训俭示康教案
《训俭示康》教案
《训俭示康》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《训俭示康》。
（2）理解文中的关键字词和句式，翻译重点句子。
（3）分析文章的结构和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文阅读能力。
（2）学会通过对比、分析等方法，深入理解文章内容。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者崇尚节俭、反对奢侈浪费的思想。
（2）树立正确的价值观，认识到节俭的重要性。
二、教学重点1. 《训俭示康》的字词句式和翻译。
2. 文章结构和论证方法。
三、教学难点1. 文中关键字词和句式的理解与翻译。
2. 对文章结构和论证方法的分析。
四、教学准备1. 教师准备《训俭示康》的文本和翻译。
2. 准备相关的学习资料和讨论话题。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍《训俭示康》的作者和背景。
（2）引导学生关注文章的主题——节俭。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读和背诵《训俭示康》。
（2）学生自主翻译和理解文中的关键字词和句式。
3. 课堂讲解：（1）讲解文章的结构和论证方法。
（2）讲解文中的关键字词和句式。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，分析文章的论证方法。
（2）让学生分享自己的观点和感受。
5. 总结与拓展：（1）总结文章的主题和作者的观点。
（2）引导学生思考如何将节俭的理念应用到日常生活中。
6. 作业布置：（1）让学生完成《训俭示康》的翻译和理解。
六、教学评价1. 评价目标：（1）检查学生对《训俭示康》的朗读和背诵情况。
（2）评估学生对文中的关键字词和句式的理解与翻译能力。
（3）评价学生对文章结构和论证方法的分析能力。
2. 评价方法：（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
（2）作业完成情况：评估学生的翻译作业和作文质量。
（3）小组讨论：评价学生在讨论中的表现和分享的内容。
七、教学反思在教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方法和效果，根据学生的反馈和表现调整教学策略。
《训俭示康》教案
一、教案基本信息《训俭示康》教案教学科目：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《训俭示康》。
（2）理解文中的重点词语和句子的含义。
（3）分析文章的结构和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生对文言文的理解能力。
（2）通过合作学习，提高学生对文章论证方法的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生节俭朴素的良好品质，树立正确的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《训俭示康》。
（2）理解文中的重点词语和句子的含义。
（3）分析文章的结构和论证方法。
2. 教学难点：（1）文中重点词语和句子的理解。
（2）文章论证方法的鉴赏。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍《训俭示康》的背景。
（2）学生齐读课文，体会文章韵味。
2. 自主学习（1）学生自主解决生字词。
（2）学生结合注释理解课文，对不懂的地方进行标记。
3. 课堂讲解（1）教师讲解重点词语和句子的含义。
（2）教师分析文章的结构和论证方法。
4. 练习巩固（1）学生进行课文朗读练习。
（2）学生进行课文背诵练习。
第二课时1. 复习导入学生齐读课文，回顾上节课的学习内容。
2. 合作学习（1）学生分组讨论，分析文章的论证方法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 情感教育（1）教师引导学生从文章中汲取节俭朴素的精神。
（2）学生分享自己的学习心得。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业1. 熟读并背诵《训俭示康》。
2. 运用文中的论证方法，写一篇关于节俭的小论文。
3. 收集有关节俭的名言警句，进行积累和分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂练习的表现，评估学生的学习态度和理解能力。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括熟读背诵情况、小论文的论证逻辑和语言表达，以及名言警句的积累分享。
《训俭示康》教案
《训俭示康》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《训俭示康》的文言文内容；（2）分析并理解文章的主题思想和教育意义；（3）掌握并运用文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章内容；（2）学会文言文的断句和翻译方法；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立勤俭节约的价值观；（2）懂得珍惜资源，反对奢侈浪费；（3）培养学生的社会责任感和公民意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《训俭示康》的文言文内容；（2）分析文章的主题思想和教育意义；（3）掌握文中的成语和典故。
2. 教学难点：（1）文言文的断句和翻译；（2）对文章深层次含义的理解；（3）运用成语和典故进行表达。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《训俭示康》的背景和作者；（2）引导学生关注文章的主题思想和教育意义。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意；（2）学生通过注释和工具书，自行解决生字词和句子的翻译。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，深入解读文章内容；（2）各小组分享讨论成果，进行交流和互动。
4. 讲解与示范：（1）教师对文言文的断句和翻译进行讲解；（2）教师示范如何运用文中的成语和典故进行表达。
5. 练习与运用：（1）学生进行文言文翻译练习；（2）学生尝试运用文中的成语和典故进行口语表达。
四、课后作业1. 熟读并背诵《训俭示康》；2. 收集并了解与勤俭节约相关的成语和典故；五、教学评价1. 学生对《训俭示康》的文言文内容的理解和掌握程度；2. 学生对文章主题思想和教育意义的领悟能力；3. 学生对文言文翻译方法的掌握和运用能力；4. 学生在口语表达中运用成语和典故的情况；5. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代生活场景，让学生更好地理解文章的时代背景。
2. 实例分析：结合实际生活中的节约事例，引导学生深入理解文章主题。
《训俭示康》教学设计.
《训俭示康》教学设计上海市崇明中学孙家新一、教学目标：1、理解司马光提倡节俭的历史意义和现实意义。
2、积累常用的文言词语和相关的文化常识；3、了解本文运用典型事例和正反对比进行说理的方法及效果。
说明：本单元的主题是中华民族的“传统美德”，旨在引导学生继承中华民族团结、诚实、淡薄、勤俭等传统美德。
《训俭示康》是宋代名臣司马光写给儿子司马康的家训，告诫儿子应洁身自好，不受奢靡的社会风气影响，并指出“由俭入奢易，由奢入俭难”的生活哲理，阐述了“以俭素为美”的思想。
文章紧紧围绕着“成由俭，败由奢”这个古训，结合自己的生活经历和切身体验，旁征博引，对儿子进行了耐心细致、深入浅出的教诲，语重心长，具有很强的说服力。
所以，将教学目标定为：理解司马光提倡节俭的历史意义和现实意义。
而本文多种论证方法的使用也加强了文章的说服力，这也是我们应该学习和掌握的。
二、教学重点难点：重点：理解司马光提倡节俭的历史意义和现实意义。
难点：了解本文运用典型事例和正反对比进行说理的方法及效果。
说明：本文是司马光给儿子的训诫，要他崇尚节俭，不要追求奢靡。
其中对俭与侈的分析，很有道理，今天读来，仍可以受到不少启发，所以应重点理解司马迁提倡节俭的历史意义和现实意义。
文章层次清楚，脉络分明，融古今实例、名人名言于一炉。
例子多，但不觉累赘；训诫严，然不觉古板，这是本文的一大特色，也是学习的一大难点。
三、教学过程四、思路点拨这一教学思路可操作性较强，且目标容易落实。
既可以积累一定的文化常识，又可以掌握一些常见的文言实词、虚词的意义和用法；对古人崇尚节俭、反对奢靡的思想作风有比较深入的了解；学习了运用事例论证、对比论证等方法。
因为本单元的主题是中华民族的“传统美德”，旨在引导学生继承中华民族团结、诚实、淡薄、勤俭等传统美德。
而《训俭示康》是本单元的最后一篇，所以布置“不能遗忘的美德”这篇作文，既能巩固对本单元的学习，又能积累作文的写作素材，感觉教学效果较好。
高二语文训俭示康1
《训俭示康》教案司马光一、教学目的:1.借鉴古人崇尚节俭、反对奢靡的思想作风；2.学习本文采用大量事例进行论证的方法。
二、教学重点、难点:1.重点: 本文例证的不同角度。
2.难点: 训诫中表现出来的思想作风。
三、教学时数:课内自读课文两课时四、教学步骤:第一课时字词正音:赧nǎn(因害羞而脸红) 忝tiǎn(辱，谦词) 簪zān(簪子) 垢 gòu(污秽)嗤chī(嘲笑)行xíng(行酒) 酤gū(通沽，买酒) 脯fǔ(干肉) 醢hǎi(肉酱)觞shāng(酒杯) zhān(稠粥)guǐ(盛食物的器具) hóng(帽带) 兑zhuó(梁上短柱) qi ū(泥鳅)作者和司马康:作者已在《赤壁之战》中讲过。
司马康是司马光的儿子，字公休，从小严谨、聪明、博通古书，曾任校书郎、著作佐郎兼侍讲，为人廉洁，口不言财，可见受司马光的影响很深。
解题:本文是北宋政治家、史学家司马光教诲他儿子司马康的一篇文章，训: 训诫。
俭:节俭。
示:给……看。
要求司马康崇尚节俭，不要追求奢靡，并教诲子孙崇尚节俭。
吾本寒家⑴，世以清白相承⑵。
吾性不喜(出身在)贫寒一代一代(都) (的家风) 继承生性喜欢华靡⑶，自为乳儿⑷，长者加以金银⑸华美之服，辄羞豪华奢侈从做婴儿(时起)长辈 (在我身上)把饰有金银的衣服(我)总是害赧⑹弃去之。
二十忝科名⑺，闻喜宴独不戴花⑻，同年⑼曰:“君羞扔掉它 20岁考中进士 (参加) (时)只有(我) (花是)忝: 辱，谦词，忝列赐不可违也。
”乃簪一花。
平生衣取蔽寒⑽，食取充腹，亦才在帽檐上插上一向穿衣(只)求御寒食物填饱肚子不敢服垢弊以矫俗干名⑾，但顺吾性而已。
众人皆以奢靡穿脏破的衣服违背世俗常情追求名誉本性认为奢侈浪费为荣，吾心独以俭素⑿为美。
人皆嗤吾固陋⒀，吾不以(之)为病⒁，应是光荣独自节俭朴素看作美德嘲笑固执不大方缺陷之曰: “孔子称‘与其不逊也固宁’⒂，又曰‘以约失之者鲜他们说谦逊不如固执不大方因为俭约而犯过失的矣’⒃，又曰‘士志于道而耻恶衣恶食者，有志于探求真理而以吃得不好穿得不好为羞耻的读书人(这种人)是者:定语后置的标志未足与(之)议也’⒄，古人以俭为美德，今人乃以俭相诟病⑴，嘻，不值得谈论却因为互相讥议认为是缺点异哉⑵!”(真)奇怪呀本段从司马光自己从小不爱奢靡写起，写了几件自身的事例。
《训俭示康》教案
《训俭示康》教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《训俭示康》是北宋时期文学家、政治家司马光所写的一篇散文，主要讲述了司马光父亲教育他节俭的故事。
通过这个故事，我们可以了解到古代家庭教育的重要性以及节俭的美德。
1.2 课程目标（1）理解《训俭示康》的作者司马光及其背景。
（2）掌握课文中的重点字词和句式。
第二章：作者及作品背景2.1 作者司马光司马光（1019-10），字君实，北宋政治家、文学家、史学家。
他出生于一个官宦家庭，自幼聪明过人，饱读诗书。
宋神宗时，曾任宰相等职，主张改革，但遭到保守派反对。
晚年退居洛阳，编撰完成了我国第一部编年体通史《资治通鉴》。
2.2 作品背景《训俭示康》是司马光为教育子女所写的一篇散文。
文章通过讲述司马光父亲教育他节俭的故事，传达了作者对节俭的重视和家庭教育的重要性。
第三章：课文翻译与解析3.1 课文翻译本章节对《训俭示康》进行逐句翻译，让学生了解课文大意。
3.2 课文解析本章节对课文中的重点字词和句式进行解析，帮助学生掌握课文难点。
第四章：案例分析4.1 案例选取本章节选取一些与节俭相关的案例，让学生通过分析案例，领会节俭的重要性。
4.2 案例分析第五章：实践与应用5.1 课堂讨论本章节组织学生就节俭主题进行课堂讨论，让学生分享自己的观点和经验。
5.2 课后作业第六章：节俭与传统文化6.1 节俭在传统文化中的地位本章节介绍节俭在中华民族传统文化中的地位，分析传统文化中关于节俭的内涵和价值。
6.2 节俭思想的传承与发扬本章节探讨如何在现代社会传承和发扬节俭思想，让学生认识到节俭对于个人和社会的重要性。
第七章：节俭在日常生活中的应用7.1 节俭在生活中的具体实践本章节列举日常生活中可以实践节俭的具体例子，引导学生从生活中的点滴做起，培养节俭习惯。
7.2 节俭与环保本章节探讨节俭与环保之间的关系，让学生认识到节俭对于环境保护的意义。
第八章：节俭与企业经营8.1 节俭在企业经营中的作用本章节分析节俭在企业经营中的重要作用，以及如何将节俭理念融入企业文化建设。
《训俭示康》教案
《训俭示康》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《训俭示康》。
（2）理解《训俭示康》的文意，掌握其中的重点词语和句式。
（3）分析《训俭示康》的论证方法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对《训俭示康》的理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
（3）通过课内外拓展，提高学生的文学素养和历史知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤俭节约的良好品质。
（3）引导学生从历史中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 《训俭示康》的文意理解和背诵。
2. 分析《训俭示康》中的重点词语和句式。
3. 掌握《训俭示康》的论证方法及其作用。
三、教学难点1. 《训俭示康》中古文词语的理解和运用。
2. 对《训俭示康》论证方法的理解和分析。
四、教学过程1. 导入新课：简介《训俭示康》的作者、背景及意义。
2. 自主学习：让学生自主朗读和理解《训俭示康》。
3. 讲解分析：讲解《训俭示康》中的重点词语和句式。
4. 小组讨论：让学生分组讨论《训俭示康》的论证方法及其作用。
5. 课内外拓展：引导学生拓展阅读相关的历史文化资料。
五、课后作业1. 熟读并背诵《训俭示康》。
2. 运用《训俭示康》中的论证方法，写一篇关于勤俭节约的短文。
3. 收集有关《训俭示康》的历史文化资料，进行阅读和分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生的学习效果。
3. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作精神、批判性思维等。
七、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，提高学生的问题解决能力。
2. 案例教学：通过分析历史案例，使学生更好地理解和运用《训俭示康》中的观点。
3. 情境教学：创设相关情境，让学生在实践中感受和体验《训俭示康》的智慧。
《训俭示康》教学案
《训俭示康》教学案文学常识一、科举四宴1.鹿鸣宴：系为新科举人所设的宴会。
（宴会时须唱诗经鹿鸣的诗句）2.琼林宴：系为新科进士举行的宴会。
（「琼林宴」之名起于宋代，曾改为「闻喜宴」，元明清三代称为「恩荣宴」）。
3.鹰扬宴：武科乡试发榜后举行的宴会。
4.会武宴：武科殿试发榜后在兵部举行的宴会。
二、资治通鉴作者面面观一、轶闻掇拾（一）以「诚」待人，生活简朴1.司马光即使做了大官，还是以「诚」字作为律己待人的信条。
当他赋闲洛阳时，曾吩咐一老兵把他骑的马牵到市场去卖。
老兵出发时，司马光叮咛道：「这匹马曾犯有肺病，有人买马时，一定要据实告诉人家。
」老兵私底下笑他是笨伯，却不知他对人诚实的用心。
（宋朱彧萍洲可谈）2.司马光曾与朋友蜀景仁各自带茶叶同游嵩山，司马光的茶叶用纸包，而蜀景仁用小黑木盒子装。
司马光十分惊讶地说：「景仁竟然有木盒子茶器！」有个木盒子茶器，就让司马光如此讶异，可见他俭朴之至。
3.司马光自少至老，语未尝妄。
自言：「吾无过人者，但平生所为，未尝不可对人言。
」（二）司马光与王安石司马光与王安石原本私交很好，但新法推行后，民怨时有所闻。
一日，司马光问王安石：「你推行新法，用意虽善，但何苦要用那班小人？小人一旦得势，对国家将有所不利。
」王安石说：「推行新法，必须要用一批新人。
因为新人能运用他们的聪明才智，不顾一切的去做。
等到相当时期，我会罢去他们的。
」司马光道：「你错了！你要知道：任用正人君子虽困难，但辞退他却十分容易；小人恰恰相反，一旦获得地位或权势，他们就攀住不放，届时，你若硬要赶走他们，势必遭到报复。
将来你会后悔莫及的！」王安石一时无言以对。
后来吕惠卿等人果然背叛了王安石，天下人莫不赞叹司马光的先见之明。
（四）司马光与其夫人宝庆元年（公元一○三八年），司马光和礼部尚书张存的第三个女儿结婚。
新妇年方十六，性情温和，很贤惠，从来不发脾气，和家人、婢妾的关系处得很好，没有一个人背地里说她坏话。
有一次家里失窃，什么都被偷光了，司马光不禁嗟叹，她却说：「但愿身安，财物去了还会有的。
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训俭示康
一、教学目标
（一）理解文章的思想内容，借鉴古人崇尚节俭的训诫，培养勤奋俭朴的工作作风和生活习惯。
（二）指导学生运用所学古汉语知识及书中注释，疏通课文字句，提高阅读文言文的能力。
（三）指导学生分析课文，把握观点，理清层次，分析主要的论证方法。
二、难点、重点分析
（一）本文的内容和中心是什么？
分析：本文是一篇父亲对儿子的训诫。
文章的中心是
一个字——“俭”。
作者要求儿子要崇尚节俭，不追求
奢靡。
文章的内容有两个方面，一是讲述俭为美德的道理，
引用名言，并举了包含作者自身在内的大量事例；另一
方面是论述奢侈的弊端，也引用名言、列举事例，在这
一方面还含有批判当世奢靡之风的内容。
由此决定了文
中大量运用对比的手法，以事实说话，增强了文章的说
服力。
（二）本文的思路和结构是怎样的？
分析：从思路上说，文章开头由清白家风说到自己以
俭素为美，然后引圣人之训，表明批判“今人”奢靡之
风的态度，为第一层；然后从自己的父亲、儿子的祖父在世时的朴素作风与当世颓弊风俗对比，以此训子，为第二层；接下来举本朝几位高官崇尚节俭的行与言阐述居高位者须崇俭以教子孙的道理，为第三层；由此专从道理上阐明俭之利、侈之弊，为第四层；最后举古今七例证明上一层的论点，并要求儿子将此训传于子孙，与全文开头的世代清白家风相承呼应，条理顺畅；议论由浅入深，步步推进，结构谨严。
文中记叙为议论提供依据，抒情为议论标明层次，三者结合，熔于一炉，使文章有着极高的感染力。
（三）文章是怎样提出中心论点的？
分析：文章通过清白家风、自身俭素、孔子名言三层铺垫，于第一层末了举出古人崇俭与今人尚侈相对照，表明了自身崇俭鄙侈的态度，中心论点便寄寓其中。
此外，本文标题也点明了全文的中心——“俭”。
（四）文章列举了大量事例，为什么读起来不觉累赘？
分析：本文大量举例，但不是简单的重复，而是从不同角度来论述观点。
从范围上说，有自身，有长辈；有同仁，有前朝；有古有今，有优有劣，同是达人君子又有崇俭、贵侈之分，角度不一。
从论证方面来看，有正例有反例，自家事迹用作正面范例，李文靖公等三例用以说明居高位大贤之深谋远虑，最后七例是说明以俭立
名、以侈败家的后果问题；就事迹而言，李文靖为居室
问题，鲁参政为饮食问题，张文节则是待遇不因升官而
提高，各有侧重，其余同类事迹莫不如此；就叙述而言，有详有略，有言有行还有言行并举。
故而繁而不赘，博
而不杂，令人读来津津有味。
（五）下面的几个难句怎样理解？
分析：
1．人皆嗤吾固陋，吾不以为病，应之曰：“孔子称
‘与其不逊也宁固’，又曰‘以约失之者鲜矣’，又曰
‘士志于道而耻恶衣恶食者，未足与议也’，古人以俭
为美德，今人乃以俭相诟病，嘻，异哉！”
固：固执。
陋：鄙陋。
以：把（这个）。
以后省略“之”，代上文的以“俭素为美”。
病：缺陷。
应：回答。
之：他们，指上文嘲笑自己的人。
称：说。
逊：谦逊。
固：固陋。
以：因为。
失：犯过失。
之：助词，舒
缓音节，无实义。
者：相当于“……的情况”。
矣：句
末助词，表陈述，可不译。
志：立志。
于：介词，表引
进对象，可译为“在……方面”。
道：大道，真理。
而：连词，表转折。
耻：以……为耻，认为是羞耻。
者：助词，定语后置标志，可不译，“志于道而耻恶衣恶食”
是“士”的定语。
未：不。
足：值得。
与：跟（他）。
“与”后省略“之”，代上文的“志于道而耻恶衣恶食
之士”。
议：谈论，交流、探讨。
以俭为美德：把节俭
看成美德。
以：因为。
相：副词，表一方对另一方的关系。
译：别人都讥笑我固执，不通达，我不以（此）为缺陷，回答他们说：“孔子说：‘与其骄纵，不如固执不通达。
’又说：‘因为俭约而犯过失，（那是）很少的。
’又说：‘有志于探求真理，却把吃得不好、穿得不好看
成是羞耻的读书人，是不值得跟（他）在一起交流、探讨的。
’古人把节俭作为美德，现在的人却因为节俭而讥
议对方，嘿，真奇怪呀！”
2．公今受俸不少，而自俸若此，公虽自信清约，外人颇有公孙布被之讥。
俸：俸禄。
而：却。
自俸：供给自
己日常用度。
若：像。
虽：虽然。
颇：很。
讥：批评。
译：您现在领取的俸禄不少，可是自己生活享受却这样（节俭），你虽然自己知道（自己）（确实）是清廉节约，但是外人对你有不少批评，说您如同公孙弘盖布被子那
样矫情作伪。
（六）文中的几个重点字词（服、营、衣）怎样理解？
分析：
“服”：“金银华美之服”，衣服，名词；“不敢服
垢弊”：穿，动词；“身当服行”：履行，动词；“强
国请服”：服从，动词。
“营”：“常数月营聚”，营谋，动词；“如有营”：经营，动词；“皆出营立观”：军营，名词；“卖炭得
钱何所营”：谋求，动词。
“衣取蔽寒”：“衣”，名作动，穿衣；“食取充腹”，“食”，名作动，吃饭；“今人乃以俭相诟病”：“病”，意动用法，认为是缺点；“人不相非也”：“非”，意动词，“以（之）为非”，认为不对；“就酒家觞之”：名作动，请人喝酒；“益重之”：形作动，
尊重，器重；“远罪丰家”：“远”、“丰”，使动词，使（罪）远（离），使（家）丰（裕）；“妾不衣帛”：“衣”（y@·），名作动，穿；“马不食粟”：“食”（s@），动词，喂养。
（七）各段有哪些关键语句？它们的作用是什么？
第1段是“吾性不喜华靡”，“众人皆以奢靡为荣，
吾心独以俭素为美”，“古人以俭为美德，今人乃以俭
相诟病，嘻，异哉”。
第2段有“近岁风俗尤为侈靡”，“嗟乎，风俗颓弊如是，居位者虽不能禁，忍助之乎”。
第3段有“大贤之深谋远虑，岂庸人所及哉”。
第四段
有“俭，德之共也；侈，恶之大也。
”第5段有“以俭
立名，以侈自败者多矣”。
这些语句既统摄各自然段的段意，串联事例，又彼此
呼应，从各个方面突出全文的总论点：要节俭。
三、教学过程设计
（一）指导自读。
1．自读内容：阅读“自读提示”，了解课文的基本内容、.写作特点，明确学习本文的知识重点。
阅读课文及注释，疏通词句。
2．自读方法：学生自读，教师答疑。
3．自读要求：基本上能讲解词句，翻译全文；知道文章的论点是什么、怎样论证的，能理清.写作的思路、分析文章的层次，为讨论作准备。
4．阅读思考。
（1）本文以“训俭”为中心，作者的主要观点是什么？
（2）全文共5段，请归纳各段段意。
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