西师版四年级数学上册用万或亿作单位表示数第二课时
746035298 ≈700000000
1.分级后，观察千万位上的数字，用四舍五入法写出 近似数。
2.注意：用“≈”，末尾添上“亿”字。
４ 某地2011年退根还林的面积比2010年大约多
多少平方米？
7万 7万
看卡片，说出用“万”作单位的近似数，再说说求近似数的方法？
546023 ≈550000 约55万 72430 ≈70000 106829 ≈110000
练习
623万
26万 9941万
108万
562万 1533万
46万 67930万
人造卫星的飞行速度比航天飞机的飞行 速度每分大约快多少万米？
47万
27万
47万-27万=20万
20万 在2011年推进农村医疗保险工作中，江城县有198600人参 保，屏江县有360280人参保。
36万 20万+36万=56万
36万-20万=16万
方框里可以填几？
9 876 5,6,7,8,9 ≈10万 39 0000000 ≈39亿
0,1,2,3,4
谢谢
3091900 ≈3090000
算出得数大约是多少，并交流算法。
371670+218609≈ 59万
370000+220000=590000=59万
61000-39100≈ 2万
60000-40000=20000=2万
546645-123189≈ 43万
550000-120000=430000=43万
＝4万
千位上的数大于5,
向前一位进1，再把它
和右面的数全舍去,改
写成0。
这种求近似数的方法叫做四舍五入法。
求近似数的时候，什么情况该“舍”，什么情 况该“入”？
是“舍”还是“入”，要看省略的 尾数部分的最高位, 小于5就“舍”，等 于或大于5就“入”。
省略亿位后面的尾数，写出它们的近似数。
153904270 ≈200000000
用万或亿作单位表示数 第二课时
近似数
生活中一些事物的数量，有时不用精确的数表示，而只用一 个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。
你知道上面的哪些数是近似数吗?
３ 省略万位后面的尾数，求下面各数的近似数。
534607≈530000 ＝53 万
千位上的数小于5, 38290≈40000
把它和右面的数全舍去, 改写成0。
西师大小学数学四年级上册第4课时 用万或亿作单位表示数(2)教学ppt课件
486000≈49万 387000≈39万
6231400≈623万 1076000≈108万
1660400≈166万 1228400≈123万
5279600≈528万
440000＝44万
380000＝38万
行星
水星 金星 地球 火星 木星 土星
天王星
海王星
平均距离(km) 改写成以“万”作单位 的数
57910000 108200000 149600000 227940000 778330000 1429400000
5791万
10800万 14960万 22794万 77833万 142940万
2870990Leabharlann 00 4504000000287099万 450400万
第 1 单元 万 以 上 数 的 认 识
第 4 课时 用 万 或 亿 作 单 位 表 示 数（2）
省略万位后面的尾数，求下面各数的近似数。
534607
38290
534607≈53万
38290≈4万
省略亿位后面的尾数，写出它们的近似数。 153904270≈2亿 746035298≈7亿
省略万位或亿位后面的尾数，求近似数的方法： 先看千位或千万位上的数，如果小于5，就直接 把万位或亿位后面的尾数舍去,再写上计数单位 “万”或者“亿”。如果等于或者大于5，在舍 去万位或者亿位后面的尾数的同时，向万位或亿 位上加1，并在后面写上计数单位“万”或者“亿”。
西师大版-数学-四年级上册-【教无忧】《用万或亿作单位表示数》名校教案(第二课时)
用万或亿作单位表示数第二课时求近似数课时目标1.让学生经历探索求近似数的方法的过程，会用“四舍五入法”求近似数。
2.让学生明确学习和掌握用“四舍五入法”求近似数的重要性，加强数学与生活的联系。
3.培养学生的主体意识和探索精神。
教具学具实物投影仪、多媒体课件、挂图、学具卡片等。
教学过程一、新课导入这学期，我们班转来了几位新同学，为了增进大家的了解，谁愿意用具体的数据向他们介绍一下自己或者学校的情况？我今年11岁，身高大约150厘米。
我的体重在40千克左右，我家有3口人，爸爸和妈妈每月的收入大约1万元。
我们学校有学生653人。
在刚才介绍的这些数据中，哪些是准确数？哪些是近似数？学生抢答：11、3、653是准确数，大约150厘米、40千克左右、大约1万是近似数。
在我们的生活中，有时不需要也不可能得到准确数，这时就要用到近似数，比如：2008年新泰市总人口约500万，中国大陆总人口约13亿等都是近似数。
那么，怎样求一个数的近似数呢？设计意图：体现数学的现实性，利用学生身边熟悉的学习材料引入教学，使学生感受到近似数在生活中的存在和广泛应用，突出学习价值。
二、新课探究1.课件出示例2(1)：534 607。
师生探索“四舍五入法”。
提问：这是一个准确数，如果改成一个近似数，大约等于多少？学生回答：约等于五十三万四千六百。
也可以约等于五十三万四千。
还可以约等于五十三万、五十万。
你们认为“五十三万”和“五十万”谁比较合适？五十四万怎么样？学生讨论，各抒己见。
生甲：我认为五十万比较合适，因为这样的近似数比较简单。
生乙：我不同意，我认为五十三万比较合适，因为五十万与准确数相比，比准确数少了三万多，相差太多，而五十三万与准确数很接近，只相差四千多。
生丙：只要千位上的数没有达到五千，就可以直接去掉万位后面的数，约等于五十三万。
生丁：五十四万不合适，当千位上的数达到或者超过五千，就可以在万位上增加1，再把万位后面的尾数舍去，约等于五十四万。
西师版小学数学四年级上册第一单元《用万或亿作单位表示数》课件(共2课时)30-6
把数字改写成以“万”作单位的数 比较简单。
解：560000=56万 870000=87万 56万+87万= 143万（元）
课堂小结
怎样把一个数改写 成用“万”或“亿” 作单位的数？
整万数相加减 怎么算简单？
1.整万数改写成用“万”作单位的数的方法:将万位后面的4个 0去掉,添写一个“万”字；整亿数改写成用“亿”作单位的 数的方法:将亿位后面的8个0去掉,添写一个“亿”字。
探索新知
求一个数的近似数,先要确定省略哪一位后 面的尾数,再根据尾数的最高位上的数的大 小,用四舍五入法求出近似数,最后添上相 应的计数单位。
情景导入2
某地2011年退耕还林的面积比2010年大约 多多少平方米?
探索新知
求“大约”多多少， 可以把两个数都改写 成它们的近似数。
省略万后面的尾数 21万－14万=7万（m2）
整万数改写成用“万”作单位的数的方法:将 万位后面的4个0去掉,添写一个“万”字;整 亿数改写成用“亿”作单位的数的方法:将亿 位后面的8个0去掉,添写一个“亿”字。
复习导入
例 把下面的数改写成用“万”作单位 的数。
2001年，我国肉类总产 量就达到了63330000吨。
解题思路：分级 解答： 6333万
解答：从最高位读起 四十四万
末尾的0不读
情景导入1
我国地域辽阔,陆地总面积约9600000 平方千米。我国人口众多,2010年第 六次人口普查显示,我国总人口数已 超过1300000000人。
探索新知
为了读数和写数方便，我们常用 “万”或“亿”作单位表示数。
探索新知
（1）画分级线,将整万数分成个级和万级。 （2）将个级上。的4个0去掉,再添写一个 “万”字。
西师大版四年级数学课件第6课时用万或亿作单位表示数
6231400≈623万 1076000≈108万
1660400≈166万 1228400≈123万
5279600≈528万
440000＝44万
380000＝38万
行星
水星 金星 地球 火星 木星 土星
天王星
海王星
平均距离(km) 改写成以“万”作单位 的数
57910000 108200000 149600000 227940000 778330000 1429400000
5791万
10800万 14960万 22794万 77833万 142940万
2870990000 4504000000
287099万 450400万
01 教学背景
Teaching background
第 1 单元 万 以 上 数 的 认 识
第 6 课时 用 万 或 亿 作 单 位 表 示 数（2）
省略万位后面的尾数，求下面各数的近似数。
534607
38290
534607≈53万
38290≈4万
省略亿位后面的尾数，写出它们的近似数。 153904270≈2亿 746035298≈7亿
省略万位或亿位后面的尾数，求近似数的方法： 先看千位或千万位上的数，如果小于5，就直接 把万位或亿位后面的尾数舍去,再写上计数单位 “万”或者“亿”。如果等于或者大于5，在舍 去万位或者亿位后面的尾数的同时，向万位或亿 位上加1，并在后面写上计数单位“万”或者“亿”。
03 教学分析
Teaching background
02 教学过程
Teaching background
04 教学设计
Teaching background
教学备用模板
西师大版四年级数学上册1.3 用万或亿作单位表示数 教案
第3课时用万或亿作单位表示数【教学内容】教材第9～10页例1、例2、“课堂活动”第2题及第12～13页练习二第1～3题。
【教学目标】知识技能掌握用“万”或“亿”作单位表示一个大数的方法，并会进行用“万”或“亿”作单位的数的计算。
数学思考让学生经历数据改写的活动，从而体会数据改写为我们带来的方便，激发学生探究的欲望。
问题解决经历将一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程。
归纳改写的方法。
情感态度体会数学在生活中的应用，获得爱国主义教育的情感体验。
【重点难点】1．掌握用“万”或“亿”作单位表示数的方法，理解改写后的数据的意义。
2．能进行用“万”或“亿”作单位的数的计算。
一、情境导入师：同学们，在认识万以上的数的过程中，我们不仅会读、会写万以上的数，会比较这些大数的大小，还学到不少知识，比如，地球赤道周长约是40075700米；光传播的速度约是299800千米/秒；蜻蜓的眼睛是由20210多只小眼睛组成的；天安门广场能容纳1000000人；雄伟的万里长城全长约6700000米……到处都可以找到比万大的数。
(一)共同探究出示“中国地图”及两条信息。
师：读了这两条信息，你知道了什么？生：我国的陆地面积约9600000平方千米，截至2021年，我国人口总数已超过1300000000人。
师：大家讨论一下，这两个数有什么特点？(这样写出的数很长，且0特别多，既容易写错，也不方便。
)你能想个好办法，使上面的数字读写起来更简便吗？生1：可以改写成96万平方千米。
师：大家同意吗？为什么？谁能说一说？生2：不同意。
因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。
生3：我也不同意。
因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。
师：说得很好。
那怎样简写1300000000呢？生4：1300000000读作十三亿，就直接写成13亿。
生5：我先分级，再把个级和万级的“0”都省略，添上“亿”字也是13亿。
西师大版数学四年级上册 用万或亿作单位表示数
1270万
（教材第13页第2题）
2.读出横线上的数，并把它们改写成用“万”或“亿” 作单位的数。 天安门广场是世界上最大的城市 中心广场，面积约440000m2。
440000 读作：四十四万
440000=44万
（教材第13页第2题）
2.读出横线上的数，并把它们改写成用“万”或“亿” 作单位的数。
把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
7500000000＝ 75亿 48900000＝ 4890万
说一说生活中哪些地方要用到用“万”或“亿” 作单位表示数。
我家用23万元 建了一栋新房。
我们镇大约 有5万人。
2 两个村一共卖稻谷多少千克？
星光村卖稻谷260000千克。 柑树村卖稻谷320000千克。
太阳中心的温度大约 是15000000℃。
2010年，我国布的年 产量是80000000000m。
15000000 =1500万 80000000000 =800亿
整万的数改写成用“万”作单位的数， 把个级上的四个“0”去掉，添上一个“万”字。 整亿的数改写成用“亿”作单位的数， 把个级和万级上的八个“0”去掉，添上一个“亿”字。
4 某地2011年退耕还林的面积比2010年大约多 多少平方米？
估算
21万－14万=7万（m2）
答：某地2011年退耕还林的面积比2010年大约多7万m2。
算出得数大约是多少，并交流算法。
对应练习
（教材第13页第5题）
1.先读出横线上的数，再省略万位后面的尾数， 求出它们的近似数。
（1）某市的城镇人口约6231400人，农村人口约 1076000人。
20万＋36万=56万（人） 36万－20万=16万（人）
最新西师大版数学四年级上《用万或亿做单位表示数及口算》课件(省优)
探索新知课件PPT为了读数和写数方便，我们常用 “万”或“亿”作单位表示数。
探索新知
课件PPT
（1）画分级线,将整万数分成个级和万级。 （2）将个级上。的4个0去掉,再添写一个 “万”字。
9600000=960万
探索新知
课件PPT
（1）画分级线,将整亿数分成个级、万 级和亿级。 （2）将个级和万级上的8个0去掉,再添 写一个“亿”字。
先分级，再去掉4个0加“万”字。
解： 670万 4009万
学以致用
课件PPT
2.把下面的数改写成用“亿”作单位的数。
2700000000 24500000000
先分级，再去掉8个0加“亿”字。
解： 27亿 245亿
学以致用
课件PPT
3.判断：把75000000000改写成以“亿” 为单位的数是75亿。（ ）
1300000000=13亿
情景导入2
两个村一共卖稻谷多少千克?
课件PPT
探索新知
课件PPT
把上面的数改写成用 “万”作单位的数更 简便。
去掉4个0 26万+32万=58万（kg）
探索新知
万数相加减时,先把整万数改 写成用“万”作单位的数,再 进行计算。
课件PPT
典题精讲
课件PPT
1.把下面的数改成用“万”作单位的数。
75000000000 去掉8个0是750。 解：×
学以致用
4. 9亿（ ）949909000。 A.＞ B.＜ C.＝
9亿的千万位上是0 。
课件PPT
解： B
学以致用
课件PPT
5.一个超市上半年的营业额是560000元， 下半年的营业额是870000元，这个超 市全年的营业额是多少？
西师大版数学四年级上册《用万或亿做单位表示数2》教案
用万或亿作单位表示数
课时
第2课时
教学对象
四年级
提供者
一、教材内容分析
四年级上册第16页例2，第16页课堂活动第2题。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
1．能用万和亿作单位表示大数。
2．体会数学与生活的联系。
3 能用改写的数进行计算
三、教学重点
用改写的数进行计算
四、教学难点
3.试一试
先算一算，再说说自己是怎样算的。
40000+80000=
2090000-780000=
180000+360000=
8690000-550000=
思考，独立完成
（教师巡视）
了解学生的掌握情况
4.动起手来
写出下面各题得数
18万+35万=
500+400=
47万+23万=
800-200=
76万-28万=
问：1，图片上讲了什么内容
2，已知条件有哪些
3，列式计算
4，思考：能否简便计算
（1）260000+320000=580000（kg）
（2）26万+32万=58万（千克）
想：把260000改写成26万，320000改写成32万。
指名学生回答
列式计算
讨论交流，得出结果
了解改写数的必要及简便性
通过思考动手让学生参与其中
90万-30万=
学生独立完成，并思考方法
让学生试着归纳
6．课堂小节
这节课学到了什么知识
学生上台总结
反馈学习情况，锻炼学生的表达能力。
七、板书设计
用万或亿作单位表示数
（1）260000+320000=580000（kg）
四年级上册数学课件- 用万或亿作单位表示数优质PPT西师大版(共14页)
用2，4，5，3，6，8这六个数字 组成一个尽可能大的六位数，且 这个六位数求近似数后约等于64 万，这个数是( 643852 )
四 年 级 上 册 数学课 件- 用 万 或亿 作单位 表示数 优质PP T西师大 版(共 14页)
四 年 级 上 册 数学课 件- 用 万 或亿 作单位 表示数 优质PP T西师大 版(共 14页)
西师大版四年级数学上册
的练习课
自主练习
1.把下面的数改写成以 “万”作单位的数。 760000＝（ 76 ）万 3070000＝（307 ）万 40090000＝（4009 ）万 6700000＝（670 ）万
自主练习
2.把下面的数改写成以 “亿”作单位的数。 2700000000＝（ 27 ）亿 400000000＝（ 4 ）亿 23400000000＝（234 ）亿
改写成“万”作单位的方法：
把多位数个级上的4个0去 掉,其余的数照写，再在末尾 添上“万”字。
改写成“亿”作单位的方法：
把多位数万级和个级上的8 个0去掉，其余的数照写，再 在末尾添上“亿”字。
自主练习
1.用四舍五入法省略万位后面的
尾数,并用万作单位。
235040 ≈ （ 24 ）万 1270045 ≈（ 127 ）万 8164900≈（ 816）万
四 年 级 上 册 数学课 件- 用 万 或亿 作单位 表示数 优质PP T西师大 版(共 14页)
我来挑战！！！
难度：
□里可以填哪些数字？ 最大填几？最小填几？
35□980≈35万 3□6100≈37万
四 年 级 上 册 数学课 件- 用 万 或亿 作单位 表示数 优质PP T西师大 版(共 14页)
【新】西师大版小学数学四年级上册第一单元第二课 《用万或亿作单位表示数》说课稿附板书含反思
(2)15000000=(
)万
(3)14000000000=(
)亿
3.通过预习,我知道了:改写成以“万”为单位的数,就要把末尾的( )个 0去掉,再添上万字。改写成以“亿”为单位的数,就要把末尾( )个0去
掉,再添上亿字。
4.把下列各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 150000=( )万 6000000=( )万 25900000000=( )亿 203000000000=( )亿
260000=26万 320000=32万 26万+32万=58万（千克）
答：两个村一共卖稻谷58万千克。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
九、教学反思
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性， 联系学生生活实际，遵照学生年龄特点，激发兴趣为主，教学中更要强调改 写与省略尾数的联系与区别。强调并让学生明白改写只改变数的计数单位而 不影响数本身大小，用“＝”；而省略尾数后改变了数的大小，求出的是原 数的近似数，用“≈”。相对而言，大数的改写学生掌握较好，多数学生课 堂上发言积极，做题轻松而且学生兴趣浓厚。学习“四舍五入法”来求一个 大数的近似数时，学生接受较慢课堂教学进行缓慢，进行了大量的练习与讲 解，多数学生才能真正灵活掌握与运用。
二、说学情
四年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本 节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以 形象直观思维为主，结合生活实际，学生对自己总结的方法会记忆深刻 ，然后让学生体会用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就 知道数的大小的好体验。。