儿童气质和性格的关系
性格与气质、能力的关系【精选】
性格与气质、能力的关系性格与气质、能力的关系一、性格与气质由于性格与气质相互制约、相互影响，因而在实际生活中，人们经常把二者混淆起来，把气质特征说成性格，或把性格特征说成气质。
例如，有人常说某人的性格活泼好动，有的人性子太急或太慢。
其实是讲的气质特点，性格与气质是既有区别又有的两种不同的个性心理特征。
1．性格与气质的区别气质更多地受个体高级神经活动类型的制约，主要是先天的；而性格更多地受社会生活条件的制约，主要是后天的。
气质是表现在人的情绪和行为活动中的动力特征，无好坏之分；而性格是指行为的内容，表现为个体与社会环境的关系，在社会评价上有好坏之分。
气质可塑性极小，变化极慢；性格可塑性较大，环境对性格的塑造作用较为明显。
2．性格与气质的性格与气质的是相当密切而又相当复杂的。
相同气质类型的人可能性格特征不同；性格特征相似的人可能气质类型不同。
具体地说，二者的有以下三种情况。
其一，气质可按自己的动力方式渲染性格，使性格具有独特的色彩。
例如，同是勤劳的性格特征，多血质的人表现出精神饱满，精力充沛；黏液质的人会表现出踏实肯干，认真仔细；同是友善的性格特征，胆汁质的人表现为热情豪爽，抑郁质的人表现出温柔。
其二，气质会影响性格形成与发展的速度。
当某种气质与性格有较大的一致性时，就有助于性格的形成与发展，相反会有碍于性格的形成与发展。
如胆汁质的人容易形成勇敢、果断、主动性的性格特征，而黏液质的人就较困难。
其三，性格对气质有重要的调节作用，在一定程度上可掩盖和改造气质，使气质服从于生活实践的要求。
如飞行员必须具有冷静沉着、机智勇敢等性格特征，在严格的军事训练中，这些性格的形成就会掩盖或改造胆汁质者易冲动、急躁的气质特征。
二、性格与能力性格与能力是个性心理特征中的两个不同侧面。
性格与能力不同，能力是决定心理活动的基本因素，活动能否进行，这与能力有关；性格则表现为人的活动指向什么，采取什么态度，怎样进行。
性格与能力是在一个人统一实践过程中发展起来的，二者之间相互影响、相互。
儿童的气质
气质气质，是人在心理活动时表现出的行为特征，具体表现在行为速度、强度、灵活性和指向性等方面。
气质和性格、自我意识一样，属于个性心理范畴，但它的表现是所有个性特征中最为稳定和持久的。
每个孩子生下来就带有不同的气质特征。
但总体划分，可以分为以下三类：1.平易型——容易照管的孩子这类初生婴儿比较温顺，什么时候睡和醒、饥和饱、以至大小便排泄都有规律。
2.麻烦型——难以照管的孩子这类婴儿特别好动，不停地哭闹，难以哄住，上述几项生理功能也缺乏规律性。
3.发动缓慢型——激情缓慢的孩子这类婴儿对外界刺激的反应迟钝，对逗笑也引不起激情。
儿童的气质从一出生，每个儿童的外在行为就表现出与众不同的特点：有的爱笑，有的爱哭；有的好动，有的文静；有的主动大方，有的害羞胆小；有的小心翼翼，有的大大咧咧。
这些形形色色的特点构成了儿童行为的独特性，即气质，这也是反映个性的重要方面。
气质特点无好坏之分，看待气质的极端表现应从积极和消极的方面来分析，可以从以下九个方面观察儿童的气质。
反映儿童气质的九大方面一、活动水平——反映孩子的日常活动量。
好动的孩子：这些孩子虽然会影响一些事情的完成，但显得有朝气、有探索性。
喜静的孩子：可能做事较慢，但安静，认真仔细。
二、规律性——指吃喝、大小便、睡眠等生活和活动的规律性。
规律性强的孩子：容易抚养，但难以接受生活习惯的突然改变。
规律性弱的孩子：抚养会有些麻烦，但容易接受习惯的变化。
三、趋避性——指孩子是否容易接近陌生人、新事物、新环境。
容易接近的孩子：容易接受新事物，主动接触人，但也容易接近不良事物。
退缩的孩子：回避新事物，怕见生人，但受不良影响的机会减少了。
四、适应性——指孩子是否容易适应新环境。
适应性强的孩子：不怕换环境，但若在不良环境中也容易受到消极的影响。
适应性低的孩子：虽然适应有困难，不过适应以后，也能表现得很好。
五、反应强度——指情绪反应的强烈程度。
反应强烈的孩子：易得到较多关心，但也会夸大事实被人误会，有时大哭大闹令人难以忍受。
【性格培养】认识儿童气质和性格的关系
【性格培养】认识儿童气质和性格的关系
气质和性格都具有稳定的、不易改变的特点，但又都不是一成不变的。
气质一出生就有，它具有先天的生物学基础，更多是一种遗传密码在起作用。
柏尔曼
的气质激素理论认为，内分泌腺分泌的激素不同，会激活身体的不同机能。
比如肾上腺发
达的宝宝，情绪容易激动；而甲状腺不足的宝宝，则表现出迟钝的样子。
气质特点中有50%是不可改变的，另外50%可在后天生活环境、人生经历、社会交往等因素的影响下不断发
生变化。
性格就是在长大1～2年后逐渐构成的。
我们常说道的谦逊或自豪，正直或伪善，勤
奋或自私，坚强或软弱等，都就是指人的性格特征。
性格一经构成就可以比较稳定，并且
可以横跨在人的全部行动中。
气质没有好坏之分，而性格是有好坏之分的。
先天气质会影响后天性格的形成。
所以，父母需要顺着孩子的气质特点，寻找适合的养育方式。
如果教育和引导不当，会使孩子形
成不好的性格特征。
比如，情绪反应激烈的宝宝，如果教育不当，可能会形成脾气暴躁的
性格。
顺从、平和的宝宝如果引导不好，可能会形成懦弱的性格。
每个孩子都就是独有的，每对亲子搭挡也就是独有的。
按照宝宝的气质，找出亲子间
最出色的女团方式，才可以培育最游戏的宝宝。
幼儿气质与性格总结与反思
幼儿气质与性格总结与反思幼儿的气质类型1、胆汁质的孩子直率热情、精力旺盛、性情急躁、易于冲动、反应迅速，思维敏捷，但准确性差，情绪强烈、外露，但持续时间不常。
2、多血质的孩子活泼、亲切主动，但可能轻率、肤浅、冲动；3、黏液质的孩子表现恬静、沉着而稳重，但可能迟钝、萎靡不振；4、抑郁质的孩子，感情深刻而稳定，但表现的孤僻、羞怯、郁闷。
因此，每一种气质都可能向某种积极或消极的方面发展。
气质类型不能决定一个孩子将来的成就高低。
许多家长总以为多血质、胆汁质的孩子将来成就大，反之，抑郁质、黏液质的孩子没有出息。
但历史上的名人如李白具有较明显的胆汁质，而杜甫具有较明显的抑郁质特征，而二者俱伟大的诗人。
孩子出生后，就有了明显的气质特征，但具有典型气质特征的孩子是没有的，大多数孩子是以基本上属于某种气质为主，而同时又兼具其他气质类型的某些特点。
此外，虽然气质具有很大的稳定性，但在社会生活中，在后天的教育影响下，孩子的气质是可以改变的。
各类型的幼儿的教育方式一、多血质气质在日常生活中，多血质气质的孩子活动好动，遇事敏感，反应快，动作敏捷，对人热情，不管遇到生人、熟人，都主动打招呼，喜欢把家里的事告诉老师和小朋友。
这类孩子还具有注意力分散、兴趣容易转移、情绪不稳定的特点。
对多血质的孩子应怎样进行教育呢？1、要针对孩子的气质特点中好的一方面，进行因势利导的教育，发挥孩子的长处，注意培养孩子活动开朗、朝气蓬勃的良好性格。
2、应看到多血制裁孩子的另一面特点。
比如情绪容易不稳定，兴趣经常转移等，在进行教育时，要注意培养他们做事认真细致、有条理、有始有终；对他们要严格要求，该批评时要批评，并讲清道理，其改正后要及时给予表扬和鼓励。
同时，要注意培养他们刻苦顽强的精神和控制自己的能力。
研究资料表明，有许多孩子智力水平较高，才华模溢，但如果缺乏意志力，爱虚荣，怕吃苦，依然是平平庸庸。
对多血质气质的孩子，尤其要注意培养他们的注意专一、自我控制能力和锲而不舍的精神，加强他们的责任感、纪律性。
气质类型与人性格的关系
气质类型一般来说，人的气质可以分为四种类型：多血质活泼好动，行动敏捷，兴趣易变，容易轻举妄动；（活泼型）胆汁质直爽热情，心境变化激烈，反应快但不灵活，抑制力差；（兴奋型）粘液质沉默少言，反应慢而稳定，抑制力强；（安静型）抑郁质孤僻，羞怯，反应慢且不灵活，情感体验深而持久。
气质这个概念最早是由古希腊医生希波克拉底（Yippccrares）提出来的，后来罗马医生盖仑（Galen）作了整理。
他们认为人有四种体液——血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁。
这四种体液在每个体内所占比例不同，从而确定了胆汁质（黄胆汁占优势）、多血质（血液占优势）、粘液质（粘液占优势）、抑郁质（黑胆汁占优势）四种气质类型。
其典型心理特征如下。
［胆汁质］胆汁质的人是以情感发生的迅速、强烈、持久动作的发生也是迅速、强烈、有力为特征的。
属于这一类型的人都热情，直爽，精力旺盛，脾气急躁，心境变化剧烈，易动感情，具有外倾性。
［多血质］多血质的人是以情感发生迅速、微弱、易变，动作发生也迅速、敏捷、易变为特征的。
偏于这一类型的人，大都活泼好动，敏感，反应速度快，热情，喜与人交往，注意力易转移，志趣易变，具有外倾性。
［粘液质］粘液质的人是以情感发生缓慢、内蕴、平静，动作迟缓、稳重易于抑制为特征。
偏于这一类型的人大都安静，稳重，反应缓慢，情感不易外露，沉默寡言，善于忍耐，注意力不易转移，具有内倾性。
［抑郁质］抑郁质的人是以情感体验深而持久、动作迟缓无力为特征的。
属于这一类型的人大都反应迟缓，善于觉察他人不易觉察的秋毫细末，具有内倾性。
胆汁质型胆汁质又称不可抑制型，属于战斗类型。
这种气质类型的人精力旺盛，反应敏捷，乐观大方，但性急、暴躁而缺少耐性，热情忽高忽低。
这种人适合于做刺激性大而富于挑战的工作，如导游、节目主持人、推销员、演员、模特等。
胆汁质的人不适合做整天坐在办公室或不走动的工作。
多血质型多血质的人又称活泼型，属于敏捷好动的类型。
适应能力强，善于交际，在新的环境中应付自如，反应迅速而灵活；办事效率高，但注意力不稳定，兴趣容易转移。
性格类型及与气质的关系
性格类型及与气质的关系心理学上将性格分为：内外倾向型、机能类型、社会文化类型、优越型与自卑型四种。
（1）内外倾向型。
瑞士精神病学家和心理学家荣格特别重视类型学说，他根据“力比多”倾向于内部或外部，把人分为内向型或外向型。
荣格称内、外向为态度类型；称思维、情感、感觉、直觉等为机能类型。
他又将两者结合起来，组成八种性格类型。
后来艾森克发现内、外倾向这两类行为是一个连续体的两个极端。
根据对行为特征的测试，所测得的分数接近于常态分布。
即指向两端者是少数，而介于内外向之间的人是多数。
（2）机能类型。
英国心理学家培因和法国的心理学家李波提出了按理智、情绪、意志三种心理机能中，哪一种占优势来确定性格类型的分类方法。
理智型者通常以理智来衡量一切，并以理智来支配自己的行动；情绪型者情绪体验深刻，言行举止易受情绪左右；意志型者具有较明确的活动目标，行为活动具有目的性、主动性、持久性、坚定性；中间型是混合型或非优势型。
（3）社会文化类型。
E.斯普兰格（Ｅ．Ｓpranger）从人类社会文化生活的角度，把性格分为六种类型：A、审美型。
这类人不大关心实际生活，追求艺术美的体验，如艺术家等。
B、经济型。
这类人追逐利润，重视经济观和价值观，如商人。
C、社会型。
这类人愿为社会、为他人谋利益，如社会活动家等。
D、宗教型。
这类人相信上帝，相信绝对永恒的生命，如宗教徒等。
E、理论型。
这类人追求真理，善于思考与决断，如理论家，思想家等。
F、权力型。
这类人总想指挥别人，如权力欲者。
（4）优越型与自卑型。
奥地利心理学家A.阿德勒创立“个人心理学”，用精神分析的观念来划分性格类型。
他根据个人竞争性的不同把性格划分为优越型与自卑型两种。
前者恃强好胜，不甘落后，总是想胜过别人；后者甘愿退让，不与人争，缺乏进取心。
性格是在社会生活中逐渐积累形成的，同时也受个体因素的影响。
我们应该清晰的认识性格与气质是两个不同的概念，两者较易混淆。
胆两者既有区别又有联系。
学前儿童气质、性格和能力的发展
• 讨厌做那种需要耐心细致的工作。 • 工作学习时间长了常感到厌倦。 • 疲倦时只要短暂的休息就能精神焕发重新投入工作。 • 能够很快地忘记那些不愉快的事情。 • 接受一个任务后，就希望把它迅速解决。 • 能够同时注意几件事物。 • 希望做变化大、花样多的工作。 • 反应敏捷、头脑机智。 • 假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。
把儿童分为三种类型：
• 易带的孩子（75%）：生理机能活动由规律，
节奏性强，容易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩， 对成人的反应较强，积极强化。
• 难带的孩子（10%）：总是在哭，不易抚慰。
进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变 化难。不愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大 气力才能使他接受抚爱
这样。 • 15、兴奋的事常使自己失眠。
10分学前左儿童右气质或、性以格和能上力的，发展偏胆汁质
测试你的气质（B组）
• 到一个新环境很快就能适应。 • 善于和人交往。 • 在多数情况下情绪是乐观的。 • 在人群中从不觉得过分拘束。 • 理解问题总比别人快。 • 符合兴趣的事情干起来劲头十足，否则
就不想干。
就很难忘记。 10分左学右前儿童或气质以、性上格和能，力的偏发展抑郁质
根据基本生活活动模式划分的 气质类型
• 活动水平 • 生理机能的规律性 • 对新刺激反应的敏捷性 • 对日常变化的适应性 • 反应的强度 • 反应阈限 • 心境的质量 • 分心情况 • 注意的坚持性学前儿童气质、性格和能力的发展
• 迟缓的孩子（15%）：常常安静地退缩，
对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触， 会逐渐产生良好的反应。
学前儿童气质、性格和能力的发展
第二节 学前儿童性格的形成
儿童气质及其评价意义
儿童气质及其意义和评价姚凯南教授：儿童个性心理特征是由气质、智力和性格三个部分组成，气质是个性心理的重要组成成分之一。
气质是儿童正常行为的不同表达方式，它是指个人心理活动的稳定的动力特性，主要表现为心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性及指向性上。
张劲松医师：现代儿童气质的最早研究者是美国的儿童精神病医生托马斯和切斯，他们发现婴儿生后不久即在行为上表现出彼此不同的个体差异，沿用古老的气质概念，称之为儿童的气质，定义为对刺激的外在行为反应方式，并于1956年开始进行了著名的纽约纵向研究（N＿YOkLnllgitudi。
IStudy，NY'LS）。
他们提出儿童气质有9个维度，即：活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质、坚持性、注意分散度、反应阈，并将儿童分为"难养型"、"易养型"和"发动缓慢型"三种气质类型。
托马斯和切斯还提出了儿童气质"调适良好"（gler--。
f fit）的观点，即若家长或环境的要求和期望符合儿童的气质特点，与气质特点相协调，则产生调适良好，这样的儿童会获得最佳的发展，很少出现行为问题，反之，处于"调适不良"状态的儿童则容易产生行为问题。
继托马斯和切斯的研究后，很多儿童工作者包括心理学家等对儿童气质的研究和应用产生了很大兴趣，并相继提出了其它几种儿童气质理论。
不过，由于托马斯和切斯的气质理论的可操作性和应用性较强，故一直被儿童的抚养教育和临床实践中所广泛接受。
姚凯南教授：为了解我国儿童的气质特点及其对健康的影响，我国从1987年对儿童气质进行了系统的调查及研究。
1994年在西安组成了中国儿童气质常模协作组，对协作组人员进行了严格的训练，次年起开展工作。
在全国六大行政区各选l～3个代表性城市。
按年龄。
性别比例，分层随机取样4个月至12岁健康儿童共9973名，分为12个年龄组，每个年龄组人数不少于200人。
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儿童气质和性格的关系
*导读：儿童气质和性格的关系是什么？气质是天生的，而
性格是后天慢慢形成的。
那么儿童气质和性格的关系到底是什么呢？小编现在就来告诉大家：儿童气质和性格的关系到底是什么？请知晓。
*一、儿童气质和性格的关系
气质和性格都具有稳定的、不易改变的特点，但又都不是一成不变的。
气质一出生就有，它具有先天的生物学基础，更多是一种遗传密码在起作用。
柏尔曼的气质激素理论认为，内分泌腺分泌的激素不同，会激活身体的不同机能。
比如肾上腺发达的宝宝，情绪容易激动；而甲状腺不足的宝宝，则表现出迟钝的样子。
气质特点中有50%是不可改变的，另外50%可在后天生活环境、
人生经历、社会交往等因素的影响下不断发生变化。
性格是在出生1～2年后逐渐形成的。
我们常说的谦虚或骄傲，诚实或虚伪，勤劳或懒惰，勇敢或懦弱等，都是指人的性格特征。
性格一经形成就会比较稳定，并且会贯穿在人的全部行动中。
气质没有好坏之分，而性格是有好坏之分的。
先天气质会影响后天性格的形成。
所以，父母需要顺着孩子的气质特点，寻找适合的养育方式。
如果教育和引导不当，会使孩子形成不好的性格特征。
比如，情绪反应激烈的宝宝，如果教育不当，可能会形成脾气暴躁的性格。
顺从、平和的宝宝如果引导不好，可能会形成懦弱的性格。
每个孩子都是独特的，每对亲子搭档也是独特的。
找到亲子间最好的组合方式，按照宝宝的气质，而不是你的需要，来调整你们亲子间的关系。
*二、如何培养孩子的艺术潜能
艺术是宝宝认识和把握这个世界的方式之一，是对世界认识和表达的一种方式。
3岁前宝宝的艺术能力，指宝宝能够在艺术
活动中具有初步的感知与体验、创造与表现、反思与评价的能力，但最重要的是能够体验艺术的快乐。
我们公认的就是人的潜能是无限的，在孩子成长的过程中，那要如何培养孩子的艺术潜能呢？
1、为宝宝准备充足的艺术材料
为宝宝准备各种各样的颜料，让他自由地探索各种颜色带来的快乐，或许不久之后您就会发现，宝宝创作出了一幅印象派画作；为宝宝准备各种各样的小乐器，让他自由地弹奏、敲击或吹奏，或许不久之后，您会发现宝宝创作出了一首令人情绪激昂的军队进行曲。
2、与宝宝一起创作诗歌
3岁前宝宝语言的发展非常迅速。
您从来没跟宝宝讲过的话，他突然有一天自己会说了。
如果您经常与宝宝一起唱儿歌、读诗歌，潜移默化中，宝宝的语言能力就会得到很快的提高，宝宝的创作能力也会相应地有很大提高。
3、与宝宝一起做音乐游戏
在宝宝最喜欢的活动方式游戏中，让他体验音乐的乐趣。
音乐与游戏的结合可以让宝宝在游戏中自由地进行创作和表演，更直观地感受到音乐的抑扬顿挫。
4、用身体动作来感受艺术
3岁前宝宝的思维特点是动作性思维占主要地位，因此，在培育宝宝的艺术能力时，要注意让宝宝用具体的身体活动来体验和感受艺术。
比如，宝宝喜欢小燕子的歌，您可以让宝宝挥动胳膊学燕子飞，感受小燕子是怎么飞的。
5、重视艺术感知与体验
艺术感知与体验是艺术创作与表现的前提，并为创作与表现提供素材。
因此，您不能只注重宝宝创作了什么，而应该注重宝宝创作以及创作之间的这个体验的过程。
总之，以上就是如何培养孩子艺术潜能的5大措施的相关介绍。
孩子的艺术的巨大潜能在于它的不确定性和无限表达空间，培育的方式千变万化，每个宝宝的具体情况也不一样，关键是您有没有从观念上重视宝宝的艺术潜能的挖掘。
如果您重视，宝宝的创造力一定会让您大为吃惊的！。