10的加法教学反思
得数是10的加法和相应的减法教学反思
得数是10的加法和相应的减法教学反思摘要：一、引言二、得数是10的加法教学反思1.教学方法2.学生理解程度3.教学资源利用三、得数是10的减法教学反思1.教学策略2.学生掌握情况3.教学效果评估四、改进措施与建议1.针对加法的改进2.针对减法的改进3.跨学科融合与拓展五、总结正文：作为一名小学数学教师，我一直在反思和改进我的教学方法，以提高学生的学习效果。
在这里，我想分享一下关于得数是10的加法和相应的减法教学反思。
一、引言在教学得数是10的加法和减法过程中，我发现学生们在掌握基础知识的同时，还需要培养他们的数学思维能力和实际应用能力。
因此，我对教学过程进行了详细的反思，以便更好地指导学生。
二、得数是10的加法教学反思1.教学方法在教授得数是10的加法时，我采用了直观、实践的教学方法。
通过使用实物、图片等教学资源，使学生直观地感受到加法的意义。
同时，组织学生进行小组合作，让他们在实践中掌握加法运算。
2.学生理解程度从学生的反馈来看，他们对得数是10的加法掌握得较好。
但在教学过程中，我发现部分学生对进位加法理解不够透彻，容易出错。
因此，在接下来的教学中，我需要加强对这部分学生的个别辅导。
3.教学资源利用在教学过程中，我充分利用了教学资源，如实物、图片、PPT等，使学生直观地感受到加法的意义。
但仍有部分资源未被充分开发，如数学游戏、数学故事等。
今后，我将加大对教学资源的挖掘和利用，丰富教学手段。
三、得数是10的减法教学反思1.教学策略在教授得数是10的减法时，我采用了与加法相似的教学策略。
通过对比加法与减法的异同，帮助学生理解减法的运算规律。
此外，我还组织了一些实践活动，让学生在实际操作中体会减法的应用。
2.学生掌握情况从学生的掌握情况来看，他们对于得数是10的减法整体掌握得较好。
但在面对复杂一点的题目时，部分学生仍存在计算错误。
针对这一问题，我将在教学中加强对学生的计算训练，提高他们的计算能力。
3.教学效果评估为了了解教学效果，我定期对学生进行考核。
得数是10的加法和相应的减法的教学反思
《得数是10的加法和相应的减法》的教学反思(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《得数是10的加法和相应的减法》的教学反思《得数是10的加法和相应的减法》的教学反思10以内的口算是小学数学中最基础的知识，得数是10的加法和10减几，又是20以内进位加和退位减的基础，通过本课的学习，要求学生能正确熟练的计算得数是10的加法和相应的减法，并初步培养学生解决问题的能力。
1、体会主题图，引出得数是10的加法与减法。
教学时从足球场情境入手，引导学生收集信息，明确足球比赛一般是按衣服颜色不同分的（蓝队6人、黄队4人），列出对应的算式，同时要求学生用三句话说出每个算式的意思，渗透了加、减法实际问题的结构和数量关系。
在鼓励学生用自己的方法计算时，引导学生想数的分与合、根据前面的算式想后面算式的结果，既使学生初步感知了加、减法的联系，又促进了算法的优化。
其次充分利用情境图创设开放的教学空间（3个戴帽子，7个不戴帽子），引导学生再次写算式，让学生说算式的意思，使学生知其然也知其所以然。
让学生不断经历把生活情境向数学问题的转化过程，初步培养数学表达能力与问题意识。
2、通过分花片游戏，引出其它得数是10的加法与相应的减法通过主题图的`学习，引出一些加法算式与相应的减法算式后，试一试通过分花片写四道算式，有助于学生进一步体会加、减法之间的联系。
分花片的游戏，既紧密联系教学内容，又激发了学生参与活动的热情，提高了教学活动的有效性。
但教学时，教师应更开放些，引导学生猜想有几种可能，同桌合作分花片验证，并分别列式，学生思维自然引向数的分成，进一步让学生学会有序思考问题。
3、多种形式练习，巩固得数是10的加法与相应的减法在练习的设计上，从考察基本知识的掌握入手，由简到难，由浅入深。
如在基本掌握了10的加减法算法的基础上，我安排了找数游戏，抢答游戏，让学生能在活动中巩固新知。
幼儿园大班数学学习10的加法教学设计【含教学反思】
幼儿园大班数学学习10的加法教学设计【含教学反思】一、教学目的通过本次教学，让幼儿：1.熟练掌握10以内的加法计算方法；2.能够认识10以内的加法算式，并能够灵活应用；3.能够通过实际物品的操作，体验加法的概念和规律。
二、教学内容2.1 教材信息本次教学使用的教材为《小学数学起步》中的第一册第三课《认识和学习10以内的加法》。
2.2 教学重点和难点教学重点：1.让幼儿能够掌握10以内的加法计算方法；2.让幼儿能够实现加法的计算，并体验加法的概念和规律。
教学难点：1.通过具体的物品操作，帮助幼儿理解进位的概念；2.在教学过程中，注意幼儿的学习兴趣和积极性，增强学习的互动性和趣味性。
三、教学过程3.1 教学准备1.教师准备教学用具：零食、积木、折纸等；2.教师检查课件和教材是否齐备。
3.2 教学步骤和方法a. 导入新知识（5分钟）1.让幼儿回忆上一堂课学习的内容，引起学习兴趣；2.让幼儿看看手中的零食和积木（或折纸），询问幼儿学过哪些加法知识，探索幼儿的认知层次。
b. 教学核心内容（30分钟）1.认识10以内的加法算式–让幼儿数数自己手中的零食和积木，添上数字语言，介绍10以内的数字，引导幼儿认识加法；–通过具体操作，让幼儿体验加法规律，掌握10以内的加法计算方法；–让幼儿通过参与课堂互动，灵活应用加法的计算方法，提高幼儿加法应用能力。
2.加法游戏环节–教师和幼儿分成小组，通过抛色子、互相跑圈、合并物品等形式，使幼儿对加法应用的方法和概念进一步加深和巩固；–在游戏过程中，教师要积极引导幼儿发现加法计算规律，并及时鼓励幼儿。
c. 课堂（5分钟）1.让幼儿展示自己解决加法问题的方法；2.教师对本节课的教学进行，引导幼儿回顾学习内容。
3.3 教学反思本次课程教学效果较好，幼儿们积极参与，参与度高。
课程开头，通过零食、积木等手中的物品，调动幼儿的兴趣，使幼儿能够快速又深刻地理解了加法的概念。
在课程的教学过程中，我注意到在教学“进位”的时候，幼儿比较困难。
2023年人教版数学一年级上册10的加减法反思(推荐3篇)
人教版数学一年级上册１０的加减法反思（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册10的加减法反思第【1】篇〗小猴学钓鱼——10以内的加减混合教学反思本课是对10以内加减混合运算的学习。
有了前面连加连减的学习基础，在运算顺序和计算方法上，学生对知识进行迁移，会很顺利地掌握。
本课我将重点放在了列式上。
教学中，为了让学生直观感受数据变化的过程，我在引导学生充分理解题意后，让学生通过操作小棒，降低了知识的难度。
如在解决“现在有几只小猴学钓鱼？”这个问题时，我先让学生观察图，说一说图中含着的数学信息，然后边说边摆小棒，原来有5只小猴学钓鱼，跑了3只，又来了一只，学生在拿拿说说的过程中，体会到了加减混合的含义。
所以学生很快就根据信息列出了算式，并且能够正确地说出算式每一个数表示的意思。
对其他问题我也是采用的这种方法，让学生边说信息边操作小棒，直观的感受到其中的变化，大部分学生在这种操作中都能很快地解决问题，但是仍然有几个学生虽然操作了，但是却不能顺利列式，还需要对他们加强指导。
通过练习，我发现一个问题，虽然不是共性的，但存在的人数也不少，就是当解决先去掉再增加这类问题时，他们不是用原来的数减去掉的数，而是用剩下的去减。
针对这个问题，我组织学生展开了讨论，是从哪个数里面去掉的，从原来的数里还是剩下的里面，通过讨论、举例、再练习，学生终于能够明白是从原来的数里去掉，接下来的巩固练习，就很少有出错的了。
〖人教版数学一年级上册10的加减法反思第【2】篇〗人教版一年级上《10的认识及10的加减法》教学反思小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。
特别是一年级的孩子活泼和好动，喜欢做游戏，因此在教学中我计了一些游戏活动：找朋友、歌谣、抢答等等。
通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。
我是分三个层次进行教学的，一是检查复习：利用找朋友的游戏练习学过的加减法，使用口算条练习，全员参与，体现了面向全体，又极大的调动了同学们的积极性；第二个层次是授新知：这部分教学又分成三部分，先是看图说图意，再说出四个算式，初步感知10的加减法的计算方法，然后是看算式直接计算结果，让学生们说一说你是怎样想的，在肯定了学生们说出的各种方法后，指出想数的组成的方法快而且好；最后通过口算条巩固计算方法。
中班数学教案10以内的加法反思
中班数学教案10以内的加法反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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10的加减法教学反思
《10的加减法》教学反思
上完了《10的加减法》这一课，我仔细回想整堂课的教学，我做如下教学反思。
在教学中，我认为较好的方面有：一、以旧知识导入。
在课堂教学中，我通过口算题和演示图片导入新课。
为学习新知识作铺垫。
二、展示教学目标，让学生明确本节课的学习目标，知道这节课自己应掌握哪些知识，进一步引导学生学习10的加减法。
不足之处有：（1）教学思路不够清晰，各个教学环节衔接不是很好。
特别是在时间的分配上安排不够恰当。
（2）脱离教材。
整堂课下来并没有叫学生打开教材，只是根据所制作的PPT来授课。
（3）教学语言太啰嗦，一节课提的问题过多。
三、教学改进措施：（1）认真学习新的教学理念，深入研讨教材，虚心向有经验的老师请教，并上网查找一些有关的教学材料，以便提高上课教学量。
(2）多深入课堂听课，以便取长补短。
幼儿园大班教案《10的加法》含反思
幼儿园大班教案《10的加法》含反思一、教学目标1.能够理解10的加法运算的含义和意义。
2.能够掌握10以内的加法运算。
3.能够通过实际操作和朗读口诀来加深理解。
二、教学准备1.10以内的数字卡片。
2.含有10以内数字的记数棒。
3.班级黑板和白板。
4.童话故事书（可用来作为引出本节课的背景）。
三、教学过程1. 引入通过讲故事的方式，引出10以内的加法运算。
故事中的王子要拯救公主，但需要先获得10个魔法宝石才能打败恶龙。
王子在路上遇到了一只小猪，小猪知道王子需要魔法宝石，于是告诉王子需要通过加法运算来得到10颗宝石。
这个引入过程不仅能引起幼儿的兴趣，还能让他们理解10的加法运算的含义。
2. 正式教学1.介绍加法运算教师在黑板和白板上写下“+”号，并介绍加法的运算方式。
让幼儿参与其中，与教师一起快乐地算出不同数字的加法式。
2.认识数字卡片教师分发数字卡片，让幼儿通过观察数字卡片上的数字，逐步建立对数字的认识。
3.发现10的运算法则通过手动移动记数棒的方式，让幼儿在实践中发现10的运算法则。
比如让幼儿在记数棒上放置一个“7”，然后让他们数出还需要几个数字才能凑成10。
让他们将这个数字卡片拿起来，和7相加，发现等于10，并带动整个班级一起观察和发现这个规律。
4.练习10以内加法通过小组竞赛或者个别练习的方式，让幼儿在欢乐中逐步掌握10以内的加法运算，进而深入了解10的加法运算。
3. 记忆口诀让幼儿一起学习记忆“10的加法口诀”。
比如“一加九是十，二加八也是十……九加一是十，十加零还是十！”4. 合乎自己身心发展的教育通过与幼儿积极互动、关注他们的需求和利益，引导他们自然而然地表达、交流、思考和创造。
四、反思与总结本节课的教学目标是引导幼儿理解10的加法运算的含义和意义，并掌握10以内的加法运算，培养他们爱学习的意愿。
反思本节课中教学的重点在于让幼儿在游戏、故事中渐次掌握和理解运算原理，从而在轻松愉快的氛围中消除对运算的恐惧。
10的加减法听课教学反思
10的加减法听课教学反思本课教学是在学生比价熟悉地掌握了10的组成，并且通过前面1-9的学习，已经为本课学习作了知识上的铺垫。
同时10的加减法是学生今后学习20以内进位加和退位减的重要基础。
通过学习实现学生由看图数数计算到想数的组成计算的能力培养，同时也可以体会到迁移的应用。
吴老师的这节” 10的加减法”先以对数游戏引导学生复习10以内各数的组成，然后创设“猜密码寻宝藏”的情境让学生带着兴趣进入学习中。
紧接着以箱中红宝石和绿宝石的摆放发现规律、列式、计算结果等学习10的加减法计算。
听完了本课的教学我联系自己对本课内容的理解，我有如下几点想法：一、面对低年段学生，应该如何带动他们的学习热情？高年级的老师听完低年级的课时，都会不约而同赞叹到，你们真厉害，能把小孩子的课堂调控得那么好！其实我们低年级的老师有何不是敬佩高中年级的老师那么像福而魔师一样分析、侦察学生出现的状况。
其实归根到底都是根据学生的心理特点的不同采用合适这年龄阶段的方法。
面对低年级的学生就要像上课的吴老师那样运用小孩子喜欢的“猜密码寻宝藏”。
调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，提高了他们的学习兴趣。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，二、如何把枯燥的计算课，变成生动、有趣、想学、乐学？借助课件这一学习的工具，作为教师和学生交流讨论、表达的工具。
如：把每种关于10的加减算式通过各种形式的活动以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。
如在讲授“7+3=10”的“一图四式”时，根据本课“猜密码寻宝藏”这一线索，奖励7颗红宝石和3颗绿宝石（图），出7+3=10,3+7=10,10-3=7.10-7=3这四道算式，让学生解释算式中每个数字的意义，并从中理解算式意思。
然而我思考，在出示图片后，让学生独立尝试列式，然后再全班交流所列式子的意思。
这样比直接给学生出示算式的更有探索性，更有利于学生的学习与思考。
中班数学教案及教学反思《10以内的加法》
中班数学教案及教学反思《10以内的加法》教学内容：10以内的加法教学目标：1.能够运用10以内的加法进行计算。
2.能够掌握进位和不进位的计算方法。
3.培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力。
教学重点：1.10以内的加法计算。
2.进位和不进位的计算方法。
教学难点：1.进位和不进位的区分和运用。
2.复杂的10以内加法运算。
教学准备：1.教师准备课件、教学工具和学习资料。
2.学生准备好纸和笔。
3.课堂布置整洁，环境安静。
教学过程：一、导入教师通过展示一些简单的10以内的加法题目，让学生回顾一下相关知识，引导学生进入学习状态。
二、讲解1.教师讲解10以内的加法的概念和基本运算规则。
2.教师介绍进位和不进位的概念，并举例说明。
3.教师讲解进位和不进位的计算方法，帮助学生理解和掌握。
三、示范1.教师利用课件展示一些简单的10以内的加法题目，进行解题示范。
2.教师引导学生一起计算，巩固基本知识。
四、练习1.让学生自主完成一些10以内的加法练习题，巩固所学知识。
2.分组让学生互相交流，解题技巧。
五、讨论1.教师针对难点问题展开讨论，引导学生思考和解决问题。
2.鼓励学生提出自己的疑问，共同探讨解决方案。
六、总结教师对本节课的教学内容进行总结，并强调进一步练习和巩固所学知识。
教学反思：本节课主要围绕10以内的加法展开，通过导入、讲解、示范、练习、讨论和总结等环节，帮助学生掌握了相关知识和技能。
在教学过程中，我发现学生在进位和不进位的计算中容易混淆，需要加强训练和示范。
另外，在练习环节中，学生的自主性和合作性有待提高，需要引导学生更多地参与互动和合作。
总的来说，本节课的教学效果还算理想，但仍需进一步完善和提高。
希望在今后的教学实践中，能够更好地引导学生，促进他们的学习和发展。
人教版数学一年级上册10的加减法教学反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册１０的加减法教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册10的加减法教学反思第【1】篇〗《10的加减法》教学反思尊敬的评委、老师大家好：我是一年组的数学教师路静，下面我将我们团队设计的《10的加减法》一课的课堂生成情况和教学重建做如下反思：一、课堂生成情况1、教学模式设计有效合理《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，本着这一指导思想，我们团队通过精心设计拍手歌复习导入，组织教学，一讲一练，让学生独立与合作，主动参与，从而掌握10的加减法计算。
课堂中我们看到学生做了充足的复习，让学生回忆10的组成，授课过程中教师讲练结合，使学生学得轻松，学得主动，更学的快乐，这正说明了我们教学模式设计的合理有效。
2、具体操作符合设计理念《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、依据一年级的学生年龄特点，夏老师灵活运用了“拍手歌”作为主线索，课上积极利用儿歌、等资源，创造性的使用教材，在讲授1+9=10时，花朵教具制作新颖，颜色亮丽，吸引学生眼球，让学生主动抓住颜色的不同来列式计算。
培养了学生独立的观察和思考能力，也为下一步教授2+8=10做好了铺垫。
3、预期效果达成度高通过本节课的反馈情况看出，课上学生通过合作探究，展示成果，归纳方法顺利的完成学习目标。
在1+9=10讲授过后，探索3+7=10时，教师大胆放手，让学生充分发挥想象的空间，体现了学生是学习的主人，夏老师在课堂上能主动走到学生小红去进行指导，课上评价语言丰富，鼓励性强，如“你今天真认真倾听”等，同时也能及时关注后排学生。
4、学生真正成为学习的主人本节课中夏老师以拍手歌为线索，引导学生学习10的加减法，学生通过小组合作，汇报展示，师生互动等形式充分掌握本课所学内容。
整节课教师引导学生发现问题，解决问题，获得学习方法，让学生真正成为学习的主人。
本节课学生听凑十歌，铅笔游戏，自主合作完成学习人物，体验学习的乐趣，真正成为学习的主人。
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激发兴趣，快乐学习
10的加法教学反思
我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。
我认为要根据儿童自身的特点，激发学生快乐学习，创造地学习，就要采取多样的教学形式。
一、设计数学游戏，使学生乐在其中。
根据低年级学生心理特点，在教学中我注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。
小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。
1.儿歌复习游戏。
上课开始我没有用以前的10的组成口诀来进行复习，而是将口诀填入到孩子们熟悉的歌曲中进行复习，势必比一味地与学生对答效果要好。
2.师生互动游戏。
为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏。
我与学生玩“寻找小猫咪”的游戏。
我先扮成小猫“喵”几声，然后学生根据我的几声，再接着“喵”与我的凑成10。
这样既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。
通过一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。
二、创设问题情境，让学生广开思路。
精彩的问题情境对低年级学生来说很有吸引力。
在教学中我根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。
1.提供思考素材。
学生的想象是丰富多彩的，可以进一步诱发学生的思路。
出时以一幅图让学生自由提自己的数学问题，简单得一带而过，新知识板书重点讲解，这样体现了学生学习的主体地位，也体现了教师的主体地位。
再后来的几幅图一出示，学生基本上能自己读懂题意，并且能按照要求写出一图四式了。
2.留有思考空间。
当我向学生展示学习素材后，留给学生一定的思考空间，使学生深深感受到知识的深奥，并可以激发他们进一步学习的兴趣。