语音与听说词汇
初中英语听说知识点总结
初中英语听说知识点总结一、语音知识1. 音素与音标：掌握英语基本音素，能够正确读出单词的音标。
2. 音节与重音：了解单词的音节构成，识别并正确使用单词的重音。
3. 连读与失爆：在口语中，掌握连读技巧，了解在哪些情况下可以省略某些音的发音。
4. 语调和节奏：理解英语的基本语调模式，如升调、降调，并能在口语交流中运用适当的语调和节奏。
二、听力技巧1. 预测与猜测：在听力练习中，通过上下文线索预测和猜测信息。
2. 捕捉关键信息：学会在听力材料中快速识别并记住关键词汇和信息。
3. 笔记技巧：掌握基本的听力笔记技巧，能够在听的同时记录重要信息。
4. 听力理解策略：运用不同的听力策略，如扫听、精听和推理，提高理解能力。
三、口语表达1. 基本句型：掌握常见的英语句型结构，如陈述句、疑问句、否定句等。
2. 时态运用：能够准确使用一般现在时、一般过去时、现在进行时等基本时态。
3. 常用表达：学习并运用日常交流中的常用表达，如问候、自我介绍、表达意见等。
4. 情景对话：通过模拟不同情景下的对话，提高口语应变能力和交际技巧。
四、听力材料类型1. 对话类材料：理解日常生活中的对话，如购物、问路、订餐等。
2. 短文类材料：听懂短篇文章的主旨大意，如故事、新闻报道、讲座等。
3. 图片类材料：通过观察图片内容，理解相关的英语描述和说明。
4. 视频类材料：能够理解视频内容，包括人物对话、情景再现等。
五、口语练习方法1. 模仿练习：通过模仿英语母语者的发音和语调，提高口语的自然度。
2. 角色扮演：参与角色扮演活动，模拟真实交流场景，增强口语实践能力。
3. 小组讨论：参与小组讨论，与同学交流思想，锻炼口语表达和听力理解能力。
4. 公开演讲：进行简短的英语演讲，提高语言组织能力和自信心。
六、常见问题及应对策略1. 词汇量不足：通过阅读、记忆和使用新词汇，不断扩大词汇量。
2. 语法错误：学习和复习英语语法规则，通过练习减少错误。
3. 发音不准确：多听标准发音，通过跟读和模仿纠正发音。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能...
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
在实际教学中，听说读写的技能经常是综合进行的，而不是开展单一技能的教学。
必须依据综合语言目标，来确定以下五方面的教学具体目标：一、语言基础知识目标语言基础知识目标包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容：1.设置语音目标主要是在英语课程进行中系统安排英语音素（元音和辅音）、语音拼读规则和语调这三个组成部分的知识和操作，而且重点在操作。
2.词汇目标涉及到新出现的重点、实用的单词、短语、习惯用语和固定搭配等词汇的主要用法。
还涉及到词汇量、基础词汇目标、词汇拓展的等级划分等。
3. 语法目标包括词性、句子成分划分、时态、语态、语气、基本句型结构、构词法等语法知识的学习和操练，还包括语法形式、语法意义和语法应用三者有机结合起来的运用。
4.功能项目目标即日常交际用语。
掌握新出现的重要的句型结构及其交际中的用法，即了解和掌握其语言形式、表意功能及表达方式等。
5.话题目标就是：能运用话题知识，按照实际生活需求组织英语语言知识，在一定的语境中，能就熟悉的话题同他人用英语进行简单交流。
6.语言训练要注意四个结合：教学任务与真实生活任务；单项与综合；机械与情景；口头与书面（听说-读写）二、语言技能目标语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听、说、读、写语言技能是综合运用能力的重要基础：听、说、读、写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的（即任务型）的综合运用英语的活动。
具体来说，技能目标就是要求学生在听做反应、说唱反应、对话表演、角色扮演、情景反应、口头交流、读做反应、阅读理解、读写反应和书面表达等方面具有一定的应变技能和运用水平。
语言知识和语言技能作为语言能力的组成部分，具有相互影响和相互促进的关系。
英语语言基础知识包括语音 、词汇 、语法
英语语言基础知识包括语音、词汇、语法摘要：本文将介绍英语语言基础知识，包括语音、词汇和语法。
这些是学习英语的基础，对于掌握英语表达和交流至关重要。
我们将简要概述每个方面的内容，以帮助初学者建立起扎实的英语基础。
1.语音语音是指语言的声音组成部分。
在英语中，语音包括以下要素：1.1音标：英语使用国际音标（IPA）来表示不同的音素和发音方式。
了解和熟悉英语音标可以帮助准确发音和理解单词的读音。
1.2音节：音节是构成单词的基本发音单位。
每个音节通常由一个元音或辅音开头，并可以包含其他辅音。
了解音节结构有助于正确分割和发音单词。
1.3声调：一些语言（如中文）使用声调来区分意义。
在英语中，声调没有明显的意义差异，但仍然存在一些重音规则，需要注意发音强调的部分。
2.词汇词汇是指语言中的单词和词组。
学习词汇是扩展语言能力和表达的基础。
2.1单词：单词是语言中最基本的单位，用于表示一个特定的意思。
学习单词的拼写、发音和含义是建立起丰富词汇量的关键。
2.2词组：词组由两个或更多的单词组合而成，具有一定的固定搭配和意义。
学习常用的词组有助于提高口语流利度和表达准确性。
2.3同义词和反义词：同义词是指具有相似意义的词语，而反义词则是具有相反意义的词语。
了解和使用同义词和反义词可以丰富表达方式。
3.语法语法是指语言的结构和规则。
学习语法有助于理解句子的构成和正确使用语言。
3.1句子结构：英语句子通常由主语、谓语和宾语构成。
了解不同类型的句子结构（陈述句、疑问句、祈使句等）以及标点符号的运用是重要的。
3.2时态和语态：时态表示动作发生的时间，语态表示动作的主体。
学习不同的时态和语态有助于准确表达事件的发生和参与者。
3.3句子成分：了解名词、动词、形容词、副词等句子成分的作用和用法，可以更好地理解和构建复杂句子。
结论掌握英语的语音、词汇和语法是学习和运用英语的基础。
熟悉语音规则、积累词汇量、学习语法结构和规则，对于提高听说读写的能力至关重要。
初中英语-听说-语音 考试练习题
初中英语-听说-语音 考试练习题姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________1、听下面一段对话, 回答第18至21题M ：Hmm, the music is Western music, isn’t it? Can you hear the violin and the piano? It’s so beautiful! Is this by Strauss or Mozart?W ：I’m not sure.M ：It’s by Strauss. I love his music! Do you know anything abut him?W ：No, I don’t. Was he German?M ：No, he was born in Vienna, the capital of Austria What a beautiful city! This is called The Blue Danube. The Danube is a river in Europe It goes through Vienna.18. How many musical instruments does the man mention?A. Two.B.Three C. Four.19. Who is the music by?A Mozart. B.Strauss. C. Beethoven.20. Where was Strauss born?A. In Germany.B. InItaly. C. In Austria21. What can we know about the Danube?A. It ’s far from Vienna. Bl3、选出划线部分发音为/i ：/的单词．（ ）A ．breadB ．reply C ．remindD ．easy知识点：语音 【答案】D ．【分析】bread 面包；reply 回复；remind 提醒；easy 容易的．【解答】bread[bred]；reply[r ɪˈpla ɪ]；remind [r ɪˈma ɪnd]；easy [ˈi ːzi]．通过音标可知easy 发音中有/i ：/．【点评】熟知单词读音，结合划线字母发音可得出答案．4、从A 、B 、C 、D 四个选项中找出其画线部分的读音与所给单词的画线部分读音相同的选项． Germany （ ）A．green B．guest C．great D．geography知识点：语音【答案】D【分析】green绿色；guest客人；great伟大的；geography地理．【解答】green[griːn]；guest[gest]；great[greɪt]；geography[dʒiˈɒgrəfi]．根据各项中单词的音标可知，字母g在A，B，C选项中的发音是[g]，而在D选项中的发音是[dʒ]．D项中划线部分读音与其余几个读音不同．【点评】首先要掌握这几个词的发音，然后根据具体的题目，就可以做正确选择．5、从A、B、C、D四个选项中找出其画线部分的读音与所给单词的画线部分读音相同的选项．spreads（）A．reminds B．looks C．kicks D．locks知识点：语音【答案】A【分析】reminds想起；looks看；kicks踢；locks锁．【解答】reminds[rɪˈmaɪndz]；looks[lʊks]；kicks[kɪks]；locks[lɒks]．根据各项中单词的音标可知，字母s 在B，C，D选项中的发音是[s]，而在A选项中的发音是[z]．A项中划线部分读音与其余几个读音不同．【点评】首先要掌握这几个词的发音，然后根据具体的题目，就可以做正确选择．6、从A、B、C、D四个选项中找出其画线部分的读音与所给单词的画线部分读音相同的选项．allow（）A．owner B．know C．how D．throw知识点：语音【答案】C【分析】owner主人；know知道；how如何；throw扔．【解答】owner[ˈəʊnə（r）]；know[nəʊ]；how[[haʊ]]；throw[θrəʊ]．根据各项中单词的音标可知，字母组合ow在A，B，D选项中的发音是[əʊ]，而在C选项中的发音是[[aʊ]]．C项中划线部分读音与其余几个读音不同．【点评】首先要掌握这几个词的发音，然后根据具体的题目，就可以做正确选择．7、从A、B、C、D四个选项中找出其画线部分的读音与所给单词的画线部分读音相同的选项．live（）A．life B．line C．kite D．tip知识点：语音【答案】D【分析】life生命；line线[laɪn]；kite风筝；tip尖端．【解答】life[laɪf]；line[laɪn]；kite[kaɪt]；tip[tɪp]．根据各项中单词的音标可知，字母i在A，B，C选项中的发音是[aɪ]，而在D选项中的发音是[i]．D项中划线部分读音与其余几个读音不同．【点评】首先要掌握这几个词的发音，然后根据具体的题目，就可以做正确选择．8、从A、B、C、D四个选项中找出其画线部分的读音与所给单词的画线部分读音相同的选项．character（）A．child B．chance C．chemistry D．China 知识点：语音【答案】C【分析】child孩子；chance机会；chemistry化学；China中国．【解答】child[tʃaɪld]；chance[tʃaːns]；chemistry[ˈkemɪstri]；China[ˈtʃaɪnə]．根据各项中单词的音标可知，字母组合ch在A，B，D选项中的发音是[tʃ]，而在C选项中的发音是[k]．C项中划线部分读音与其余几个读音不同．【点评】首先要掌握这几个词的发音，然后根据具体的题目，就可以做正确选择．9、从A、B、C、D四个选项中找出其画线部分的读音与所给单词的画线部分读音相同的选项．search（）A．heard B．near C．pear D．dear知识点：语音【答案】A【分析】search搜索；heard听说；near附近的；pear梨；dear亲爱的．【解答】search[sɜːtʃ]；heard[hɜːd]；near[nɪə（r）]；pear[peə（r）]；dear[dɪə（r）]．根据各项中单词的音标可知，heard中划线部分读音与search读音相同．【点评】首先要掌握这几个词的发音，然后根据具体的题目，就可以做正确选择．10、将下列句子译成英语。
语音在外语学习中的重要性
- 32-校园英语 / 高等教育语音在外语学习中的重要性兰州财经大学长青学院/陈冰如【摘要】外语学习中语音的重要性不言而喻，本文从几个方面探讨了语音与语言其它技能的关系。
【关键词】英语语音 语言技能 相互作用语言首先是以声音来作为交流思想的工具，对母语来说，我们学习的时候往往先从拼音字母开始，学一种外语也同样应从语音着手，学习语音是学习一门外语的基础。
正如索绪尔所说，人体之有发音器官是为了说话，正如双腿是为了行走一样。
实际生活中，我们却发现很多学生尽管掌握了大量的词汇和牢固的语法基础，有一定的读写功底，但听不懂外国人讲的英语，而自己讲出来的英语谁都听不懂，听说、交流能力很差，造成 “哑巴英语”、“聋子英语”。
由于他们在平时的外语学习中不怎么使用自己的发音器官，即使学习多年，仍不能达到解决基本交流的目的。
一、学不好语音的后果1.语音不好会影响英语学习者自我概念的培养。
自我概念是对人们自我感知和自我认识的统称，即一个人根据以往的经历和他人对自己的评价等在心中逐渐形成的自我肖像。
如“我是一个有能力的人”，“我这人不是学英语的料儿”、“我脑子笨”等等。
出于自我保护的本能，人们会尽力维护自我形象，因而形成一道看不见但具有保护性能的心理屏障。
学外语要求学习者开口练习，自我概念问题尤其突出。
外语学习者对自己外语学习能力的自我评价可称之为外语学习自我概念。
自我概念较好而且发音好的同学会赢得同学的羡慕和老师的赞赏，会使他们产生自豪感，大大地增强信心，从而带动英语其他方面的提高。
发音不好且自我概念不佳的同学，会认为在课堂上练习口语，是在同学和老师面前暴露自己的“缺陷”，会对自我形象构成威胁，因而本能地筑起心理屏障，以沉默来应付发音学习，或以种种借口拒绝说英语，严重者甚至对整个外语学习产生排斥心理，阻止外语输入。
这种由发音引起的心理反应可能造成外语学习动力和自信心的减退，形成学习上的恶性循环。
因此一位外语学习自我概念不佳者，容易产生焦虑，不大可能有强烈的外语学习动机和采取积极的学习态度。
英语语音知识
一、语音、词汇、语法说话，就是将代表一定意义的词汇，按照一定规律搭配连接起来，通过发音器官的发音表达出来，这就是语言的三个要素：语音、词汇、语法语音：发音器官发出的，表达一定意义的声音，是语言的物质外壳，听力和口头表达能力都是以语音为基础词汇：语言的最小意义单位；语言的建筑材料；血肉；没有词汇，就不可能有句子，更不可能有语法。
语法：语言的结构规律，遣词造句的规律；利用词汇组成句子的规律；词形变化和句子结构；骨架，与词汇密不可分，离不开词汇，体现在词汇中。
如果我们将词汇比作建筑语言大厦的砖瓦和基石语法则是建筑的比作砖与砖之间的粘合剂，离开它们，英语学习只能是海市蜃楼。
（一）、语音：1、语音的重要性（1）听、说能力离不开语音。
学好语音语调是打好英语基础的关键。
听、说、读、写是英语学习需要掌握的四项基本技能。
从语言的形式来看，听和说是口语，读和写是书面语，口语是书面语的有声形式，书面语是口头语言的文字记录。
无论听或说，都离不开语音，语音是听说的基础。
因此掌握语音知识和提高语音标准程度是全面发展英语听说能力的基础。
听力困难不仅仅是由于词汇量小，语法、习语掌握不牢靠等原因造成的，更重要的是语音因素对它的影响。
英语讲求连贯、自然而有节奏，发音的正确与否、语音的音变现象和语调等一系列因素掌握不好都会对听力造成很大的困难和障碍。
（2）学好语音有助于词汇的记忆。
英语是拼音文字，英语单词的发音和单词的拼写是紧密联系在一起的。
发音不好,单词不可能准确地记住。
语音学好了,单词就好记了。
我们听到一个词book，我们会马上在脑子里出现B-O-O-K这个拼写。
然而汉语的发音和拼写是分开的，我们听中文的时候是不可能想象汉字的写法的，比如＂书＂的发音是＂shu"，而拼写却是“书”。
2、学好英语语音的方法英语与汉语属于不同的语系，在语音上与汉语存在很大的差异。
这些差异给中国学生学习英语语音带来了一定的困难。
如英语的元音有长音、短音之分，而汉语中则不明显。
任务一 英语语音学习与其他课程间的关系
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任务一 英语语音学习与其他课程间的关系
（二）语音学习过程中常见问题 初学英语者会发现部分英语单词的读音、拼写在 形式上有直接的对应关系，易读易写，有规律可循， 积极性通常很高，也很有成就感，但随着词汇的增加 和使用，会发现例外情况越来越多，似乎找不到英语 读音的章法。
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任务一 英语语音学习与其他课程间的关系
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任务一 英语语音学习与其他课程间的关系 二、语音与听说的关系
（一）语音——听、说的灵魂 如前面所强调，语音是语言的物质外壳，是听、 说的基础，其重要性无论怎样强调都不过分。语言是 有声的，因此一开始就要把语音的基础打好。如果我 们讲的英语别人听不懂，我们一般也就很难听懂别人 用正确语音说出的英语。
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任务一 英语语音学习与其他课程间的关系
英语语音不但表示一定的思维成果，而且有区别 词义的作用，还和单词拼写有密切的内在联系。正确 发音有助于解决国人通常面临的难题——单词记忆。
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任务一 英语语音学习与其他课程间的关系
（一）音和字母的关系 英语是拼音文字，字母和读音之间有密切的确定 的联系。英语是由26个（即5个元音字母和21个辅音字 母）字母组合相拼而形成的一种语言文字，它们除了 在单独发音时分别有其固定的读音外，还在单词中根 据具体组合的不同，有不同的读音，但其不同具有极 大的规律性，所以基本上可以根据单词的拼写判断出 单词的读音，反过来，也可以根据单词的读音判断出 单词的拼写。
如，英语与母语汉语发音相似却又存在着差异的 音、或者英语有些音和语音现象在母语汉语中不存 在，学习者无法理解掌握相应的发音技巧，于是倾向 将母语的发音模式套用在目的语上，造成语音错误； 又如，难以掌握语流音变中连读、同化、强读与 弱读等各种规律及技巧。
幼儿听说游戏活动的类型及特点
幼儿听说游戏活动的类型及特点一、幼儿听说游戏活动的类型1．语音练习的游戏这类游戏是以练习幼儿正确发音，提高幼儿辨音能力为目的的一种活动。
它的形式和结构都较简单。
在听说游戏中，着重为幼儿提供练习发音的机会，以利于幼儿学习或复习巩固发音。
可以让幼儿着重练习他们感到困难的或容易发错的语音，也可以组织幼儿进行方言干扰音的练习、普通话声调的练习、发声用气的练习等。
但每次练习的语音不要过多，以免难点过于集中，影响幼儿的学习效果。
2．词汇练习的游戏这类游戏是以丰富幼儿的词汇和正确运用词汇为目的。
学前阶段幼儿语言学习的一个重要方面是大量积累词汇，增加口语表达的内容。
应该说，幼儿的词汇是在日常生活经验的积聚过程中逐步地增长起来的，几乎没有一个研究能确切地证明幼儿每天能习得多少词汇。
用听说游戏的活动方式帮助幼儿学习词汇，是专门考察幼儿对词汇敏感程度的机会，这类集中学习词汇的游戏，着重引导幼儿练习词汇运用的经验。
3．句子和语法练习的游戏学前阶段在语言学习过程中，大量地积累句型，按语法规则组词成句，这是他们语法习得和发展的重要阶段。
一般来说，幼儿将从简单句过渡到复合句水平，要幼儿理解和掌握并且熟悉运用都需要经过一定的练习。
幼儿在日常生活中可能获得运用句法的机会，而听说游戏是有意识地帮助幼儿练习，可以让他们通过专门的集中学习迅速地把握某一种句法的特点规律，并在尝试运用过程中提高熟练使用的水平。
4．描述练习的游戏这类游戏是以训练幼儿用比较连贯的语言，具体形象地描述事物，提高口语表达能力为目的。
它要求幼儿语言完整、连贯，具有一定的描述能力，这种游戏主要在大班进行。
如大班听说游戏活动“金锁银锁”，让幼儿念儿歌以对答的形式，帮助幼儿学习用简短而有节奏的词语形容和描述一件事物。
二、幼儿听说游戏活动的特点1．教育目标明确每一个听说游戏都包含对幼儿语言学习的具体要求。
教师通过对听说游戏活动的设计和组织，将近阶段根据幼儿语言发展水平和语言学习需要所提出的语言教育教学任务，落实到每一位幼儿接受理解和尝试掌握的教育过程中去。
英语听说训练语音知识一语调(学生版)
高三级英语语音知识讲义语调(一）使用时间：2019.09.11语调（intonation），即说话的腔调，就是一句话里声调高低抑扬轻重的配制和变化。
英语的基本语调包括升调（↗）和降调（↘），它们还可以组合成降升调、升降调和升降升调。
用不同的语调读句子就会有不同的意思。
一、降调一）陈述句陈述句是陈述一件事或者说话者表示自己的看法，它分为肯定句和否定句，一般情况下，都使用降调。
例如：1.Beijing is the capital of China.↘2.There is a book on the desk.↘3.She didn’t come to the party.↘但是陈述句在某些特殊情况也可以用升调，这时，往往表示说话者对所说事情的怀疑，这种陈述句也被称为是陈述疑问句。
例如：She lent him her car.↘她把车借给了他。
（用以陈述事实）She lent him her car？↗她把车借给了他？（表示惊讶、怀疑，含有“Did she really lend her car to him?她真的把车借给了他？之意”）二）特殊疑问句特殊疑问句是以特殊疑问词开头，对句中某一成分提问的句子，常用的疑问词有：what、who、whose、which、when、where、how、why等。
句首的疑问词一般重读。
例如：1.What do you want to eat? ↘2.How much is a hamburger?↘3.How does Amy go to school?↘但是，有一种特殊情况，当一方提出一个问题，而另一方用问句作为回答，这时，这个问句不表示疑问，也就是说这个问句其实不需要回答的，实际上相当于陈述句，但另有含义。
例如：A：Are you going to watch TV again? 你还要再看电视？B：What else is there to do?(↗) 还有其他事要做吗？B反问A一个问题“What else is there to do?”，言下之意是“（除了看电视）还有什么好干的呢？”三）祈使句祈使句是表示要求、请求、命令、劝告、叮嘱或建议的句子。
识字二教案三：如何将词汇教学与听说读写相结合
识字二教案三：如何将词汇教学与听说读写相结合如何将词汇教学与听说读写相结合词汇是语言学习中非常重要的一部分，因为它是语言的基础。
然而，仅仅掌握词汇是不够的，需要将它与听、说、读、写相结合才能真正掌握一门语言。
本文将介绍如何将词汇教学与听说读写相结合，帮助学生更好地掌握英语词汇。
一、听在教学中，我们应该注重帮助学生提高听力水平。
英语中的语音、语调、重音等在口语交际中非常重要，因此帮助学生训练听力水平非常必要。
在课堂中，老师可以通过讲解单词的发音、教授常见的短语和用法、播放英语新闻和听力材料等方式来帮助学生培养听力。
另外，学生也可以利用一些学习软件或工具来加强听力训练。
二、说说英语是学生学习的重要环节，因为只有在实践中才能提高英语口语水平。
在教学中，老师应该注重帮助学生提高口语表达能力。
举例来说，通过训练学生描述图表、解答问题、用英语来描述日常生活等方式来帮助提高学生口语表达能力。
此外，教师也可以利用角色扮演来让学生练习交流，这样既可以锻炼学生的口语表达能力，同时也可以促进同学之间的互动交流。
三、读英语的阅读是提高词汇量的有效途径，并且提高阅读能力对于以后的学习也非常重要。
在教学中，老师可以通过诵读短文、教授多种词汇短语、更正学生读音及发音，等方式帮助学生提高阅读能力。
同时，教师可以听读教材、给学生分配阅读任务等方式提高学生阅读兴趣和阅读能力。
四、写英语写作是学习英语的重要一环，不仅可以加强单词词汇的掌握，同时可以提高口语表达能力。
在教学中，教员可以通过改写、写日记、写作练习等方式加强训练学生的写作能力。
另外，学生也可以通过在线课程、网络家教等方式加强写作能力的训练。
以上是关于将词汇教学与听说读写相结合的一些建议。
词汇教学是英语学习的重要环节，除了掌握单词外，也需要学生的听说读写能力同步提高。
教师需要注重发掘学生的学习潜力，鼓励学生勇于尝试，不断巩固和提高词汇知识，同时提高语言应用能力，帮助学生更好地掌握英语。
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课外单词朗读网络自测练习，计入期末总成绩，占15%。
2．期末考试：
期末考试采取学生集体口试录音和教师听录音判分的方式。期末考试题型为单词朗读与听读，满分50分：学生在60秒内按照一定的节律朗读完50个单词，未读或读错一个单词扣0.5分；听读50个单词，单词之间的间隔为1秒，未读或读错一个单词扣0.5分；计入期末总成绩，占50%。
开课院系
英语语言文学系
通选课领域
是否属于艺术与美育
否
平台课性质
平台课类型
授课语言
英文
教材
自大纲
本课程全面讲解美国英语语音中元音、辅音、单词重音、滑读等方面的发音方法与技巧，帮助大学生改善英语语音面貌，从听说两个角度掌握《大学英语课程教学要求》所推荐单词的发音（大学英语参考词汇表中一般要求的词汇，共计4794个单词，以及部分较高和更高要求的词汇），并学会运用国际音标去学习陌生单词的发音，为大学生可持续性提高英语听说交际能力打下坚实的听说词汇基础。
二、 教学进程
第一周：绪论；拼与滑，单词重音；
第二周：语音概述、前元音1；
第三周：前元音2-3；
第四周：前元音4-5；
第五周：央元音；
第六周：后元音1-3；
第七周：后元音4-5；
第八周：双元音；
第九周：半元音；
第十周：鼻辅音；
第十一周：摩擦音1-5；
第十二周：摩擦音4-9；破擦音；
第十三周：爆破音；
3．平时考勤：
迟到每次扣1分，旷课每次扣3分，但可各免记一次；事假（需事由证明）和病假（需医生证明）；全学期若有三分之一的课堂缺席，取消期末考试资格。
考勤扣分情况从总成绩里扣除。
教学评估
梁波：
第十四周：辅音连缀；
第十五周：发音设置：总复习与讨论；
1． 课内由教师主导，开展全班集中讲解讨论、分组个别辅导、听说词汇强化训练。
2． 课外由学生主导，进行网络课件自主练习，并完成自测。
考核环节：本课程成绩总评由占50%的平时测验成绩和占50%的期末口试成绩构成。
1．平时测验：
课内单词听读和朗读，各7次，各取5次最高成绩，计入期末总成绩，占20%。
语音与听说词汇课程详细信息
课程号
03835940
学分
2
英文名称
Sounds and Spoken Vocabulary
先修课程
无
中文简介
本课程全面讲解美国英语语音中元音、辅音、单词重音、滑读等方面的发音方法与技巧，帮助大学生改善英语语音面貌，从听说两个角度掌握《大学英语课程教学要求》所推荐单词的发音（大学英语参考词汇表中一般要求的词汇，共计4794个单词，以及部分较高和更高要求的词汇），并学会运用国际音标去学习陌生单词的发音，为大学生可持续性提高英语听说交际能力打下坚实的听说词汇基础。
英文简介
Through a thorough and systematic instruction over the vowels, consonants, word stress and gliding transition between sounds in American English, the course helps students to enhance their pronunciation after daily practice, and thus gain interest and confidence in communication exercise. The course also helps students, both as speakers and listeners, to achieve an accurate and fluent mastery of the pronunciation of the English vocabulary recommended in the College English Course Requirement, so as to lay down a firm foundation of spoken vocabulary and pronunciation skills for their sustainable improvement in oral/aural communication. Based on modern educational technology, the course adopts a blended teaching approach, combining the face-to-face classroom discussion and the on-line learners’ autonomy.