单词教学案
单词教学教案初中
单词教学教案初中教学目标：1. 学生能够掌握一定数量的基础词汇。
2. 学生能够正确拼读和理解词汇的含义。
3. 学生能够运用所学词汇进行简单的句子构建。
教学内容：1. 单词的拼读规则。
2. 单词的记忆方法。
3. 单词的应用练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片、实物或情境引入本课的主题。
2. 引导学生观察图片或实物，并用英语描述，激发学生的学习兴趣。
二、单词拼读规则讲解（10分钟）1. 教师讲解单词的拼读规则，如元音、辅音的发音规则，单词的重音等。
2. 学生跟随教师一起拼读单词，加强记忆。
三、单词记忆方法讲解（10分钟）1. 教师介绍一些记忆单词的方法，如联想记忆、分类记忆、情境记忆等。
2. 学生尝试运用这些方法记忆单词，提高记忆效果。
四、单词应用练习（10分钟）1. 教师给出一些单词的例句，学生跟读并模仿。
2. 学生运用所学单词进行句子构建，教师进行点评和指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的单词进行回顾，巩固记忆。
2. 学生分享自己在课堂上学习到的单词记忆方法和应用经验。
六、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据所学单词，编写一篇小短文。
2. 学生复习本节课的单词，为下次课做好准备。
教学评价：1. 学生对单词的掌握程度。
2. 学生对单词记忆方法和应用能力的掌握程度。
教学反思：教师在课后要对本次教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学知识，教学方法是否适合学生，有何改进之处等。
人教_高一英语必修四_Unit5_词汇_优教学案
Unit5 词汇优教学案自主预习After this class, students will be able to:1. Memorize the spelling and meaning of the important words in this part: theme, central, various, cartoon, whichever, fantasy, amusement, swing, attraction, tourism, wherever, unique, carpenter, engine, preserve, length, deed, sword, tournament, settler, athletic, translator, minority, cloth, jungle, creature, sunlight, advance, advanced, brand, outing, admission , shuttle, freeway, souvenir , sneaker, brochure, etc.2. Use the following phrases to make simple sentences: be famous for, no wonder, be modelled after, in advance, get close to, come to life.词汇快测1. 连一连A. Words (词汇连线)(1) fantasy a.外出；短途旅行；远足(2) attraction b.纪念品(3) tourism c.少数；少数民族(4) preserve d.前进，促进；提前(5) settler e.移民；殖民者(6) minority f.吸引；有吸引力的事物(7) advance g.幻想；怪念头(8) outing h.保存；保留；保护区(9) admission i.允许进入；入场费；承认(10) souvenir j.旅游业B. Phrases (短语连线)(1)根据……模仿；仿造 a. be famous for(2)提前 b. get close to(3)接近 c. no wonder(4)活跃起来 d. be modeled after(5)难怪；不足为奇 e. in advance(6)以……而闻名 f. come to life2.根据释义写出单词(1) _____ several different types of(2) _____ the main subject of a talk, book, film or something else(3) _____ to keep something as it is; an area of land made available for a special group of people or animals to live in(4) _____ to or at any place, position or situation(5) _____ something that is pleasant to think about but is not real(6) _____ action, usually a very great one or a very bad one(7) _____ the measurement of something from one end to the other(8) _____ being the only one of its kind; unlike anything else(9) _____ in the middle of an area or an object精讲词汇Some of the words and expressions are of great importance in this unit. Let us pay more attention to them and make up for the missing parts of the sentences at the same time.1. theme, subject与topic【完成句子】(1) The _____ for his lecture is “Learn From Comrade Lei Feng”.他演讲的题目是“向雷锋同志学习”。
译林版英语9AUnit 1 单词教学案
9AUnit1 单词教学案Comic strips&welcome to the unit1.eat up 吃光，吃完finish eating eat all of sth.Hobo, you’ve eaten up my breakfast! Hobo, 你吃光了我的早餐。
Make sure the children eat up their vegetables up. 确保孩子们吃完蔬菜。
吃完苹果吃光它们2.creative adj.有创造力的，创造性的Samuel is creative. He often comes up with different kinds of ideas.Samuel很有创造力，他经常想到各种不同的主意。
She is very creative, she writes and paints. 她很有创造力，既写作又绘画。
create vt.创造creatively adv.创造性地3.curious adj. 好奇的be curious about sth. 对…好奇Billy is curious about everything. Billy 对一切都很好奇。
The boy everything he saw. 这个小男孩对他所看到的一切都很好奇be curious 后还可以加从句They are curious how it is should be made.curious 比较级最高级4.energetic adj. 精力充沛的Simon is very energetic. He always plays football for hours.Simon精力很充沛，总是踢几个小时的足球He is. 他是个精力充沛的网球手。
energy n. 能量（不可数）He has much energy. energetically adv. 精力充沛地5.modest adj. 谦虚的modesty n. 朴实，谦虚Daniel is clever, but he is too modest to show off. Daniel很聪敏，但他很谦虚，从不炫耀。
词汇教学设计全英教案
词汇教学设计全英教案教案标题：词汇教学设计全英教案目标学生群体：中学生教学目标：1. 学生能够准确理解并掌握所学词汇的意义和用法。
2. 学生能够在实际交流中正确运用所学词汇。
3. 学生能够通过多种形式的练习提高词汇记忆和词汇量。
教学准备：1. 教师准备词汇教材、词汇卡片、多媒体设备等。
2. 学生准备学习笔记、课堂参与积极性等。
教学过程：Step 1：热身活动（Warm-up）（5分钟）为了激发学生的学习兴趣，可以在课堂开始前通过播放一段与本节课内容相关的视频或音频来引起学生的注意。
Step 2：教授新词汇（Introduce New Words）（10分钟）1. 教师可以通过使用多媒体设备呈现词汇的图片、发音和意义，引导学生猜测词汇的意义。
2. 教师可以通过列举一些与所学词汇相关的例句，帮助学生理解所学词汇的用法。
Step 3：词汇拓展（Vocabulary Expansion）（15分钟）1. 教师可以给学生发放词汇卡片，要求学生根据所学词汇的意义和用法，组成新的词组、短语或句子。
2. 学生可以根据卡片上的提示用所学词汇设计角色扮演或小组讨论，激发学生的创造力和口语表达能力。
Step 4：词汇运用（Vocabulary Application）（15分钟）1. 教师设计一些课堂活动，通过游戏、竞赛或小组合作的方式，帮助学生巩固所学词汇。
2. 学生可以参与词汇竞赛，通过回答问题或完成任务的方式运用所学词汇。
Step 5：反馈和评价（Feedback and Evaluation）（5分钟）1. 教师可以通过随堂小测或课堂讨论的方式，检查学生对所学词汇的理解和掌握程度。
2. 学生可以在教师的指导下进行自我评价，检查自己在本节课的学习中哪些方面需要进一步加强。
Step 6：巩固练习（Consolidation）（15分钟）1. 教师可以布置一些课后作业，要求学生复习所学词汇，并通过书面练习或口头提问的方式巩固所学内容。
导入单词教学设计方案
一、教学目标1. 让学生掌握本节课所学的10个单词，能够正确拼写和运用。
2. 培养学生的英语词汇记忆能力和自主学习能力。
3. 培养学生运用英语进行交流的能力。
二、教学内容1. 单词：home, school, classroom, teacher, student, book, desk, chair, computer, pen。
2. 语法：名词复数。
三、教学重点1. 单词的正确拼写和运用。
2. 名词复数的变化规律。
四、教学难点1. 单词的记忆方法。
2. 名词复数的变化规律。
五、教学过程（一）导入1. 利用多媒体展示与单词相关的图片，如家庭、学校、教室等，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们能说出这些图片分别代表什么吗？引导学生用英语回答。
（二）新授1. 教师板书单词，并解释单词的意思。
2. 通过例句让学生了解单词的用法。
3. 介绍名词复数的变化规律，如以-s结尾的名词变复数时，只需在词尾加-s；以辅音字母结尾的名词变复数时，通常在词尾加-es。
（三）练习1. 单词拼写练习：教师给出单词，学生拼写。
2. 名词复数练习：教师给出单数名词，学生写出复数形式。
3. 小组活动：学生分成小组，互相提问单词和复数形式，互相检查。
（四）巩固1. 教师带领学生朗读单词，加强记忆。
2. 学生自由朗读，巩固所学单词。
（五）总结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生回顾所学单词，总结记忆方法。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生的作业，了解学生对单词的掌握程度。
3. 小组活动：观察学生在小组活动中的表现，了解他们的合作能力和英语表达能力。
七、教学反思1. 教师要关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
2. 注重学生的自主学习能力培养，引导学生运用多种方法记忆单词。
3. 加强课堂互动，提高学生的英语口语表达能力。
单词教学创意设计方案
一、方案背景随着全球化的推进，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在英语教学中，单词是基础，掌握一定量的单词是学生进行听、说、读、写等技能训练的前提。
然而，传统的单词教学往往枯燥乏味，学生容易产生厌倦情绪，影响学习效果。
为此，我们提出以下单词教学创意设计方案，旨在激发学生的学习兴趣，提高单词学习效率。
二、方案目标1. 提高学生对单词学习的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握单词。
2. 培养学生的词汇运用能力，提高学生的英语实际应用水平。
3. 培养学生的自主学习能力，使学生能够自主拓展词汇量。
三、方案内容1. 游戏化教学（1）单词接龙：学生以小组为单位，依次说出一个单词，下一个学生必须以前一个单词的最后一个字母作为自己单词的首字母，以此类推。
游戏过程中，学生需尽可能快速准确地完成单词，提高记忆效果。
（2）单词拼图：将单词拆分成字母，随机打乱，学生需要根据提示找到正确的字母顺序，将单词拼凑完整。
2. 角色扮演教学（1）情景模拟：教师创设一个真实或虚构的场景，让学生扮演不同角色，用英语进行对话，巩固单词在实际语境中的运用。
（2）角色互换：学生分成小组，每组选择一个主题，组内成员轮流扮演不同角色，用英语进行对话，锻炼学生的口语表达能力。
3. 词汇拓展教学（1）同义词辨析：教师提供一组单词，让学生找出它们的同义词，并进行比较，加深对单词含义的理解。
（2）反义词配对：教师提供一组单词，让学生找出它们的反义词，并配对成功，提高学生的词汇运用能力。
4. 创意写作教学（1）日记写作：要求学生用英语写一篇日记，记录自己的日常生活，提高单词的运用能力。
（2）故事创作：学生根据教师提供的单词或短语，发挥想象力，创作一个故事，锻炼学生的思维能力和表达能力。
四、方案实施1. 教师在课前准备相关教学材料，如单词卡片、角色扮演剧本等。
2. 课堂上，教师引导学生积极参与游戏、角色扮演等活动，营造轻松愉快的氛围。
3. 教师在课后对学生的作业进行批改，并及时给予反馈，帮助学生巩固所学单词。
初中英语单词对话教学教案
初中英语单词对话教学教案教学目标：1. 学生能够掌握并正确使用本课中的新单词。
2. 学生能够听懂并参与简单的对话交流。
3. 学生能够通过对话练习，提高自己的口语表达能力。
教学内容：1. 新单词的学习：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, fine, thank you, and you, bye bye等。
2. 对话练习：情景设定为在学校见到同学或老师，进行简单的问候和交流。
教学步骤：Step 1: 引入新单词1. 教师出示单词卡片，引导学生大声读出单词。
2. 教师解释单词的意思，并给出例句，让学生理解并模仿。
Step 2: 学习对话1. 教师出示对话卡片，引导学生朗读对话。
2. 教师解释对话的意思，并让学生模仿对话中的问答。
Step 3: 对话练习1. 教师创设情境，如在学校见到同学或老师，引导学生进行简单的问候和交流。
2. 教师鼓励学生大胆开口，纠正发音和语法错误。
Step 4: 小组活动1. 学生分组，每组选择一个角色扮演，如学生、老师、同学等。
2. 学生根据对话卡片，自编对话并进行表演。
Step 5: 总结与作业1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固新单词和对话。
2. 教师布置作业，要求学生课后与同学或家人进行简单的英语对话。
教学评价：1. 教师通过课堂观察和学生作业，评价学生对新单词和对话的掌握情况。
2. 教师鼓励学生积极参与课堂活动，提高口语表达能力。
教学反思：本节课通过引入新单词，学习对话，对话练习，小组活动和总结与作业等环节，帮助学生掌握并正确使用本课中的新单词，提高口语表达能力。
在教学过程中，教师要注意纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆开口，培养良好的英语学习习惯。
同时，教师要关注学生的学习兴趣，创设有趣的情境，激发学生的学习积极性。
单词教学目标设计方案
一、教学背景随着全球化的推进，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，英语作为一门基础学科，其教学目标旨在培养学生具备较强的英语听说读写能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。
单词教学作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语水平具有重要意义。
本设计方案旨在制定一套科学、合理、有效的单词教学目标，以促进学生的英语学习。
二、教学目标1. 知识目标（1）学生能够掌握一定数量的英语单词，了解其基本意义、用法和搭配。
（2）学生能够熟练运用所学单词进行日常交流，提高英语口语表达能力。
（3）学生能够运用所学单词阅读英语文章，提高英语阅读理解能力。
2. 能力目标（1）学生能够运用多种方法记忆单词，提高单词记忆效率。
（2）学生能够运用所学单词进行写作，提高英语写作能力。
（3）学生能够根据语境灵活运用所学单词，提高英语实际应用能力。
3. 情感目标（1）培养学生对英语学习的兴趣，激发学生学习英语的积极性。
（2）培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习自律性。
（3）增强学生的自信心，使学生能够勇敢地面对英语学习中的困难。
三、教学策略1. 多样化教学手段（1）利用多媒体教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（2）采用情景教学法，让学生在实际语境中学习单词，提高单词的实际应用能力。
（3）运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高单词记忆效率。
2. 个性化教学策略（1）针对学生的个体差异，制定个性化的学习计划，满足不同学生的学习需求。
（2）关注学生的学习进度，及时调整教学策略，确保教学效果。
（3）鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的思维能力和团队合作精神。
3. 互动式教学（1）通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的参与度，培养学生的口语表达能力。
（2）组织学生进行英语角等活动，为学生提供实际交流机会，提高学生的英语实际应用能力。
（3）开展英语竞赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。
四、教学评价1. 形成性评价（1）观察学生在课堂上的学习态度、参与度和进步情况。
说唱单词教学设计方案
一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的说唱常用单词，提高词汇量。
2. 培养学生说唱的兴趣和自信心，激发学生自主学习英语的积极性。
3. 提高学生的口语表达能力，锻炼学生的反应能力和节奏感。
二、教学对象小学高年级或初中生，具备一定的英语基础。
三、教学内容1. 选取说唱中常用的50个单词，包括动词、名词、形容词等。
2. 教学过程中，结合说唱歌曲，让学生在实际语境中理解和运用这些单词。
四、教学步骤1. 导入新课（1）播放一首说唱歌曲，让学生感受说唱的魅力。
（2）引导学生思考：这首歌曲中出现了哪些单词？2. 新课呈现（1）教师用PPT展示这50个单词，让学生快速浏览，初步了解。
（2）教师讲解每个单词的发音、意思和用法，结合例句进行讲解。
3. 互动练习（1）单词接龙：学生轮流说出一个单词，下一个学生说出以该单词结尾的单词，以此类推。
（2）单词卡片：学生制作单词卡片，进行游戏互动，巩固记忆。
4. 实践应用（1）教师播放一首说唱歌曲，让学生跟唱，并尝试用新学的单词进行替换。
（2）学生分组，每组选择一首说唱歌曲，进行改编，加入新学的单词。
5. 总结回顾（1）教师带领学生回顾本节课所学单词，让学生用这些单词进行造句。
（2）学生分享自己的改编歌曲，教师进行点评。
五、教学评价1. 学生能够正确发音、拼写50个说唱常用单词。
2. 学生能够在实际语境中运用这些单词，进行简单的说唱。
3. 学生对说唱产生兴趣，愿意主动学习英语。
六、教学反思1. 教师在教学过程中要注意调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 结合说唱歌曲，让学生在实际语境中学习和运用单词，提高学生的口语表达能力。
3. 教师要关注学生的学习进度，及时调整教学策略，确保教学效果。
单词课程目标设计方案模板
一、课程名称《英语词汇学习课程》二、课程背景随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
掌握丰富的英语词汇是提高英语听说读写能力的基础。
本课程旨在帮助学生扩大词汇量，提高词汇运用能力，为后续的英语学习打下坚实基础。
三、课程目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握本课程所涉及的3000个常用英语词汇；（2）学生能够识别和区分同义词、反义词、近义词等词汇关系；（3）学生能够掌握词汇的拼写、发音和用法。
2. 能力目标：（1）学生能够运用所学词汇进行日常交流；（2）学生能够在阅读、写作等英语学习中熟练运用词汇；（3）学生能够通过词汇学习提高英语综合运用能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣，培养学生对英语词汇的热爱；（2）增强学生的自信心，提高学生在英语学习中的积极性；（3）培养学生的跨文化交际意识，提高学生的国际视野。
四、课程内容1. 词汇分类：本课程将词汇分为以下几类：名词、动词、形容词、副词、介词、连词等。
2. 词汇学习策略：通过以下方法帮助学生掌握词汇：（1）直接教学：教师讲解词汇的拼写、发音、用法等；（2）情境教学：通过创设实际情境，让学生在实际语境中运用词汇；（3）词汇游戏：通过游戏活动，提高学生对词汇的记忆和应用能力；（4）词汇卡片：制作词汇卡片，方便学生随时复习。
3. 词汇复习：定期进行词汇复习，巩固所学知识。
五、课程实施1. 教学方法：采用多媒体教学、小组合作、角色扮演等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 教学过程：（1）导入：通过图片、视频、歌曲等手段激发学生学习兴趣；（2）讲解：教师讲解词汇的拼写、发音、用法等；（3）练习：学生进行词汇练习，巩固所学知识；（4）情境教学：创设实际情境，让学生运用词汇进行交流；（5）总结：教师总结本节课所学内容，布置课后作业。
3. 教学评价：通过课堂表现、作业完成情况、单元测试等方式对学生的学习成果进行评价。
六、课程资源1. 教材：《英语词汇学习手册》；2. 词汇卡片；3. 多媒体课件；4. 词汇学习软件；5. 教师自编练习题。
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七年级7（下）Unit 1单词教学案班级姓名学号Comic strip and welcome to the unit1.palace (n.) 皇宫，宫殿the Summer Palace 颐和园；the Palace Museum 故宫博物馆2.next to (prep.)紧邻，在…近旁Would you like ___________(live) in a ___________(宫殿)? No, I’d like to live _________ _____ ___(餐馆隔壁)3.town (n.) 镇，城镇（pl.）towns;一般比村village大，比city小在城里in town ,town前无需定冠词the. 如：去城里go to town 但可以说: in our town I (住在一个小镇上)in Thailand.There are (城里有20家餐馆).4. country (n.) 国家（pl.）capital (n.)首都（pl.）the capital of….. …的首都The capital of the USA is _____________________The capital of the UK is ______________________The capital of France is ______________________The capital of Japan is ______________________The capital of Russia is ______________________The capital of Canada is ______________________The capital of China is Beijing. _____________ the capital of China?( )Which of the following isn’t a capital city?A. MoscowB. Washington DCC. New YorkD. Ottawa5. 下列分别是那个国家的标志性建筑物:1. 富士山(Fuji Mountain) _________________2. 白宫___________ __3. 埃菲尔铁塔_______ _________4. 加拿大国家电视塔________ _______5. 大本钟____________________6. 红场_________ _____Readinge (n.)英里（pl.）我住在离伦敦15英里的小镇上。
I live in a town .2.garden(n.)花园（pl.）一个漂亮的花园我喜欢住在带有花园的房子里。
I like living in . 3. centre (n.) <英> 中心=<美>center在…中心in the center of …I live in a flat (在莫斯科市中心).4. living room (n.) 起居室，客厅；bedroom (n.) 卧室;bathroom (n.) 浴室，盥洗室；dining room (n.) 餐厅; kitchen (n.) 厨房5. share (vt.) 合用；分享share sth. with sb. 与某人共用某物；和某人分享某物。
我和妹妹同住一间卧室。
I .Lily 和Lucy 分享大苹果。
Lily .Would you mind sharing a table with him? 你介意和他共用这张桌子吗？6.own (adj.) 自己的用在所有格后加强语气，常用句型为“one's own +名词”或“名词+of one's own”我有自己的卧室。
I have .= I have .You have (你自己的) bedroom. This is my sister’s o bike.I need a room of my own. 我需要一个属于自己的房间常用短语:on my own=all by myself 靠自己；亲自动手.比如I do my homework on my own.=I do my homework all by myself.意思是我的作业都是独立完成。
7. balcony (n.)阳台（pl.）在阳台上我最喜欢阳台。
You can see the sea (从我们的阳台)8.beach (n.)海滩（pl.）Some children are playing (在海滩上).I love to sit on the floor and look out at the beach and the sea.我喜欢坐在地板上眺望海滩和大海。
look out 向外看look out at…..向外看… look out of ….朝…外看那位老人经常朝窗外看街上的孩子.The old man often ______________the window _____the children in the street.( ) Look! He is looking out _______the door ________the bird.A. of; atB. of; ofC. at ; atD. at ; ofLook out 还可以表示“当心;小心” = Be careful = Take care.Grammar1.zero (num.) 零（pl.）2.hundred (num.) 百There are three (hundred) teacher in our school.读数：234 注意：百位和十位之间要用and，and 轻读。
3.thousand (num.) 千读数：2,345注意：在非正式文体中，2,300也可写作twenty-three hundred.lion (num.) 百万读数：2,345，678Americans eat _________(million) of hamburgers every year.5.foot (n.) （pl.）（1）脚walk home =My dream home is (坐落在山脚下). （2）英尺多伦多市中心国家电视塔(CN Tower) 有1,815英尺高。
6. square (adj.) 平方的平方米7.metre(n.)米（pl.）=<美>meterHow tall is he ? He is （1.5米高）.8.area (n.) （pl.）(1)地区帮助贫困地区的孩子(2)面积法国的国土面积有260000多平方英里。
9.over(1) 上方（不接触表面，非垂直方向）The light is over the table.The house is over a river.(2) 横越，横跨The bridge is over the river.（3）多于，超过=more thanHis grandfather is ( 70多岁).There are （超过）200 people in the room.Tokyo, (日本的首都) , （有超过13000000人口）.Integrated skills1. shower (n.)(1) 淋浴---showers She takes a shower every day.I would like all my friends to have a shower or a bath at the same time.(2) 淋浴器,淋浴盆There is something wrong with the shower.2.video (n.)（pl.）看录像谢谢你的视频。
.3.be full of 满是瓶子里装满水。
The bottle .Your garden (满是花) .我饱了。
.4. some day 将来有一天，总有一天也可写作someday,相当于one day。
这里some表示“某个”，而不是“一些”。
I hope to (有一天去你家拜访) .5.may (model v.) 可以；也许，可能(1)表示许可或征求对方的许可，有“可以”的意思。
例如：May I speak to Daniel? 我可以和Daniel 通电话吗？May I use your computer? 我用一下你的电脑可以吗？(2)回答以may 开头的疑问句有如下表达法：-May I smoke here? 我可以在这儿抽烟吗？-Yes, you may. / Yes, please. 请抽吧。
-No, you can't. / No, you mustn't. / No, you'd better not. 请不要抽烟。
(3)表示猜测，通常只用于陈述句。
例如：You may be right.=Maybe you are right. 你可能是对的。
6.message (n.) 消息，信息（pl.）Can I ( 传个话)? Yes , please.There is for you from your brother. 你哥哥有个重要的消息要告诉你。
7. call sb. back 回电话Can you ask him (叫他给我回电话)?8.double 双的；两倍的(1) 用作限定词，意为“两倍”.His books is double hers. 他的书是她的两倍。
(2)用作形容词，主要表示“双的”( 指包括两个相同或结合在一起的东西).The room has double doors. 这房间有双层门。
一张双人床My telephone number is (5543 8821).Task1. field (n.) 地，田田里There is (一个足球场) behind my house.2. invite (vt.) 邀请(1).invite+sb 邀请某人Tomorrow is Jim’s birthday. Jim wants to invite (she).(2).invite+sb+to do sth 邀请某人做某事I would like (invite) my friends (watch) films (prep.) me at the weekend.(3).invite+sb+to a place(指一个地方)邀请某人到某处Our headteacher will invite Liyang to our school.3. stay (vi) 停留，逗留My friends like (来这儿逗留).。