浅谈如何利用多媒体进行音乐教学
利用多媒体教学手段促进音乐课堂教学
利用多媒体教学手段促进音乐课堂教学摘要：多媒体设备的飞速发展，推动了教育从内容、形式、方法到组织的全面变革。
如何利用多媒体教学手段促进音乐课堂教学，以实现音乐课堂教学中以声传情、以情育人的目标，并充分调动学生的主动性，使学生体验学习音乐的快乐，获得感受美、创造美的能力是摆在音乐教育工作者面前的一个新课题。
关键词：音乐教学；多媒体技术；教学手段音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学是实施美育的重要途径。
音乐教学的目的在于通过教学活动陶冶学生的审美情感，培养学生的审美能力。
音乐的审美教育不同于说教，而必须根据教学内容和教学对象的特点，精心设计教学情境，让学生在特定的艺术环境中耳濡目染、潜移默化地接受情感的熏陶和心灵的陶冶，所以新时期的音乐教学，不仅需要现代的教育思想，还必须要有现代化的教学手段。
一、借助多媒体教学手段资源创设情境，激发学习兴趣音乐课堂创设情境活动的目的就在于磨去教学的痕迹，让学生在情境活动的参与中感受人文、体验情感、学习音乐。
通过一个简单的情境活动，能让学生逐步地饶有兴趣地学习、活动着，并在理所当然中实现我们的教学目标。
在音乐课堂教学中使用信息多媒体技术，能够有效地弥补以往传统教学中静态教学的不足，使课堂充满动感。
针对音乐中所包含的无法用言语来形容的思想与境界，教师可以利用多媒体技术将之形象化，促进学生想象，架起心灵与音乐的桥梁。
多媒体教学手段的使用打破了时空的限制，能够完全把学生带到充满诗情画意的音乐中，在提高学生对音乐兴趣的同时，能扩展学生的想象和思维的空间，使学生在和谐融洽的教学氛围中，萌生喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望，进而更深层次地理解音乐的内涵。
二、调动多媒体教学手段资源突破难点，提高学习效率音乐教学与其他科目教学相比有其特殊性，更依赖于学生的个人情感悟性，这就要求音乐教学的形式要多样化。
传统的音乐课堂教学受教学环境、教学条件等因素的制约，教学手段较枯燥。
心理学家认为：动态展示效果远远大于静态展示，给人留下的印象也更深刻。
浅谈音乐教学中多媒体的运用
及 街 道旁 边 栽 种 了一批 园林 树 环保 局 承 包 了迎 宾路 段 ． 成 活 了 ２ ８ ２棵 树 ： 林 业局 承包 牡 丹 大 街 ， 成活了 ８ ０棵 树 ； 城 管 局 承 包 了 成活 了 １ １ ７ 棵树 。 今 年 将要 实 施新 的 绿化 工 程 。教 师 合ｄ 乡 生切身感受将实际问题抽象成数学模型， 进行阐释 街 心 公 园 ． ． ， 与 应 用 的过 程 。建构 主义 教 育 理 论 认 为 ： 知 识 是 不 以 县领 导 的 身份 采 访学 生 ： “ 你 作 为柏 乡 县 的一 个 成 员 。会 选 择 为什 么 ？ ” 结果 出现 了两 种观 点 ： 一 组学 生认 为应 寅 能被传递的。教师应该用真实的情境呈现问题， 创 哪 个单 位 种植 ？ ０ 。。 设 能 引 导学 生 主 动 参 与 的教 育 环 境 ． 激 发学 生 的积 该 选择 环 保 局种 植 队 ． 因为 环保 局 种 的树 成 活 的棵 数 最 多 ： 二 组 奋蛋 极性， 促进学生主动地、 富有个性地学习， 有利于学 学 生认 为 无 法 确定 。因 为这 三 个 单位 种 树 的 棵数 不 知 道 。经 辩 一’’一 生 的 自主学 习和 自由创 新 论． 一 组学 生 赞 同二 组 同 学 的 意见 ． 应 该 以“ 成 活 棵 数 占 总棵 数 三、 动 手 探 索实 践 的原 则 的百分 之 几 ？ ” 的多 少 作 为选 择 的依 据 。 让 学 生参 与 特 定 的数 学 活 动 ．在 具 体 情 境 中初 步 认 识 对象 情境二 ： 教 师 随 即给 出 了 数 据 ， 环保局种 了 ３ ０ ０棵 ， 林 业 局 的特 征 ． 获 得 一些 经 验 。数 学 的学 习 过 程 一般 包 括感 知 、 理解 和 种 了 １ ０ ０棵 ， 城 管局 种 了 １ ５ ０棵 。 学 生 立刻 动起 笔 算 。 经 过讨 论 ，
走进现代音乐教学新境界--浅谈多媒体在音乐教学中的作用
多 媒 体 在 音 乐教 学 中 的优 势 愈 见 突 出 １视 听 结 合 ， 化 感 知 ． 深 音 乐是 听 觉 的艺 术 ， 乐 欣 赏 是 创 造 性 的形 象 音 思 维 活 动 。将 计 算 机 引 入 课 堂 ， 分 利 用 其 色 彩 鲜 充 艳 ， 像生动 ， 声音 、 字 、 像 相Байду номын сангаас合 的特点 ， 图 把 文 图 视
审 美 效 应 。运 用 多 媒 体 能 为 音 乐教 学 创 设 形 声兼 备 的音 乐 情 境 ， 面 增 强 音乐 的时 空 效 应 ， 起 学 生 的 全 唤 美感 ， 高他们欣赏美的能力 。 提 ３在 加强 学生音 乐素养 ， 高学生 审美能力方 ． 提 面运 用 多媒 体 教 学 能 收 到 事半 功 倍 的 效 果 （） 进 思 维 发展 ， 养学 生 的想 象 美 １促 培 大科 学 家 爱 因 斯 坦 说 过 ： 想 象 力 比知 识 更 重 “ 要 ， 为 知识 是 有 限的 ， 想 象 力 概 括着 世 界 上 的 一 因 而 切， 并且 是 知 识 进 化 的 源 泉 。 想 象 力 和 创 造 力 是 审 ” 美思 维 过 程 最 基 本 的 品质 。在 音 乐 教学 中培 养 学 生 艺术 的想 象 美 ， 以发 展 学 生 个性 和智 慧 ， 进 创 造 思 促 维是 十分可贵的。多媒体信息技术有声 有形 的情境 优势 所 创 设 的 音 乐 意 境 ， 仅 能 发 展 学 生 的 艺 术 思 不 维提 高欣 赏 能 力 ， 能 有 力 地促 进学 生 的想 象 能 力 。 更 （） ２ 引导 艺 术 创 新 ， 展 学 生 的创 造 美 发 著名 音 乐 家 贝 多 芬 说 ： 音 乐 是 一 切 智 慧 、 切 “ 一 哲学 更 高 的启 示 。 柳 斌 同 志 在 《 术 教 育 改 革 与 发 ” 艺 展中应该重视 的几个 问题》 文中也认 为 ： 中小学 一 “ 美 育 的基 本 任 务 是 培 养 学 生 感 受 美 、 赏 美 和 创 造 鉴 美， 帮助学生树立 正确 的审美观 ， 使学生具有高尚的 情操 。强 调 要 “ 导 学 生 从 真 正 美 好 的 东 西 中得 到 ” 引 美的享受 ， 劳动中 、 从 日常 生 活 和艺 术 中去 理 解 和 创 造更 美 好 的东 西 。 因此 ， 乐 教 学 要 在 启 迪 学 生 欣 ” 音 赏美和培 养学生想象 美的 同时， 尤其要 注意培 养学 生 的 创造 美 ， 样 才 能 真 正全 面 提 高 学 生 的 审 美 能 这 力 。多媒体信息网络 的情 境性完 全可 以启 发 、 引导 学 生 进 行 独立 自主 或 协 作 交 流 式 地 学 习 ， 分 发 挥 充 他们的主体作用 和 自由度 ， 掘他们 的个性潜 能和 挖 聪明才智。这样 ， 不仅有利 于提高学生欣 赏美 、 想象 美 的能 力 ， 特 别 有 助 于 发 展他 们 创 造 美 的 能 力 。 也 （） ３ 运用多媒体技术 ， 高学生的审美能力 提 音 乐 教 育 的本 质 是 审 美 教 育 ， 已 经 成 为 音 乐 这 教育 界 的 一 种 共识 。通 过 以审 美 教 育 为核 心 的 音 乐 教育 ， 培养学生对音乐的兴趣爱好 ， 高他们的音乐 提 文化素质及音 乐 素养 ， 使之 成 为情操 高 尚、 人格 完 善 、 面发 展 的人 ， 我 们 当前 实 施 素 质教 育 的重 要 全 是 内容 。 因此 ， 师 在 向学 生 传授 乐 理 知 识 ， 养 学 生 教 培 的音 乐 表 现 能 力 和 音 乐 创 造 力 的 同 时 ， 须 培 养 学 必 生 的 审美 能 力 。在 唱 歌 和欣 赏 教 学 中 运 用 多 媒 体 ， 能生 动 直 观 地 表 现 歌 曲所 描 绘 的美 丽 自然 风 光 、 多
浅谈现代化教学手段在小学音乐课堂上的运用
浅谈现代化教学手段在小学音乐课堂上的运用现代社会发展迅速，科技日新月异，这也影响到了教育领域，教学手段也在不断更新和改进。
在小学音乐课堂上，如何有效利用现代化教学手段，提高教学效果，激发学生学习兴趣，是每一位音乐教师需要思考和探索的问题。
本文将就现代化教学手段在小学音乐课堂上的运用进行一些浅谈和探讨。
一、多媒体辅助教学现代多媒体技术的发展，为音乐教学提供了丰富的资源和手段。
在小学音乐课堂上，教师可以利用投影仪、电脑、录音设备等多媒体设备，播放音乐作品、音乐视频、音乐剧等资源，让学生通过视听感受音乐的魅力。
教师还可以借助多媒体软件制作教学课件，展示音乐知识、乐器演奏技巧、音乐作品赏析等内容，使抽象的音乐知识变得更加生动形象，提高学生的学习效果。
通过多媒体的辅助，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对音乐的认识和了解，促进他们的情感体验和审美情趣。
二、互动式教学现代化教学手段的发展，为教学带来了更多的互动性。
在小学音乐课堂上，教师可以借助互动设备，进行互动式教学。
可以利用点击器、电子白板等设备，设计互动游戏、音乐问答等活动，调动学生的积极性，培养他们的团队合作意识和竞争意识。
在学习音乐乐理知识时，可以让学生通过互动设备参与答题，及时了解学生的学习情况，及时进行调整和反馈，提高课堂教学的效率和质量。
互动式教学可以使学生在参与中学习，在学习中参与，增强他们的学习主动性和创造性，提高他们的学习效果。
三、个性化教学现代化教学手段的发展，也为个性化教学提供了更多的可能。
在小学音乐课堂上，教师可以利用现代化教学手段，实施个性化教学。
可以根据学生的兴趣爱好和学习特点，为他们设计不同的学习任务和学习方式，提供个性化的学习资源和学习空间。
在教学中，可以借助互联网资源，为学生提供更多的音乐素材和音乐作品，让他们发挥自己的创造性，进行个性化的音乐创作和表演。
可以针对学生的学习困难和问题，通过个性化的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
多媒体技术在小学音乐教学中的应用
多媒体技术在小学音乐教学中的应用随着科技的不断发展和文化教育的普及，多媒体技术也越来越广泛地运用于各个领域，其中包括小学音乐教学。
多媒体技术是指集计算机、音频、视频、图形等多种媒体于一体的技术，具有丰富的表现形式和多种学习方式，可以有效地促进学生的学习兴趣和学习效果。
本文就探讨多媒体技术在小学音乐教学中的应用，分别从视频、音频、图像、互动性等几方面进行阐述。
一、视频应用多媒体技术可以将音乐教学中的知识内容以图像或视频的形式呈现出来，这样能够更加生动直观地展现教学内容。
例如，在教学学生如何演奏乐器时，可以使用带有光盘或笔记本电脑的多媒体教室，通过视频播放教学演示的过程，让学生跟随光盘或电脑上的演示进行学习，这样可以帮助学生准确地掌握演奏技巧，提高学习效率。
此外，老师也可以运用多媒体技术制作精美的PPT，在课堂上随时呈现，让学生更好地理解和掌握知识。
二、音频应用在音乐教学中，多媒体技术也可以通过音频的形式进行应用。
例如，在学习歌曲时，可以通过多媒体教室播放带有歌曲的音频，让学生一边听一边跟唱，这样不仅可以让学生更好地掌握歌曲的乐曲和节奏，而且能够培养学生的音乐感和演唱技巧，从而提高学习效果。
三、图像应用多媒体技术在小学音乐教学中还可以利用图像进行应用。
例如，在学习音乐理论知识时，老师可以利用多媒体技术制作具有图像效果的PPT或教学演示，展示有关音乐理论知识的板块、图谱或示意图，这样可以更加直观清晰地让学生理解和掌握知识。
同时，使用图像能够让学生了解更多的音乐文化知识，丰富学生的视野和音乐素养，帮助学生更深入地了解音乐文化的内涵和价值。
四、互动性应用最后，多媒体技术还可以利用互动性进行应用。
例如，在学习音乐欣赏时，老师可以利用多媒体技术制作一些有关音乐欣赏的互动视频或游戏，通过互动的形式让学生更好地了解音乐作品的构成、风格、艺术魅力等方面的知识。
这样不仅能够调动学生学习的积极性，而且还能够提高学生音乐欣赏能力和开发学生的创新思维。
浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合
浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合随着信息技术的不断发展，多媒体信息技术在教育领域的应用也日益广泛。
在小学音乐教学中，多媒体信息技术的有机整合，不仅可以提升教学效果，还能激发学生学习音乐的兴趣。
本文将就小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合进行探讨，旨在为音乐教师提供一些可行的教学方法和理念。
一、多媒体信息技术在小学音乐教学中的应用现状目前，随着教育信息化的不断深入，多媒体信息技术已经成为小学音乐教学中不可或缺的一部分。
教师们可以通过多媒体设备展现音乐作品、演出视频、音乐家的传记等内容，使得学生在视听上得到更加直观、生动的感受。
多媒体信息技术还可以为音乐教学提供更多的音频、视频资源，让学生接触更多的音乐风格和形式。
二、多媒体信息技术与小学音乐教学的有机整合1. 利用多媒体设备进行音乐欣赏多媒体设备可以为音乐教学提供更好的音乐作品资源，教师可以在课堂上通过多媒体设备播放不同风格的音乐作品，引导学生进行音乐欣赏和品味。
多媒体设备还可以播放一些音乐会、音乐剧等音乐演出视频，让学生真切地感受到音乐的魅力。
2. 利用多媒体设备进行音乐教学在音乐教学过程中，教师可以利用多媒体设备进行音乐知识的讲解和演示。
教师可以通过多媒体设备展现音乐家的生平事迹、音乐发展史等内容，让学生了解音乐的来龙去脉；还可以通过多媒体设备展示音乐乐器的演奏示范和演奏技巧，让学生更好地掌握音乐知识和技能。
3. 利用多媒体设备进行音乐创作多媒体信息技术还可以为学生们提供更多的音乐创作工具和资源。
教师可以利用多媒体设备展示一些音乐创作软件，让学生在课后可以通过这些软件进行音乐创作，激发学生对音乐创作的兴趣和热情。
三、多媒体信息技术与小学音乐教学的有机整合的意义1. 提升音乐教学的趣味性和生动性多媒体信息技术可以为音乐教学提供更多的音频、视频资源，让学生在视听上得到更加丰富、生动的感受。
这样一来，学生的学习兴趣会得到很大程度的激发，课堂氛围也会更加活跃和轻松。
如何运用多媒体进行音乐情境教学
试论如何运用多媒体进行音乐情境教学音乐是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。
音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。
因此，在教学过程中，不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。
运用计算机多媒体辅助音乐教学，可以创设形象生动的教学意境，丰富教学内容，如实地传递、保存和反馈信息，并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速，避免了因信息传递过程的中断而分散学生的注意力。
而且，多媒体教学课件能够按照学生的心理规律，充分考虑学习者的差异和实际需求来综合编排。
因此，运用多媒体进行音乐情境教学，在激发学生学习音乐的积极性、促进他们的审美体验和个性发展、更好地发挥教师的作用、提高教学效率。
1.运用多媒体进行音乐情境教学的实践1.1 情境创设，激发学生学习兴趣于接受新奇、趣味性强的事物。
随着韵味十足的京调音乐奏起，大屏幕上呈现出色彩丰富、形态各异的京剧脸谱，学生们目不转睛地看着屏幕，等待着一出好戏开演。
这是《京剧基础赏析》教学时的导课部分。
短短的几分钟，将学生学习兴趣激发起来了。
合一的优势，创设情景：葱苍的树林、灿烂的阳光、远处的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音乐，学生的思维、视觉、听觉被调动起来了。
这时让学生为画面编歌词，再念一念，接着给画面配上原歌词，制成简单的mtv让学生欣赏。
看着优美的画面，倾听着悦耳的歌声，学生仿佛置身于多姿多彩的大自然的优美景色中，产生一种身临其境的感觉，他们更深刻地理解了歌曲的内涵，体会到歌曲的情绪，引发了强烈的情感共鸣，从而在学唱中将歌曲的情绪较好地表现了出来。
分析时，要选择与作品内容直接相关的视觉画面，这画面可以是直接的演奏场面，也可以是间接的主题联想画面。
1.2 情境凸现，突破教学重点难点写大量的板书等，既浪费时间又乏味。
运用多媒体教学，任何乐谱、图片、实物都可以放大到大屏幕上展示。
利用多媒体进行音乐教学
２ ． 功能 。它包括愉悦感 染和悲 凉感染等 ， 的 感染 指
是 歌曲的内容通过多媒体再 现情境后 ，学生 的情感受
到歌 曲激发而产生的共 鸣。 ３ 开 阔视野 ， 邑 增长见识 。 在初 中音乐教材 中 ， 音乐 欣 赏约 占每学期总时数 的 ５％， ０ 可见 ， 音乐欣赏 的重要
一
乐 队演奏时 的规模阵容 、 指挥 的风格 手势 ， 乐的情感 音 形象 ， 乐器 的音色特点 以及演员 的服 装道具 ， 演唱时 的 动作表情等看得 明明白白， 听得清清楚楚 。 这样既开 阔
了视野 ， 增长了见识 ， 又获得了美好 的艺术享受。 ４ ． 能提高教学效果和质量 。 音乐教 学同其他学科 的 教学一样的也有板书设计 。如果我们把这些 内容制作
乐情境 ， 调动学生积极性 ； 促进 思维发展 ， 培养学生想象美； 引导 艺术创新 ， 发展 学生创造 美。
关 键 词 ： 用 ； 境 作 情
多媒 体进入音乐课 堂 ， 辅助音乐教学 ， 使抽象 的音 乐理论形 象化 ， 虚幻 的音 乐直观具 体化 ， 零乱 、 使 使 复 杂的知识 条理化 、 简单 化。近年来 ， 我运用 多媒体进 行
让 学生欣 赏上乘 电视媒体广告 （ 如《××乳 品哆来 咪》 ）然 后再 去掉 其 中的音 乐 ， 留面 面让学 生 欣 等 ， 只 赏， 使学 生从 中感 受音乐 的作 用 ： 没有 了音 乐 ， 目便 节
【 息技术 】 信
利用多媒体进 行音乐教学
邢 丽娟 （ 河北 省 卢 龙 县 饮 马 河 中学 ， 河北
卢龙 ０ ６０ ） ６４ ０
摘要 ： 实践 使 我 深 刻 地 认 识 到 多媒 体技 术 与音 乐教 学 的有 机 结 合 ， 够 收到 很 好 的教 学 效 果 ， 可 以创 设 音 能 它
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浅谈如何利用多媒体进行音乐教学
发表时间：2012-05-29T11:54:29.030Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第4期供稿作者：李红凌[导读] 传统的音乐教学，往往是学生的兴趣不高，注意力不集中，学生学得烦，教师教得累，学习效果差。
李红凌（桂平市逸夫实验小学广西桂平 537200）【摘要】传统的音乐教学，往往是学生的兴趣不高，注意力不集中，学生学得烦，教师教得累，学习效果差。
因此我突破了传统的教学模
式，在教学中遵守“教师是主导、学生是主体、信息技术辅助教学是手段”的教学原则，运用电子琴、电脑录音、幻灯片，flash动画等多媒体教具进行教学，极大地提高了学生的学习兴趣，使学生主动、积极地参与学习，有效地达到了教学目标。
（1）利用多媒体课件，激发学生学习兴趣。
（2）利用flash播放歌曲动画，让学生听赏歌曲。
（3）利用flash播放歌曲动画，让学生理解歌词内涵。
（4）利用多媒体播放教学录音带，让学生学唱歌曲。
（5）利用幻灯片拓展课堂教学。
【关键词】利用；多媒体；主体意识；感悟音乐多媒体教学早已成为新时代发展的需要和音乐教育发展的需要，并在教学中发挥了巨大的作用。
使学生的感受力、想象力、表现力和创造力等综合能力得以全面的提高。
对传统的音乐教学模式的转变和学生素质的提高做出了巨大的贡献，更使课堂气氛得以改善，激发了学生对音乐的兴趣。
下面我以教学歌曲《小乌鸦爱妈妈》为例谈谈多媒体在音乐教学中的运用以及收到的有效效果。
歌曲《小乌鸦爱妈妈》是小学第三册第3课的一首表演曲。
这是一首具有浓郁儿童特点的叙事歌曲，是融音乐、思品、社会等学科为一体的一堂爱心教育课。
歌曲结构为四个乐句组成的一段体，2/4拍，曲调的四个乐句有相同的节奏型组成，旋律婉转、流畅、动听，歌词形象生动，充满深情地叙述了小乌鸦对妈妈的一片爱心。
以往，我教唱歌一般是采用传统的教学方法：一开始教师示范演唱，通过示范唱让学生感知歌曲内容，然后通过讲解法或者谈话法、情境表演法……等等让学生理解歌曲内容，最后就是一句句地反复地教唱，为了让学生唱准音最多就是用电子琴伴奏。
一节课下来，学生是会唱了，但常常是被动地学，而且注意力容易分散，学习兴趣不高学生学得烦，教师教得累，学习效果差。
在教歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，我与时俱进，突破了传统的教学模式，在教学中遵守“教师是主导、学生是主体、信息技术辅助教学是手段”的教学原则，运用电子琴、电脑录音、幻灯片，flash动画等多媒体教具进行教学，极大地提高了学生的学习兴趣，使学生主动、积极地参与学习，有效地达到了教学目标。
1.利用多媒体课件，激发学生学习兴趣
生动的导入新课，能给人以美妙的享受，它起着诱导、铺垫和衔接的作用，能激发兴趣、保持兴趣、再生兴趣。
因此，在课的开始部分，我利用课件出示一幅美丽的森林图并将乌鸦的谜面文字随着教师的讲述逐字出示在背景图上以引起学生的注意；当学生猜出谜底后又设计了一只会飞的乌鸦飞出来给学生一个肯定的答复。
之后，我以带同学们到小乌鸦家作客为线索，通过设疑：看看谁也和我们一起去？然后逐一用视频出示了蹦蹦跳跳的兔子和爬行着的乌龟，在同学们观看完视频后模仿它们各自的走路方式，从而引出本课要学习掌握的节奏：2/4XX XX | X —| X —|。
节奏教学因我以前一直都是采用单调地让学生看着我的板书节奏型跟我拍打的方法进行，所以学生学习兴致都不高，掌握得也不好。
而在《小乌鸦爱妈妈》这节课里我用了视频辅助教学，抓住了学生思维上具体形象思维为主，行动上好动，好模仿的特点，让他们直观地观看了兔子和乌龟的走路姿势后再让他们模仿，学生的学习兴趣很高，都很积极地模仿，并在模仿的过程中很自然地掌握了XX XX | X —| X —|的节奏。
为下一步学唱歌曲作好了有效的铺垫。
而当学生们掌握了以上节奏后又利用幻灯片出示了一只乌鸦妈妈孤独地躺在“家”里的情境，再将学生的疑问：乌鸦宝宝哪去了？用醒目的字体和颜色展现在乌鸦妈妈的旁边。
在这里我通过课件创设情境，激发了学生的好奇心，使他们怀着想知道个究竟的心里认真地倾听所学歌曲《小乌鸦爱妈妈》。
2.利用flash播放歌曲动画，让学生听赏歌曲
在上个环节集中了解学生的注意力后我告诉学生答案就藏在一首歌里，只要你认真听这首歌就知道了。
在激起学生的求知欲后我利用flash播放歌曲，精美生动的flash首先将课题——《小乌鸦爱妈妈》以醒目的画面展示出来，增强了学生的记忆力，使他们深刻地记住了歌曲的名称。
之后我通过让学生边观看flash动画视频边倾听音乐，随着音乐旋律、节奏、歌词的变化，在视频上依次出现了相应的画面：路边开放着野菊花，飞来一只小乌鸦……急急忙忙赶回家；它的妈妈年纪大，躺在家里飞不动，小乌鸦呀叼来虫子，一口一口喂妈妈。
多可爱的小乌鸦，多懂事的小乌鸦，飞来飞去不忘记呀，妈妈把它养育大。
妈妈把它养育大。
低年级学生的年龄小思维能力弱，但是感性知识相对较强。
由于利用了flash进行欣赏教学，有效地将视听完美的结合在一起，使同学们受到作品美的感染，激发了学生们学习的动力，加深了对作品的理解和对主旋律的记忆。
能帮助学生感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好效果和课堂美感，使学生们更能投入到音乐所展现的情景中。
3.利用flash播放歌曲动画，让学生理解歌词内涵
教学生唱歌，必须让他们理解歌曲内容，在以往的教学我一般是由我清唱歌曲后通过提问让学生理解歌词。
学生的学习兴趣很低，表现出不认真听，不愿或根本就不懂怎样回答问题。
从而影响了学生对歌词的理解进而影响了他们对音乐的体验、感悟。
而在上《小乌鸦爱妈妈》这节课时我通过让他们观看flash动画，flash动画将每一句歌词都用具体、生动形象的画面结合动画效果反映出来，如随着歌词“小乌鸦呀叼来虫子，一口一口喂妈妈”画面出现了小乌鸦叨着虫子喂妈妈，妈妈感动得流下眼泪的情境，使学生如亲临其境，亲见其人、亲听其声，有效地让他们理解了歌词及其内涵。
而且视频比说教更有感染力，通过看视频小乌鸦爱妈妈的情境更能触动学生的爱心，使他们产生了爱妈妈的情感，达到了教学效果。
另外，我设计的课题《小乌鸦爱妈妈》这张幻灯片的背景图是一个大大的心形，学生一看就很容易理解其中的内涵，利于他们理解歌词的寓意，这比我们在黑板上板书的效果要好得多。
4.利用多媒体播放教学录音带，让学生学唱歌曲
音乐是声音的艺术。
法国一位著名演员曾说，“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。
”由此看来，音乐教学使用电教手段显得尤为重要。
人民教育出版社出版的教学录音带是经过专业制作的，而且是童声演唱，比教师的演唱更具感染力。
而二年级学生又具有好模仿且模仿能力强的特点。
所以在分句教唱，学生对每句的歌词都熟悉后，为了利于学生掌握各句间的联系和体验整首歌表达的感情，提高演唱水平。
我利用电脑播放教学录音带，让学生跟着录音模唱，提醒学生尽量模仿录音唱，开始小声点，逐渐模仿录音的声调。
这样当学生模唱了几次后，独立演唱的水平已基本接近了录音的原声唱了。
5.利用幻灯片拓展课堂教学
音乐教学同其它学科的教学一样，也有板书设计和适量的习题，如果在备课时把要讲述的内容写在幻灯片上，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。
故在课的最后拓展环节，我将让学生交流的话题——我们和爸爸妈妈做一个交流：“今天我要帮爸爸妈妈……。
长大后我要帮爸爸妈妈……。
用幻灯片投影出来，在课堂上为学生的学习赢得了时间，而且醒目的文字有效地触动了学生的心，孩子们畅所欲言，较好地完成了教学任务，达到了爱的教育的目的。
这节课我充分运用了多媒体进行教学，课堂气氛比较活跃，极大地调动了学生对唱歌活动的兴趣及更专注地参与活动，满足了其好奇、好动、好胜的心理需要，使学生的注意力能较长时间地集中到教学内容上，并根据老师的要求积极地思维，受到知识的熏陶，达到了较好的教学效果。
同时，运用多媒体教学也是社会发展的需要，是教师转变教育观念和素质提高的表现。
为达到教育的最优化效果，作为小学音乐教师应充分利用多媒体进行教学。
收稿日期：2012-04-17。