。
认识到情绪对思维和行为的影响。
2、情绪表达姓名：＿___________________________学会用健康、恰当的方式表达情绪。
掌握有效的沟通技巧，以传达情绪感受。
3、情绪调节姓名：＿___________________________运用积极的思维方式调整情绪。
采用放松技巧，如深呼吸、冥想等。
4、情境感知姓名：＿___________________________敏锐察觉引发情绪的情境和因素。
预测可能导致情绪波动的情况。
5、自我激励姓名：＿___________________________培养积极的心态，激发内在动力。
利用情绪来推动个人成长和目标实现。
二、详细内容11 情绪认知情绪认知是情绪管理的基础。
个体需要清晰地了解自己所经历的情绪类型，如喜悦、愤怒、悲伤、恐惧、惊讶等，并能够准确评估情绪的强度。
这要求对自身的感受保持敏锐的觉察，不仅在情绪强烈时能意识到，在细微的情绪变化中也能有所感知。
同时，深入探索情绪产生的根源至关重要。
是特定的事件、他人的言行、内在的期望未满足，还是长期积累的压力所致？理解情绪的来源有助于更好地应对和管理情绪。
此外，认识到情绪对思维和行为的深刻影响也是关键。
例如，愤怒可能导致冲动决策，焦虑可能阻碍有效行动，而积极的情绪则能提升创造力和解决问题的能力。
111 提高情绪认知能力的方法日常进行自我反思，记录情绪发生的时刻、情境和感受。
参加情绪认知的培训课程或阅读相关书籍，学习专业的理论和技巧。
与他人分享自己的情绪体验，从他人的反馈中获取更多的洞察。
112 情绪认知的重要性只有当个体充分了解自己的情绪，才能有针对性地采取管理措施，避免被情绪所左右，做出不理智的行为。
而且，良好的情绪认知有助于建立更健康的人际关系，因为能够准确表达自己的感受，让他人更好地理解和回应。
《2.4.2情绪的管理》教案及教学反思
课题
时间：___月___日
2.4.2 情绪的管理
知识目标： 1.懂得情绪会相互传染，了解自己的情绪，学会以恰当的方式表达情绪。
2.懂得调节情绪的方法，让青春生活更加美好。
教
能力目标：
学
1.掌握调节情绪的方法，学会合理调节自己的情绪,接受并学会以恰当的方式
目
表达情绪。
2.能运用情绪调节的方法帮助他人改善情绪。学会调控并运用情绪调节的方
标
法帮助他人改善情绪。
情感态度：
体会情绪表达对人际关系的影响，掌握调节情绪的方法,学会合理调节自己的
情绪，保持积极健康向上的心态能够运用情绪调节的方法帮助他人改善情绪。
教学重点
管理情绪以及调节情绪的方法；
教学难点
人与人之间的情绪会相互感染，情绪的表达关乎人际交往。
主要教法
启发法 情景教学法 讨论法
教学过程
周瑜死因是什么？范进为何成为疯子？ 从两则故事中，你得到什么启示？ 教师点拨明确： 周瑜之死，因恨生悲，含恨而亡，因没有很好地控制自己的愤恨导致死亡，消极情绪伤 害身体。范进中举，皆大欢喜，可高兴过度，乐极生悲，结果中举而疯。两则故事，都说明 了：人-----要管理控制好自己的情绪。情绪是可以管控的。人----应学会及时调节和控制情 绪。 情绪该如何来表达？如何管理自己的情绪？有什么好管制情绪方法呢？ 今天，我们一起学习第四课揭开情绪的面纱第二框 情绪的管理，去了解如何恰当地表达 自己的情绪，如何管理了自己的情绪。 二、新课讲述 （一） 情绪表达
表达情绪的原则
表达情绪的原则是：真实、准确、具体、真诚和尊重。
这些原则可以帮助我们更好地表达自己的情绪，并建立更健康、更积极的人际关系。
首先，真实和准确是表达情绪的基础。
我们应该真实地表达自己的情绪，而不是掩饰或夸大它们。
同时，我们也应该准确地描述自己的情绪，避免使用模糊或抽象的词汇来描述它们。
如果我们能够真实地表达自己的情绪，对方就能够更好地理解我们的感受，并给予我们必要的支持和帮助。
其次，表达情绪需要具体和真诚。
我们应该避免使用陈词滥调或抽象的描述来表达自己的情绪，而是具体地描述自己的情绪体验和感受。
同时，我们也应该真诚地表达自己的情绪，避免用假装的微笑或冷淡的态度来掩饰真实的感受。
只有当我们真诚地表达自己的情绪时，对方才能够更好地理解我们的情感世界，建立更深层次的人际关系。
此外，尊重也是表达情绪的重要原则之一。
我们应该尊重对方的感受和情感，避免将自己的情绪强加于对方身上。
当我们尊重对方的感受时，我们能够建立更健康的人际关系，避免因情绪冲突而产生不必要的矛盾和伤害。
最后，表达情绪需要遵循一定的沟通技巧和礼仪。
我们应该保持冷静、耐心和礼貌，避免在情绪激动时说出伤害对方的话。
同时，我们也应该注意自己的语气和语调，避免使用过于激烈或消极的词汇来表达自己的情绪。
这些技巧和礼仪可以帮助我们更好地表达自己的情绪，并建立更健康、更积极的人际关系。
总之，表达情绪需要遵循真实、准确、具体、真诚和尊重的原则。
只有当我们遵循这些原则时，我们才能够更好地表达自己的情绪，并建立更健康、更积极的人际关系。
这些原则不仅适用于个人之间的交流，也适用于团队和组织之间的沟通。
在任何情况下，我们都应该以诚实、理解和尊重为基础，来处理情绪问题，以便更好地沟通和解决问题。
如何正确对待自己的情绪
第一，平静地接纳自己的情绪。
情绪的能力是整体的，只有自由地体验各种情绪，才能感受更多流畅的情绪。
一个心理健康的人并不否定自己负向情绪的存在，而且会给它一个适当的空间，绝不压抑或控制，而是能够去了解、接纳自己的情绪，并学习如何与它相处，这远比压抑、否认有益多了，接纳自己内心感受的存在，才能谈及有效管理情绪。
第二，恰当表达自己的情绪。
我们常常无法向他人表达我们的真实情绪，是因为我们通常持这样一些误解：自己认为这样的表露会让自己难堪；认为只要不说出自己的感觉就可与对方维持和谐关系等等。
然而无论是高兴、伤心或难过，当我们有机会将那些感受说出来的时候，这本身就是一种纾解。
但人们在表达情绪时容易犯这样一些错误：弄不清楚自己的感受，所以乱发脾气；不敢直接表达情绪，所以冷漠相对，一言不发；一味指责对方；夸大过错；拒人于千里之外；讨好等等。
我们如何有效地表达自己的情绪呢？在觉察自己真正的感受后掌握良好的时机表达自己的情绪。
表达情绪时的有效方式应是以平静、非批判的方式叙述情绪的本质，描述而不是直接发泄，且情绪的言语表达要清楚、具体。
恰当的表达是为了让我们内心的感受找到出口，也是为了让对方可以多了解我们。
能恰当表达自己的情绪也说明我们是有了良好的自我情绪觉察能力。
儿童心理学教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育的进步，儿童心理学越来越受到家长和教育工作者的重视。
在我国，儿童心理学教育逐渐成为幼儿园和小学阶段的重要内容。
本案例以“情绪管理”为主题，通过实际教学活动，探讨如何将儿童心理学知识融入到日常教学中，帮助儿童学会识别、表达和调节自己的情绪。
二、教学目标1. 帮助儿童识别和理解自身情绪，学会用恰当的方式表达情绪。
2. 培养儿童自我调节情绪的能力，提高情绪管理能力。
3. 增强儿童的社会交往能力，学会在集体中与他人和谐相处。
三、教学对象本案例针对5-7岁儿童，此年龄段儿童正处于情绪发展的关键时期，对情绪的认知和调节能力尚在形成中。
四、教学材料1. 教学课件：《情绪管理》2. 情绪卡片：喜、怒、哀、惧四种基本情绪的图片3. 情绪绘本：《生气了怎么办》4. 情绪调节道具：情绪气球、情绪沙包等五、教学过程（一）导入阶段1. 教师通过互动游戏“情绪猜猜乐”，引导儿童认识情绪，并激发他们对情绪管理的兴趣。
（二）讲授阶段1. 教师讲解情绪的概念、类型以及情绪对生活的影响。
2. 通过情绪绘本《生气了怎么办》，引导儿童了解情绪的来源和调节方法。
3. 教师结合情绪卡片，讲解喜、怒、哀、惧四种基本情绪的特点，并引导儿童在卡片上找出自己经历过的情绪。
（三）实践阶段1. 情绪调节游戏：教师组织儿童进行情绪调节游戏，如“情绪气球”和“情绪沙包”，让儿童在游戏中学会调节情绪。
2. 情绪日记：教师引导儿童记录自己一天中的情绪变化，并分析原因，提高情绪管理能力。
3. 情绪分享会：鼓励儿童在集体中分享自己的情绪故事，增进彼此的了解，学会在集体中与他人和谐相处。
（四）总结阶段1. 教师总结本次课程的重点内容，强调情绪管理的重要性。
2. 鼓励儿童在日常生活中继续关注自己的情绪，学会用恰当的方式表达和调节情绪。
六、教学反思1. 本案例通过多种教学方式，如游戏、绘本、实践等，将儿童心理学知识融入到教学过程中，提高了儿童的情绪管理能力。
表达情绪要适当PPT课件
心语心愿：
希望每个同学
成长快乐！ 快乐成长！
请同学们站起来， 随着音乐唱起来！动起 来！注意动作整齐哦！ Are you ready？
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感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
注意尺度
不能过于压抑， 也不能过于夸张
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方法之五
尊重理解他人
如果别人向你表达 他们的情绪，你也 应该对他们的表达 方式表示出应有的 尊重。
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喜怒有度：
喜不能得意忘形； 怒不可暴跳如雷； 哀不能悲痛欲绝； 惧不可惊慌失措。
喜怒哀乐，不忘关心他人
在我们懂得表达自己 的情绪时，也不要忽 略他人的存在，因为Βιβλιοθήκη 情绪是可以互通和感 染的。.
情景一
重很 重生王 地气明 扔，被 在回老 桌到师 子教批 上室评 。把了
书，
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情景二
刘莉被同学嘲笑，手.足无措，心里很委屈。
情景三
海华上台演讲，非常紧张，不知道说些什么。
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你怎么看待这些同学的情绪表现？ 回忆一下最近一段时间你是否有
过类似的情绪表现？如果时光倒流， 你会怎么表达？
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当我们能察觉到自己的情绪， 并用适当的方法去表达时，不仅有 利于身心健康，而且能够发挥情绪 的人际交流功能。
中云中学心理健康教育
生活中，我们会产生很多情绪
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快乐要与人分享，烦恼要向人 倾诉。适时适度第表达情绪，才是 健康的情绪管理之道
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兴兴奋奋
担心
焦虑
得意
厌恶
吃惊
忧愁
惬意
悲伤
高兴
激动
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坚定
我们的情绪是经常变 化的，也许是因为一 个人，也许是因为一 件事，都会让我们的 情绪产生不同的 变 化。
大学生情绪管理心理健康教育
大学生情绪管理情绪是人对客观事物是否满足自身需要而产生的态度体验。
情绪与人的需要和动机有着密切的关系。
情绪没有好坏，是我们对环境的反映。
自己对自己也是一种环境，看得见的，看不见的；外在的，内在的。
任何的变动都会使我们有一种反映，就叫情绪。
当看到好吃的东西，肠胃会动，甚至会流口水。
你很想去有所动作就叫情绪。
据相关资料显示，成年前期是指处于18到35岁这个年龄阶段的个体发展期，是个体从“疾风怒涛”的青年前期而逐步走向一个相对平静、相对成熟的发展时期。
而大学生群体正是处于成年前期的最前面。
进入成年前期，个体就面临了新的发展任务，包括学习深造、就业、择偶、建立家庭等等。
埃里克森认为这个时期个体的任务在于获得亲密感，避免孤独感，体验着爱情的实现。
因此，面对如此众多而又重要的发展任务，大学生的心理素质开始受到严峻的挑战，而且会经历各种复杂的情绪体验。
因此大学生的情绪就表现出自己鲜明的特点，大学生的情绪具有复杂性与层次性、稳定性与波动性、理智性与冲动性、外显型与内隐性以及情绪调节策略存在性别差异等。
大学生应如何正确地管理好自己的情绪？积极的情绪犹如清新的空气，让人心旷神怡、精神抖擞。
消极的情绪就像一片片乌云笼罩着我们的心扉。
虽然消极的情绪在某种程度上也有其社会适应等的功能，但是积极情绪能让我们感觉良好，它拓展我们的思维，它可以抵制消极情绪，更有益于我们的身心健康。
因此对大学生来说，培养积极的情绪，提高自己的情绪管理能力，是通向幸福之路的必要准备。
积极的情绪主要有喜悦、感激、自豪、宁静、兴趣、希望、敬佩、爱等多种形式。
积极的情绪需要培养也可以培养，下面的建议可以帮助你提高自己的积极情绪。
一、学会接纳自己的负面情绪与总想办法去摆脱负面情绪相比，允许自己有负面情绪更重要，不要把负面情绪当成是自己的敌人。
首先，接纳情绪意味着不企图，当我们接纳的时候不会期待其他额外的回报；其次，接纳不是回避，当遇到事情我们需要正视它，既不逃也不躲；最后，我们要学会不批判，能包容，真心情愿地去接纳负面情绪。
如何用恰当的词语表达情感
如何用恰当的词语表达情感情感是人类内心深处的情绪体验，是人们生活中不可或缺的一部分。
用恰当的词语表达情感可以帮助我们更好地与他人沟通，并使我们的内心感受得到理解和共鸣。
本文将就如何用恰当的词语表达情感进行探讨和分享。
一、喜悦与快乐之情快乐是一种积极阳光的情感体验，可以通过丰富多彩的词语来进行表达。
我们可以使用形容词如“幸福的”、“快乐的”、“愉悦的”等来形容自己的心情。
同时，也可以使用动词如“欢笑”、“笑逐颜开”、“兴高采烈”等来表达内心的喜悦。
另外，也可以使用名词如“喜悦”、“愉快”、“开心”等来概括这种情感状态。
二、愤怒与不满之情愤怒是一种强烈的负面情感，可以通过适当的词语来表达自己的不满和愤慨。
我们可以使用动词词组如“大声抱怨”、“痛斥不平”、“狠狠地瞪了他一眼”等来形容自己的愤怒情绪。
同时，也可以使用形容词如“愤怒的”、“不满的”、“气愤的”等来描述自己的情绪状态。
另外，还可以使用名词词组如“怒气冲冲”、“义愤填膺”、“怒火中烧”等来表达内心的不满情绪。
三、惊奇与惊讶之情惊奇是一种非常有趣的情感体验，可以用丰富多样的词语来表达。
我们可以使用形容词如“惊讶的”、“诧异的”、“吃惊的”等来形容自己的惊奇感受。
同时，也可以使用动词如“目瞪口呆”、“张大嘴巴”、“被吓得目瞪口呆”等来表达自己的惊奇和惊讶。
另外，还可以使用名词如“惊奇”、“惊讶”、“大吃一惊”等来概括这种情感状态。
四、伤心与失落之情伤心与失落是一种沉重的心情，可以用适当的词语来表达自己的情感体验。
我们可以使用形容词如“伤心的”、“失望的”、“沮丧的”等来形容自己的心情。
同时，也可以使用动词如“哭泣”、“低声抽泣”、“悲从中来”等来表达内心的伤感和失落。
另外，还可以使用名词如“悲伤”、“失落”、“心如刀割”等来概括这种情感状态。
五、恐惧与担忧之情恐惧与担忧是一种紧张而焦虑的情感体验，可以用恰当的词语来表达。
我们可以使用形容词如“害怕的”、“担忧的”、“紧张的”等来形容自己的情感状态。
4恰当表达情绪(教案)心理健康八年级-鄂科版
第四课恰当表达情绪——学会表达教学目标：1、让学生了解自己的表达能力。
2、通过一些活动训练学生的表达能力，从而达到恰当表达情绪的目的。
教学重难点：通过一些活动训练学生的表达能力，从而达到恰当表达情绪的目的。
教学方法：故事启发法、实例讲授法、活动训练法教学对象：8年级教学时间：40分钟教学准备：多媒体课件教学过程：一故事导入故事《帮国王解梦》古时候，有位国王晚上做了一个梦，梦见自己的牙齿都掉光了。
第二天，国王命令手下去找解梦人，他想知道这个梦是不是预示着什么吉凶。
第一个解梦的人说:“国王，这可不是个好梦，您家人将会像你一颗颗掉落的牙齿一样，将一个个先于你死去，只剩您一人。
”国王一听，火冒三丈，命人把他杀掉了。
国王又要第二个解梦者为他解梦，第二个解梦者说：你将比家里所有的人都活得长命。
国王一听高兴起来，赐给他很多金钱。
问：他们的解梦意思是一样的，为什么他们的命运却不一样，一个被杀了，一个却得到了很多钱？生答：因为他们对国王的梦解释的表达方法不一样，这就是我们所说的会不会讲话，会不会表达，这节课我们一起来学习怎么表达，更能让人接受，而不是处处碰壁。
你们认为自己的表达能力如何？首先我们要来了解自己的表达能力如何，做一个测试。
二表达能力测试你是否善于自我表达？从1—5中选择符合你实际情形的数字，标在括号内。
1——从来没有；2——很少；3——有时；4——大多是；5——几乎是A 当一个人对你非常不公平时，你是否让他知道？（）B 你是否能控制你的脾气？（）C 在讨论或辩论会中，你是否觉得很容易发表意见？（）D 你是否易于开口赞美别人？（）E 你是否很难对售货员说“不”而买自己并不想要的东西？（）F 当你有充分的理由退货给店方时，你是否迟疑不决？（）G 你是否觉得别人在言行中很少表示不欢迎你？（）H 如果有位朋友提出一种无理要求，你会拒绝吗？（）测试标准将括号内的数字相加，为你的得分。
得分为15分或者以下，说明你经常不能表达自己的意见与感受。
情绪管理 心理健康主题班会课件
情绪管理
1、知道情绪会相互感染，学会以恰当的方式表达情绪。
2、知道情绪是可以调节的，掌握调节情绪的方法。
3、学会合理地调节自己的情绪，帮助同学、家人改善 情绪，做情绪的主人。
目 录
什么是情绪 情绪的作用 怎样进行情绪表达 调节情绪的方法
什么是情绪
情绪的定义
情绪是人的需要是否得到满足而产生的一种主观的 体验和感受。
调节情绪的方法
调节情绪的方法：
转变思维方式 改变看问题的角度 可以改变消极情绪
①改变注意焦点；
美美
②分散注意力，做自己
地睡
平时最感兴趣的事；
一觉
③改变环境。
画 画
郊 游
遇到不良情绪时，通过简单的“宣泄”痛痛快快地表 达出来，或将不良情绪通过别的方式宣泄出来。
在适当的场合 哭一场
向他人倾诉
大声歌唱
材料三：视频
情绪的作用： 二、情绪影响我们的学习效率
耶克斯—多德森定律：
美国心理学家耶克斯和多德森研究证 实：动机强度与工作效率之间呈倒U形曲 线关系。
当动机强度处于中等水平时，工作效 率最高；当动机强度过低时，缺乏参与 活动的积极性，工作效率不可能提高； 当动机强度超过顶峰时，工作效率会随 强度增加而不断下降，例如：学习的动 机太强、急于求成，会产生焦虑和紧张， 干扰了记忆和思维活动的顺利进行，使 学习效率降低。
运动
想象放松法
闭上眼睛，想象 美好的事物，幸 福的时刻，从而 放松心情
深呼吸放松法
深深地吸气，缓慢 地呼气，达到放松 的目的
肌肉放松法
通过放松肌肉， 达到舒缓心情的 作用
补充
理智控制
面对不良情绪时冷静下来，用自己的理智去控制不良情绪， 使自己愉悦起来
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学会怎样表达自己的情绪
一．首先要培养孩子对表情的识别能力。
表情是一种独特的情绪语言，是人与人之间交流感情，取得相互理解的一种方式。
学会识别别人的表情，才能准确理解对方表达、传递的信息，这也是进一步与对方交流交往的前提。
那么我们就要利用各种机会和活动引导幼儿观察周围人的各种表情，知道与人的喜怒哀乐等情绪相对应的面部表情，正确对待别人各种不同的表情，培养起幼儿对人和事物的积极态度和情感。
1、观察不同的表情。
比如我们利用表情图片让幼儿观察，说说你看到了什么？你觉得他们是高兴的还是怎么样的？然后再引导幼儿看不同的表情他们脸上的五官有什么不一样，如眉毛怎样，眼睛又是如何的等等。
再让孩子照镜子做做各种表情，让孩子从大概的印象到个别细致地方的观察，从而感受到不同的人物表情代表了不同的情绪情感。
2、感受喜怒哀乐表现出的不一样的表情。
我们让孩子回忆，当你画画得到大家夸奖时你的表情是怎么样的？（眉开眼笑）你被人家拒绝不和你一起玩游戏的时候你又是什么样的表情，（难过沮丧）；当小朋友要出去游戏你却还没有穿好鞋子的时候你的脸上表情又是怎么样的呢？（着急的）受到老师批评你脸上又会是怎样的。
（不好意思，难受）
3、利用各种形式表现不同的表情。
如通过添画五官可以请幼儿画出各种表情，还可以请孩子自由画一张表情图，让孩子
说说表达的是什么情感；在音乐游戏等活动中表现，如“可爱的小脸”、“我生气了”、“妈妈辛苦了”，等这些音乐活动中，让幼儿在自我实践中发自内心的表现出脸部的表情；还有在故事诗歌儿歌中表现，如“爱发脾气的小丫丫”、“象小鸟一样飞”、“我怕。
”等，这些生动的故事儿歌不仅给幼儿以形象的感受体会，还从中受到感染和教育，能充分让幼儿体验并表现这些不同情绪情感的表情。
二、让孩子学用较适当的方式表达自己的情感。
表达情绪、情感过程包括表达和控制两个方面。
表达就是把自己的情绪、情感通过不同的方式让别人体验、感受；而控制则是当情绪、情感的不当表达会影响一些当前利益时，个体能暂时抑制冲动，表现出恰当的情绪行为。
1、对于幼儿来说，情感是一个较为抽象的概念，较难理解，所以在让幼儿恰当表达时先要让孩子学会把自己的内心体验和外部的表情统一和谐起来，在识别各种表情的基础上学会运用表情来表达自己的情感。
据此我们根据幼儿的特点，在班级环境中创设了“心情墙”，让每个孩子每天来园时把自己的心情展示在心情墙中，你今天是高兴的还是难受的还是不开心的，让大家一起来听，一起来感受你今天的心情故事。
如今天王成朋友不开心，他在心情墙上自己的照片旁边插上了一张生气的表情，我们就知道他今天有不开心的事了，在来园晨会时就让孩子说说遇到了什么不高兴，这不仅让孩子适时的宣泄自己的内心，还发展了
孩子的讲述能力，由此让孩子认识到高兴不高兴是可以用不同表情来表现出来让大家知道了解的。
孩子其实有时候是很有趣的，在让他们说说学学各种表情时，即使遇到了很不开心的事情时，他们说着说着，情绪有时会自然而然的兴奋和高兴起来。
所以由于孩子年龄的特点，表现出对情绪的认识和表达往往会不一致，体现为情绪表达发展的滞后性，因此让孩子在自我实践、体验中调控自己的情绪就显得很重要。
我们既要让孩子体验积极的情绪，也要让孩子感受其他的情绪以此丰富孩子的情感世界。
2、模仿是孩子的天性，也是孩子学习的主要方法，孩子的调控能力比较薄弱，所以给孩子一个良好的榜样是非常重要的。
同伴是孩子最有效的榜样，同伴的榜样对孩子有较强的吸引力和感染力，易于孩子接受和模仿。
幼儿可能从同伴身上学习如何调控自己的情绪。
比如刚才孩子心情的讲述就是一个很好的榜样作用，但也许一开始孩子的模仿讲述是在无意中习得的，所以教师要引导孩子学习过渡到有意识的模仿。
如在孩子的讲述中教师也可以应向孩子主动谈论自己的情绪情感，并经常与孩子一起讨论彼此的情绪感受，起到言传身教的效果，这既能给孩子提供与同伴交流的范例，又能为孩子提供学习情感语言的机会，且敢于表达自己的情绪，而不是压制自己的情绪。
3、教师应帮助幼儿学习以恰当的方式表达自己的情绪。
幼儿当然不会对自己的情绪有什么认识，情绪是好是坏，幼儿是不会自己去探究的，而教师要教育幼儿认识各种情绪及其特征与
后果，特别是要使幼儿对一些过激情绪有初步的认识和看法。
如面对孩子的过激情绪我们可以采取冷处理的方法或者用情景转移法来迁移孩子的注意力等，同时教师也要运用正面教育的方法帮助孩子学习主动自觉地控制其情绪，如教给幼儿一些自我调节的方法，譬如告诉他们，当他们控制不了自己的情绪时，就在心里暗暗说“不能打人”，“不能摔东西”等自我暗示，或者在很不开心的时候想想自己今天吃了什么好吃的东西等。
运动方式也是一种调适情绪的好方法。
通过剧烈的运动，发泄孩子的消极情绪，通过轻缓运动，控制孩子的情绪冲动。
如果没有别的办法，哭也不失为情绪的自然表达法。
实际上，对那些爱哭的孩子来说，哭是他们表达情绪的一种好的、永远有用的方法。
人的交往是一种情感交往、情感互动，个体是通过不断调控自己的情感反应来影响、感染他人的，因此幼儿学习表达情感不同于认知教育，它更多地强调感受、感知、体验、理解和反应，在教育过程中更多地强调情感经验的积累和展现，因此需要我们更多的创设良好的情景氛围和讲究整个教育方式的自然性。
让孩子在各种环境和活动中学会观察、体验、感受他人与自己情感情绪，学习用较好的表达方式展现自己的情感，对孩子今后一生都将有很大的影响。