《管理计算机中的文件》教学设计
初中信息技术《文件和文件夹的操作》教案
七年级信息技术——《文件和文件夹的基本操作》教学设计武汉市七一中学林松一、教学对象分析本节课的授课对象为初一年级学生,在此之前,他们已学习了如何利用“我的电脑”和“资源管理器”查看计算机资源。
部分学生在课余使用电脑的过程中,掌握了一些文件和文件夹的基本操作,为本节课的学习打下了一定的基础,但他们只是感性地记得操作步骤,对如何组织管理文件资料,缺乏系统的、理性的认识。
另一部分学生课余电脑操作较少,不懂文件和文件夹的操作。
二、教学内容分析“文件和文件夹的组织和管理”为该章教学的重点和难点所在,主要完成文件夹的创建、文件的复制、移动、改名、删除等操作,内容比较多,且实现的方法有多种,对学生来说要完全掌握难度较大。
三、教学目标认知目标：(1)学会对计算机中的文件按类型进行分类。
(2)了解文件夹的创建、改名,文件的复制、移动、改名、删除的含义。
(3)进一步巩固文件和文件夹所在的地址的含义。
(4)能区分文件的移动和复制。
方法目标：(1)通过任务驱动，提高学生自主探究的能力和意识(2)学会通过小组合作，提高学生的合作意识和合作能力。
情感目标(1)注重学生的自学能力和举一反三的迁移能力的培养。
(2)鼓励学生动手、动脑,培养勤于动手、主动探究的精神。
(3)培养学生利用信息技术解决实际问题的能力。
(4)提升学生整理、处理信息的能力,促进学生信息素养的形成。
四、教学重点文件复制和移动的操作步骤五、教学难点文件的移动和复制的异同；同时移动多个文件的操作方法；从网上邻居的其它电脑中复制文件的方法六、教学过程（一）导入教师转播文件存放一个杂乱无章的硬盘。
教师：我们的电脑里面的文件杂乱无章，这样会大大降低使用计算机的工作效率。
本节课我们一起学习如何管理计算机中的文件，让它更好地帮助我们进行学习、工作和生活。
这节课我们就来学习“文件的移动、文件的复制、文件的删除以及文件夹的建立、移动”整理我们的硬盘（二）新课1、文件的移动（1）通过自学演示文件的移动操作，利用课件辅助教学。
小学信息技术《 第6课 查看资源与文件》教案
小学信息技术《第6课查看资源与文件》教案一年纪：小学三年级上册学科：信息技术教材版本：浙教版（2023）教材分析：本节课我们将探讨如何进行《查看资源与文件》的教学设计。
通过本节课的学习，学生将学会如何合理地管理和查看计算机中的文件，以及如何在资源管理器中查找文件和文件夹。
一、教学目标知识目标：学会合理管理、查看计算机中的文件。
掌握在资源管理器中查找文件和文件夹的方法。
技能目标：能够在计算机中找到要找的文件或文件夹。
将理论知识与实践学习相结合的能力，以及同学良好的观察能力。
情感目标：培养同学们的合作意识及团队精神。
培养同学们良好的管理计算机文件的信息意识。
增进班集体荣誉感，热爱班级，热爱学校。
二、教学重点与难点重点：学生掌握文件的查看方式和排列方式。
学生掌握在计算机中查找文件和文件夹的方法。
难点：学生能在不同情况下灵活运用不同的文件查看方式和排列方式。
学生能在计算机中熟练查找文件和文件夹。
三、教学策略情境引入：通过展示学生运动会上的照片，引导学生思考如何在计算机中查找和管理文件。
任务驱动：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习文件和文件夹的查看方式和排列方式。
合作探究：将学生分为小组，共同探讨如何在资源管理器中查找文件和文件夹，并互相交流学习成果。
实践操作：让学生在指定网站中下载图片、文档等资源，查看下载的资源在计算机中保存的位置，并在资源管理器中查看文件的基本属性。
知识拓展：学习存储资源的介质有哪些，以及如何查看磁盘是否快使用完了。
四、教学过程播放视频导入，引出问题，组织讨论播放视频，组织讨论，思考如何查看下载下来的资源如何快速找到下载到计算机中的资源引导学生说一说自己的认识，并相互补充。
引出主题，提出目标教师小结：每个资源都有特定的属性，可以在计算机的资源管理器里查看。
本节课目标：会选择查看资源位置信息的方法，能应用分析资源信息的方法。
水平，在相互交流中分享，相互学习。
播放视频，引导学生思考保存的资源保存在哪里，知道文件保存的位置有什么作用引导学生说一说自己的看法，教师小结：存放在计算机中的各种资源，都有特定的位置。
《信息资源管理——计算机中的文件管理》教案
： 表达呢？ ： 我从两方面人手 ， 一方面抓表达的内在东 ： ， 西 让学生不是为凑文字而写作 ， 而是说 自己确 ： 实想说 的 ， 话 这就是 “ ” 立诚 。另一方面， 抓表达
问题。 凡是认识不清或者不肯、 不敢照所认识的 ： 作为作文教学过程 中重要一环的作文训练 ： 的外在的东西 ， 明、 用简 准确 、 连贯、 得体的话表 去写出 ， 都是不会写出好文章来的。”吕叔湘 ） 如何体现思维训练 ， （ ・ 是摆在我们面前的一个非 ・ 自己心中所想。尤其强调简明， 达 要求学生“ 话 怎样练习思想和培养情感呢？ ： 常有意义的研究课题 。 笔者认为 ， 精心设计具有 思想和情感不是凭空而来 的， 它是观察、 ： 体 一定思维 导向的作文练习题 ，是引导学生积极 验、 、 分析 认识社会生活的结果 。 从写作 目 的讲 ， 思维 ，发展其思考力 ” ・ “ 的关键。 应 引导学生对社会及 自 身的某些热点问题进行 ： 三、 训练表达 。 端正文风
思索展开讨论 ， 用文章解决现实问题 。 从训练途 ：
： 的少 ， 说 而意思包含多”老舍 ） （ 。 ： 这 就是张志公先生说的“ ” 词达 。吴伯箫先 一 生在《 风不是私事》 文 一文 中指出 ：出售废品 ， “ ： 出去完事 ， 推 那不只是文 风问题 ， 简直是思想作
训练表 达 ， 际上 也属 于 “ 实 作文 与做 人 ”： 风问题 了。这不正说 明表达问题 与ｉ ｋ ” ｌ 有着不 径说 ， 除了写文章外 ， 还要读文章 、 评文章 ， 办法 ： 范畴 的事 。为 什么这 么说 呢？这要 从两个方 ・ 可分的密切关系吗？ 只有端正思想作风 ， 才能彻
教 学 目标 ：
媒体运用 ： 以多媒体网络教室为依托 ， 结合
将任务驱动法与游戏结合于教学中——以初一信息技术“管理计算机文件”教学设计为例
一
情境， 引导学习者带着真实的“ 任务” 进入游戏式学习， 使学
的理 解 都 是把 它 当成 游 戏 课 。 何 让 学 生玩 游 戏 的 同 时获 如
得信息技术知识， 使得学习娱乐两不误 ， 成为许多信息技术
教 师 关注 的 问题 。 学生 爱玩 游 戏 ， 爱能 完成 任 务 ， 能增 强学 生 的成 就 也 那
在此过程教师向学生提供解决 问题的有关线索， 由学
体、 培养信息素养为 目的， 一般包括创设情境、 设计任务、 完 成任务、 效果评价。 将任 务驱动与游戏式学习相结合 ， 并研
究将其运用于信息技术教学中。 （ 创设游戏情境 一） 创设与 当前学习主体相关的、 尽可能真实有趣的学习
课 内容。显然 ， 传统的以讲授法为主的教学方式已吸引不
Ｎ２第总坛 磁 （１） ０ 旁期 １９第 期 论 １ ６ 年 ｌ
使用。
＠镶
国 ＠
贯 穿过程 ， 心 设计 教 案 ， 枯 燥 的讲 授 型“ 理计 算 机文 精 把 管 件 ” ， 成 生动 有趣 的游戏 课 堂 。 首先创 设 情境 ， 学生 课 变 让 自己发现 “ 山打字 通 ” 能运 行 的 问题 ， 金 不 引发 学生 要想 把
基 于任务驱动的游戏式学习的教学设计。
（ ） 学 目标 一 教
１知 识 目标 ： １认 识 资源管 理 器 ；２ 学会 快速 查 找文 ． （） （） 件 或 文 件夹 的 方法 ；３学 会 对文 件 及文 件 夹操 作 （ 建 、 （） 新 复 制 、 动 、 除、 命名）（） 移 删 重 ；４ 知道 什 么 是 回收 站 ， 能加 以 并
甘教版七年级上册信息科技 第四节 计算机的常规管理 教案
1.如何安装应用软件？
2.如何卸载应用软件？你能说出卸载的三种方
法吗？（软件安装自带；应用和功能；开始；
控制面板）
三、任务管理器
师：我们上节课讲最基本的系统软件—操作系统的时候，介绍操作系统是一个多用户多任务的系统软件，其中展示了Windows操作系统的“多任务”，同学们还记得如何查看计算机的运行的诸多任务吗？
[完成方式]演示完成以下知识点“任务管理器”的学习，明白任务管理器的功能地位（Windows 10是个多用户、多任务的操作系统，因此系统本身提供了对众多任务进行有效管理的“任务管理器”，能对当前正在进行的任务进程所占用的计算机CPU、内存、磁盘、网络、电源等资源进行监控和管理（如图1所示），对当前计算机整体 CPU、内存、磁盘、网络使用情况进行分析（如图2所示），对自动启动的应用程序和服务进行管理等 (如图3所示)。
图1
图2
图3
四、计算机管理
师：我们已经知道了计算机组成中的应用软件，文件等等都需要管理，也可以对计算机正在运行的任务进行管理（查看和结束任务），那么计算机本身需不需要管理呢？如果需要，它又是从哪些方面进行管理的。
小学信息技术二年级上册3《管理计算机的资源》教案
小学信息技术二年级上册3《管理计算机的资源》教案（一）年级：二年级上册学科：信息技术版本：泰山版一、教材分析本节课选自信息技术泰山版二年级上册第三课《管理计算机的资源》，旨在引导学生了解计算机资源管理的基本概念，掌握文件夹的创建、重命名、复制、移动及删除等基本操作方法。
通过实践活动，培养学生的信息素养和动手实践能力，为后续深入学习信息技术打下坚实的基础。
二、学情分析二年级学生正处于对信息技术充满好奇与探索欲的年龄阶段，他们已初步掌握了鼠标和键盘的基本操作，但对于计算机内部资源的管理还知之甚少。
因此，本节课应注重激发学生的学习兴趣，通过直观演示和动手操作相结合的方式，帮助学生理解并掌握计算机资源管理的基本技能。
三、教学目标1.知识与技能：学生能够理解计算机资源管理的意义，掌握文件夹的创建、重命名、复制、移动及删除等基本操作。
2.过程与方法：通过小组合作、任务驱动等学习方式，培养学生自主学习、合作学习和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对信息技术的兴趣，培养良好的信息素养和信息安全意识。
四、教学重难点重点：文件夹的创建、重命名、复制、移动及删除等基本操作。
难点：理解文件夹的层级结构和路径概念，能够熟练地在计算机中管理自己的资源。
五、教学过程1.导入新课（5分钟）通过展示一个杂乱无章的桌面和一个整洁有序的桌面，引导学生思考：如何让我们的计算机变得更加整洁有序？从而引出计算机资源管理的概念。
2.新知讲授（15分钟）讲解文件夹的作用和重要性，演示如何创建文件夹、重命名文件夹、复制文件夹、移动文件夹及删除文件夹等基本操作。
强调文件夹的层级结构和路径概念，帮助学生理解文件在计算机中的存储方式。
3.实践操作（20分钟）布置任务：让学生在自己的计算机上创建一个名为“我的作品”的文件夹，并在该文件夹下创建多个子文件夹，分别存放不同类型的文件。
学生分组进行实践操作，教师巡回指导，及时解决学生遇到的问题。
4.成果展示与评价（10分钟）选取几组学生的作品进行展示，鼓励学生分享自己的操作经验和心得。
做好小主人——管理文件
《做好小主人——管理文件》教学设计教材：大连理工大学出版《初中信息技术教材》七年级上册教学内容：第一单元第四课做好小主人——管理文件设计者：大连市第二十六中学于爽《做好小主人——管理文件》教学设计一、教学背景：1、教材分析本单元是整套教材的“开篇”，担负着引导学生入门的任务，而本课内容——管理文件是应用计算机最基本的操作技能，是获取信息、传输信息、处理信息的基本技能的体现，管理文件是信息处理的重要组成部分，是为学生适应信息社会学习、工作、生活最基本的保障，对学生信息技能（技术层面）的培养起着重要作用，也是信息处理的第一步，所以在本单元的最后一课安排了利用资源管理器管理文件。
2、学生情况学生在小学学习过本课内容，这5种文件（夹）的操作（新建、复制、移动、删除、重命名）是日常生活中常用的操作技能，大部分学生基本能够掌握，但部分学生对个别操作不是很准确。
比如：容易把复制操作与移动操作的含义混淆，或者把操作所使用的命令弄混；还有的同学把移动文件（夹）与删除文件（夹）所使用的命令弄混。
二、教学策略1、对教材的处理所讲授的知识点基本与教材相同，并采用教材中的操作方法：用右键来完成这5种文件（夹）的操作（新建、复制、移动、删除、重命名）。
适当的增加了与实际生活更密切，学生更感兴趣的内容。
在课堂上适当向学生渗透了----如何观察树形目录和路径表示方法这两方面知识，这对准确完成文件（夹）的操作和以后的学习应用有很大帮助。
2、课时安排管理文件是最基本的操作技能，为了使学生能够养成良好的文件管理习惯，本节课设置为2课时，让学生掌握正确的操作方法，提高操作的准确性。
同时，设置了四个游戏，把理论与实际生活结合起来，使学生感受到，学习是为实际应用服务的。
3、课堂组织形式主要采取小组讨论，小组抢答比赛、做游戏的形式。
小组讨论，可以促进学生之间交流，实现知识、技能的共享；通过抢答比赛激发学生的参与积极性，树立学生的团队合作精神，培养学生的集体荣誉感，为小组争荣誉要比为个人争荣誉更能激发学生的热情；做游戏可以提高学生的学生习兴趣，寓教于乐。
三年级上册信息技术教案－4.1计算机中的文件和文件夹｜电子工业版（宁夏）
生：文件夹！
师：文件夹是用来协助人们管理计算机的，每个文件夹对应着一块电脑中的空间。
（播放文件和文件夹去往文件夹的动画）
师：文件夹不但可以存放文件，还可以存放其他文件夹，我们把这样的文件夹叫做子文件夹。（同时在白板上书写子文件夹。）就像人们通常使用文件柜，文件袋存放文件一样计算机的硬盘就相当于文件柜，文件夹就相当于文件袋。（动画出示演变过程）。
课题名称
认识文件和文件夹
设计者
学段
年级
三年级
学科
信息技术
册别
上册
单元（章节）
第四单元第一节
课时
1课时
教学内容及学情分析
1.内容分析
本节内容是小学信息技术三年级上册第四单元第一节《认识文件和文件夹》的教学内容。重点是让学生理解，电脑中的信息都是以文件的形式存放的，而且文件是分门别类的存放在不同的文件夹中。在此基础上学习用不同的查看方式去查看文件以及如何去查看一个文件的具体内容。
二、学习新知
1.认识文件
师：通过刚刚的动画，同学们已经了解到电脑世界里的信息都以文件的形式存在的，想要了解更多关于文件的内容，就去找文件宝宝玩吧！
（出示PPT课件：电脑中的文件可以是……）
师：让我们听几个文件宝宝自己来介绍介绍吧！
（出示PPT课件，以小动画的形式让文件自己介绍：我是一张图片，我是一首歌曲，我是一段视频，我是一篇文章。）
教学环境：
具备多媒体教学设备的计算机教室（电子白板、展示台、音响、同方易教管理平台）
教学媒体（资源）选择
知识点
编号
媒体
类型
媒体使用方式
教学目的
占用时间
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《管理计算机中的文件》教学设计
肇庆市田家炳中学陈荣东【教材分析】
本课是广东高等教育出版社《信息技术》七年级第一册（上）第一章的第5节。
主要完成文件夹的创建、选定、复制、移动、删除等操作，内容比较多，且实现的方法有多种，对学生来说要完全掌握难度较高。
另外，让学生理解外界的各种信息是以什么形式存放在计算机中的，明确本节学习目标中的关键词“管理”，培养起管理计算机文件的意识，并学会系统地管理计算机中的文件和文件夹。
这部分内容在本书中起到一个承上启下的作用，在以后的章节的学习中，都要使用到文件及文件夹的管理方法。
【教学目标】
1、知识与技能：掌握文件名、文件标识符的概念，并了解文件夹（目录）的组织结构。
能熟练文件夹的创建、文件及文件夹的命名、移动、复制、删除等操作；
2、过程与方法：掌握文件夹的创建方法；掌握文件和文件夹的命名、复制、移动和删除操作。
3、情感态度与价值观：规范地操作计算机，养成良好的计算机使用习惯，形成文件管理的良好意识。
培养合作学习、勇于交流的好习惯。
【教学重点】
了解文件、文件夹的含义；掌握文件夹的创建、文件及文件夹的命名、移动、复制、删除等操作；
【教学难点】
能够有条理地管理计算机中的文件，并掌握多种操作的综合运用；学会与他人合作，进行小组协作学习。
【教法分析】
根据学生已有的知识经验和本节教学内容在教学策略上做如下设计：本节课我采用了类比法、任务驱动法等教学方法来引导学生进入状态，用演示法丰富学
生的感性认识，使学生能更正确、更深刻、更牢固地掌握多种操作的综合运用，引起学生的学习兴趣，以达到教学目标。
【学法分析】
七年级的学生经过小学阶段的学习，对计算机基础知识有了一定的积累，但学生自我管理能力、自学能力及计算机知识技能水平不平衡，所以采用合理搭配分组合作学习方式是比较好的解决办法。
这个时期的学生好奇心教强，所以把教学内容与学生生活相互联系有助于学生对知识的理解和掌握。
【教学过程】
针对本课教学内容在教学方法上做如下设计：提出问题，启发引导；提出任务，新课学习；突破重点，解决难点；提高能力，自主学习；课堂总结，归纳提升；教学评价等六个环节。
通过基于问题教学法、任务驱动法来实现教学目标。
一、提出问题、启发引导
1、同学们的书包中经常装些什么东西呢？如果把大家的书包里的东西都堆放在一起，然后再去找回自己的东西，容易吗？
2、电脑经过长期使用后，文件变得越来越多，还能容易地找回自己的文件吗？其实，计算机中也有类似是现代人的电子书包的部分，里面也存放了许多类似书本、试卷的东西，我们称之为“文件”。
放置文件的“书包”，被称为“文件夹”而那么我们的电子书包会不会出现普通书包出现的问题呢？（引入新课）
设计意图：从学生日常生活中的事例“整理书包”入手，激发学生兴趣，调动学生的积极性。
二、提出任务，新课学习
抛出任务：根据远方朋友给我的详细地址，你能按照地址找出朋友所住的地方吗？用同样的“按照地址找住处”的方法，能同样找出“文件的住处”吗？
为了能找到不同的文件，就必须明确每一个文件存储的位置。
文件标识符就可以实现这个功能：
1.文件的标识符一般由以下几部分组成：
文件所在的盘符：﹨路径﹨文件名主名和扩展名。
2.其中路径是一串用反斜线“﹨”分隔开的文件夹名。
通过文件的路径，可以在计算机找到文件位置。
[基础任务]：利用不同的分类方法把电子书包中的文件进行整理（设计一个包含许多不同类型文件的文件夹，让学生从中找出某个文件）。
[提出问题]（1）、直接寻找的方法可以做到吗？有没有更好的方法呢？（2）、如果采用整理后再找的方法，应该如何进行呢？
[扩展任务]：完成基础任务的同学可以尝试寻找另一种分类方法对文件进行整理操作。
设计意图：巧妙质疑，让学生充分发挥自己的想象，大胆猜测让每个学生都尝试。
任务驱动，培养自主学习能力，分层教学，解决学生基础、能力不平衡问题。
三、突破重点，解决难点
完成任务需要解决如下问题：
1复制文件和移动文件的区别？（比较原有位置有没有此文件）
复制前：
复制后：
`
移动前：
移动前：
2、操作方法：（菜单、右键快捷菜单、快捷键、鼠标拖曳等方法，比较它们的异同）
强调：文件夹的复制、移动和文件的复制、移动是一样的。
拓展：多个文件或文件夹的选定、复制及移动。
学生边操作，老师边讲解，提出需要注意的地方。
并请个别学生示范操作，展示他们的操作过程。
（允许学生之间进行小组讨论）
3、提问：如何把一些没有保留价值的文件或文件夹像垃圾一样从磁盘中清除掉？（引出删除文件和文件夹，老师示范操作的过程）
强调：“回收站”的作用、特点
用于保存被用户删除的文件、文件夹或快捷方式。
（老师示范“还原”及“清空”的操作）
设计意图：锻炼学生表达能力、交流能力和归纳能力，启发学生对教学内容的理解，培养创新精神及协作意识。
四、提高能力，自主学习
任务：U盘在使用一段时间后出现读写故障，有什么方法使它重新正常工作？（磁盘格式化的方法）
强调：格式化会清除磁盘上所有的数据，因此在格式化操作时必须慎重，避免操作错误造成无法挽回的数据丢失。
设计意图：拓展学生知识面，加强学生自主学习的意识。
五、课堂总结，归纳提升
1、请学生上台完成整理任务，要求在操作的同时讲解操作方法。
对于操作中应注意的地方，应及时进行说明。
2、通过已经上交的完成成果，检查学生完成的情况。
设计意图：加深学生对本课所学内容的理解和记忆，促进知识的深化和形成能力。
六、教学评价
1、点评学生学习情况，从多个角度表扬学生，如操作方法、协作交流积极的小组和个人。
2、引导学生填写学生自评表并提交。
对学生本节课的学习效果做总体评价。
设计意图：让学生在自评、互评中得到锻炼，受到激励。
【教学反思】
本次教学采用“任务驱动教学法”，让学生在“带着任务自主学习”的探究模式下实现知识的意义建构。
由于学生信息技术水平参差不齐，部分学生出现了知识的断层，所以给教学带来了诸多不便。
因此，在教学中我们既充分考虑到学生对知识的接受和理解方式，也注重学生的个体差异，通过恰当的情境导入新课，将本课内容分解成若干个问题和任务，通过学生分组合作、自主探究，来完成教学任务。
在教学过程中，教学的评价过程是非常重要的一个环节，同时也是最能调动学生积极性的一个环节。
每个人都有非常强烈的荣誉感和成功感，需要大家的承认和自我个性化的展示，尤其是对“学有困难”的学生更是如此，需要大家给予更多的鼓励和肯定，需要给予其更多的展示自我的机会。
先进的教学理念与日常的课堂教学如何更好地结合起来，将是我们今后要进一步研究的问题。