以美养德,以美育人

以美养德，以美育人摘要：没有美的教育，就不可能有完整的教育。

审美教育使人树立正确的审美观念，塑造高尚的人格和正确的价值观。

加强美育，宣传正确的审美取向、培养健康的审美态度和加强审美的正能量影响，是当前我国中小学教育的重要任务。

一、美育的现状及其存在的问题1、现状长期以来，有不少教育行政部门和学校的领导对美育是不重视的。

在他们的观念中一是认为美育课就是指音乐、美术课，这些都是辅导课，是“饭后甜点”，不能当“正餐”；而是认为美育就是要搞好课余文艺宣传活动，活跃学校的空气。

因此，在有一些学校里，常常把美育只当成是音乐。

美术课教师和负责团队工作教师的事，一提到开展美育活动，就认为只要把音乐、美术课上好，把课外文艺宣传活动组织好，就算完成认为了，美育似乎与其他课的教师无关。

有的学校则不重视配备美育教师，经过专业训练的美育师资缺乏。

至于美育课则可上可下，可有可无，常常要给主干课让路。

这种状况是违背中央指示精神的。

教育部曾三令五申多次下达文件要求各级各类学校都要开设美育课程，保证美育课的课时量，要求配备专职的美育教师，以不断提高教学质量。

美育应当渗透在各们课程的教学之中，贯穿在学校教育的各个环节；而在学校教学大纲中却没有专门设置美育的课程，代之的是音乐、美术课。

无庸置疑，学校教育的基础是教学计划及与之相应的课程设置。

如果缺乏美育教学大纲、教学计划和课程设置，美育就很难有效实施。

30年来，美育发展相对来说是比较滞后的，这与课程建设不无关系。

尽管目前各中小学校都普遍将音乐课、美术课列入教学计划，并开设了相应的课程；但是其教学却明显地表现出德育化倾向、知识与技能化倾向……美育，确切地说是当前的艺术教育，离作为感性教育和人格教育的美育还有相当的距离。

2、存在的一些问题首先，近几年来，在一些地方出现了“美育热”。

许多学校都把不少精力用于筹划、组织美育活动上，如举办艺术节、组织文艺会演、开办各种艺术辅导班等。

许多学生家长也是不惜一切代价支持和鼓励孩子上各种艺术辅导班，有的孩子甚至一周要上三四个班，几乎占满了他们所有的课余时间。

许多家长都让小孩子学习舞蹈、音乐、美术，学校也越来越重视孩子的美学教育。

但是，我们发现，相当一批人把艺术教育当作一种“技能”来培养，而忽视了美育作为人文教养非常重要内容这一主旨。

滕守尧认为：美学教育的目的在于让人懂得美，培养审美鉴赏力和情操。

不应仅仅停留在理论层面，而且要有美的实践———通过艺术的课堂，进行一种身心教育。

值得注意的是，我们学校的艺术教育有一种重“技法”的倾向，特别是大部分家长往往从功利的角度出发，而并不是着眼提升人文素养。

实际上，不能给孩子一个茶杯就要求一定画得像茶杯，给一个苹果就必须画成红颜色的苹果，画成其它就是错的。

“技能”、“技法”式的教育不是真正的审美教育。

然后，20世纪90年代，哈佛大学的加登纳教授提出，人的智能是多元的，至少有9种智能构成：数学逻辑思维智能、空间智能、语言智能、音乐智能、身体动感智能、自然智能、生存智能、人际交往智能、环境认识智能……，这些智能对人的发展至关重要。

学校把数学、语文和英语作为主科，把音乐、美术等等定位为副科，现在人们认识到这是不妥的。

艺术智能是多元的，它综合地协调提升人的素质。

因此，要重新看待艺术在人的发展中的作用。

其次，美育中的形式主义也应引起我们的注意。

美育总要通过一定的形式来进行，这是无可非议的，然而问题在于近些年来，在一些美育活动中，不重视实际内容片面追求形式的倾向有愈演愈烈之势。

主要表现在两个方面：一方面是在美育活动中一味追求规模宏大、场面壮观、气氛热烈。

另一方面则是在一些文艺演出中只注重表面装饰，而内容确实空洞贫乏、索然无味，既不能给学生以美的感受，也不能给学生以思想的启迪。

最后，美育功能的单一化、庸俗化。

过多的搞门面，忽视其教育和审美功能，必然会使它们失去深厚的文化内涵和高尚的品位。

有的学生认为他们只能当美育的活动旁观者，做捧场的观众。

这样一来，美育活动似乎变成了少数学生的专利。

多数学生受到冷落，甚至成为被遗忘的人群，这是认知上的严重偏执。

二、美育实施的策略（一）构建美的课堂苏霍姆林斯基说过：“没有美的教育，就不可能有完整的教育”。

各科教学，是实施美的教育的主渠道，课堂教学，是实施“以美养德，以美育人”的主阵地，因此需要我们构建美的课堂。

构建美的课堂，首先要搞好艺术课的教学，这是因为艺术是美的集中体现，是实施美育的重要途径和内容。

但是艺术并不能完全代表美育，美育具有自身的更广泛的内容。

我国近代教育家蔡元培说：“各门学科无不于智育作用之中，含有美育之元素”。

所以，我们在所有学科的整个教学过程中，要尽可能以艺术的方式呈现，让学生收到美的熏陶，产生愉快的情感体验，实现“科科能审美”。

学校要把课堂教学作为“以美养德，以美育人”的主渠道，把学科组的主要功能放在“以美养德，以美育人”课题研究上。

研究的方向是：在学科教学中引导学生用审美的观点学知识技能的途径和方法，在各科课堂教学中渗透美育的时机和做法。

要求教师：1、备课时要从审美的意识出发，积极挖掘教材中的美育因素，并且研究确定施教过程中的美育手段；2、上课时要以美的形式展现教学内容，讲求语言美，声音美，情境美，板书美，把简洁的内容和美观的形式结合，给学生以美的享受，留下深刻的印象。

教材中美的因素丰富多彩如：语文——社会美：人物美：教材中的古今中外人物，如：屈原、诸葛亮、鲁迅、保尔等生活美：如课文《社戏》、《从百草园到三味书屋》等自然美：如《济南的冬天》、《春》等艺术美：如《苏州园林》、《中国石拱桥》等数学——科学美对称美：轴对称、中心对称等简洁美：概念、法则、公式等构图美：各种图形结构等社会美如华罗庚、陈景润等数学家的动人事迹英语——艺术美语言美：英语词汇丰富、语言优美形象美：英语文章中介绍的人物形象情景美：寓言故事，神话故事等社会美课文介绍的一些风俗民情、历史事件、异域情调、异国风情等音乐——韵律美、节奏美、形象美；美术——线条美、构图美、色泽美；体育平衡美、竞技美：充分挖掘学科中固有的美育因素，有选择的引入艺术美、科学美、社会美、自然美的内容和具有内在联系的材料，进行整体设计，使之与知识传授融为一体，坚持下去，久而久之，必能收到“以美养德，以美育人”的功效。

（二）开展美的活动“美的活动”是学校实施“以美养德，以美育人”方式的重要途径之一。

具体策略是：1、在班级、年级、学校开展的各项主题活动中要突出美的教育；2、开设音乐、舞蹈、美术、书法等各种艺术课外兴趣活动班或小组；3举办摄影爱好者、棋类俱乐部、球类协会、文学社团、主持人之家、少年科技学院、自然爱好者等学生社团4、各课题组成员要有计划地结合自己的课题开展美的教育专题活动：5、学练手语操、健美操、武术操、校园舞、广场舞在这些活动中，重美感教育，培养学生不断提高认识美和创造美的能力和兴趣，尤其是重视对学生美的心灵的启迪和美的行为的培养，增强学生的审美素养、审美情趣、审美能力，使学生的个性得到和谐发展。

学校要开展全校性的美育活动，要举行“课堂立美”教学竞赛、学生讲美育故事比赛、美育活动课公开教学、书法绘画手工作品展评、书画现场比赛、校园十佳歌手评比、校园文化艺术节等大型美育活动。

学校还要积极开展社会实践活动，把美育的触角伸向广阔的社会生活，（三）营造美的环境环境美是人的本体美的扩展和延伸。

环境的面貌会影响人的精神面貌和文化素质。

在实施美育中，我们要把校园自然环境美与人文环境美和谐统一起来，富有美感韵味，使人感到赏心悦目、神清气爽。

为了营造一个美的育人环境，我们一方面要充分利用现有的校园布局，在现有的硬件基础上，进一步合理科学规划，艺术性地进行改造，使之体现自然美；另一方面，我们要进一步加强学校的科学化管理，加强软件建设，逐步形成“尊师、爱生”的校风，“务实、善导”的教风和“勤学、好问”的学风。

（四）塑造美的教师教师自身的美的素养是加强美育的关键：而实施“以美养德，以美育人”的过程，也是教师是自己成为一个美的教师的过程。

教师本身就是一个可感知的富有感染力的审美形象，实施“以美养德，以美育人”教育方式，“充分发挥教师自身美的影响力，以教师的美影响培育学生的美，即教师要以自身良好的师德教育人，文明的行为引导人，严谨的作风熏陶人，和蔼的态度吸引人，优美的心灵感染人。

为了在教学过程中加强对学生的审美教育，教师除了应具备精深的专业知识之外，还应有渊博的知识、广泛的爱好、敏锐的思想、丰富的想象力和多才多艺的文学、艺术修养。

因此，教师应经常博览群书，不断拓宽知识领域。

更重要的是，教师要在课堂上、在教学实践中做出美的示范，力求做到具有1、形象吸引力：教师的形象包括其着装朴素、外貌修饰大方、言谈举止潇洒有风度，使学生易从整体上对教师产生好感或美感。

2、情感吸引力：教师要有高尚的情怀，要能关心、爱护学生，用情感去激励、愉悦学生。

师生之间应关系融洽，对待学生应亲近、宽容，使学生愿意接近你、拥戴你。

3、学识吸引力：教师应有渊博的知识、较强的教学能力和多才多艺的素质。

4、品德吸引力：这是最重要、最持久的一种吸引力。

教师的道德、品质、性格、作风对学生的影响程度最深，影响时间最长，有的甚至影响一生。

(五)练就美的领导全体领导首先要牢牢树立以美立校的意识学校的工作主要是由教育活动和管理活动两方面构成的。

教育活动是育人的核心，管理活动是育人的保障体系。

学校管理的关键是领导，构建“以美养德，以美育人”的办学模式，要求学校全面工作都体现出美育的特点。

在实施课题实验过程中，我们要求做好以下几方面工作：1、树立全面育人的教育思想。

夸美纽斯曾说：“学校是造就人的工场”。

育人是学校的根本职能。

以往人们在理解学校教育的功能时过多地强调社会功能（政治、经济、道德等），而忽视了人本功能（身体、心理、审美等）。

长此以往，必将导致中华民族的整体素质下降，因此，促进全体学生的全面发展，是学校管理的最根本的指导思想，也是学校工作的战略方针。

2、完善自身的审美修养。

马克思曾说：“人也要按照美的规律来建造”。

按照美的规律来改造世界，实质是按照真、善、美的和谐统一来建造客观世界。

全体领导完善自身审美修养，第一是确立科学决策的思想。

第二是依靠教师。

第三是服务师生。

（六）培育美的学生学生是学习的主人。

要培养学生主动学习、自主学习，特别是培养学生按照美的规律来塑造自己，使自己成为审美的人、完整的人。

1、引导学生在课堂学习中欣赏美：课堂是教师传授文化知识、迁移审美情感的主场所，教师发掘出教材中的审美因素后，按一定的教学规律和教学方法传授给学生，引导学生用审美的意识学习接受，这个过程既是学生接受知识的过程，更是审美欣赏过程。

正如我国美学家朱光潜先生所说：春风微雨，娇莺嫩柳，小溪曲涧，麦田荷塘之类的自然物和赵孟俯的字画，《花间集》、《红楼梦》、《春江花月夜》……都令人起秀美之感。