语文教学视导汇报材料回眸思索进取

语文教学视导汇报材料：回眸思索进取语文教学视导汇报材料：回眸思索进取在区教育局和校长室的正确领导下，我校认真贯彻区教研室工作计划，以生为本，以实践有效教学为主题，以提高学校的教育教学质量为目的，加强教师业务素质培训，努力提高教师教育教学水平，加大常规教学管理力度，全面提高教学质量，实现师生共同发展。

甘棠中心学校是新建的一所集初中、小学为一体的九年一贯制学校，全校现有教职工133人，在校中小学生1815人。

XX年迁入新址时，小学部班级总数为9个教学班，学生约500余人，短短三年时间，我校中心本部小学部现有24个教学班，学生总数达到227人，这些学生主要于：外乡镇进城务工民工子女；外区县、外省务工的农民工子女；本镇撤并村小的学生。

这些孩子流动性大，他们的基础知识、知识面、学习能力、学习习惯都有着很大的差异，许多转入的学生他们所学的教材与我们的版本不吻合，有的三、四年级甚至没有学过英语，单亲家庭、留守现象普遍，家庭教育严重缺失，造成我校的教学工作有了很大的难度，教师疲惫于学生的转差工作。

基于现状，我校主要采取了以下措施：一、立足教学常规，扎实展工作。

（一）加强课堂教学常规管理。

学校要求教师严格执行课程计划，严格按课表上课。

教导处和教学分管领导定期或不定期地对教师日常教学情况进行视导，并将督查的情况及时反馈给教师。

加大教学常规检查，备好课是提高课堂教学效果的保证，本学年我们加大了对教师电子集体备课管理，学期初各年级组制定集体备课计划，确定每个单元的主备教师，主备教师提前一周将备课资料上传给备课组的全体教师，组内教师根据班级学生的实际提出修改意见或建议，重点内容及教学环节要在书上进行批注。

要求教师不上无教案的课，真正把课堂教学任务落实到位，同时对教师的学科教学计划、教研组计划、作业批改、课外辅导进行及时检查、反馈并将检查结果纳入年度考核。

（二）继续推行“五个一”校本教研活动。

即教师每学期读一本教育理论专著；平均每周听一节课；每周至少写一篇教学反思或课后记；每学年上一节公开研讨课；每学期完成一篇教学论文或总结。

二、提高课堂效率，提升教学水平（一）课堂是保证教学质量的最根本阵地，为全面提高教育教学质量，本学年，学校改变以往上课前先安排的听课方式，采取推门听课的形式走进真实的课堂，及时掌握教学第一线情况，随时对教师的上课情况进行调研，促使全体教师树立每堂课都是教研课、公开课，每堂课都要精心设计、细心准备的观念，极大地提高了教师课堂教学的质量，校长室及教导处每学期随堂听课不下40节，覆盖所有教师、所有学科。

课后听课者能及时与授课教师就教学方式、课堂质量等交换意见，肯定优点、分析不足，使教师能及时总结经验、吸取教训。

这样大大提高了课堂教学效率，学生的成绩稳步提升。

近两年的教育教学质量考评，可以说是一年一个台阶，小学部教学质量考评由原来全区第八位，上升到第五，再上升到第三位。

（二）精心磨课，提升教师课堂驾驭能力。

精心组织教师参加各类赛课活动，本学年采取“一课多磨”的教研方式促进教师专业成长。

磨目标----这节课究竟要干什么？磨教材---课堂需要什么样的教材？磨环节----哪些是课堂的必备环节？磨学生----学生可能提出哪些问题？磨教师---该提什么问题，如何反馈？这五磨中我们重点磨教材，具体做法是1.个体研究，设计教案，尝试教学；2.小组研究，完善设计，再次实践。

3.总结提升。

通过磨课的四步曲我们切实感受到教师在这样的活动中，增强了驾驭课堂的能力，大大提高了教师课堂专业素养。

我们也从中感受到一份耕耘一份收获的喜悦。

现在只要老师外出上课，我们都会精心打磨，希望能通过这样的活动，真正磨出一堂又一堂的好课，从而不断提升我们学校教师的水平。

三、加强毕业班的教学管理，提高毕业班教学成绩。

（一）强化队伍，明确目标毕业班工作是学校工作的重中之重，毕业班对外是窗口，对内榜样，近年来，我校加强了对毕业班的教学管理，首先组建一支思想素质高、业务能力强的毕业班教师队伍。

每学年毕业班定期召开三会：学生会、家长会、教师会，对毕业班的教师提出可行性要求，制定可行性的目标，从思想上提升教师的责任感和紧迫感。

召开毕业班家长会并要求毕业班教师定期家访，让家长们能及时了解自已孩子存在的问题，形成教育合力。

及时召开毕业班教师经验交流会，认真总往年毕业班工作的得失，分析这届毕业班的优势和存在的问题，提出阶段性目标。

为我校初中部输送优质生源。

（二）加强监控确保质量加强质量监控的力度。

每学期一开学，教导处就对六年级进行摸底性的质量抽测，根据抽测中发现的问题召开任课教师会议，帮助他们找出问题的原因，并提出在以后教学中改正的方法。

尤其是在期中考试以后，认真分析查找不足。

并要求根据实际情况制定切实可行的措施。

毕业考试前由教导处统一进行三次模考，对每次模考进行成绩核算。

表扬优等生，鼓励成绩进步较大的学生，发挥榜样的作用。

四、采取多种有效的策略转变学困生（一）制定帮扶计划。

首先班主任及任课教师确定帮扶对象，然后分析查找学困生的原因，制定出符合该生实际的学习计划。

并给他们多创造机会，让他们展示自我，以培养他们的自信心。

教导处在检查时把帮扶前与帮扶后学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法及前后成绩进行对照，（二）利用“分层测试卡”进行分层教学“分层测试卡”的优势是搭建了一个个台阶，适合于不同程度的学生，让不同层次的学生有实实在在的收获，实实在在的进步。

（三）请年级组内有经验的教师进行“二次教学”在每一单元结束后，进行测试，各班科任教师针对班级的测试结果对学生掌握的情况进行分析与研究，并进行集体备课，请年级组内有教学经验的老师对那些知识点掌握的不够扎实、不够牢固的学生有针对性地进行二次上课，从而促进学生对知识的牢固掌握。

五、特色教学，提升品味《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。

其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。

为了培养学生的读书热情，掌握科学的阅读方法，从而使《新课程标准》中关于课外阅读的要求落到实处，我校采取以下措施：（一）为学生搭建读书平台，创设良好的阅读氛围.完善班级图书角、开放读书室。

根据校情与班情，因地制宜地采取各种措施，丰富开发阅读资源，使学生有书可读，多读书。

2.积极创建班级“小小图书角”，号召学生们积极为班级捐献书籍，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。

3.鼓励建立家庭图书架，发动学生自愿订阅报刊杂志，不断开拓视野。

这样不仅满足学生读书“量”的要求，还解决了读什么的问题。

（二）充分发挥学生主观能动性，保证学生有效阅读我们以学生为主体，采用了“四轨运行”的办法，充分利用学生的业余时间进行阅读能力以及习惯的培养。

1.利用语文课的课前三分钟，每天读背一首古诗；2.利用开设的阅读课，运用教师传授的阅读方法，进行有效阅读，做好读书笔记；3.不定时地召开家长会，取得家长的配合，努力给学生一个宽松的读书环境，督促学生在家抽时间阅读。

通过以上实实在在的策略，激励了学生开展课外阅读的兴趣，并为学生营造了开放的、宽松的、愉快的阅读氛围。

（三）尊重学生的个性差异，做好书目推荐工作。

鉴于学生的年龄、心理、阅读兴趣、阅读水平差异，各班阅读教师都认真推荐了适合本班级学生阅读的书目，内容涵盖了知识、科技、文学等各个门类。

（四）注重与家长沟通，为学生提供课外阅读的坚实后盾。

（五）开展丰富多彩的学生活动。

为了传承和弘扬中华民族优秀文化，建立“书香校园”，促进学生可持续性发展，语文组每学期都精心谋划组织了一系列内容丰富、形式多样“经典诵读”活动：如讲经典故事比赛、根据经典诗文创编故事、现场作文比赛、经典手抄报评比，“六.一”文艺汇演，把文学作品搬上了舞台，进行了课本剧的表演等等。

这些活动不仅培养了学生浓厚的阅读兴趣，而且养成了天天诵读的习惯，形成良好的文化素养，掀起了全校读经典、诵经典、演经典的文化热潮。

（六）主要成果：.朱彦老师参加xx市首届小学语文教科书美文诵读比赛荣获二等奖，朱彦、刘明芳老师还参加了全市中华经典诵读比赛她们分别获得二、三等奖，同时朱彦还参加了各级各类的读书演讲比赛如参加xx区“地税杯经典背诵大王”她力战群雄，取得全区第一名的好成绩并代表xx区参加市级比赛并获二等奖。

在xx区创先争优演讲比赛中她再次获得区级二等奖。

鲍小叶、姜晓红、周美荷都分别获得老师获市区级中华经典诵读优秀指导教师奖刘明芳、王梅莲老师的经典诵读《祖国啊，我亲爱的祖国》获市级二等奖。

康佳萍老师积极撰写有关诵读的论文《浅谈小学生经典诵读兴趣的培养》在xx区常规论文中获三等奖。

2.汇集了一本《美文赏读》校本教材、一套优秀学生循环日记集。

3.学生在市、区各项比赛中都取得优异成绩。

如：我校学生的经典文化诗歌朗诵获市级三等奖；我校学生的优秀作文在区级频频获奖。

4.“以故事为载体进行经典诵读的实验与研究”市级课题以良好等次顺利结题。

六、养成学生写作习惯，培养学生高尚情操日记是学生积累写作素材,训练语言表达,提高写作水平的重要方法。

因此要求学生养成写日记的习惯已成为了我校每个语文老师的共识。

但许多学生却往往把日记当作一种负担,写作时愁眉苦脸,半天写不了几句空洞而乏味的话;有的学生干脆就找来一本作文大全一抄了事。

近几年我们就尝试让学生写循环日记，由全班学生共同参与，分组轮流写作，把全班学生分成若干小组，每组推选一名组长，进行组织管理，一小组用一本日记本，由小组长负责每天轮流安排一人写一篇日记，内容、体裁不限，但要求日记真实。

每个成员写日记前可以和组长或其他成员一起讨论、商量如何写作。

完成日记后在自改的基础上，再由其他成员一起评议并作修改。

因为日记的质量代表着全组的整体水平，代表着全组的荣誉，所以学生都认真地参与阅读和评价。

由于学生的全员参与，日记中的语病、错别字以及标点的错误少了许多，日记中用词丰富了，句子精彩了，构思也逐渐新颖了。

又因为写作的形式不受影响，所以孩子对写作不再当作一种负担。

而是可以自由地放飞自己的思维和灵感，无拘无束地抒发自己的喜怒哀乐。

没有了束缚，没有了顾虑，他们以纯真的目光审视身边的人和事，审视自己的心灵。

601班的王**是个全面发展的孩子，最近她在循环日记上被同学攻击了。

是怎么回事呢？因为她在发作业本时没有顾及到别人的感受，将本子甩在了同学的桌上，这一举动引起了一个孩子的不满。

她在循环日记上谈了自己的看法，也对王昕锐的做法提出了指责。

老师知道后，找王昕锐谈心，才知道她是无心的，但她也认识了自己的做法是欠妥的，在后来的发作业中，老师高兴地看到每一个组长都能很礼貌的将每一个同学的作业轻轻地放在了桌上。