农村留守儿童英语学习能力的培养
英语教学须关照留守儿童——以农村初中英语语法教学为例
6英语教学须关照留守儿童——以农村初中英语语法教学为例★ 黄彩旋在初中阶段，语法教学可以说是初中英语教学的基础工作。
在目前阶段，在农村初中学校中，学生大多是留守儿童。
因此，许多学生以前英语底子本来就差，但是回家又找不到能帮助学生辅导的人。
因此学生对于英语语法学习的时间非常有限，在学校学习的重要性就更加的明显，对于教师教学的要求也就更加严格。
在教学活动中，需要老师培养起学生对英语语法学习的兴趣，是学生在整个初中阶段尤为关键的一点，而且，对语法学习的兴趣还要贯穿在篇章教学的始终。
在教学方法上，可以运用情境教学与直观教学相结合的方法，让学生将教学内容快速而有效的进行消化吸收。
在初中阶段，语法教学一直被作为英语教学工作的一项重点。
语法是作为英语学习的一项基本功，不懂语法可以说在学习英语的路上是寸步难行的。
对于作为农村留守儿童的学生来讲，教学条件相对较差，面临问题众多，因此对于语法教学，教师更需要从学生的角度去考虑该如何学习英语。
因此，教师的教授方法是影响着学生的，有效的教学方法能让教师的教学效果达到预料之外的结果，也能让学生提高学习语法的热情，更重要的是提高了学生的英语听说读写能力。
一、培养学生学习语法的兴趣语法教学之所以成为初中英语教学的难点、重点，其中很重要的一个原因就是学生对语法提不起学习的兴趣，认为很枯燥很乏味。
况且农村学生英语基础比较差，对于作为留守儿童的他们来讲，在校期间是黄金的学习期，一旦离开了教师和学校的帮助，他们在英语语法学习的路上将会困难重重。
因此，需要慢慢培养学习英语的兴趣，逐步提升学生在校学习英语的效率。
例如：在课堂上，分角色朗读课文。
对于农村留守儿童来讲，相比较其他孩子，他们更喜欢听到来自他人的肯定和赞扬，因此老师可以采用鼓励式教学去帮助学生树立起学习英语的自信心。
分角色朗读课文，恰恰就给学生们创造了这样的一个机会去表现自己，久而久之，这样的一种良性竞争的关系，会有效的激起学生对英语学习的兴趣。
留守儿童英语学习须高度重视
留守教育3留守儿童英语学习须高度重视★谢晓芳由于青壮年的离开，导致留守儿童不断增多，给教育教学事业造成了极大困扰。
尤其是小学英语学科，本身就和学生的日常生活距离较远，不具备良好的学习环境，严重制约了留守儿童的小学英语学习活动开展。
在特殊教育学校，小学英语课程教学模式往往有特殊针对性，并且更加生活化。
尤其特殊教育学校里，因为学生以及工作性质的特殊性，在日常小学英语教学的过程，更应该结合学生实际，去探究和解决问题。
英语，是一门语言学科，与其他学科相比，由于缺乏运用这种语言的大环境而增加了老师教学、学生学习的难度系数，而较为偏远地区的学校因为地域、资金等种种因素的影响，留守儿童在小学英语教育方面受到了社会各界人士的关注。
从事小学英语教学的教师们应该在课堂教学中关注留守儿童的学习现状，在课堂上运用教学方法提升留守儿童群体的小学英语学科水平。
一、留守儿童在小学英语学习中的问题1、在思想上不重视小学英语学科对于相对贫穷、落后的农村来说，普遍存在不重视小学英语教育的现象，甚至有相当一部分的家长认为只要学好语文数学就可以了，其他的都不重要。
经济相对落后的地区本来开设小学英语课程就比较晚，而且每周课程也不算多，部分城市儿童在学龄前就开始适应小学英语环境，如果家长还存在类似的滞后思想，那么，留守儿童的小学英语学习道路可谓遍布荆棘。
2、学生自信不足，自卑有余在留守儿童的成长过程中，由于会出现很多不能及时沟通、解决的问题，很多孩子就逐渐形成了害羞、胆怯的性格，加之他们的知识面狭窄、社会阅历有限，直接导致了留守儿童缺乏自信，自卑有余的状态。
在小学英语课堂上，他们由于害怕而不敢举手发言，要知道，小学英语是一门语言，语言就需要大声说出来，即使经过老师的耐心鼓励和引导，他们在背诵课文、诵读单词、回答问题时依然非常怯懦，声音很低，甚至不敢直视老师的双眼。
3、小学英语教材与学生实际学习需求相矛盾小学英语教材是学生学习小学英语的主要工具，目前我国的小学英语教材都是结合正常学生所指定出来的，而特殊学校的学生由于个人身体原因，学习能力和认知能力与正常学生还有一定的差距，不能很好地学习小学英语教材中大部分听力、口语训练、朗读的练习，小学英语教材与学生实际学习需求的脱节给小学英语教学带来了一定的阻力。
农村小学留守儿童英语学习之我见[论文]
![农村小学留守儿童英语学习之我见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d86f238ae53a580216fcfe7b.png)
农村小学留守儿童英语学习之我见随着社会经济的发展，因为大中城市对劳动力的需求，越来越多的农村家庭夫妻双方或一方离开家乡外出打工，他们的子女绝大多数留在了农村，跟随祖辈生活在一起。
近几年来，农村学生中百分之九十五都成了“留守儿童”。
大部分“留守儿童”都存在学习成绩不够理想的问题，尤其英语学科。
对此，进行了探讨。
留守儿童英语学习兴趣2001年秋季开始，全国大城市和县城小学逐步开设英语课程，2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语。
小学英语是义务教育课程不可缺少的一部分。
在提倡城乡教育和谐发展的今天，教育的成败关键在农村，农村教育的成败在“留守儿童”。
家庭是教育的重要场所，英语课堂教学的效果需要在家庭中得到巩固和提升。
小学英语作为一个新生事物更需要各个家庭的支持和帮助。
城市中大部分家长已逐步意识到小学英语的重要性，不断关注孩子的英语学习。
然而“留守儿童”的英语学习，既没有家长的督促，又没有家长的认同。
一部分在外打工的家长认为“孩子也不想出国，学英语是一种浪费。
”他们对待英语学习的态度极为消极，孩子想买个复读机或录音机听磁带，家长们一拖再拖。
孩子的听写作业，只能变抄写作业；孩子的听读作业，几乎不去完成。
而祖辈认为，只要能认识几个字，能算账就行了，不管学历高低，将来都是打工，认为读书无用，对孩子学习采取不闻不问的态度。
家庭教育欠缺，“留守儿童”的英语学习只能靠学校教育了。
“留守儿童”的学校教育，要靠良好的师生情感。
“留守儿童”有着他们祖辈们传统的淳朴善良的美德，只要你真心诚意对待他们，他们给你的回报足以让你愿意为他们奉献自己的一切。
“留守儿童”心灵脆弱而敏感，教师需以宽容心对待他们，给予他们关心和爱护是较为有效的方法。
有位外语教学专家说：“情感对于外语教学的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要一些。
”因此，教师的情感不能只向一部分学生倾斜，而应对每一位学生奉献爱心、给予期望，这对“留守儿童”来说更宝贵、更重要。
留守儿童英语学习的现状及解决策略
留守儿童英语学习的现状及解决策略标签：留守儿童；英语学习；学习现状；解决策略近年来，随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——留守儿童。
这些留守儿童长期离开父母，得不到足够的呵护和关爱，爷爷奶奶大都不识字，只会一味溺爱，导致不少孩子性格内向，不善沟通表达，甚至孤僻，难以相处，给学习的积极性和交流带来困难。
因此，探讨留守儿童学习的现状及解决策略就显得尤为重要。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、留守儿童的英语学习现状目前，在不少乡镇学校，专业师资不足、学生学习动力不强、英语得不到足够的重视。
尤其近些年，就业率的低下，毕业后英语应用的局限性，导致在各门学科中，家长意识不到英语的实用性，英语相对语文和数学学科较为薄弱。
虽然近些年，城乡之间教师开始交流，部分师资力量得到补充，然而，随着留守儿童人数的不断增多，他们的英语学习问题仍然非常突出，如何帮助这一特定群体学习英语，提高他们对英语学习的认识，值得我们认真深入的思考。
二、解决策略1. 明确学习目的，激发学习兴趣。
留守儿童成绩普遍不太好，爷爷奶奶做监护人，多是文盲或半文盲，认识不到学习的重要性，觉得自己不识字照样能赚钱。
再加之社会上出现了取消小学英语的呼声，淡化初高中英语的重要性，致使他们觉得只要学好语文数学就够了，忽视了英语学习。
针对这一状况，教师要做好以下几点：第一，接近孩子，对这些孩子加强学习目的性教育，让他们认识到英语学习的重要性和必要性。
如，在课堂教学中，可展示一些常用的英文热词和一些著名品牌的英文商标，向他们介绍一些生活中处处可见的英语，譬如物品的一些英文说明，一些药物的服用方法等，让他们意识到即使蜗居在小镇，看懂一些简单的英文也是必须的。
第二，教师可以多与他们的父母进行电话交流，甚至面对面交流，向他们说明，不能让孩子重复老一辈到处打工的心酸，父母的努力工作是为了孩子将来更好的生活，英语在现代社会已是必需。
广西农村留守儿童英语学习的困境与出路
广西农村留守儿童英语学习的困境与出路【摘要】Rural left-behind children in Guangxi face numerous challenges in learning English due to the lack of a conducive learning environment, resources, professional guidance, family support, and policy and social resources. To address these issues, it is crucial to establish a support system for English learning, increase attention and assistance for these children, and improve their English learning environment. By providing better access to English learning resources, enhancing professional guidance and family support, and mobilizing policy and social resources, we can help empower rural left-behind children in Guangxi to overcome their English learning difficulties and achieve academic success. It is essential to prioritize the needs of these vulnerable children and work together to create a brighter future for them through improved English education and support systems.【关键词】广西农村留守儿童、英语学习困境、英语学习环境、英语学习资源、英语教育指导、家庭支持、政策支持、社会资源支持、英语学习支持体系、关注与帮助、改善学习环境。
培养留守儿童良好的英语作业习惯
培养留守儿童良好的英语作业习惯摘要提高留守儿童的英语学习成绩，就要培养他们良好的学习英语的习惯，其中很重要的一项就是良好的英语作业习惯。
作为一名英语老师要尽量做到在课堂上完成作业；培养学生及时订正作业的习惯，让留守儿童与其他学生共同进步。
关键词课堂合作多样化关爱随着我国工业化、城市化进程的加快和市场劳动力资源的配置机制，农村大量的剩余劳动力外出打工，许多孩子都是交给老人或亲戚抚养，此时便出现了一个特殊的群体——留守儿童。
农村社会经济发展及教育条件相对落后，留守儿童的教育存在许多问题。
作为一名英语教师，体会最深的就是他们的英语学习习惯不好，成绩稍差。
究其原因是他们平时的学习习惯导致他们学习态度的不端正，成绩不理想。
要想提高他们的英语学习成绩就必须要培养他们良好的学习英语的习惯，其中很重要的一项就是良好的英语作业习惯。
一、在课堂上完成作业留守儿童回家后基本上无人看管，想要他们一回家就自觉写作业是很难实现的，这是由儿童自控能力差的特性所决定的。
很多孩子回家后也写作业，可是一碰到有难度的题目，特别是英语作业，在家无人辅导，就只能知难而退；再加上缺少家长的监督，非常容易被外界环境所干扰。
英语老师怎样才能让这部分孩子养成写作业的自觉性呢?最好也是最直接的办法就是作业在课堂上完成。
这就需要英语老师抓紧课堂上的每分每秒，在不影响教学进度的前提下提高课堂教学的效率，以便留出写作业的时间。
教师也可以把作业融入到教学环节中去，让学生在不知不觉中完成作业。
这样做不仅可以让学生养成按时完成作业的好习惯，又可以因有老师的看管而集中精力，锻炼了自己的有意注意。
更重要的是对课堂教学进行及时反馈，老师可以及时对重点难点问题做反复讲解指导，为学生答疑解难。
久而久之，学生习惯按时按质按量地完成作业，自觉性就会得到很大提升。
在家庭教育缺失的条件下，老师应先调整自己的教学方式和习惯来弥补家长的教育缺位。
二、培养订正习惯，共同进步为了培养留守儿童良好的订正英语作业的习惯，教师可以把成绩差、自觉性差的留守儿童分散到不同的小组，在班里采取竞争机制，并为最先订正好作业的小组加分。
浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略
浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略随着中国农村经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的农民纷纷外出务工，留守在农村的儿童数量呈现出逐年增加的趋势。
这些留守儿童由于长期生活在农村，他们的学习环境、教育资源和家庭背景与城市孩子的差异较大，导致他们在初中英语学习中面临着诸多问题。
本文将就农村留守儿童在初中英语学习中的问题进行分析，并提出一些应对策略。
一、问题分析1. 课程紧张，学习压力大农村留守儿童由于父母长期外出打工，缺乏家庭的监督和教导，因此在学习上缺乏自觉性和坚持性。
加之农村学校的师资力量和教学设备较为匮乏，导致留守儿童在学习初中英语时往往感到课程紧张、学习压力大。
2. 学习动力不足相对于城市孩子来说，农村留守儿童的学习动力通常较低。
他们长时间独自生活，缺乏与父母共同学习的亲子时光，缺乏对学习的激情和兴趣。
3. 缺乏语言环境农村留守儿童长期生活在农村，缺乏与英语环境接触的机会。
与城市孩子相比，他们的英语听力、口语和表达能力通常较为薄弱。
4. 缺乏自主学习能力由于缺乏父母的教育和监督，留守儿童往往缺乏自主学习的能力，对英语学习缺乏有效的学习方法和策略。
二、应对策略1. 创设良好的学习环境学校和家庭应共同努力，创设良好的学习环境，提供良好的学习氛围。
学校可以通过举办各种形式的英语角、英语比赛等活动，营造积极向上的学习氛围。
家庭可以充分利用周末、假期等时间，与留守儿童一起学习英语，增强学习动力。
2. 发挥学校和社会资源学校应该充分发挥学校和社会资源，优化教学条件。
可以通过招募英语教师、购买教学设备、举办英语夏令营等方式，增强英语教学的实力和吸引力。
学校还可以积极协调社会资源，组织志愿者或者外教，为留守儿童提供更广阔的英语学习空间。
3. 提供个性化的辅导针对农村留守儿童学习的特点和存在的问题，学校和家庭应该提供更为个性化的英语辅导。
可以组织小班授课、一对一辅导等形式，帮助留守儿童解决具体的学习问题。
农村如何让宝宝学好英语
农村如何让宝宝学好英语随着全球化的发展，英语作为世界共通语言，已经成为了越来越重要的技能。
因此，让宝宝在小的时候学好英语就显得尤为重要。
而在农村地区，由于资源的不足和教育的落后，宝宝学习英语的机会相对较少，那么农村家庭如何让宝宝学好英语呢？本文将从不同角度为您详细介绍。
一、提供良好的学习环境学习环境对孩子的学习成绩起着至关重要的作用。
农村家庭应该为宝宝提供一个良好的学习环境，这里不仅仅指的是物理环境，更重要的是心理环境。
首先，家长应该树立正确的教育观念，重视孩子的英语教育，不要认为农村环境不适合学习英语。
其次，家庭的氛围也应该积极向上，家长要给宝宝创造一个积极阳光、鼓励学习的氛围，让宝宝充满学习的动力和热情。
最重要的是，家长要充当宝宝的榜样，为宝宝树立正确的学习榜样，亲自带领宝宝学习英语，不要只是口头上说教，实际上却无所作为。
二、选择合适的学习方式在农村地区，宝宝学习英语的途径相对有限，但并不意味着就没有好的学习途径。
家长可以通过多种方式帮助宝宝学习英语。
首先，可以通过书籍和CD等图书资料进行学习，让宝宝在家中自学英语。
其次，可以借助一些优质的学习软件和APP，让宝宝通过电脑和手机等电子设备学习英语。
另外，家长还可以选择线上英语培训班为宝宝进行系统的英语学习，使宝宝在专业老师的指导下提高英语水平。
三、利用生活中的资源在农村地区，虽然缺乏英语学习的资源，但生活中的资源却是非常丰富的。
家长可以通过利用生活中的资源来帮助宝宝学习英语。
比如，可以组织宝宝参加英语角活动，让宝宝在完成学校作业之余与他人交流英语，提高口语表达能力。
另外，家长还可以引导宝宝在生活中多接触英语环境，比如可以让宝宝看英语动画片、听英语歌曲、阅读英语故事书等，让宝宝在悦耳的声音中学会英语，提高语感和语言表达能力。
四、重视英语课外活动在农村地区，英语学习的课外活动相对较少，但家长可以通过各种途径来丰富宝宝的英语课外活动。
比如可以鼓励宝宝参加英语角、英语竞赛、英语夏令营等活动，让宝宝通过参与各种活动来增强英语实践能力。
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农村留守儿童英语学习能力的培养
信息时代，让世界变成一个大家，掌握更多的语言已经是一种必然，农村小学英语由于受环境、重视程度等方面的影响，其发展往往滞后于城市的发展，尤其到了高年级，两级分化的现象格外严重，再加上语法知识的枯燥，脱离实际，使得农村小学的英语课堂渐行渐远。
下面我就结合自己的教学实际浅谈如何开展好农村小学英语课程。
一、培养学习习惯，激发学生的主动性学习
三年级的孩子刚接触英语时，兴趣都格外的高，俗话说：兴趣是最好的老师。
这句话一点儿也不假，再加上刚开始学英语，单词也简单易懂，内容少，课堂的复现的几率就大，每个学生锻炼的机会就多，在家里学生也都能自觉地完成老师布置的听力作业，也愿意用学到的新单词、简单的日常交际用语和爸爸妈妈交流。
但是兴趣终究只是暂时的，当孩子们失去了这种新鲜感，当孩子们觉得学习英语枯燥乏味的时候，他们还有那样的激情去爱英语吗？
大多数情况下五六年级的农村孩子已经鲜有坚持听英语磁带的了，当然原因是多方面的，也可能是其他更多的作业取代了他们的英语听力时间。
但不可否认一旦他们对英语失去兴趣，他们就再也不能主动地学习英语了。
那么只有一种办法，就是在孩子还有兴趣的时候，让学习英语的一系列活动成为一种习惯。
听说读写是学好英语必不可少的环节，每一方面都要养成学生自觉学习的习惯，就得在英语学习的初始阶段养成，有的教师布置了听或者读熟课文之类的作业，但是面对几个班的孩子，有检查不过来的情况，尤其是在农村，你能保证有多少孩子能保质保量地完成。
但我相信在孩子的学习问题上，每个家长都是积极配合的，尤其是才刚开始学习，还没有任何落后的状态下，他们有谁不倾力而为。
到了五六年级再去联系哪些后进生的家长是于事无补的。
所以在培养习惯的
问题上要早，更要及时取得孩子家长的极力配合。
相信建立在习惯基础的英语学习，才是学生真正自主地学习。
二、优化学习环境，保障学生的全面性学习
农村小学英语，说白了学了那么多，就是为了考试，虽然素质教育喊了那么多年，活动也开展了无数，但是在英语方面，能在农村小学开展却显得尤为困难，英语学以致用仿佛成了一句空话，试想一个生活在和英语完全不搭界的环境下的孩子，怎么能学好英语。
一周三节课成了学生学习英语的全部，尤其是在40分钟的课堂上教师还用中文讲了20分钟，学生所学的英语变成哑巴英语不足为奇。
所以我想说，环境对农村孩子学习英语尤为重要。
没有像大城市那样到处都能看到有英文标识的店铺，但我们可以在校园让孩子到处看到英语，我们的校牌，草地上的禁令标识，走廊下的宣传标语，每个孩子到处可见的地方，为什么我们就不能用中英文标注呢？我们没有能力去参加中央电视台的“希望英语”，那么我们就不能举办学校的“希望英语”吗？多一些对还有用的活动，多一些让孩子展示的机会，那么孩子的学习才是全面性的，课堂上，教师在三年级的时候就要用英语交流，哪怕听不懂也要说，长期地坚持必然能听到孩子的回音。
只要我们给他们英语的舞台，就不怕他们在舞台上迷失方向。
三、加强评价激励，促进学生的持续性学习
小学生爱表现，更爱受到表扬和肯定。
在英语课堂上三年级的孩子表现的更为积极一点，所以教师一开始就要重视学生的学习积极性，更要将这种积极性让学生持续下去。
英语课上学生表现的机会还是比较多的，尤其是起始阶段的课堂，教师要抓住机会，让每个孩子都有展示的机会。
课前对设计的活动要做到心中有数，多少学生在小组中参与，有多少学生要在班级的集体展示中出现都要有预案。
当然有些时候，我也经常犯这样的错误，就是在课堂展示的环节中，为了达到课前预期的结果，会选择比较好的学生、或者是比较会说的孩子进行展示，这是有悖于常理的，也是不易提高每个孩子的英语口语的。
因为这样做，得到机会的学生一方面不懂得珍惜机会，另一方面自信心过于膨胀，口语能力是得不到提高的。
但却让更多的想要展示的孩子失去了机会。
合理地分配好学生在课堂中的任务是前提，激励为主的评价也必不可少。
孩子争强好胜，但却很少有孩子能从失败中汲取教训，教师做的就是要鼓励再鼓励，让孩子的每一次尝试都得到应该有的肯定。
农村小学英语课程所面临的问题远不止这些，英语教师在教学时应采用各种有效方式，改善英语课堂氛围，让学生通过自主、全面、持续性地学习，让英语学习在农村绽放不一样的光彩。