构建快乐课堂,播撒爱的阳光——听张艳老师执教的《与象共舞》一课有感
琢磨研讨收获教《与象共舞》有感
琢磨研讨收获——教《与象共舞》有感琢磨研讨收获——教《与象共舞》有感克井柿槟小学苗红霞常言道：“众人拾柴火焰高”。
是啊，集体的智慧是无穷的，它常常发挥着不可忽视的作用，取得意想不到的结果。
那是3月19日，中心校杨老师一行四人来到我校，说是要听我们几个领导的课。
“怎么现在听领导的课？”我自感有些纳闷，一问才知这是为参加市校长优质课大赛作准备。
听就听吧，反正整天讲课也没啥怕的，只不过就是随堂课。
那天我讲的是《桃花心木》，自感讲得不太成功。
谁知，第二天杨老师竟把代表克井中心校参赛的重任教给了我。
参加市校长优质课大赛，且代表整个克井，我深感肩上责任的重大，便很快进入积极“备战”状态。
当天下午，我“足不出室”用了三节课时间备了五年级第八单元《与象共舞》一课。
课备好了，我很想一试，但又怕正式参赛时缺乏激情，便打消“试课”的念头。
但同组的老师都说还是试试吧，试试才能发现问题，还可以重新调整。
是啊，现在不都流行“走教”，“走学科”“走班”吗？那我就“走”它一回。
于是，带着设计好的教学预案和满心欢喜走进了五年级二班。
很快，一节课结束了，自我感觉还可以，唯一遗憾的是拖堂了。
课下，我反复回顾课堂，试图找到耽误时间的原因、环节，但任凭我想破脑袋仍然未果。
这时观课的几个老师道出了她们自己的看法、想法，其实也就是课堂失误的症结：代校长：课堂上让学生发现问题、提出问题、解决问题，这种方法运用得很好，充分锻炼了学生的能力。
但你把所有学生的问题都放在课堂上全班一起交流解决是不是有些不妥？你认为呢？苗：对，“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”可能这就是拖堂的一个重要原因。
那你认为该怎么处理？毕竟这是一节完整的课，不让学生把不理解的词提出来，恐怕学习课文时有困难吧！代校长：你可以在学生发现问题后，让小组先交流合作解决一部分，小组解决不了的再全班交流。
苗：你这样一说，我觉得还真是这个理。
挺好！张文会：在学生自找“人与大象关系怎么样？你是从哪些句子体会到的。
《与象共舞》教学反思
《与象共舞》教学反思篇一：《与象共舞》教学反思在《与象共舞》一课教学中，又一次经历了正儿八经地逐段学习过程，重内容、词句的打转，轻篇章结构、写作特点的关注，终于还是无法打破传统教学模式的桎梏。
虽然如此，但经过几次略读课文的教学尝试，对其要求倒渐渐明朗起来：略读课文就是学生运用学习方法、培养学习能力的实践点，因此我们要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。
一、突破一点，形成一线教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。
略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。
《与象共舞》一课可以抓课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难忘的场景。
在学生将这一“天地间美妙的奇观”深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。
最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。
在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。
二．授之以法，循法而学在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过二、三自然段不同角度的描写方法，第四自然段先总起后分述的表达方法，以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。
但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。
以至整节略读课上仅有学法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。
“激发自主学习的动机--渗透自主学习的方法--养成自主学习的习惯”这应是略读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。
细想，尊重编写意图，本课学习可联系上一篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的能力也得到更大发挥。
与象共舞教学反思_3
与象共舞教学反思与象共舞教学反思1本节课的教学设计自认为还是比较适合本班的学情的，与象共舞教学反思。
教学中采用扶放结合的方法，先引导学生学习1至3自然段，让学生在学完前三自然段的基础上总结出研读__的方法——抓关键词品读，接着出示自学提示让学生小组合作学习4至5自然段，学生通过小组合作学习的形式，运用读读、划划、议议等方法去理解课文。
在实际教学中却发现存在着许多的不足之处，如：在课堂中，感觉自己对学生的预设还不够到位，致使对学生的反馈不够及时甚至有所忽略，特别是在学生在段落中抓关键词体会人与象的亲密与和谐时，引导与体会还不够深入，造成学生朗读没有显著提高。
再如：放手仍然不够。
虽然明知是略读课文，教师不能包办、牵引过多，但在实际操作过程中还是不自觉地越粗代庖了。
如针对题目让学生质疑固然好，但不能问出“课文从哪几个方面写人与大象的关系”这一重要问题。
反思自己的教学，预设与生成还有一定的距离，还需不断向同行学习，学习，再学习。
与象共舞教学反思2《与象共舞》这是一篇略读课文，作者赵丽宏用生动准确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的密切关系，展示了展示了泰国独特的地域文化。
这节课我的教学思路是根据单元导读中，先了解泰国独特的地域文化民族风情，还要揣摩泰国人与大象之间亲密和谐的美好。
学习目标我是这样设计的：1、通过自由读、师生合作读、创设情境读等多种形式朗读课文，说说课文中哪些地方可以看出人与大象和谐相处的美好。
2、通过自由读、合作读《嗨！好绿的瑞士》，说说瑞士美丽的风光。
这节课我首先让学生欣赏泰国最具代表特色图片向学生介绍泰国有千佛之国、黄袍之国、万象之国进行导入，揭示课题、出示学习目标。
接着让学生在老师的引导下，抓住文中描写泰国人和象和谐相处的语句，通过自由读、师生合作读、创设情境读等多种形式读课文，这样的设计是为了让学生通过读来感受人和象和谐相处的美好。
在全班交流时，随机对学生进行指导，有感情地读一读相关的句子，让学生学生充分走进文本，通过想象、感悟重点词语，不但从字面上理解了人与象的关系，还从字里行间深入体会了作者的思想情感。
《与象共舞》教学反思的范文.doc
《与象共舞》教学反思的范文【教学反思】篇一：《与象共舞》教学反思执教了《与象共舞》一课之后，我有这样的两点深刻感触：一是在教学中我们要注意指导学生掌握学法，培养自学能力，达到“教”是为了“不教”的目的。
《与象共舞》这篇课文是按先概述后分述的顺序叙述的。
这是总分的结构形式。
第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。
第2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。
在教学中，让学生以自己喜欢的方式读课文、抓每段的中心句。
让学生较快地抓住课文的要点，理清文章的思路，把握文章的主要内容。
许多写景状物的文章都运用这种结构形式。
学生掌握了阅读方法，形成了自学本领，以后就不觉得学语文难了。
当然，可引导学生运用这种结构形式进行练习。
这一点还需要我们老师在教学中下一番工夫。
二是要针对课文教学的要求，抓住重难点，提高教学效率。
抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。
在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。
篇二：《与象共舞》教学反思一、教学目标：1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3．领悟课文的表达方法。
课前准备：搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、做成课件。
课时安排1课时导话引入泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！板书课题。
边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。
二、初读课文，读通读准1．导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？）2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问3．出示词语请同学们认读。
与象共舞小学语文教学反思_1
与象共舞小学语文教学反思与象共舞小学语文教学反思与象共舞小学语文教学反思1一、在这篇文章中，朗读贯穿教学始终朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。
本课的教学以朗读为重要内容之一。
紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课最大的特点。
二、教师教授学生时，注意教给学生方法，注重培养学生能力教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知;引导学生重点精读、品位赏读;指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文内涵。
感悟课文中心。
三、注重读写结合，提高表达能力这节课重视听、说、读、写、和字、词、句、段、篇的训练，抓住精彩语言重点训练，品词析句，朗读感悟。
“读写结合”部分允许学生有个性表达，也提供中心句，既降低难度，也给了启发。
不到十分钟，学生写成了篇篇佳作，既有动作、神态等细节描写，又有大胆奇特的想象。
与象共舞小学语文教学反思2《与象共舞》共上了三堂，第一堂是一年前，感觉思路很清晰，借助文本的特点，篇章结构，仿写先概述后分述的方法。
对于一语双关的方法，没有特别去说。
而在这学期的研讨课中，也以同样的方法上了，结果，一语双关成了鸡肋，什么是一语双关，在这里是一语双关吗？课前我还和老师们讨论了，从严格意义上来说不算一语双关，我为什么要把这模棱两棵的东西教给学生呢？如果再给我一次机会我肯定不这么上。
后来真的还有一次机会上，我对我的教学设计进行了大整改。
抓文章的结构进行归纳课文的主要内容，同时，抓与象共舞的舞蹈这一段，感悟大象与人的和谐相处。
再回归整篇文章，找课文中象与人和谐相处的哪些场景让你印象深刻，以大问题串整篇文章。
还有15分钟的时间干什么？群问1+1的阅读，段意归纳法、异域风情、场景感受等三个方面来找文章，在配套书目中，发现了这样的文章，进行了改编。
【精编范文】五年级下册课文与象共舞读后感6篇-范文word版 (4页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==五年级下册课文与象共舞读后感6篇不知道你们看过与象共舞这篇课文之后，有什么样的感想呢?接下来小编给你们带来五年级下册课文与象共舞读后感，供大家参考，希望对你们有帮助。
五年级下册课文与象共舞读后感一在泰国，象是百姓的国宝。
象和泰国百姓关系十分融洽，象也可以说是泰国百姓打仗时的一个最主要的武器，只要没有象，泰国百姓就有可能打不胜这场仗。
中国人在动物园里边才能看到象，而且象和人类可以进行很好的沟通与交流。
象对人类十分友好，有时候还跟人们开开玩笑，逗弄逗弄他们。
感觉就像是人与人之间在交谈。
有一段令我难以忘怀。
那位女士有惊奇又尴尬，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。
那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。
象和我们人类都那样的亲切，那就更别说人类和人类了，那就更应该比象和人类更加亲切一些。
五年级下册课文与象共舞读后感二今天我们学了赵丽宏写的一篇文章——《与象共舞》。
这篇文章写作上的特点是按照不同的内容来选择材料，而且每个内容都是采取先总后分的方法来写，文章的第三部分采取举例法写。
这篇文章的主要内容是讲作者在泰国之旅的时候，发现在泰国，人与象的关系是非常密切的，怎样表现出他们的关系密切呢?是这样的：一、这个国家最初的发展和兴盛与象有着密切的关系。
二、在泰国，人与象是零距离接触的。
三、在泰国，大象非常通人性。
大象会用它那长长的鼻子与粗壮的脚来给人做按摩，。
有时大象会和人开开玩笑，不过最后会向被他开玩笑的人道歉，它道歉的时候，屈膝点头时竟优雅的像个彬彬有礼的绅士。
而且大象还会与人们翩翩起舞，人群和象群舞之蹈之，这一种现象更是壮观，更让人难以忘怀。
读了这篇文章后，我想：大象在中国，中国人看见了都非常害怕。
而在泰国，那里的人不仅不怕大象，相反，和它却十分亲密。
课文与象共舞的教学感悟与反思
课文与象共舞的教学感悟与反思一、扶放结合，培育同学阅读技能在同学充分自读课文后，我以“你喜爱课文中的大象吗？为什么？”这个问题为切入点，引导同学从整体入手，感知泰象。
同学们由于把课文读熟了，大家都能畅所欲言，发表自己的想法，知道泰国的大象已经成为了泰国的一份子，人们的生活离不开大象。
为了抓住文章重点，弄清晰泰国的大象究竟与人们有怎样的关系，我放手让同学自由读文，画出文章的重点句后与同学沟通自己的感受。
在全班沟通时，随机对同学进行指导，如：课文是怎样详细写大象聪慧而有灵气？详细写了哪些事例？有感情地读一读相关的句子。
以上环节，从同学的角度而言，创设了争论情境，在沟通的过程中，着重引导同学发觉、感受、评价，培育了同学正确的情感、立场和价值观，进一步认识了象与泰国人的关系，课文重点得到了突破。
二、习得方法，感知文章表达特点引读法一贯是语文老师在略读课文的教学中用得最普遍的，在引导同学研读第三自然段时，我提了这样一个问题：我们再走近一点大象好吗？边读边想象人与象和谐友好的情景，把表达人与象之间关系和谐友好的词语画出来。
同学充分走进文本，通过想象、感悟重点词语，不但从字面上理解了人与象的关系，还从字里行间深入体会了的思想情感，表面上写大象的温文可爱，事实上赞美了人与象之间的和谐融洽。
学后总结学法——用抓关键词品读的方法合作学习大象表演的段落。
三、领悟写法，启迪同学思维先概述后分述是这篇课文最明显的特点，在要结束新课时，我引导同学这样回来文章整体：你喜爱课文中的大象吗？你最喜爱它的什么？有感情地把相关的.段落读给大家听。
读后引导同学争论这些段落有什么明显的特点？仿照课文总分结构，发挥自己的想象写一段话介绍泰国的大象。
同学们的思维特别开阔，纷纷以“大象是友情的使者”、“大象是泰国的天使”、“大象是劳动能手”等为总起句，生动地描述了泰国人与大象的友好关系，既有动作、神态等环节描写，又有大胆奇怪的想象。
在以前的阅读教学中，我从来没有想到过以想象来拓展同学思维，强化情感体验，而同学却在自主探究中做到了，是那样合情合理，美好的生成给课堂带来了活力，增加了许多色调。
与象共舞教学反思范文（2篇）
与象共舞教学反思范文在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过二、三自然段不同角度的描写方法，第四自然段先总起后分述的表达方法，以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。
但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。
以至整节略读课上仅有学法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。
“激发自主学习的动机——渗透自主学习的方法——养成自主学习的习惯”这应是略读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。
细想，尊重编写意图，本课学习可联系上一篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的能力也得到更大发挥。
与象共舞教学反思范文（2）标题：与象共舞教学反思引言：与象共舞是一项具有挑战性和刺激性的教学活动，通过与大象互动和合作，培养学生的团队合作精神、细致观察力和人际交往能力。
在这个过程中，我深入体验到了生命的宝贵和互联互通的重要性。
本文将以我参与与象共舞教学活动的经历为例，探讨与象共舞教学的反思和体会。
一、教学准备在参与与象共舞教学之前，我进行了详尽的准备工作。
首先，我对大象的习性和行为进行了深入研究，了解它们的喜好和不喜欢的事物。
其次，我认真阅读了与象共舞教学的相关资料和学术论文，从而更好地理解和掌握这项教学活动的本质和意义。
最后，我与同事们进行了详细的讨论和交流，分享了彼此的经验和教学方法。
教学过程中的反思：1.尊重与理解：与大象共舞的教学过程中，我深刻体会到尊重和理解的重要性。
大象是一种智慧而敏感的动物，我们在与它们互动时必须对它们的需求和情感进行充分的考虑。
在教学过程中，我尽量避免强加于它们，以便它们能够保持舒适和放松。
同时，通过观察和与大象的互动，我能够更好地理解它们的行为和意图，从而更好地与它们合作。
2.细致观察和反馈：在与象共舞的教学中，细致的观察和及时的反馈是非常重要的。
大象对于细微的指令和动作有着敏感的反应，因此我们需要更加细致地观察它们的行为和反应。
在教学过程中，我注重捕捉大象的细节，如它们的姿势、眼神和身体语言等，并及时反馈给学生，使他们能够更好地理解和掌握与大象的互动技巧。
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构建快乐课堂，播撒爱的阳光
——听张艳老师执教的《与象共舞》一课有感6月6日下午，按照学区的统一安排，我有幸赴上良学区参加了上良、什字、西屯三学区课堂教学研讨活动，我们按照预先分组每人听了两节课，我听得是两节语文课。
张艳老师执教的五年级语文《与象共舞》，使我耳目一新，给我留下了深刻印象。
现将自己的感悟与大家分享。
一、平稳的情绪，愉快的心境
对于一名教师，爱是不可须臾成缺的，张老师整节课都满面笑容、倾注深情，为学生营造了亲切、和谐、愉快的学习氛围，抑扬顿挫、幽默风趣、极具亲和力的教学语言激发了学生的生动、活泼，充分调动了学生的学习积极性。
二、全新的理念，大胆的教法创新。
整堂课“生学师导”，充分发挥了学生的主体性作用，彻底转化了教师角色，师生之间平等对话、真诚交流，跨越了师生间难以逾越的鸿沟。
教学伊始，剖析“熟视无睹”这一词语，然后举一反三，拓展到交流带“睹”字的词语，最后引导学生选词填空无声中检查学生预习情况梳理了课文主要内容，让学生在语言环境中理解巩固词语。
，可谓是“一箭三雕”。
刚一出示课题，教师就引导学生质疑文本，感受奇怪之处关注课堂生成，为学习重点段落蓄势，不能不说是一种教学艺术。
三、抓重点段落、关键字词，突破重点。
那么怎么过渡到重点段落的学习呢？出乎意料的是，张老师幽默的
以“跑题”为话题轻松的把学生带到重点段的学习中，学生在教师的指导下抓住“节奏”一词，先体会它的的深刻意思，然后有节奏的朗读第五自然段，找出描写精彩的句子感受大象的灵气。
接下来张老师引导学生理解动词“拥”的意思，体会人与大象之间的亲密感情。
这样的设计既培养了学生练字品词的能力，又充分感悟了人与象之间的亲密和谐。
最后回归课题，师生共同分析课题的另一层含义，师生陆续说出了“与书共舞、与老师共舞、与上帝共舞、与墙共舞、谁与共舞”等词语，教学由课内延伸到课外，由书本拓展到生活。
四、教学环节紧凑，环环相扣。
“触摸词语，梳理内容---课题猜想，引出问题----细读重点，体会节奏----赏析“拥”字，感受和谐---回归课题，发散思维”的导学流程，可以说是“一环套一环，环环紧相连”，由浅入深，层层递进，真可谓是“庖丁解牛，游刃有余”。
五、紧抓细节培养习惯，时时处处鼓励学生。
魏书生曾说：“挑剔中成长的孩子学会苛刻；讥笑中成长的孩子学会羞怯；鼓励中成长的孩子学会自信；称赞中成长的孩子学会欣赏。
”张老师从不放过一个个细节，只要学生有有一点进步，她就会竖起大拇指对学生予以表扬。
即使学生问题答错了，张老师也是摸摸学生的头，给他一个微笑，让他再想想。
总之，这是一节“精心准备的课、一节倾注深情的课、一节播撒爱心的课、一节精彩绝伦的课”我要学习的地方很多很多。