关于作文教学的一些看法
关于作文教学的一些看法
作者：王景辉
来源：《语文周报·高中教研版》2012年第46期
语文教学大纲中明确指出：“中学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。
什么原因呢？学生回答：“无话可写。
”这就需要老师引导学生去积累写作的素材。
生活是作文的源泉，积累材料则是写好文章的重要一环。
要引导学生去细致地观察生活、认识生活。
学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。
“万事开头难”，如果一个学生作文不知如何开头，他怎么会写出好的文章来呢？事实证明，只有开好作文的头，学生才能由此而产生联想，从而进入构思，写出内容丰富，具有真情实感的文章来。
文章最是有情物，作文是真情的吐露，作文饱含真情实感，就会产生强烈的感染力，最终以情感人而获得高分。
所以在写作时，一定要注意情感的流露。
提起作文教学，大多教师和学生都感到头疼和困惑。
但是在高考语文试卷中作文的分值为70分，被称为语文教学中的“半壁江山”，历来受到人们的高度重视。
在实际教学中，我们语文教师花在作文教学上的时间、精力不少，但每次考试或作文竞赛优秀作文不多，而平庸或尚未成文的作文却不少。
一位名人说过“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。
”教师在作文教学中要通过自己的外因作用促使学生的内因发生变化。
训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，扎扎实实的在训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力。
纵观近几年来的高考满分作文，我们不难发现：考生无一不是具备了深厚的文学功底，在墨韵书香中展示自己的文化底蕴和文学素养，这种文字驾驭能力不仅靠的是考生的才情，其实它与考生平时的积累也是分不开的。
作文是决定语文考试成绩的“半壁江山”，因此作文的成败往往决定了整个语文考试的成败。
作为老师，平时要求学生要多读一些文情并茂的千字文，鼓励学生多读一些时文选粹及散文大家的专辑，并力争眼到、口到、心到、手到。
要求学生在阅读中对优美词句及逸事典故抄下来并牢记住，进而成为自己的写作素材。
另外，老师把刊物上刊载的高考满分作文和学生写得好的范文印发给学生读背，这样做更有模仿性和实用性。
学生在积累的基础上，各类文体写作能力的真正形成与提高还离不开评价模式的建立。
很多高三语文老师感觉精批细改力不从心，三言两语的评语对学生写作能力的提高起不了多大作用。
所以，在作文教学过程中，帮助学生建立评价模式，并在作文模式指导下自觉地修正自己的作品，这样做既能使老师从大量繁琐的批改中解放出来，又切实有利于学生作文能力的提高。
平时我们要组织学生相互讨论、评价修改，充分发挥学生的主体作用、班级集体的作用，我们的指导不要居高临下，要把自己变成学生中的一员，平等地与他们交流；我们要放手让他们在自己写作的过程中、相互交流的过程中、互动修改评价的过程中走向成熟，学生的幼稚和不成熟都是可以理解的。
通过倡导写真话、抒真情，才能真正实现学生的自我发展，才能写出更高层次的作文。
用生动的语言进行写作不仅能使你的文章富有文采，而且还可以提高作文档次。
古人常说不依规矩不成方圆。
这规矩也可理解为铸造器物的“范”。
而具体到高三作文教学，“规矩”及“范”即高考作文评分标准。
要想让学生作文立于不败之地，首先就要让学生吃透评分标准。
平时书写要注意字迹清秀，卷面整洁是文章一张漂亮的脸面，同时这也是一个学生语文素质的外在显现。
文面悦目，教师看了就爽心。
假若字迹龙飞凤舞，东圈西划，肯定不会给阅卷教师留下好印象。
考试时，即使平时字写得不太漂亮，也要有信心，有耐心，尽可能让字工整清晰一些。
以上是我一些浅显的看法，最后，我要提醒同学们，写作时要做到要求从严，决不苟且；定时写作，兼顾质量，决不拖交；卷面要美观、工整、清洁，只有这样做，才有可能获得高分。
我对写作教学的几点看法
我对写作教学的几点看法牛志娴北山口镇第一初级中学二〇一〇年五月我对写作教学的几点看法摘要：要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力。
一.引导阅读，积累写作素材.二.观察生活，写出真情实感. 三.以说促写，提高写作水平.四.平时多练，写作水平自然提高.五.多多鼓励，让学生尝试成功的喜悦。
总之，让学生愿意写作，喜爱写作，变“要我写”为“我要写”提高学生写作能力。
关键词：阅读兴趣真情实感多练多多鼓励写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
在当前写作教学中，学生往往感到写作文难，“没意思”。
每次写作文不是草草了事，就是东拼西凑。
写作水平总是提不高。
要想真正激发学生的写作欲望，培养学生的写作能力，就必须寻找一条写作教学的改革之路。
以下是我对写作教学的几点看法。
一.引导阅读，积累写作素材杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。
“破万卷”是说书读的要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“若有神”助。
语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大阅读范围，指导学生利用课余时间读图书、报刊、名家名篇、从中吸取营养，受到教益，做到“上至天文地理，下至风土人情”，拓宽知识视野。
同时学习作者认识事物和写作的表达方式，丰富自己的语言，提高鉴赏能力和思维素质，写作时能运用自如，意到笔随。
为此，我不断给他们推荐好文章、好书读，制定读书计划，抓好课外阅读，保证时间；另外，发动学生订好报刊、杂志，人手一册，是他们有啥可读。
然后让他们读，读，读它个滚瓜烂熟，读它个天昏地暗。
读完之后，过几天再读，循环往复，不厌其烦。
我在作文教学中的几点看法
我在作文教学中的几点看法【摘要】本文从五个方面谈论在作文教学中的深刻感受。
用真心写作是指培养学生用真诚的心去展示自己个性化得内心世界；用修辞美化是指培养学生采用各种方法使平淡无味的言语变得更优美更有韵味。
用材料充实是指要求学生注意积累写作材料，提倡多阅读文章；用练习提高是指提倡学生多写片断，多记日记；用鼓励启发是指教师对学生的作文多加肯定，少点批评。
【关键词】真诚修辞材料练习鼓励如何提高学生的作文兴趣和作文水平，方法很多，下面是我在作文教学方面的一些粗浅看法。
一、用真心写作用真心是指培养学生用真诚的心去展示自己个性化的内心世界。
真诚的情感是朴素的，不是喊口号，不是读报告，最让人砰然心动。
培养学生“我手写我心”的写作宗旨，怀着一颗真诚的心，把每一次写作过程当作一种自我情感宣泄、整理、反思的过程，让学生在书写真挚情感的过程中领悟到真情实感。
二、用材料充实素质教育现阶段仍有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以至于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时甚少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生有话可说，有物可写，必须积累写作材料，提倡阅读文章。
杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。
“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。
三、用修辞美化用修辞美化是指培养学生采用各种方法使平淡无味的语气变得优美，更有韵味。
许多学生常常百思不得其解：自己的作文为什么总是平淡呆板？特别渴望得到方法指导，其实制造这种困境的主要原因是语言表达比较平庸。
改变这种语气平庸呆板状况的方法很多，最常用的是使用修辞。
比喻、拟人、排比、引用等修辞的使用会使文章增色很多，例如，简单的表述“我们要真诚不能说谎”显得苍白无力。
修改为：谎言是一只心灵的蛀虫，将人心蛀得面目全非;谎言是一个深深的泥潭，让人深陷其中无法自拔。
使用比喻修辞把抽象的谎言比喻成生变具体可感的实物实景，语言就变得生动形象有说服力。
浅谈作文教学的几点看法
们很快把随笔当做倾吐心声的地方、 展示个人才华的舞 台、 张
扬个性的阵地。 每每读 着学生一篇篇热情洋溢、 真情进发的随笔 ， 我总能
不由自主地把最好 、 最高的评价给他们 。鼓励他们写 出更好更
一
、
将作文教学寓于平 日讲课 中
叶圣陶老先生曾经说过 ：课文无非是个例子。凭这个例 。 子要 使学生能够举一反三 ， 练成阅读和作文的熟练技能。 既 然课文有这样好的示范作用 ， 我们就应利用好它的这一功能。 在平日讲课中， 特别注意每篇文章在写作方面的导向作用。
当然 ， 要想让学 生写出精美一些的文章 ， 言的锤炼至 关 语 重要。锤炼语言的方法很多 ， 我认为最有效的是多读 。 学生每天都在读 ， 但读的都是被肢解过的一段 段的文字 ， 这样的文字很难唤起学 生情感上的共鸣。难怪我们在课上津
很成功。
津有味地分析结构 段落 、归纳主题思想的时候 ， 总会有那 么
几个 不听话 的 学生在下面偷偷地看 小说、 杂志等与课文无 关的书籍。这些学生在课上看 闲书 的行为对与不对我们暂 且不论 ， 有一点可以肯定 ， 小说对他们有着很大的吸引力。但 是许多学生的课外 阅读往往带有随意性和盲目性的特点 ， 这 就需要老师的引导和指导 。要向他们推荐一些内容 和思想都
如讲《 的叔叔 于勒》 我 一文 ， 中对于菲利普 的描 写有这 文
么几句 ： 。 他突然好像不安起来 ， 向旁边走 了几步 。 ，他瞪着眼 睛看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿 ， 就赶紧向我们走来。 他 的脸色十分苍白 ， 两只眼也跟寻常不一样 …… ‘ ，我父亲脸 色早 已煞白 。 两眼呆直 ， 哑着嗓子说 ：啊 ！ ！ ‘ 啊 原来如此 ……如 此… ・ ・ 我早就看出来了 ， ・ 这一系列语无伦 次的语 言及异 … ・ 常的神态描写 ，把菲利普发现那个穷水手就是于勒后害怕他 又采拖累自己的心理刻画得淋漓尽致。 每讲到此处 ， 我不光让 学生明白小说中人物的动作 、 神态 、 语言对刻画人物心 理所起 的作用 ， 往往还要有一个仿写的环节。 我先提供一些表现 人物心理 的词语 ， “ 恐 、 如 惊 胆怯 、 兴 奋、 无奈 ， 等 让学生自创情境 ， 运用一些描写方法来表现人ห้องสมุดไป่ตู้ 的这 些心理 。 大多数学生能从文中受到启发 ， 所描写的片段也
对小学生作文教学几点看法
对小学生作文教学的几点看法常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。
反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学应着力于使学生“想吃”乐于表达。
那么要如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？就是激发学生的写作兴趣。
一、融洽感情新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向发展的促进者。
教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、信任、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。
在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。
师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。
如在一次擦黑板之后，我走进学生中向学生“诉苦”：每天擦黑板时，粉笔灰飘行满地都是，掉在地上用扫把一扫就了事了，如果落进眼睛里可就受苦了。
如果能有一种吸尘粉笔擦，那就多好啊！学生一听，也纷纷应和我。
此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中碰到什么问题，想要些什么来帮你解决呢？教室时刹时热门起来了。
有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书了作文题目《我想要……》。
学生疑惑不解：“老师，今天的作文写这个？”我笑着点了点头。
不一会儿就看见学生们面带笑容，欣喜地开始今天的习作。
因此教师要营造一个良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心的表达。
二、融入生活叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们生活是作文之本。
作文是生活的产物，生活是创作的源泉。
教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。
对高中语文作文教学的几点看法
内蒙古 呼 伦 贝尔 扎兰 屯市 第 二 中学 司 静
培养 高 中学生 听 、说 、读 、写 的语 文综合 能力 ，是 高 中语 文教 学 的首 要任 务 。练就 学生 扎 实 的写作 功夫 ，也 是教 学 中不 断探 索 的一 项重 要课 题 。指导 者 ，在 指导 思想 方面 ，还 是在 具 体实 践 操作 方面 ，都 应 有周 密 的计划 性 、严密 的科 学性 、训 练 力度 的强化 性 ， 行 文运 笔 的深 广性及 灵 活性 。 把握练 习 内容 。分块收 集 习作素材 古 人说 “ 无一 物 不可 以人 文 ” ， “ 遵 四时 以叹逝 ，瞻 万物 而 思 纷” ，能 收集 并写 出文章 的事 物可 谓浩 如烟 海 ，写作 信息 无 可 限量 。文 章所 反映 的主 旨 ，由于经过 艰 苦 的选材 过程 及思 维 方 面 的沉淀 ，通 过 “ 笼 天地 于形 内 ，挫万 物于 笔端 ” 的人为 创 造 活动 之后 ，如 此无 限量 的写作 信 息 ，却 必然 不 同程 度地受 到不 同 时代基 调 ，阶级 色 彩 ，社会 道 德意识 ，民情 风俗 观念 ， 集 个 人而 成 的群体 粗线 条 情感 喜恶 的 规范 和影 响。 这样 ，在 特 定 的 时代 或 时期 ，就 把 无 形 的 写作 信 息无 意 识 地 纳入 或 宽 或 窄 ，或深 或 浅 ，或长 或 短 ，或浓 或淡 ，或 急或 缓 的创作 主渠 道 中。这 些创 作主 流 ，虽 也呈 现 出纵横 交错 ，繁 杂纷 呈 的特 点 ， 但一 定 程度 上却 粗 线条 地 、清 晰地 凸现 出 了短期 内不 易变 更 的 题材 集 中意 识 。准 确把 握这 些有 形题 材 ，以此 设置 习作 达 标规 程并 明确达 标原 则 ，在 实践 操作 中使 之具 体 化 ，就 会 减少 作文 教学 中的盲 目性 和 随意 性 ，使 作文 教学 日趋 合理 化 ，制度 化 和 成熟 化 ，体 现 出作文 教学 的科 学 性。 二 、 拟 题 功 底 。增 添 作 品 亮 色 阅卷 中 ，改 卷 人对 没有文 题 的作 文是 深恶 痛绝 的。 而没有 个新 颖 ，别 致 的文题 ，读者 对 于整篇 文 章 ，从 心理 上说 ，一 开 始 就有 一种 慵懒 ，困倦 的情 绪 。文题 拟得 好 ，对 一个 有一定 学 养 ，训 练扎 实 的高 中学 生来 说 ，文章 已成 功 了大半 。 比较 下 面一组 同一题 材不 同文题 的拟定 ，即可看 出一些端 倪 。 题 材 ：热爱家 乡 文题 ：Ａ戒 的家乡Ｂ． 托起 黑 太阳的地 方 同是 写我 的家 乡一 一一 块 产煤 的地 方。两 文都 写煤 矿 工人 为 了家 乡 ，祖 国人 民的 幸福 生 活在 暗无 天 日，充满 险情 的 矿井 中不 辞辛 劳 ，默 默奉 献 的生 活实 况后 ，发 肺腑 之言 而成 文 ，抒 写 了一 曲赞 美煤矿 工人 的颂歌 。但 比较文题 ，Ｂ 显然 更胜一 筹 。 如何 拟题 ，使 之更 具 丰富 的美 感 效应 呢？ １ ． 抓关 键 句拟定文 章 题 目 有 的文 章 ，在 确 定材 料后 ，文题 的确立 一 时难 以定夺 。而 作 品 中人物 的某 句 话或 作者 直 抒胸 臆 的语言 ，在 文 中有 紧扣 主 题 、画龙 点 睛、深 化主 题 的作 用 ，对 内容而 言颇 具提 纲 挈领 的 核 心效 应 ，便 可适 当考 虑以之 为 文章 题 目。８ ｏ 圭 Ｆ 代 中期 ， 《 送 你 一 只金凤 凰 》问世 。作 者反 映 的是 随着党 的政策 好转 ，人 民 生 活 日益 富足 的社 会现 实 。作 者把 如 此宏 大 的主题 放在 一件 极 小 的 家庭 生 活矛盾 中来 深 化 。家景 不好 的莲 姑 向狭 隘 自私 的桂 嫂 借 春花牌 自行 车一用 ，在 自行 车 出小毛病 之 后 ，桂嫂 扬言 要 莲 姑赔 偿 损失 费 ；文 中有 莲姑 一句 气话 “ 秋 收 结束 ，我 送你 一 只金 凤凰 。 ”一句 平淡 的话 ，被作 者 别具 匠心 地用 来做 题 目， 却 显 得极 有深 意 ，把党 的正确 领 导下 ，人 民 日渐走 上幸 福之 路 的主题 深刻 反 映出来。 ２ ． 用材 料来拟 定文题 名家 作 名文 ，离不 开想 象 和联想 两 种心 理活 动过程 。指导 学生 巧 妙运 用联 想 习作 ，是 高 中作文 教学 的 一项重 要 内容 。高 中大 部 分学 生常 写 出因 思路 堵塞 、视 野不 广而 就事 论事 、就 事 写 事 、 写 完 了事 的 文 章 。 这 些 联 想 不 丰 ， 味 道 不 足 ， 干 巴 ，瘦 弱 的赢 弱体 文章 ，有如 先天 气血 不足 ，后 天有 失调 养 的少 年 ， 蔫瘪 而 列丝 毫生 气 。这 是指 导者 的心 头 大忌 。而联 想却 加 强 了 众多 事 物间 的联 系 ，使 众多 事物 抱 紧成 团 ，让 材料 内部 体 现 出的类 比性 及 对 比度 ，我 们 从积 极修 辞 的角 度 ，可 审视 到这 种类 比性 及对 比度给 文章带 来 浓厚 的和 强 烈的 美感效 应 。如余 秋雨 《 腊 梅 》这 篇散 文 ，文 中体现 了某 医 院护 士小姐 们 凭着 高 尚的敬业 精 神 ， 以极 富 生活 情趣 的具体 活 动一 一 雨 中护 花 ，雪 夜护 花 ，雪 地数 花等 感 人至 深 的情 节 ，拨 开了 弥漫在 众 多身 患 绝症 的病人 心灵 天空 上 的厚 实 阴云 ，使 他 们在 朵朵含 笑 绽放 的 腊 梅花 下 重新激 起 了对 生命 的强 烈渴 求 。最后 全都 病愈 出院 。 文 章具 有 较强 的艺术 感 染力 的原 因之 一 ，就是 把基 础 材料 （ 病 人 在护 士 小姐 的精 心护 理下 病愈 出 院 ）与 联想 材 料 （梅花不 屈 从 于 恶势 力 ，与风雪 相 抗争 的高洁 可喜 之性 情 ），通 过联想 结 合 在一 起 ，紧 扣住 材料 之 间 的类 比性 ，围绕联 想 材料 来 拟定 文 题 。这样 拟题 ，从 内容 上讲 ，可 以加重 加 厚作 品 内涵 ，使主 题 得 以较大 幅度 的 凸现 ；从修 辞角度 上说 ，这 种具 有类 比性材 料 的反 复叠 加 ，本 质上 对 主题 就有鲜 明的强 调作 用 。此 类 文题 的 设置 ，因为 它在 形式 上 隐含 了基础 材料 ，读 者 对文章 的内容 及 主 旨的把 握 就带 有较 大 的模 糊性 。也正 是 这种 模糊性 ，使文 题 本 身 具有 较大 信 息 张 力 的 同 时也 为读 者 了 解 全 文 主 旨设 下 悬 念 。而从 读 者欣 赏作 品 的角 度来说 ，其 思 维过 程 为 ：文题一 一 联 想材料 —— 基 础材 料— — 主题 。这一 过 程与 作 者的 创作思 维 过 程恰好 相反 。作者 看 到文 题后 ，最 先关 注 的是 联想 材料 、基 础 材料 ，进而 涉及基 础 材料 ；读 者在 对文 题 、联 想材 料 、基 础 材 料进 行 分析感 悟之 后 ，才 能 叩响 文章主 题 之 门。也 就是说 ， 读 者思 维 过程要 历 经一 段漫 长 曲折 的路途 。从 这 个意 义上说 ， 围绕 联 想 材 料 拟 定文 题 ，可 以使 主 题得 到 深 化 ，增 添 作 品 亮 色。 三、转 未知 入已知 领域 ．娴熟 运笔 前 文 强调 了平时 收 集素材 的 重要性 ，并 提 出成块 状 收集 整 理素 材 的方法 ，形成 有形 的 战时军 需 。但 由于 近几年 高 考命 题
作文教学的几点看法
定， 限制思路
一
在 比赛 中获得一等 奖的三个 同学的作文
复印并发给学生 阅读 ，读 了之后要求学 生评 价 ： 为什么他们的作文获一等奖？我 的作 文与他们作文 的差距在 哪？学生经 过 自己阅读评价之后 ，终 于明 白了怎样
般 来说 ， 文课上 ， 作 老师布置作文
后总喜欢对学生 的作文 内容作过多 的指 导， 希望学生按 照 自己规定 的思路来写 ， 这样 不利于学生多 向思维 的培养。我认 为老师与其说是一个指导者 ，还不如说 是一个欣 赏者 ， 学生需要 老师 的欣赏 、 肯 定 和赞扬 。当老师把写作 的范围告诉学 生之后 ， 题材 、 体裁方面不要作 过多的说
语 是 很 难 确 定 自 己作 文 的 好 坏 程 度 的 。
起， 互相学习 、 相竞争 。而且有老师 互
记 得 我 读 初 中 的 时候 ，有 一 次 因 为
的耐心指导 和严格 管理 ，同学们能够静 心地最大 限度地挖 掘 自己的潜能 ，发挥 自己的优势 ， 写出 自己的最 高水平 。 曾 我 经做 了一个试 验 ， 同样 一篇作文 ， Ａ班在 课堂完成 ， Ｂ班布置在课外完成。作文收
老 师 、 母 。 作 文 展 现 的应 该 是 丰 富 多 父 而
经验的总结。其实教学有法 ， 但无常法 。 我总结 的几条不成熟 的经验 只是供同仁 参考 。提高学生 的作文水平是多方面的， 只要 老师肯花心思 ，多花 时间 ，常想 方 法， 一心为学生着想 ， 作文对学生来说 就
目是 《 （ 浒传 ） 感》 因为 同学们读 读 水 有 ， 过《 水浒传 》 所以 比赛 的时候 ， 以为挺 ， 都
容易 ，但结果 出来 的时候 ，都感到很意 外： 为什么我没有获奖？要怎样 写才能算 优秀作文 呢？为了解决学生 的困惑 ， 我把
对作文教学的几点思考
对作文教学的几点思考摘要：新课程改革给我们带来了很多新的教学观念，教师要把这些观念转化为现实教学，运用到作文课堂实践中去。
教师要积极通过具体有效的教学方式，让学生能写、会写、写好，让他们的写作潜能得到最大的发挥。
关键词：作文；教学；思考一、用“积累”使学生有内容可写在分析了近几年的中考作文题以后，我发现了这样一个规律：文题一般都很宽泛，学生只要认真审题就不会走题。
但想要写得精彩却不容易。
这个“不容易”表现在学生的文章中有很多内容是千篇一律，有很多内容是无病呻吟，更有很多内容不是他们自己内心的话。
所以，这里的“让学生有内容可写”的“内容”应该是有新意、有内涵的内容。
要使学生所写的内容有新意、有内涵，就需要他们的脑子里有无穷的材料，所谓“巧妇难为无米之炊”。
这“米”从何而来？《义务教育语文课程标准》提出：不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，教师要重视学生写作材料准备过程的评价，要“引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用多种方法搜集生活中的材料”，评价时“不仅要考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的途径和方法”。
由此，我觉得教师虽然不能参与到学生主动积累材料的过程中，但是应该也完全可以通过“评价作文”来指导学生进行材料的积累。
当然，仅仅靠我们给学生材料让他们积累肯定是不够的。
这就需要我们教会学生积累的方法，让他们到生活中去积累属于自己与众不同的材料。
二、通过写作前辅导，让学生把内容写出来当学生看到作文题时，首先做的是审题。
写记叙文需要寻找有关写人写事的材料；写议论文需要寻找有关对某些问题的观点和看法的材料；写说明文呢？就需要寻找有关说明对象的材料。
这时候，学生其实已经把材料准备好了，而老师要做的就是启发引导学生把这些内容写出来。
我往常的做法，一般是在出示文题之后重复一下通常要注意的要领，如：详略得当，写真人真事，抒真情实感……接下来就让学生动笔写作。
现在想来，其实在这时候，有大部分学生还没有任何头绪，如果教师愿意先谈谈自己会怎样构思这样的文章，或者干脆在上课前写篇“下水”作文，展示给学生看一看、分析一下的话，应该会有很好的后续效果。
浅谈小学作文教学的几点看法
伸到学生的 日常生活 巾去 。 采取课 内作文 、 课外练笔 ， 写观察 日记 、 读书笔记 ， 召开演讲会 、 渎书报告会 、 编辑小报
等多种训练形式 ， 多渠道全方位调动小学生的写作积极性。
（ ） 二 教学 “ 四环 节 ”， 即训 练按 “ ”、 说 ”、 写 ”、 评 ”四环 节 进 行 。 看 “ “ “
练 ”、 真 情 实感 训 练 ” “
１命题。培养学生 自己命题的能力要和阅读教学中的审题结合起来 。通过审题 ， 、 掌握文章题 目的基本形式 ，
学会审题方法 。这样 ， 学生在 自 命题作文训练中可以借鉴 阅读 中文章命题的形式 ， 自己命题 ； 练习 在命题作文训
练 中可 以应 用 在 阅 读 中学 到 的审 题 方法 练 习 审题 。
爸爸的额头上， 有一杀特殊的 “ 。 生乞时， 花” 那朵 “ 就会 开放 。 花” ， ， 山西省清徐县东高句小学六 年级 甲班 贾渊杰 ０－ ＝ ＇
心 海 拾
爝 霉 兰 讯
． 堂
（ ） 目标 三 “ 五能力 ”，即训练 的能力是培养学生 “ 命题训练”、 立 意训练”、 选 材训练”、 列提纲训 “ “ “
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Ｊ ＮＧＣＡ｜ Ｔ ｌ ＫＥ ＡＮＧ
浅谈小学作文教 学的几 点看法
Ｑ ＮＡ ×Ａ × ＥＵ Ｎｌ × ＥＥＩＡ ＫＮＡ Ｉ ＴＮ ｌ ＵＺ Ｏ Ｊ Ｏ ＵＤＪ ｌ Ａ Ｆ Ａ Ｏ Ａ ＤＮ
口侯 美 丽
作文教学的 目的是培养学生写作 的能 力 ， 希望学生具 有 自己会写 的本领 。长期 以来 ， 小学生 作文千篇一律 的 “ 模式化”， 无话 可说 、 无情 可抒等弊病成 了不治 之症 ， 究其 原因 ， 主要 是几十年沿袭 下来 的 “ 闭式 ” 文教 封 作 学所致。 可见 ， 要根治小学生作文 中的弊病 ， 提高作文教学质量 ， 非改革作文教学不可 。
初中语文作文教学的看法
出来 ，经过 教 师 修改 后 ，让 学 生 工整 作文 的要 求不宜过 多、过高。面对学 生幼稚 的作文 ，教师要 最好 有 进步 较 大 的） 地抄 写 一 遍 ，然 后把 它 编 上 目录 ，注 明作 者 的 班 级 、姓 尽量发现其 闪光点 ，以正面肯定 、鼓励 为主 ，不求 全责备 ， 不能 扼杀 学生创 造 的火 花 。即使学 生作文 中有 一点进 步（ 包 名 ，并装订 成册 ，作 为优 秀作 文书 在学 生 中传 阅。每 次作 括字 体 的端 正 、字词 的使用 等） ，也 应该 得到老 师 的肯定 。 文就 一小册 ，一个 学期 下来 ，就可 以订 成一 大本 。这 些优 我们认 为，学生只要 用心去写 了，在 一篇作文 中，总会有那 秀作 文不仅 记 录 了学生 的成长 过程 ，同时 也为教 学积 累 了 资料 。教师 在 放假 前把 一学 期来 同学们 入选 作文 的篇 数统 么一些 字词使用得 比较恰当 ，甚至某 些段落写得 比较精彩 。
一
作 的动 力。让学生 有 自信可 以写 出好 文章 ，从 而转变态度 ， 爱上作 文 。大干世 界，有写不尽 的人、事 、物 、景，生活是
步 学 习写化 学 生 阅读 的效 果 ，教 师 应 要 求 学生
传 阅作 文后 写 读后 感、 写心得 体会 ，这 样 能最 大限度 地发 海洋 ，并不缺少素材 ，缺少 的是 发现 的眼睛 。教会 学生善于 挥作 文册和 作 品展 的作 用 。实践证 明： 同学们 利用互 相 学 观 察生 活 ，力求 写实 。所 谓观 察 ，就是 用眼 睛去 看 。要远 习 的机会 ， 能更有 效地 启迪 思维 、开 阔思 路 、对提 高写作 “ 观 ”近 “ 察 ”，事事留心 ，时时注 意 ，并养 成一种习惯 。 水平 有很大 感 悟生 活是 使写 作走 出 困境 的必 由之 路 。感悟 首先 ，要明确观察 的对象，其次 ，指 导学生运用各种 感觉器 生活 就要 时时 在意 ，处 处 留心 ，逐渐 磨砺 出能 发现美 的眼 官去细 致深入地观察 ，提 高观察质量 。如指导学 生观 察菊花 睛 ；其次 要握 思考 的方 法 ：要善 于 问为什 么 。倘若 多 问几 时 ，首选通 过视觉 了解 菊花的形状 、颜 色、姿态 ；然 后通过 个 “ 为什 么 ”，就 往往 能层 层剥 开事 物 的表象 ，使 事物蕴 嗅觉 ，闻到它 的花香 ；再通过触觉 ，摸 到它 的实体 ；再通过 含 的 思想 和 哲 理 渐 渐 显露 。例 如 下 列 问题 ：这 是 什 么事 味觉 ，尝到它 的滋味 ；最后，要求学 生带着情感去观 察，这 情 ？为什 么会 产生 这事 情 ？这事 情 能表现 人物 什么 思想感 样 ，写 出来 的文章才 能打 动人 。
小学教师作文研讨发言稿
大家好！我是XX小学的一名教师，非常荣幸能够在这里与大家共同探讨小学教师作文教学的课题。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新精神具有重要意义。
今天，我想就小学作文教学谈谈自己的几点看法。
一、明确作文教学目标作文教学的目标是培养学生的写作能力，包括语言表达能力、思维能力、创新能力和审美能力。
教师要明确作文教学的目标，围绕目标设计教学内容和方法，确保作文教学的有效性。
二、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
教师要激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习作文。
以下是一些建议：1. 结合生活实际，让学生有话可说。
教师可以从学生的生活入手，引导学生关注身边的人和事，从而激发他们的写作兴趣。
2. 创设情境，让学生乐于表达。
教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中发挥想象力，表达自己的观点。
3. 举办作文比赛，激发学生的创作热情。
通过比赛，让学生体验到写作的乐趣，提高他们的写作水平。
三、注重写作方法的指导1. 教授写作技巧。
教师要根据学生的实际情况，教授一些写作技巧，如开头、结尾、段落划分等，帮助学生提高写作水平。
2. 强调观察与思考。
教师要引导学生关注生活，善于观察，培养他们的思考能力。
在写作过程中，引导学生运用观察和思考，使作文内容丰富、有深度。
3. 鼓励学生个性化表达。
在作文教学中，教师要尊重学生的个性，鼓励他们根据自己的想法和感受进行写作，使作文具有独特性。
四、注重作文评价与反馈1. 客观公正地评价。
教师要客观公正地评价学生的作文，既要肯定优点，又要指出不足，帮助学生不断提高。
2. 及时反馈。
教师要针对学生的作文，及时给予反馈，让学生了解自己的写作情况，有针对性地进行改进。
3. 鼓励学生自评与互评。
在作文教学中，教师要引导学生进行自评与互评，培养他们的自我评价能力和团队合作精神。
总之，小学作文教学是一项系统工程，需要教师不断探索和实践。
我们要以学生为中心，关注他们的兴趣和需求，提高作文教学质量，为学生的全面发展奠定基础。