四年级语文上册《但愿人长久》教案 苏教版
四年级上语文教案但愿人长久_苏教版
四年级上语文教案但愿人长久_苏教版《但愿人长久》教学设计【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的成语。
3．理解文章中含义深刻的句子。
4．体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
【教学重点、难点】1．调动起每一个学生的情感体验，让学生在有感情地品读中体会亲情，领略意境。
2．教师要借用现代教学媒体和自身语言的感染力，创设情境，营造氛围。
【教学时数】二课时【教学过程】第一课时【第一课时教学过程】一、激发兴趣，揭示课题1．同学们中一定有人知道中秋节的来历吧！（中秋节是我国的传统佳节。
根据史书的记载，“中秋”一词最早出现在《周礼》一书中。
直到唐朝初年，中秋节才成为固定的节日。
中秋节从宋朝开始盛行，到明清时，已与元旦齐名，成为我国的主要节日之一。
这也是我国仅次于春节的第二大传统节日。
中秋节有许多别称：因节期在八月十五，所以称“八月节”、“八月半”；因中秋节的主要活动都是围绕“月”进行的，所以又俗称“月节”、“月夕”；中秋节月亮圆满，象征团圆，因而又叫“团圆节”。
在唐朝，中秋节还被称为“端正月”。
中秋节起源的另一个说法是：农历八月十五这一天恰好是稻子成熟的时刻，各家都拜土地神。
中秋可能就是秋报的遗俗。
和中秋节有关的呢有月饼啊。
2．今天我们就一起来学习有关月亮的一篇文章。
板书课题：但愿人长久3．我想同学们一定知道这是出自哪位文学家的哪篇词中吧！（出自苏轼的《水调歌头·明月几时有》简介苏轼：苏轼，四川人，北宋杰出的文学家、诗词、散文、书画无一不精，是唐宋散文八大家之一。
他与父亲苏洵弟弟苏辙考中同榜进士，世称“三苏”。
4．这句话的意思是什么，苏轼又怎么写这首词的呢？我们一起来学习这篇课文。
二、初读课文1．老师读课文要求：找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。
2．自由大声读课文要求：A．读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
苏教版四年级语文教案——但愿人长久
苏教版四年级语文教案——但愿人长久教学目标通过本堂课的教学，学生将能够：•了解唐诗《长恨歌》及其背景•了解身边人的环保意识和行为•学会《长恨歌》的口语化表达和朗读教学重点掌握《长恨歌》的背景及其口语化表达和朗读技巧教学难点学生对环保意识的深刻理解和对环保行动的积极参与教学过程1.教师引入教师通过多媒体设备播放一段有关环保的视频，并询问学生对于身边的环境是否有过异样的发现和自己的环保意识和行为。
2.学生讨论学生就教师所问问题进行讨论，探讨如何发现现实中存在的环保问题并提出解决方案。
3.课文介绍教师用图片展示唐诗《长恨歌》的创作和背景，然后对其进行简单介绍，重点介绍一些不熟悉的字词并为学生读一遍。
4.朗读表演学生分成小组，组成朗读表演的队伍，用不同的语调、音量和情感来朗读唐诗《长恨歌》中的部分片段，并在班级前进行表演。
5.口语化表达教师指导学生将唐诗《长恨歌》的文言文改写为自己的口语化表达。
学生可以将诗句翻译成现代语言，也可以将其中的词语换成自己熟悉的语言。
6.中英互译教师将唐诗《长恨歌》的某句话划出来并在黑板上标出中文和英文，并要求学生中英互译。
7.思考和探讨教师发起讨论并引导学生思考，如果杨贵妃看到现今的环境污染和极端气候，他会怎样看待这一切。
8.总结讨论教师为学生进行总结和讨论，重点强调环保意识和行动的重要性。
然后，教师提醒学生，在以后的生活中，我们应该积极行动，让环境更加美好。
教学评价教师将通过朗读表演、口语化表达、中英互译、讨论等方式来评价学生的学习，重点关注学生对环保意识和行动的深刻理解和积极参与。
同时，教师还将观察学生对于唐诗《长恨歌》的掌握程度和口语化表达的水平。
教学资源本次教学需要以下资源：•多媒体设备•唐诗《长恨歌》•图片、标志、视频等环保宣传资料教学反思本次教学由于时间的限制和学生口语表达的水平不足，朗读表演的效果不够理想。
因此，在以后的教学中，应加强学生朗读表演的训练，使得学生在语言表达上能比较完善。
苏教版四年级上册《但愿人长久》语文教案
苏教版四年级上册《但愿人长久》语文教案一、教学目标：1.掌握生字词汇：肯定、摘抄2.能够理解课文大意，感受词句蕴含的意境。
3.培养学生热爱生活、关注他人、积极乐观的情感，提高其语文素养。
二、教学重难点：理解课文大意，感受词句蕴含的意境。
三、教学步骤：1、导入新课：引导学生漫步客厅引导学生想象场景，进入写作家的客厅，大家一起漫步。
进入到教材背景介绍环节。
2、初步感知课文出示课文标题，要求学生通过自己的感受，阐释自己的看法与想法。
3、领会课文内容情景呈现的读法，梳理文本，并结合教材的所掌握的知识，领会文章的意思。
4、朗读课文分组依次读下篇文章，并出问题，进行复述对课程的理解，互相讨论。
5、中心思想归纳重点参照课文的题目和作者的写作，领会整个文章的中心思想，理解文章的主旨和主题。
6、词语解释根据自己阅读的经验与语言知识，给文章中的生字词解释，并进行演练。
7、理解词语的用法文章阅读技巧根据教学要求，谈论文章的内容、语言、情感，探究文章中的唯美。
8、思考感悟鼓励学生根据自己的经验、感悟和理解，写下自己的感受，并进行交流与分享。
9、拓展阅读以但愿人长久为话题，推荐阅读相关的经典著作。
四、教学总结：1、通过对《但愿人长久》的阅读，学生们对诗文的欣赏和理解能力得到了提高，能够接受和领会诗歌的语言和情感，形成一种审美的情感和视野。
2、学生通过参与讨论和分享自己的感受，激发了他们阅读的热情，同时也发挥了其一己之见的主观能动性。
3、在教学过程中，让学生切身感受到课文的美好，让他们在学习语文知识的同时，感受到生命的力量，进一步提高了他们的语文素养和人文素养。
苏教版四年级语文《但愿人长久》教案
苏教版四年级语文《但愿人长久》教案
一、设计意图：
《语文课程标准》倡导学生运用“自主合作探究”的学习方式，提倡学生多读书、少做题。
因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟，是培养学生语文综合素养的一种好办法。
本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，属于“文包诗”类文章。
课文用词丰富传神，意境深远而富有美感，字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。
这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
为此，我运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。
二、主要教学过程：
（一）师生谈话，引入课题：
1、同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。
古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能说几句吗？
2、今天，我们要一起学习一篇与月亮有关的文章。
（板书：但愿人长久）
（二）联系课题，鼓励提问：
1、看课题，你最想了解什么？
2、教师归纳：
（1）苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了什么变
化？
（2）书上写的那几句词该怎样理解？表达了苏轼怎样的思想感情？
（三）初读课文，抓住情感线（着重围绕第一个思考题）：
1、学生自读圈画（读的形式可多样化）。
2、组织交流，教师板书：
“心绪不宁。
苏教国标版四年级语文上册教案但愿人长久
苏教国标版四年级语文上册教案：但愿人长久教学目标知识与技能1.掌握识字量，读准所有课文生字，会读懂课文。
2.熟练掌握汉字书写规范，写字工整规范。
3.能够了解和理解课文主题，领会课文中的情感体验和道德情感。
4.能够读懂课外简单语篇。
过程与方法1.使用适当的朗读和阅读分析方法。
2.通过阅读，梳理情节，发现文化内涵。
3.以情感、实践为基础，充分理解理论知识和实践技能。
情感、态度和价值观1.热爱祖国，热爱生活，有良好的道德情感。
2.学习与生活相结合，大力发扬团结互助、乐于助人的精神。
3.培养积极的创新思维，开拓创新意识。
教学内容和课时安排一、第一单元：欢迎你，新同学！1. 课文1：欢迎你，新同学！，1课时教学思路通过这篇文章了解了解同学的情感体验和交流能力的培养。
在课前，教师可以让同学们预测课文内容，鼓励学生踊跃回答问题，并加深对语文的了解。
学情分析本单元的学生年龄较小，基础不是很扎实，所以需要教师激发学生的兴趣，让学生参与课堂交流，调动学生的学习积极性。
2. 课文2：朋友奶牛，1课时教学思路通过这篇文章了解离开家乡的内心感受，捍卫自己的权益。
课前，可以采用小组合作学习方式收集学生的亲身经历，引导学生感同身受，培养学生各种科学知识和技能。
学情分析学生文化程度差异较大，有些学生基础较好，有些还未基础不好会对理解课文内容造成影响，因此需要教师注重掌握学生的基础，及时发现和解决学生的问题，使每个学生都能在学习中获得进步。
二、第二单元：池塘美丽极了1. 课文1：池塘里的春天，1课时教学思路通过这篇课文了解春天水生生物活动和生长情况的介绍。
在课前，可以选择课前热身活动，例如，学生提问或学生游戏，调动学生情感，使学生更好的愉悦学习。
学情分析本单元的课文比较生动、活泼、富有趣味性，符合学生年龄特征，能够激发学生的兴趣，激发学生的学习动力。
2. 课文2：摸着良心说，1课时教学思路通过这篇课文了解母爱的力量和爱的真谛。
课前，可以采用多角度零距离模拟角色，以花束为喻、演示监护人的温暖、逐渐深入到文章的情感，逐步获取幸福感，加深对课文的理解。
苏教版四年级上册《但愿人长久》语文教案
苏教版四年级上册《但愿人长久》语文教案苏教版四年级上册《但愿人长久》语文教案一、教学目标：精读课文，抓重点词句的朗读理解，从而理解词的内容，领略词的意境；并相机进行美的教育。
二、教学过程：（一）复习引入1、演示课件：（皓月当空，万里无云的图片）同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗？在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？2、引入：（课件出示图片）一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。
同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？请同学们自由读课文。
（二）学习课文2、3小节1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？2、学生交流根据交流重点抓“手足情深” “形影不离” “又有”等词的理解体会A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯… …）B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？3、指导朗读结合学生的交流，请他们读你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？4、引说：苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——… …长大以后——… …如今屈指算来——… …怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）（三）学习课文第4节1、过渡：（演示课件：课文插图）瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。
你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？2、指名朗读指导看图同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。
指导读好“偏偏”一词。
苏教版四年级上册语文《但愿人长久》教案
苏教版四年级上册语文《但愿人长久》教案教学目标•了解这篇课文的作者与背景•理解文中表达的感情及情感句的运用•学习诗歌朗诵技巧和表演能力•提高表达能力及阅读能力教学重点•文中情感句的运用•朗诵技巧的教学•学生的表达与阅读能力教学难点•诗歌朗诵的情感表达•学生表达能力的提高教学过程导入1.教师播放古琴音乐《阳关三叠》，让学生先静心聆听，为课文渲染氛围。
2.老师出示《但愿人长久》全诗，进行语言和意境导入。
学习篇章1.教师朗读课文，并引导学生跟随朗读，体验作者的情感2.学生大声朗读、小声朗读，品味文本中的特殊情感句，如“似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵”，“但愿人长久，千里共婵娟”，并让学生讲解这些句子的意境与感情。
3.教师以问题的方式，引导学生理解课文中的情感。
如“他为什么要写这首诗？他写这首诗想表达什么情感？”4.学生针对教师所提问题，进行实际的情感分析。
让学生阐述课文对他们的启示和感悟。
学习诗歌朗诵技巧1.教师准备家长带来的小月亮团扇，让学生感受团扇的轻盈感。
2.教师指导学生团扇的正确使用方式，并让学生进行团扇的练习，强化诗歌朗诵的手部动作。
3.教师讲解文本中的“举杯邀明月”的情境，让学生使用团扇进行模拟，在诗歌朗诵时加入手势表现。
4.教师指导学生吟诵，引导学生注意朗诵中的重音和停顿，并鼓励学生探索朗诵时的思考和感受。
学习表演能力1.教师指导学生将课文中情感的表现转化为肢体的动作，如喜、怒、哀、乐等。
2.教师组织学生进行小组表演，让学生通过表演改变情绪，强化表演能力与朗诵流畅度。
3.教师在学生表演过程中提供宣传品选，让学生使用宣传品进行视觉表达。
总结1.教师让学生再次回顾《但愿人长久》全文，并让学生反思学习中的收获。
2.教师让学生对此次课程进行总结，强化学生的文字表达能力。
课后作业1.学生复述《但愿人长久》全文，并写出自己对课文的感悟。
2.学生根据自己的感受，发挥自己的想象力，写出自己的版本《但愿人长久》。
苏教版四上《但愿人长久》教学设计
苏教版教材四年级上册2.但愿人长久一、教学目标：1.学会本课9个生字，读准多音字“埋”，能默写课后8个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并联系上下文理解“心绪不宁、埋怨、宽慰”等词语的意思，背诵4、5、6自然段。
3.读懂课文，初步学习借助文章线索，把握文章结构，从而概括文章的主要内容。
并能联系课文内容理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。
4.了解诗人的情感变化，体会诗人对亲人的思念之情，感悟诗人乐观豁达的人生态度。
二、教学重点与难点：重点：读懂课文，学习用文中关键词概括文章的主要内容。
并联系课文内容，理解“但愿人长久，千里共婵娟“的意思。
难点：体会苏轼情感变化，感悟诗人乐观豁达的人生态度。
三、教学评价设计：1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。
2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。
3.通过词文对照，读懂词的意思和意境；借助文中关键词语体会作者的感情变化。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。
四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）吟诵诗词，进入情境1.师：(播放课件:一轮明月挂在空中)一年一度的中秋节就要到了，月到中秋分外明。
一轮明月勾起多少游子思念家乡、思念亲人的感情啊！古代文人关于明月思乡，写过许多诗篇，你会吟诵哪句诗？（生背诵）2.师诵读苏轼的《水调歌头·明月几时有》（课件出示），这是宋代文学家苏轼非常有代表性的一首词。
这首词是怎样写成的呢？学了这篇课文就知道了。
(板书：但愿人长久) 齐读。
（二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字识、写。
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5、指名再读意思
问：这意思你们都读懂了吗？
指名读意思
6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”
你们能找到这句话的意思吗？指名说
你能联系上文说说你的理解，体会吗？
7、出示词文，师范读
8、指名生读，提示：低声吟诵
可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？
2、指名朗读
指导看图
同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）
那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。
3、交流讨论
师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？
五、总结
1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。
2、同学们，你们想知道词的全部吗？
出示：师范读——课后你们自己月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？
2、学生交流
根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会
A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）
B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？
C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？
3、指导朗读
结合学生的交流，请他们读
你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？
（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）
⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？
⑶他还想到了什么呢？指名读第二句
联系上文说说
3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：
（课件出示）
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟！
学生跟着老师读（师生共读）
1、理解词语及重点句的意思
2、理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义
教学时间：
2课时
教学过程：
一、引入
一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？
请同学们自由读课文。
二、学习课文2、3小节
1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？
4、引说：
苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）
三、学习课文第4节
1、过渡：（出示课文插图）
瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？
课题：但愿人长久
教材类型：苏教版 所属学科：语文>>第七册
主备教师： 授课时间：
教案内容：
教学目标：
1．学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点难点：
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
☆教学调整☆
教学反思：
4、朗读
是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。
指名朗读，齐读
四、自由朗读5、6小节
1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书
2、交流讨论
⑴用自己的话再来说说第一句的意思