小学德育教育方式的转变
更新德育教育观念转变德育教育方式——浅谈小学德育教育的若干尝试
更新德育教育观念转变德育教育方式——浅谈小学德育教育的若干尝试摘要：德育教育是新时代中教学中最为重要的内容，教师应当重视对学生的德育教育。
随着教育事业的不断发展，越来也多的教学观念和方法走进了我们的学习生活。
作为教师，为了更好的提高对学生德育教育的成果，应当积极的更新德育教育观念，在德育教育过程中引入更多的教育方式。
让小学德育教育能够给学生带来更更大的收获，让学生更加健康快乐的成长。
本文就对小学德育教育的若干尝试展开探讨研究。
关键词：小学德育观念教育方式罗曼罗兰曾说过：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
”由此可见一个人的道德品质是多么的重要。
作为小学教师的我们更应当在基础阶段对学生展开良好的德育教育，通过更新的教育观念以及教育方法，让学生在德育教育中有更好的收获和成长。
一、改善沟通方式，深入了解学生思想。
随着教育事业的不断发展，德育教育也越来越成为教育中的重要内容。
尤其是在学生的小学阶段，良好的德育教育能够帮助学生树立更加正确的价值观念，提高学生的道德品质。
但是在德育教育中为了达到更好的效果，教师首先要清晰德育教育的最终目的和高效的教育方式。
很多时候教师为了学生更好的成长提高，往往对学生都是一味的表达，希望通过反复的教育来加强学生的理解和认识。
但是面对于小学阶段的学生，学生文化基础较差，理解能力较弱，尚处在生长发育的基础阶段。
教师德育教育的开展应当先了解学生的想法，教育方式也应当从表达变为聆听，对学生的思想进行深入的了解，更有针对性的开展德育教育[1]。
例如当教师在德育教育中对学生进行批评的时候，在小学阶段的学生经常会不理解教师的观念，执拗的认为自己是正确的。
这个时候教师应当多听一听学生的想法，问一问学生的对事情的态度。
比如有两个小朋友起了冲突的时候，教师直接对学生进行教育讲我们要团结友爱，学生是无法接受的。
教师应当先分别问一问学生为什么要发生冲突？现在你觉得在当时的情况下还有比动手更好的解决办法的吗？你觉得自己有哪方面做的不合适的呢？通过问题的形式，让学生进行表达。
小学德育的形式化与策略
小学德育的形式化与策略随着教育理念的变化和社会的进步，小学德育教育也在不断地发生变化，从单纯的道德教育向多元化发展，并逐步形成了德育教育的规范化与制度化。
小学德育的形式化与策略，既是小学德育教育发展的必然产物，也是小学德育教育健康发展的关键。
一、小学德育的形式化小学德育的形式化主要指的是将德育教育内容、方法和手段予以规范化。
对于小学德育教育而言，形式化是必要的，因为缺少规范化的教育形式，难以使德育教育得到有效推进。
1. 德育课程的规范化德育课程的规范化是小学德育教育中的一项重要措施。
构建一套完整合理的德育课程体系，能够为教师们提供相对的教育指导，并且能够加强家校对学生德育教育的协作。
基于这点，各个地方的教育部门都推出了一系列的德育课程标准和教学大纲，以及小学德育教育相关的教材和教学资料，使德育教育真正落到了实处。
2. 德育活动的规范化德育活动是小学德育教育的重要内容，也是培养学生德育素质的有效途径。
人性化、个性化和情感化的德育活动，能够使学生更好地融入到教育过程中，提高他们的参与度和学习兴趣。
在德育活动的开展中，规范化的管理能够保证其正常秩序，避免活动过程中出现问题，让德育活动更加有效和安全。
3. 德育评价的规范化评价是德育教育最重要的环节之一。
温馨友善的教育环境、健康系统的德育课程和丰富多彩的德育活动都离不开评价的支持。
规范化的评价，既能帮助教师对学生的德育教育情况进行科学评估，确保学生的态度和行为积极向上；也能激励学生更好地表现和提高。
在小学德育教育中，评价结果的传达和回应也必须规范化。
二、小学德育的策略小学德育教育中的策略是指实现小学德育教育目标的具体手段和方法。
德育的策略丰富多样，但从长期发展和学生教育的层面出发，以下几点策略应该得到重视。
1. 自主学习策略小学德育教育应注重培养学生的自主学习能力，让学生为自己的成长和发展寻找更多的机会。
教师需要指导学生掌握知识和能力，但也要充分发挥学生的主动性和创造性，鼓励学生尝试新颖的探究方式，建立独立思考和解决问题的信心和意识。
课改下如何做好小学思想品德课教学模式的转变工作
教学创新新课程NEW CURRICULUM所谓的教学模式可以定义为在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
可见，教学模式直接影响着思想品德课堂价值的最大化实现，也是高效课堂顺利实现的关键因素。
所以，教师要立足于教材，要结合学生的学习特点做好教学模式的转变工作，以确保学生在高效的思想品德课堂中获得良好的发展。
因此，本文就从多样化的教学模式的应用入手对如何构建高效的思想品德课堂进行论述，以期能够为学生健全的发展奠定坚实的基础。
一、自主学习模式的应用自主学习模式是将“以师为本”理念转变为“以生为本”的重要方式之一，更是锻炼学生自主学习能力，凸显学生课堂主体性的有效模式之一。
所以，我们要改变教师“一言堂”和“满堂灌”的模式，要结合教学内容有效地将自主学习模式应用到课堂活动之中，以确保学生在自主求知的过程中养成良好的学习习惯。
例如，在教学《只有一个地球》时，为了有效地将自主学习模式应用到思想品德课堂活动中，也为了发挥学生的主动性，更为了帮助学生树立起保护大自然的意识，我引导学生带着本节课的学习目标进行自主学习，即：认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件，培养学生热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。
同时，也帮助学生树立环境忧患意识，并在自主学习的过程中提出问题，反馈给教师。
最后，我再结合本节课的重难点内容以及学生提出的问题进行有针对性的点拨，以确保思想品德课程价值最大化地实现，同时，也能促使学生形成正确的情感、态度与价值观。
二、小组学习模式的应用小组学习模式是指以两个或两个以上的学生为单位的一种学习方式，该方式不仅直接打破了传统课堂的枯燥，给课堂注入了生机，而且还能在生生交流中使学生拓展思路，提高能力。
因此，我们要在全面了解学生的基础上，按照“同组异质，异组同质”的原则将学生分成不同的小组，以确保每个学生都能积极地参与到思想品德课堂之中，进而大幅度提高课堂效率。
小学德育工作的形式化现状及改进对策
小学德育工作的形式化现状及改进对策小学德育工作是学校教育工作的重要组成部分，它关系到学生的品德修养和人生价值观的形成，是小学教育的重点和难点。
然而，目前小学德育工作仍存在着形式化现状。
在这种状态下，小学德育工作的效果不明显，学生的道德素质得不到有效提升。
因此，我们要探索改进对策，推动小学德育工作的有效开展。
一、小学德育工作形式化现状的表现1.重视理念层面，忽视实践层面。
在小学德育工作中，人们更多地强调理念，忽视实践，过分注重课程设计和宣传，而忽略了实际操作和实施情况。
因此，很多标榜“德育”的做法很难实现。
2.缺乏具体实践措施。
很多时候，小学德育工作缺乏具体实践措施，如何落实德育内容和目标还是比较简单的问题。
3.德育内容不够科学全面。
小学德育工作更多的是注重知识面而不是全面的德育内容，知识传递式的课堂教育虽然能够让学生了解道德知识，但是德育的本质还是在于培养学生的道德诚信和实践能力，而不仅仅是纸上谈论。
4.德育工作缺乏动态性。
小学德育工作的内容过于固定化，缺乏灵活性和动态性，不能够满足学生和社会的不断变化的需求。
二、对小学德育工作形式化现状的改进对策1.从“理念”向“实践”转变。
要想改变小学德育工作形式化现状，需要从“理念”转向“实践”，将理论运用到实际操作中，培养学生的道德意识和道德实践能力。
同时，也要充分重视学校的德育管理，完善相关的措施和制度。
2.强化德育实践环节。
小学德育工作要深化实践环节，以提高学生内部心理成熟度、跨人际适应能力、社交能力、情感素养、文化素养、健康能力等方面的能力为着眼点，真正做到“阳光德育、综合德育”。
3.注重个性化差异教育。
在德育工作中，学校需要充分考虑学生的不同心理和特点，结合不同阶段和特点，针对不同类型的学生实行不同的德育方案，注重体育、音乐、美术、科技等多元化形式的培养手段，提高学生的自我意识和自我判断能力。
4.配合变革的世界，提倡多元化德育方式。
为适应快速变化的时代，小学德育工作要积极引入多元化的素质教育理念，选择不同的德育手段和方法，提高学生的综合素质和创新能力。
浅谈小学德育教育新模式
浅谈小学德育教育新模式随着社会的不断发展，教育也在不断变革，小学德育教育在这一变革中也展现出了新的模式。
传统的德育教育主要注重学生道德品质的培养，但是随着社会环境的变化，传统的德育教育可能无法完全适应新的时代要求。
我们需要重新思考小学德育教育的新模式，以更好地适应当今社会需求。
小学德育教育新模式的核心理念是全面培养学生的品德、情感、意志、智慧和行为习惯，引导学生形成积极的人生观、价值观和人际关系观。
在这个新模式中，教育不再仅仅注重知识的传授，而是更注重学生的综合素养的培养。
这种新模式面向学生的整体发展，关注学生的个性特点和成长需求，尊重学生的主体地位，促进学生健康成长。
德育教育是小学教育的重要组成部分，不仅仅是学校的责任，也是家庭和社会的责任。
小学德育教育新模式要求学校、家庭和社会密切合作，共同为学生的德育教育贡献力量。
学校作为教育的主要阵地，应该制定科学的德育教育方案，并结合学校实际情况，加强对学生思想品德的教育，培养学生积极向上的品质。
家庭是孩子成长的重要场所，家长要注重对孩子的道德品质的培养，自己要成为孩子的榜样，引导孩子健康成长。
社会是孩子成长的重要影响因素，社会各界应该提供良好的社会环境，营造良好的社会风气，培养孩子正确的价值观和人生观。
小学德育教育新模式要求教育者以新的教育理念和方法来进行教学。
要注重情感教育，给予学生更多的情感关怀和支持，让学生感受到教师和家长的关爱，培养学生的情感能力和社交能力。
要注重实践教育，让学生通过实践活动来培养良好的品德和行为习惯，让学生在实践中学会做人做事。
要注重启发教育，让学生自主思考、自主学习，激发学生的主动性和创造性，提高学生的综合素质。
要注重课程教育，将德育教育融入到学科教育中，让学生在学习中感受到德育教育的渗透，增强学生的道德修养。
小学德育教育新模式的实施需要全社会的共同努力。
学校、家庭、社会、教育者和学生本身都要积极参与共同为学生的德育教育贡献力量，共同努力营造良好的教育氛围。
德育工作体会：实现两个转变
德育工作体会：实现两个转变
在进行德育工作的过程中，我深刻体会到了两个转变的重要性。
首先，德育工作需要从传统的灌输教育转变为引导教育。
传统的德育教育往往是单向的，教师以权威的姿态向学生灌输道德知识和价值观念。
然而，在现代社会，学生们
有着更广泛的信息渠道，他们接触到的价值观念多种多样。
因此，德育工作需要通过
引导和激发学生的思考，引导他们自主构建自己的道德观念和价值观。
这需要教师具
备有效的引导能力，通过开放而深入的讨论和互动，帮助学生理解不同价值观的优缺点，培养他们的道德判断力和决策能力。
其次，德育工作需要从课堂转变为全方位的育人。
传统的德育工作主要集中在课堂上，通过开设德育课程传授道德知识。
然而，良好的道德品质并不仅仅通过课堂教育就能
培养出来。
德育工作需要贯穿于学校的方方面面，从学生日常生活中的点点滴滴、学
校文化建设、课外活动等方面培养学生的道德意识和道德行为。
通过学校的全方位育人，使学生在各种情境下都能积极展现良好的道德品质。
综上所述，德育工作需要实现从传统的灌输教育到引导教育、从课堂到全方位的育人
的两个转变。
只有通过这样的转变，才能更好地培养学生的良好道德品质，为他们未
来的成长和社会发展做出贡献。
德育改革转变
德育改革的三个转变
约束性向发展性转变。
以往的德育往往用既定的道德约束学生的行为。
发展性德育强调要以发展人为目的，以发展人为主体，并进而关心人的未来发展，帮助人对其一生发展进行筹划，使之成为和谐、自由发展的人。
单向式向互动式转变。
单向灌输式德育，教育者是道德的权威、真理的化身和持有者，学生是道德的低能儿或违反道德的存在者。
事实上，德育过程是互动的过程，也只有在互动中，才可能促进情感意识与尊重意识的成长，促进相互理解与价值观的认同和包容。
双向互动德育的要旨，在于创造丰富多彩的、能够真正调动学生主体性的活动。
封闭式德育向开放式德育转变。
以往的德育模式，把学校德育视为一个封闭的、孤立的系统。
这就使学校德育与外部世界丧失了联系，从而使德育失去了活力和魅力。
为了增强学校德育的活力和魅力，必须使之转向开放式德育。
一是由学校和教科书向社会大系统开放；二是向新生活、向未来开放；三是由既定标准向个体生命开放。
（载《盐阜大众报（建湖新闻）》2003年1月21日）。
浅谈小学德育教育新模式
浅谈小学德育教育新模式小学德育教育是学校教育中非常重要的一项工作，旨在培养学生的品德和道德素质，引导他们形成正确的价值观和行为准则。
近年来，随着社会的不断发展和教育的改革，小学德育教育也正在以全新的面貌呈现出来。
传统的德育教育主要采取单一的教育方式，比如规定学生的行为规范、开展道德讲座和教育活动等。
这种教育方式的缺点在于缺乏多样性，会导致学生形成过于单一的思维和行为方式，所以不能将德育教育的目的完全达到。
而新型的德育教育注重于多元化、合作性和创新思维等方面的培养，是一种更加有效的教育方式。
小学德育教育的新模式应该包括以下几个方面：一、情感教育情感教育是一种很关键的德育教育方式，它主要是让学生在学习的过程中，注重对自己和他人的情感的感知、理解和体验，了解和开展情感控制和情感帮助的方法。
这样可以让学生更好的情感管理，展现良好的情感表达和沟通能力。
二、合作教育合作教育是指在课堂或活动中，老师或家长积极创建合作学习环境，让学生习惯于通过合作来解决问题。
合作教育的目的在于让学生学会合作的技巧，尊重他人，团结协作，培养体验团队成功的乐趣。
三、思维教育思维教育是在学习过程中，不仅注重知识的传递，而且通过多角度、多思路的思考，并基于现有的知识和想法，提出全新的看法和设想。
通过提高学生的多元化思维能力，实现德育目标。
四、实践教育实践教育，是在德育教育的过程中，将理念和价值观转化为行动。
这种教育方法让学生全方位的参与到行为中，使他们更好的来体验和认识德育的重要性，无形中增强了他们对德育教育的认可度。
五、评价教育评价教育是评价学生在德育教育中所取得的进步和改变，需要老师做到有标准、有依据、有建议的评价，更加客观的了解学生的发展情况，并针对性的开展德育教育。
总之，新型的德育教育模式注重于多元化、合作性和创新思维等方面的培养，可以让学生在学习过程中更全面地体验、认识和理解德育教育的重要性和意义。
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小学德育教育方式的转变
近年来，随着社会的不断进步和教育方式的不断改革，小学的德育教育方式也发生了很大的转变。
德育教育的目的，就是要培养学生的德、智、体、美各方面的素质，使他们成为有道德、有文化、有爱心、有奉献精神的人才。
教育方式的改变不仅涉及到教学的方式和方法，还涉及到思想上的转变。
本文将从以下三个方面来探讨小学德育教育方式的转变。
一、走向多样化的教育方式
随着社会的不断发展，教育的方式也变得越来越多样化。
在传统的德育教育方式中，教师多数采用单向的灌输式教育方法，讲述各种伦理道德知识，让学生去接受。
这样的教育方式显得比较枯燥无味，没有很好地激发学生的兴趣。
也容易让学生过度依赖教师和课本，而丧失自主学习的能力。
而现在，多样化的教育方式越来越普及。
例如情境教学、案例教学、问题教学等等。
情境教学突破了传统的课堂教学形式，将学生带入真实的情境中，让学生身临其境，感受到伦理道德知识的真实和重要性。
而问题教学和案例教学则鼓励学生独立思考和探究问题，学生需要自己去找答案，从而培养学生的创新能力和独立思考的能力。
二、以德育经验为主导，培养学生的行为能力
在传统的德育教育方式中，教师会不断地灌输各种道德知识，告诉学生该做什么不该做什么，而忽略了对学生行为能力
的培养。
如今，德育教育已不再只是知识的灌输，更注重学生的行为习惯养成。
学校开始为学生制定一些行为习惯指标，鼓励学生在自我约束、尊重他人、乐意助人以及承担责任等方面建立积极的行为习惯。
例如在某些小学中，学校会制定文明课间行动守则，规定在休息时间内的一些行为标准，如不随地乱扔垃圾，不打闹，不争吵等等。
这样的做法可以有效的培养学生良好的行为习惯，进一步促进学校的管理和秩序。
因为良好的行为习惯是一种自律和维护秩序的必要条件。
三、加强德育教育内容的实践性和针对性
面对社会的不断变化和发展，仅有口头道德灌输显然无法达到德育教育的目标。
因此，要想使德育教育更加贴近实际，更加针对性，必须加强实践性的德育教育内容。
例如，在小学德育教育中，学校可以开展各种校本课程，如以校园新鲜事对道德进行引导，或者通过小组合作，鼓励学生互助、关爱、担当、体验网络安全、珍惜资源等。
在校内，学校也可以开展一些课程有效结合校本实践，如情境创设、角色扮演、活动设计和客户案例分析等等。
在德育教育中，强调的是以人为本，贯穿于整个教育过程。
因此，小学德育教育方式的转变，是一个比较长时间的过程。
但是，这也是不可避免的，并且将会创造更好的未来。
在教育过程中，教师应该积极探索和运用新的教育方式，将传统教育和现代教育相结合，全面提高学生的德育水平。