课堂教学中物理核心素养的培养与落实之我见
例谈物理学科核心素养在课堂教学中的落实
例谈物理学科核心素养在课堂教学中的落实物理学科作为自然科学的一个重要分支，涉及到物质和能量的运动规律，是培养学生科学思维和观察能力的重要学科之一。
在物理学科的教学中，如何落实核心素养，培养学生的科学素养和学科能力是一项重要的任务。
本文将从物理学科的核心素养、核心素养在课堂教学中的具体落实以及教师如何引导学生培养核心素养等方面进行探讨。
一、物理学科的核心素养1.科学探究能力科学探究能力是学习物理学的关键素养之一，它要求学生具备设计实验、观察实验、记录实验数据、分析实验结果等能力，培养学生对物理现象进行科学性思考和解决问题的能力。
科学表达能力是学习物理学的必备素养，它要求学生具备用科学语言和符号表达思想的能力，培养学生用准确、清晰的语言表达自己的思想和观点的能力。
4.科学素养科学素养是学生具备基本的科学知识和对科学观点的理解和认同，具备科学态度和科学精神，乐于接受新的科学知识，积极探索未知领域的能力。
以上就是物理学科的核心素养，这些素养是培养学生科学素养和学科能力的基础，也是学生学习物理学的重要目标。
二、核心素养在课堂教学中的具体落实1. 注重实验教学物理学科是一个重视实验的学科，实验是培养学生科学探究能力和科学思维能力的有效途径。
教师在教学中应当积极开展实验教学，引导学生通过实验观察、实验设计、实验记录、实验分析等环节，掌握科学探究的基本方法。
2. 强调问题解决在教学中，教师应该注重培养学生解决问题的能力，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，注重学生的实际操作能力和动手能力，使学生在实践中体验问题解决的乐趣和成就感。
3. 注重思维拓展在课堂教学中，要注重培养学生的科学思维能力，引导学生进行思维拓展、逻辑推理、问题分析等活动，使学生具备科学思维的能力，形成科学的思维方式。
4. 注重知识应用在教学中，教师应该注重知识的应用，引导学生将所学的理论知识应用到实际问题中，进行案例分析、解决实际问题，培养学生将所学知识运用到实际问题中的能力。
在课堂教学中落实物理学科的核心素养
在课堂教学中落实物理学科的核心素养物理学是一门研究物质运动规律和相互关系的基础科学，是培养学生科学素养和创新能力的重要学科之一。
在课堂教学中，如何落实物理学科的核心素养，培养学生的科学思维和实践能力，是当前物理教育的重要任务之一。
本文将从培养学生探究精神、实验探究能力、科学思维和认知态度等方面，谈谈在课堂教学中如何落实物理学科的核心素养。
一、培养学生探究精神物理学是一门实验性科学，要培养学生探究精神，需要在课堂教学中注重激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索、积极实验。
教师可以采用设计有趣的实验和引人入胜的物理现象来激发学生的学习兴趣，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们动手实验和分析问题的能力。
教师还应该引导学生在实验中总结规律，形成观察、实验和总结的科学思维方式，培养学生精确观察、合理实验和归纳总结的科学素养。
二、强化实验探究能力三、引导学生形成科学思维在课堂教学中，要引导学生形成科学思维，需要教师在教学过程中注重引导学生分析问题、独立思考和严密推理，培养学生的逻辑思维和创造能力。
教师可以通过讨论解题方法、引导学生提出自己的见解等方式，引导学生形成科学的思维方式和习惯。
教师还应该注重引导学生从日常生活中积累经验和发现问题，引导学生用简单的科学知识解释一些日常现象，培养他们运用物理知识解释世界的能力，进一步提高他们的科学思维水平。
四、培养学生认知态度在课堂教学中落实物理学科的核心素养，需要教师注重培养学生探究精神、强化实验探究能力、引导学生形成科学思维和培养学生认知态度，从而全面提高学生的科学素养和创新能力。
教师还应该注重个性化教学，因材施教，让每个学生都能享受到成功的快乐，从而全面促进物理学科的教育教学工作。
课堂教学中物理核心素养的培养与落实之我见
课堂教学中物理核心素养的培养与落实之我见一、核心素养的背景及界定2014年3月30日，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力……。
”2016年2月26日中国教育学会发布的《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》指出，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
由此，“核心素养”就迅速跃升为目前基础教育界的新热点、成为基础教育课程改革更高的目标和要求。
物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。
通过物理学科的学习，学生能正确认识科学的本质；具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威；在进行物理研究和物理成果应用时，能遵循普遍接受的道德规范；理解科学·技术·社会·环境的关系，热爱自然，珍惜生命，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。
物理核心素养导向的教学要求教师深刻认识物理课程促进学生能力发展的价值所在，关注学生物理核心素养的培养。
改革当前物理课堂教学，实施物理核心素养导向的教学要求我们注意学科核心内容、科学方法、科学精神、实际问题以及教师以身作则等方面的问题。
物理课程学习希望学生剩下的是什么？物理学研究的事实和结论可能被学生忘记，但物理学研究的思想方法、研究态度一定能够长久地支持学生的学习、生活和工作，是不会“还给”物理教师的。
这些被学生终身保持的，成为他们行为习惯的就是一个人的基本素养，培养学生的物理学核心素养和关键能力才是中学物理课程的价值所在。
高中物理课堂教学中培养学生核心素养的体会
高中物理课堂教学中培养学生核心素养的体会高中物理课堂教学中，培养学生核心素养是一项重要的任务。
通过我的多年的教学经验，我发现学生的核心素养主要体现在以下几个方面。
培养学生的观察力和实践能力。
物理是一门实验性很强的科学学科，学生需要通过实验观察和实践操作来真正理解物理现象和原理。
在课堂上，我鼓励学生积极参与实验，培养他们仔细观察和分析问题的能力。
我注重培养学生的实验设计和数据处理能力，让他们能够从实践中掌握科学的方法论，培养实验精神和科学态度。
培养学生的问题解决能力。
物理学习中充满了各种难题和挑战，学生需要运用所学的物理知识解决问题。
在课堂上，我鼓励学生提出问题，并引导他们通过思考和探究找到解决问题的方法。
我注重培养学生的逻辑思维和推理能力，让他们学会运用物理知识分析和解决实际问题。
我还鼓励学生多尝试不同的解题方法和思路，培养他们的创新能力和思维能力。
培养学生的科学态度和价值观。
物理学习不仅仅是为了学习知识，更重要的是培养学生的科学思维和科学精神。
在课堂上，我注重培养学生的好奇心和求知欲，让他们对物理世界充满兴趣。
我鼓励学生提出质疑，挑战传统观念，培养他们的科学精神和创新意识。
我注重培养学生的科学道德和科学责任感，让他们明白科学研究的目的是为了造福人类，要做一个有社会责任感的科学家。
培养学生的合作与沟通能力。
物理学习中，学生需要与同学合作进行实验和讨论，需要向老师和同学表达自己的观点和想法。
在课堂上，我鼓励学生积极参与小组讨论和合作实验，培养他们的团队合作和沟通能力。
我注重培养学生的表达能力和批判性思维，让他们能够清晰地表达自己的观点和理解，同时也学会倾听和尊重他人的观点。
通过高中物理课堂教学，我们可以培养学生的观察力和实践能力，问题解决能力，科学态度和价值观，合作与沟通能力等核心素养。
这些核心素养对学生的发展和未来的学习都具有重要的意义。
在课堂教学中落实物理学科的核心素养
在课堂教学中落实物理学科的核心素养物理学作为自然科学的一个重要分支，对于培养学生的科学素养和科学精神具有重要意义。
在课堂教学中，如何落实物理学科的核心素养成为了教师们的关注重点。
物理学科的核心素养包括物理概念、科学推理和实验探究，本文将从这三个方面来探讨在课堂教学中如何落实物理学科的核心素养。
一、落实物理概念的核心素养物理概念是学生理解物理世界的基础，因此在课堂教学中要注重培养学生的物理概念。
教师可以通过引导学生进行实物观察来帮助他们建立和巩固物理概念。
在学习光学方面的知识时，可以带领学生观察凸透镜、凹透镜等实物，并引导他们发现和总结透镜的特点和规律，从而形成对透镜的概念。
教师还可以通过生活实例的引导来帮助学生理解抽象的物理概念。
在学习热学方面的知识时，可以通过讲解火炉、暖水袋等生活中的例子来引出热的传递过程，从而让学生更加直观地理解热的概念。
教师还可以通过举一反三的方法，引导学生从具体现象中找到物理概念，并对其进行拓展和应用。
在学习波动方面的知识时，可以以水波、声波等为例子，让学生认识到波动的共同特点和规律，并引导他们将这些规律运用到其他方面的学习中。
科学推理是物理学科的重要核心素养，它要求学生在理解物理现象的基础上，能够进行科学性的推理和分析。
在课堂教学中，教师可以采用一些启发性的问题和案例来引导学生进行科学推理。
在学习力学方面的知识时，教师可以提出一些力的平衡和合成的问题，让学生通过分析问题，找到解决问题的方法，并得出科学的结论。
教师还可以通过实验引导学生进行科学推理。
在学习光学方面的知识时，可以设计一些简单的实验或观察现象，让学生通过实验数据和观察结果，进行科学的推理和分析，从而得出结论。
在学习物理学科的过程中，教师还可以引导学生进行比较分析，让他们通过对现象和规律进行比较，得出结论，提高他们的科学推理能力。
在课堂教学中，落实物理学科的核心素养是教师们需要重点关注的问题。
通过引导学生建立物理概念，进行科学推理和实验探索，可以培养学生的科学素养和科学精神，提高他们对自然科学的理解和应用能力，为他们今后的学习和发展奠定坚实的基础。
谈谈我在课堂教学中如何如何落实物理核心素养
谈谈我在课堂教学中如何如何落实物理核心素养物理核心素养主要包括：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任，物理核心素养的四个方面是相互联系、共同发展的。
物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，所以教师应该在课堂教学中认真落实好物理核心素养。
下面我以“光的直线传播”为例，谈谈本人教学中的点滴体会。
一、通过学习物理知识，培养学生的科学态度在《光的直线传播》这节课中，通过一些小实验，如手电筒的光在空气中是沿直线传播的，手电筒的光在水中是沿直线传播的，那么就得出光是沿直线传播的，这样得出结论对吗？让学生们讨论。
我在实际教学中，发现好多学生认为这是正确的。
其实这是不严谨的，研究物理要用全面的、严谨的科学态度，不能用特殊代替一般，要排除任何的可能性，确保得出结论的正确性。
然后，我又拿出了不均匀的玻璃砖，用手电筒的光穿过不均匀的玻璃砖，学生惊奇的发现光不是沿直线传播了，再让光穿过两种不同介质，光发生了偏折现象，从而得出光在同一种均匀介质中沿直线传播。
学生在这节课上，不仅学习到了光的知识，还在科学态度上有了一定提升。
二、加强学科联系，开拓学生的知识面，培养学生的情感在《光的直线传播》这节课中，我经常会加入古诗、成语、谚语等，来开拓学生的知识面，来培养学生的情感。
如：一叶障目，眼睛被一片树叶挡住，指看不到事物的全貌，这是由于光的直线传播引起的现象。
引伸教育同学们在处理重要的人或事时，我们千万不能一叶障目，必须要多方面考虑!凿壁偷光，是一个汉语成语，出自西汉大文学家匡衡幼时凿穿墙壁引邻舍之烛光读书，终成一代文学家的故事，现用来形容家贫而读书刻苦的人。
教育学生应以匡衡为榜样，学习他刻苦学习的精神。
“举杯望明月，对影成三人”，从诗句体会作者的情感。
这里的三人其中一“人”是由于光的直线传播形成的。
三、联系实际，用物理知识解释自然现象自然现象中很多与光的直线传播有关的，在古代人们对科学的研究不够深入，认为这是神鬼所为。
在课堂教学中落实物理学科的核心素养
在课堂教学中落实物理学科的核心素养1. 引言1.1 背景介绍面对这一问题，我们需要探讨在课堂教学中如何切实落实物理学科的核心素养，培养学生的综合素质。
只有通过改革教学方法，重视实践能力培养，才能真正提升学生的学习兴趣和学习效果。
本文旨在探讨在课堂教学中如何落实物理学科的核心素养，帮助学生全面发展，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
1.2 研究意义落实物理学科的核心素养还可以培养学生的综合素质和创新能力。
在课堂教学中，通过引导学生进行实验探究、问题解决、数学建模等活动，可以培养学生的观察力、实验设计能力、问题分析能力、逻辑思维能力等综合素质，培养他们的创新精神和团队合作能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
研究在课堂教学中如何落实物理学科的核心素养具有重要的理论和实践意义，对于促进学生综合素质的提升和学科发展的推动具有重要的价值。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在课堂教学中如何落实物理学科的核心素养，进一步提高学生的学习效果和综合能力。
通过分析当前教学中存在的问题和不足，制定相应的策略和方法来解决这些问题，使学生在学习物理知识的能够培养实验探究能力、问题解决能力、数学建模能力和跨学科综合能力等重要素养。
研究目的还包括探讨如何通过创新教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和探究活动，进而提升他们的学习动力和自主学习能力。
通过研究课堂教学中落实物理学科核心素养的实际效果，为未来的物理教育提供有效的借鉴和指导，促进学生综合素养的全面提升。
2. 正文2.1 课堂教学中落实物理学科核心素养的必要性在课堂教学中落实物理学科核心素养的必要性，是为了培养学生全面发展的能力，提高其综合素质。
物理学科核心素养是培养学生科学思维和实践能力的重要途径。
通过学习物理知识，学生能够培养逻辑思维、观察分析和实验探究的能力，提高解决问题的能力。
物理学科核心素养还能促进学生跨学科的学习和发展。
物理学科与数学、化学等学科有着密切的联系，通过培养物理学科核心素养，可以促进学生在不同学科之间的思维转换和能力应用。
在物理教学中如何培养学生核心素养
在物理教学中如何培养学生核心素养物理教学中培养学生核心素养是教师的一项重要任务。
核心素养包括科学思维能力、创新能力、实践能力、合作能力和跨学科能力等方面的培养。
下面是几条措施，可供参考：1.引导学生培养科学思维能力：在物理教学中，教师应该注重培养学生的科学思维能力。
可以通过设置问题、展开思维导图、进行实验观察等方式，引导学生独立思考、分析问题、解决问题。
2.打破知识框架，培养创新能力：在传授物理知识的同时，教师应该给学生提供思考的空间和机会，鼓励他们发散思维，开放头脑。
可以通过开展科研项目、参加科技竞赛等方式，培养学生的创新能力。
3.注重实践能力的培养：物理实验是培养学生实践能力的有效手段。
教师可以设计一些简单的实验，让学生亲手动手操作，通过实际操作加深对物理概念和原理的理解，培养学生的实践能力。
4.培养合作能力：物理教育中也需要注重学生的合作能力的培养。
例如，教师可以组织学生分组进行实验、项目研究等活动，让学生通过合作解决问题，培养他们的团队合作精神。
除此之外，还有一些其他的措施也非常重要。
首先，教师应该注重培养学生的实验操作技能和科学观察能力，引导他们进行实验和观察事物的过程中，激发他们的兴趣和好奇心。
其次，教师还应该注重培养学生的学习策略和学习方法。
通过引导学生制定学习计划、总结学习经验等，培养他们的学习能力和学习习惯。
最后，教师还应该注重对学生的评价和反馈。
通过及时给予学生正确的评价和有针对性的反馈，帮助他们发现自身的优势和不足，从而更好地提高自己的核心素养。
总之，物理教学中培养学生核心素养是一个系统的过程，在教学中需要综合运用各种有效的教学方法和手段，注重培养学生的科学思维能力、创新能力、实践能力、合作能力和跨学科学习能力，从而全面提高学生的综合素质。
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课堂教学中物理核心素养的培养与落实之
我见
课堂教学中物理核心素养的培养与落实之我见
西安市中铁中学成延春
摘要 2014年3月30日，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力……。
”核心素养研究的兴起和发展，无论是在哪个国家或地区，都与时代的发展、社会的变革，以及教育改革的深化紧密相连。
核心素养为当代世界普遍重视，是各国组织与政府在进行教育改革与课程改革时密切关注的热点。
“核心素养”所提出的培养学生“适应终身发展”和“社会发展”需要所必备的品格和能力，如何在具体的课堂教学中落实这一要求？本课题将结合物理课堂教学进行研究。
关键词核心素养物理核心素养课堂教学
一、核心素养的背景及界定
2014年3月30日，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力……。
”
2016年2月26日中国教育学会发布的《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》指出，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
由此，“核心素养”就迅速跃升为目前基础教育界的新热点、成为基础教育课程改革更高的目标和要求。
物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。
通过物理学科的学习，学生能正确认识科学的本质；具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威；在进行物理研究和物理成果应用时，能遵循普遍接受的道德规范；理解科学·技术·社会·环境的关系，热爱自然，珍惜生命，具有保护环境、节约资、促进可持续发展的责任感。
物理核心素养导向的教学要求教师深刻认识物理课程促进学生能力发展的价值所在，关注学生物理核心素养的培养。
改革当前物理课堂教学，实施物理核心素养导向的教学要求我们注意学科核心内容、科学方法、科学精神、实际问
题以及教师以身作则等方面的问题。
物理课程学习希望学生剩下的是什么？物理学研究的事实和结论可能被学生忘记，但物理学研究的思想方法、研究态度一定能够长久地支持学生的学习、生活和工作，是不会“还给”物理教师的。
这些被学生终身保持的，成为他们行为习惯的就是一个人的基本素养，培养学生的物理学核心素养和关键能力才是中学物理课程的价值所在。
物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。
物理核心素养有物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个维度。
1.物理观念：从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。
“物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。
2.科学思维：从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。
“科学思
维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。
3.实验探究：提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。
4.科学态度与责任：在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境（STSE）的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。
“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。
课堂教学是指一种目标明确、按计划、有组织、有步骤的教师的教与学生的学相结合的双边活动过程
“核心素养”所提出的培养学生“适应终身发展”和“社会发展”需要所必备的品格和能力，如何在具体的课堂教学中落实这一要求？本课题将结合物理课堂教学进行研究。
二、物理核心素养在课堂中的落实途径与方法
课堂教学是物理教育的关键场所，在课堂中重视科学素养与教学内容相结合，渗透科学、技术和社会知识并重的基础知识的讲授，使学生自然而然地受到科学素养的陶冶，在潜移默化中，不知不觉接受科学素养的培养。
科学方法的掌握不是一蹴而就的，应给学生提供应用知识解决问题的机会，学生通过亲身体验物理概念、规律与物理过程的相互作用后
才能真正理解科学，掌握科学方法。
在教学过程中，可以让学生模仿教师的解题方法和策略，设计一些有关科学素养的问题让学生思考，且又在其能力范围之内所能解决的，使学生的科学方法得到训练与提高，基础知识得到掌握，从而培养提升了学生的物理核心素养。
1.要重视物理核心概念的教学。
如：高中物理中力、加速度、能量、功的概念是整个物理中的基本概念，贯穿于物理学科各个领域、各个年级，因此它显然是高中物理的核心概念。
当然，物理核心概念不只局限于物理定义，它还应包括物理核心规律。
物理概念要反映一类自然现象中的本质的、必然的联系，它是一类自然现象共同遵循的规律。
例如：能量转化与守恒定律是自然界的普适规律，任何物理过程都必须遵循这一规律，它在物理学的各个分支、化学、生物等领域都具有统领作用，显然是自然学科的核心规律。
2.要重视物理基本方法的渗透。
物理学家在长期的研究中形成了一些共同的、基本的研究方法，这些研究方法也是物理学家对人类认识自然的巨大贡献，人们遵循这些基本方法就能够在科学研究的道路上不断取得新的成果。
例如：实验与数学推理相结合的研究方法，就是物理学的基本研究方法，人们沿用这一经典的研究方法取得了一个又一个的新的伟大的成果。
分析与综合、抽象与具体、归纳与演绎、类比、理想模型法等思维方法，也是物理学的重要方法，教师在教
学中要有意识地进行渗透，让学生在学习物理知识的过程中领会科学思维方法，学会应用这些方法去解决各种各样的实际问题。
3.培养学生领会物理主要思想：物理学家在研究自然现象的过程中，在研究结果还没有出的时候，头脑中早已有了对一类物理问题的坚定的、整体的认识，或者早已在头脑中形成了一定的观念，甚至是信念，正是这种执着的信念支撑着物理学家们不畏艰难，克服重重困难，持续数年甚至数十年专注于一个问题，最终才得到正确的结论。
4.通过分析物理学科的核心素养内涵发现，中学物理教学除了传授基本理论知识以外，更要加强对学生知识运用能力的培养,注重引导学生“学以致用”，让他们体会物理的乐趣与重要性，从被动学习变成主动学习，加深对物理知识的理解与应用。
另外，核心素养与物理能力二者相辅相成，一方面只有提高学生的物理核心素养，才能真正增强学生的物理思维与物理能力；另一方面，学生的核心素养离不开物理学科知识的支持。
因此，培养核心素养符合物理教学改革需要,也是落实物理教学目标的必要手段。
5.精心遴选学科核心素养，把主要精力集中在核心素养的培养上
作为物理学科的核心素养，哪些概念、规律最重要？次重要？一般重要或者不重要？哪些方法是物理学科最重要
的、重常用的？哪些思想位于物理学金字塔的塔尖？需要教师认真、反复、慎重地去比较、遴选，在哪些最核心的内容上、方法上、思想上集中精力下大力气去教学。
6.注重物理实验教学，全方面培养学生的物理核心素养今天，受应试的影响，物理不重视实验，在黑板上讲实验，脱离实际，成天做题，机械重复，这些现象非常普遍。
把生动的、丰富的、具体的物理搞得非常枯燥乏味。
三、进一步重视和解决的问题
1.学生升学负担重、老师成绩压力大的问题客观存在，核心素养的培养看似简单，但操作很难，落实更难。
2.教师心理关过不了，老师一直以感觉亲自动手，尽力展现更踏实、宁让自己累点，也不放心学生讨论、自学，都不敢松劲，各科抢时间，抢学生。
3.教育不是一蹴而就的事情，需要策略得当、方向正确，用时间落实，日积月累，方能见成效。