浅谈农村留守儿童英语教学
英语教学须关照留守儿童——以农村初中英语语法教学为例
6英语教学须关照留守儿童——以农村初中英语语法教学为例★ 黄彩旋在初中阶段，语法教学可以说是初中英语教学的基础工作。
在目前阶段，在农村初中学校中，学生大多是留守儿童。
因此，许多学生以前英语底子本来就差，但是回家又找不到能帮助学生辅导的人。
因此学生对于英语语法学习的时间非常有限，在学校学习的重要性就更加的明显，对于教师教学的要求也就更加严格。
在教学活动中，需要老师培养起学生对英语语法学习的兴趣，是学生在整个初中阶段尤为关键的一点，而且，对语法学习的兴趣还要贯穿在篇章教学的始终。
在教学方法上，可以运用情境教学与直观教学相结合的方法，让学生将教学内容快速而有效的进行消化吸收。
在初中阶段，语法教学一直被作为英语教学工作的一项重点。
语法是作为英语学习的一项基本功，不懂语法可以说在学习英语的路上是寸步难行的。
对于作为农村留守儿童的学生来讲，教学条件相对较差，面临问题众多，因此对于语法教学，教师更需要从学生的角度去考虑该如何学习英语。
因此，教师的教授方法是影响着学生的，有效的教学方法能让教师的教学效果达到预料之外的结果，也能让学生提高学习语法的热情，更重要的是提高了学生的英语听说读写能力。
一、培养学生学习语法的兴趣语法教学之所以成为初中英语教学的难点、重点，其中很重要的一个原因就是学生对语法提不起学习的兴趣，认为很枯燥很乏味。
况且农村学生英语基础比较差，对于作为留守儿童的他们来讲，在校期间是黄金的学习期，一旦离开了教师和学校的帮助，他们在英语语法学习的路上将会困难重重。
因此，需要慢慢培养学习英语的兴趣，逐步提升学生在校学习英语的效率。
例如：在课堂上，分角色朗读课文。
对于农村留守儿童来讲，相比较其他孩子，他们更喜欢听到来自他人的肯定和赞扬，因此老师可以采用鼓励式教学去帮助学生树立起学习英语的自信心。
分角色朗读课文，恰恰就给学生们创造了这样的一个机会去表现自己，久而久之，这样的一种良性竞争的关系，会有效的激起学生对英语学习的兴趣。
农村小学留守儿童英语学习之我见[论文]
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农村小学留守儿童英语学习之我见随着社会经济的发展，因为大中城市对劳动力的需求，越来越多的农村家庭夫妻双方或一方离开家乡外出打工，他们的子女绝大多数留在了农村，跟随祖辈生活在一起。
近几年来，农村学生中百分之九十五都成了“留守儿童”。
大部分“留守儿童”都存在学习成绩不够理想的问题，尤其英语学科。
对此，进行了探讨。
留守儿童英语学习兴趣2001年秋季开始，全国大城市和县城小学逐步开设英语课程，2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语。
小学英语是义务教育课程不可缺少的一部分。
在提倡城乡教育和谐发展的今天，教育的成败关键在农村，农村教育的成败在“留守儿童”。
家庭是教育的重要场所，英语课堂教学的效果需要在家庭中得到巩固和提升。
小学英语作为一个新生事物更需要各个家庭的支持和帮助。
城市中大部分家长已逐步意识到小学英语的重要性，不断关注孩子的英语学习。
然而“留守儿童”的英语学习，既没有家长的督促，又没有家长的认同。
一部分在外打工的家长认为“孩子也不想出国，学英语是一种浪费。
”他们对待英语学习的态度极为消极，孩子想买个复读机或录音机听磁带，家长们一拖再拖。
孩子的听写作业，只能变抄写作业；孩子的听读作业，几乎不去完成。
而祖辈认为，只要能认识几个字，能算账就行了，不管学历高低，将来都是打工，认为读书无用，对孩子学习采取不闻不问的态度。
家庭教育欠缺，“留守儿童”的英语学习只能靠学校教育了。
“留守儿童”的学校教育，要靠良好的师生情感。
“留守儿童”有着他们祖辈们传统的淳朴善良的美德，只要你真心诚意对待他们，他们给你的回报足以让你愿意为他们奉献自己的一切。
“留守儿童”心灵脆弱而敏感，教师需以宽容心对待他们，给予他们关心和爱护是较为有效的方法。
有位外语教学专家说：“情感对于外语教学的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要一些。
”因此，教师的情感不能只向一部分学生倾斜，而应对每一位学生奉献爱心、给予期望，这对“留守儿童”来说更宝贵、更重要。
农村留守儿童英语学习能力的培养
农村留守儿童英语学习能力的培养信息时代，让世界变成一个大家，掌握更多的语言已经是一种必然，农村小学英语由于受环境、重视程度等方面的影响，其发展往往滞后于城市的发展，尤其到了高年级，两级分化的现象格外严重，再加上语法知识的枯燥，脱离实际，使得农村小学的英语课堂渐行渐远。
下面我就结合自己的教学实际浅谈如何开展好农村小学英语课程。
一、培养学习习惯，激发学生的主动性学习三年级的孩子刚接触英语时，兴趣都格外的高，俗话说：兴趣是最好的老师。
这句话一点儿也不假，再加上刚开始学英语，单词也简单易懂，内容少，课堂的复现的几率就大，每个学生锻炼的机会就多，在家里学生也都能自觉地完成老师布置的听力作业，也愿意用学到的新单词、简单的日常交际用语和爸爸妈妈交流。
但是兴趣终究只是暂时的，当孩子们失去了这种新鲜感，当孩子们觉得学习英语枯燥乏味的时候，他们还有那样的激情去爱英语吗？大多数情况下五六年级的农村孩子已经鲜有坚持听英语磁带的了，当然原因是多方面的，也可能是其他更多的作业取代了他们的英语听力时间。
但不可否认一旦他们对英语失去兴趣，他们就再也不能主动地学习英语了。
那么只有一种办法，就是在孩子还有兴趣的时候，让学习英语的一系列活动成为一种习惯。
听说读写是学好英语必不可少的环节，每一方面都要养成学生自觉学习的习惯，就得在英语学习的初始阶段养成，有的教师布置了听或者读熟课文之类的作业，但是面对几个班的孩子，有检查不过来的情况，尤其是在农村，你能保证有多少孩子能保质保量地完成。
但我相信在孩子的学习问题上，每个家长都是积极配合的，尤其是才刚开始学习，还没有任何落后的状态下，他们有谁不倾力而为。
到了五六年级再去联系哪些后进生的家长是于事无补的。
所以在培养习惯的问题上要早，更要及时取得孩子家长的极力配合。
相信建立在习惯基础的英语学习，才是学生真正自主地学习。
二、优化学习环境，保障学生的全面性学习农村小学英语，说白了学了那么多，就是为了考试，虽然素质教育喊了那么多年，活动也开展了无数，但是在英语方面，能在农村小学开展却显得尤为困难，英语学以致用仿佛成了一句空话，试想一个生活在和英语完全不搭界的环境下的孩子，怎么能学好英语。
浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略
浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略随着中国农村经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的农民纷纷外出务工，留守在农村的儿童数量呈现出逐年增加的趋势。
这些留守儿童由于长期生活在农村，他们的学习环境、教育资源和家庭背景与城市孩子的差异较大，导致他们在初中英语学习中面临着诸多问题。
本文将就农村留守儿童在初中英语学习中的问题进行分析，并提出一些应对策略。
一、问题分析1. 课程紧张，学习压力大农村留守儿童由于父母长期外出打工，缺乏家庭的监督和教导，因此在学习上缺乏自觉性和坚持性。
加之农村学校的师资力量和教学设备较为匮乏，导致留守儿童在学习初中英语时往往感到课程紧张、学习压力大。
2. 学习动力不足相对于城市孩子来说，农村留守儿童的学习动力通常较低。
他们长时间独自生活，缺乏与父母共同学习的亲子时光，缺乏对学习的激情和兴趣。
3. 缺乏语言环境农村留守儿童长期生活在农村，缺乏与英语环境接触的机会。
与城市孩子相比，他们的英语听力、口语和表达能力通常较为薄弱。
4. 缺乏自主学习能力由于缺乏父母的教育和监督，留守儿童往往缺乏自主学习的能力，对英语学习缺乏有效的学习方法和策略。
二、应对策略1. 创设良好的学习环境学校和家庭应共同努力，创设良好的学习环境，提供良好的学习氛围。
学校可以通过举办各种形式的英语角、英语比赛等活动，营造积极向上的学习氛围。
家庭可以充分利用周末、假期等时间，与留守儿童一起学习英语，增强学习动力。
2. 发挥学校和社会资源学校应该充分发挥学校和社会资源，优化教学条件。
可以通过招募英语教师、购买教学设备、举办英语夏令营等方式，增强英语教学的实力和吸引力。
学校还可以积极协调社会资源，组织志愿者或者外教，为留守儿童提供更广阔的英语学习空间。
3. 提供个性化的辅导针对农村留守儿童学习的特点和存在的问题，学校和家庭应该提供更为个性化的英语辅导。
可以组织小班授课、一对一辅导等形式，帮助留守儿童解决具体的学习问题。
浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略
浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略【摘要】农村留守儿童在初中英语学习中面临着诸多问题，包括缺乏家庭支持、学习资源有限以及缺乏英语学习氛围等。
针对这些问题，可以通过加强对农村留守儿童英语学习支持、促进家庭教育参与以及提供更多学习资源和机会等应对策略来改善他们的学习状况。
这对于提高农村留守儿童的英语学习水平、促进他们的全面发展具有重要意义。
我们应该重视这一群体的教育问题，采取有效措施来帮助他们克服困难，让他们在英语学习中取得更好的成绩。
加强对农村留守儿童的教育支持，不仅有助于提升他们的学习成绩，也能为他们的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】农村留守儿童、初中英语学习、问题分析、家庭支持、学习资源、学习氛围、应对策略、加强支持、家庭教育、学习机会1. 引言1.1 背景介绍农村留守儿童是指那些由于父母外出务工或其他原因，长期留在农村老家由亲戚或其他人照看的儿童。
随着中国农村劳动力向城市转移的加速和家庭结构的变化，留守儿童问题逐渐成为社会关注的焦点。
在农村留守儿童中，初中阶段的英语学习面临着一些特别的问题。
由于父母不在身边提供学习支持，留守儿童缺乏家庭的学习指导和鼓励，导致他们在面对学习困难时无人可依。
农村地区的学校资源较为匮乏，留守儿童经常面临教材不足、师资不足等问题，影响了他们的学习质量。
由于缺乏英语学习的环境和机会，留守儿童往往缺乏实践和交流的机会，难以提高英语能力。
针对农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题，有必要采取切实有效的应对策略。
通过加强对农村留守儿童的英语学习支持，提供专业的辅导和指导，帮助他们解决学习困难。
促进家庭教育的参与，鼓励父母或亲人支持孩子的学习，营造良好的学习氛围。
还应该为留守儿童提供更多的学习资源和机会，包括教材、培训课程、英语角等，帮助他们更好地学习和提高英语水平。
1.2 研究意义农村留守儿童在初中英语学习中存在诸多问题，这不仅是一个教育问题，更是一个社会问题。
农村留守儿童外语教学论文
农村留守儿童外语教学论文农村留守儿童外语教学随着经济的快速发展，城市化进程加速，大量农民纷纷迁往城市寻找更好的生活。
然而，这种城市化的移民浪潮却导致了农村留守儿童问题的出现。
农村留守儿童是指父母或一方父母由于外出打工等原因，将儿童留在农村的现象。
这对儿童的身心健康和学习成长都带来了一定程度的影响。
尤其是在外语教学方面，农村留守儿童面临着独特的挑战和难题。
教育工作者和研究者们应该认识到这个问题的严重性，并积极探索适合这个特殊群体的外语教学方法。
第一部分：留守儿童外语学习现状分析留守儿童的外语学习面临着以下几个主要问题：1.学习资源匮乏：农村地区的学校和教育资源相对匮乏，缺乏先进的语言教学设备和资料，这给留守儿童的外语学习带来困难。
2.学习环境不利：由于父母外出工作等原因，农村留守儿童生活环境相对贫乏，缺乏良好的学习氛围和语言实践机会。
3.心理问题影响：农村留守儿童由于长期与父母分离，常常面临孤独、焦虑等心理问题，这可能直接影响到他们的学习兴趣和学习效果。
第二部分：留守儿童外语教学方法探讨针对农村留守儿童的特点和问题，我们可以采取以下方法来改善他们的外语学习情况：1.利用现有资源：充分利用农村学校和当地文化资源，组织丰富多样的英语角、英语俱乐部等活动，提供留守儿童与外语环境接触的机会。
2.跨年级教学：由于留守儿童在农村学校接受外语教学的机会有限，可以考虑将年级划分在一起，采取跨年级教学，提供更广泛且系统的外语学习内容。
3.综合素质培养：在外语教学中，注重培养留守儿童的综合素质，比如培养他们的口头表达能力、团队合作能力等，使他们具备更广泛的社交能力。
4.充分利用互联网：借助互联网和现代科技手段，为农村留守儿童提供丰富的网络学习资源，让他们能够充分接触到外语学习的内容。
第三部分：留守儿童外语教师角色分析外语教师在农村留守儿童的外语教学中，扮演着重要的角色。
他们需要具备以下几点素质：1.关心关爱：外语教师需要关心留守儿童的情感需求，给予他们充分的关心和关爱，缓解他们情感上的困扰。
浅谈留守儿童的英语教学
浅谈留守儿童的英语教学摘要：我们是来自淄博的普通教师，于2018年响应山东省的“支持西部隆起计划”来到德州乐陵市西段乡中心小学进行支教活动，为期一年。
信息时代，掌握英语已经是一种必然，农村小学英语由于受经济、家庭环境、重视程度等多方面的影响，其发展往往严重滞后于城市的发展，特别是到了四、五年级等高年级，两极分化的现象特别严重，再加上英语本身语法知识的枯燥，教师教学方法脱离实际，枯燥无味，引不起学生的兴趣，造成英语教学严重滞后。
因此研究留守儿童的英语学习势在必行。
下面我们就结合自己的支教教学实际，浅谈一下如何开展好农村小学英语课程。
关键词：支教英语教学留守儿童对策建议英语，作为一门语言学科，与别的学科相比，因为缺少运用这种语言的背景而增加了老师教、学生学的难度，并且较为偏远地区的学校因为地域、资金等种种因素的影响，留守儿童在英语教育方面受到了社会各界人士的普遍关注。
一、留守儿童在英语学习中的三个问题1.孩子们自信心不足，自卑心过重。
在留守儿童成长的过程中，因为肯定出现许多未能及时沟通、解决的现实问题，很多孩子就慢慢形成了害羞、胆怯的性格，并且由于他们的知识面过于狭窄、社会经验有限，现实导致了留守儿童缺乏自信、自卑心过重的心理状态。
在英语课上，他们由于胆小而不敢举手发言，即使老师经过耐心的鼓励和引导，他们在背诵课文、读单词、回答问题时仍然非常胆小，声音很小，甚至不敢看老师的双眼。
2.思想上不重视英语学科。
对于相对贫困、落后、闭塞的农村来说，不重视英语教育的现象普遍存在。
农村地区本来英语课程开设就有点晚，而且每周课程也不算多，比如我们教的四年级，一周五节课，五年级一周六节课。
许多城市里的儿童在学龄前就开始学习英语，适应英语环境，更为糟糕的是，许多家长还存在类似的滞后思想，因此，留守儿童的英语学习之路可谓道路坎坷。
3.缺乏英语的学习兴趣。
兴趣是学习的最好老师，英语当然也是如此。
留守缺少关爱并且对学习的兴趣很淡，英语成绩低下可想而知。
浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略
浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略近年来，随着社会经济的快速发展，大量的农村劳动力向城市转移，留守儿童问题日益凸显，成为社会关注的焦点。
留守儿童是指由于父母长期在外务工或其他原因，导致孩子长期生活在农村的一类特殊群体。
留守儿童在农村中占据着比较大的比例，他们的成长环境和家庭条件与城市孩子有很大的不同，这也导致了他们在学习上存在许多问题。
在初中英语学习中，留守儿童面临着诸多困难和挑战，包括语言能力不足、学习动力不足、心理健康问题等。
本文将结合留守儿童的实际情况，探讨农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题，并提出相应的应对策略。
一、语言能力不足农村留守儿童长期生活在农村环境中，受到方言的影响，对于普通话的掌握程度较低。
而英语作为第二外语，其语言体系和语音标准与汉语存在很大的差异，这对留守儿童的英语学习产生了一定的困难。
他们缺乏对英语语音、语调的正确理解，同时也缺乏对英语基本句型、词汇的掌握，导致了在英语学习中的挫折感和障碍。
面对这一问题，学校需要加强英语课程的基础教学，重点对留守儿童进行英语基础知识的系统讲解和训练，提高他们的基础语言能力。
通过开展英语角、英语固定学习小组等活动，激发留守儿童学习英语的兴趣，提高他们的口语交流能力。
学校可以邀请外教或者举办英语夏令营等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、学习动力不足由于父母长期在外务工，留守儿童的家庭环境相对单薄，缺乏家长的指导和鼓励，使得他们往往缺乏学习的动力和积极性。
尤其是在学习英语这一门外语课程上，留守儿童更容易失去兴趣，产生学习厌倦的情绪。
这无疑对他们的英语学习造成了阻碍。
为解决这一问题，学校和家长需要共同努力。
学校可通过开展丰富多彩的英语活动，设计创新的教学方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
学校需要加强对留守儿童的心理辅导工作，引导他们树立积极的学习态度，树立远大的学习目标。
家长需要在孩子的学习中给予更多的关心和鼓励，帮助孩子理解学习的重要性，同时也可以在家庭中创造更好的学习环境，培养孩子的学习兴趣。
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浅谈农村留守儿童英语教学
作者：王慧
来源：《学习与科普》2019年第30期
摘要：近年来，随着我国经济的飞速发展，大量农村剩余劳动力开始转向城市发展，在这一城市化进程中，也随之产生了一个特殊群体──农村留守儿童。
由于家庭教育的缺失，农村留守儿童的教育问题也日益突出，特别是英语教学现状不容乐观。
本文将通过分析农村留守儿童的现状以及农村英语教学中存在的一些问题，来积极探索解决对策，以改善农村英语教学现状，促进农村英语教育的发展。
关键词：农村留守儿童;英語教学;现状;对策.
一、农村留守儿童现状
1.家庭现状
“留守儿童”是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子不能和父母双方共同生活而留在户籍所在地，并需要其他监护人照顾的年龄在十六岁以下的孩子。
据调查显示，中国农村“留守儿童”数量已超过了5800万人，平均每四个农村儿童中就有一个留守儿童。
其中57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。
由于父母不在身边，这些孩子大多数由祖父母辈监护，在这样的家庭环境下，孩子与父母长期分开，聚少离多，“生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育” ，以至于这一特殊群体普遍缺乏家庭的关爱与教育。
2.身心健康
家庭是个人生活的主要环境，也是儿童出生后对他影响最大、最直接的环境，儿童在这里所获得的教育影响是十分久远的。
可以说，儿童在他的家庭中学会了对环境的适应方式，同时也打下了心理健康基础。
②农村留守儿童长期“留守”在家，缺乏父母的关爱和完好的家庭教育，使得孩子在成长过程中普遍存在不同程度的生活及心理负担，这极大地影响着他们身心健康的发展，导致了留守儿童在性格和心理上容易出现自卑、孤僻、逆反和悲观消极的心理特征。
这些心理问题若得不到及时正确地引导，很容易导致儿童行为或性格上的扭曲与偏差，所以“留守儿童”的身心健康问题是不容忽视的。
3.教育环境
德国著名教育家福禄贝尔曾指出，“学校必须与家庭取得联系，学校和家庭的一致，学校生活在某些和家庭生活的一致，是儿童时期完善教育的首要的和不可缺少的条件。
”③对于“留。