幼儿文学的特征
第二节 幼儿文学的特征
• 幼儿读物和幼儿文学概念的区别：
• 1、幼儿读物虽然也适合幼儿的特点，但并 非都有文学属性，它是以幼儿阅读（听赏） 的各种书籍的总称。
• 2、幼儿读物的编写、创作一般有明确 的教育立场，重在传达各种知识，它是 按照幼儿教育的需要来编写计划的，提 供与之相适应音乐、美术、体育、常识、 语言等方面的材料。幼儿文学没有这样 具体的划分。
幼儿文学的文体特征
（三）幼儿文学作品的情节生动有趣 （四）幼儿文学作品的结构条理清楚
幼儿文学的文体特征
（一）幼儿文学的主题具有教育性和知识性 幼儿文学的主题主要有三个方面的内容： （1）培养幼儿优良品质方面的主题。 （2）知识性主题。 （3）趣味性主题。 （二）幼儿文学的语言浅显易懂 （三）幼儿文学作品的情节生动有趣 （四）幼儿文学作品的结构条理清楚
• 它们会做糖，甜蜜蜜，你尝我尝大家尝。 • 别看它们小又小，大家都夸大家尝。 • 别看它们小又小，大家都夸它们棒。 • 它们是谁？ • 请你猜一猜，猜对了，请你吃一块儿蜂蜜味
儿的米花糖。
• 1.稚拙美 • 冬公公 • 冬公公，白眉毛， • 吹口气，呼呼叫， • 吹的满天雪花飘。
• 2.纯真美
• 没长大的妈妈
• 照片上有一个 • 没长大的妈妈， • 扎着蝴蝶结， • 戴着小绒花。 • 妈妈要是不长大， • 那该多好呀！ • 手拉手儿去上学， • 我俩都做乖娃娃。
会飞的小姑娘
• 一群小姑娘，一群会飞的小姑娘。 • 伸出小脚丫，扇动翅膀，飞呀飞，飞呀飞，
一天到晚忙又忙。 • 它们会唱歌，嗡翁嗡，唱出满天太阳光。 • 他们会修房，明明亮，小房开着小小窗。 • 它们会采花，呼啦拉采了西沟采东岗。
• 一象铅笔细长条 二象小鸭水中游 三象耳朵听声音 四想彩旗随风飘 五象鱼钩把鱼钓 六象哨子嘟嘟嘟 七象镰刀割青草 八象葫芦笑哈哈 九象勺子来吃饭 十象铅笔加鸡蛋
幼儿文学的文体特征
（一）幼儿文学的主题具有教育性和知识性 幼儿文学的主题主要有三个方面的内容： （3）趣味性主题。
• 蓝皮鼠和大脸猫是杂技团的明星，蓝皮 鼠聪明伶俐助人为乐、善于动脑筋想办 法。大脸猫憨态可掬，既馋且懒，喜欢 抛头露面，却又胆小怕事，但实话实说， 决不虚伪。他们有一对搭档叫金豆豆和 绿芳芳：是一对甲虫。他们住在蓝皮鼠 的耳朵里。他们经常外出演出，每到一 处就会发生一个故事一个奇遇。
• 幼儿的心灵是单纯而明净的，他们真诚的对 待一切事物，这种纤尘不染的童真得到许多 作家的热情讴歌。如：
• 《小鹿》 • 小鹿小鹿，毛衣毛裤，身上开花，头上长树。 • 3.质朴美 • 远远的，滚来一个雪球。
• 哟，不是雪球，是一只小白兔，连蹦带跳得 跑了过来。《桃树下的小白兔》
作业：
• 1、口头作业：请你选择一个你喜欢的幼儿 文学作家，向大家介绍他（她），并赏析他 （她）的代表作。
《剪指甲》
小剪刀，喀嚓嚓， 大家都来剪指甲， 指甲长了藏病菌， 咱们坚决消灭它。
《别说我小》
妈妈你别说我小，我会穿衣和洗澡。 爸爸你别说我小，我会擦桌把地扫。 奶奶你别说我小，我会种花把水浇。 爷爷你别说题具有教育性和知识性 幼儿文学的主题主要有三个方面的内容： （2）知识性主题。
“唔—— ”小路哼一声，围着虎助转了一圈， 不，又转了一圈。 “不，不得了！ 虎助， 你美丽非得尾巴没有啦！” “岂， 岂有此 理！” 虎助用手摸屁股：“呀，真的！对 啦，是我慌慌张张忘在家里啦！” 他急急 忙忙回去了。
“桌子上没有。 衣柜抽屉里也没有。麻烦啦， 这多不好意思，不能到外面走啦！ 跟在后 面地小路也担心地问：“虎助，再没有别处 找了吗？” “没有了，我伤心透啦，因为 我不能再出去玩了。让我钻到床上，去做尾 巴地梦吧。” 虎助想睡觉，脱下裤子。
幼儿文学的美学特征
（一）质朴的稚拙美 （二）透明的纯真美 （三）张扬的游戏美 （四）奇异的荒诞美 （五）欢愉的幽默美
幼儿文学的美学特征
（一）质朴的稚拙美
《虎助的尾巴》 “嗯哼，哦哼！我穿着新裤子呐！”
老虎虎助想夸耀自己的裤子，就到小袋鼠小路 家去了。“嗯哼，哦哼！瞧瞧我的裤子！” 他挺起胸，“啪啪”地敲打凸出的肚子。
忽然，小路叫了起来：“有啦，有啦！虎助， 你的尾巴在裤子里边哪！
幼儿文学的美学特征
（二）透明的纯真美
幼儿文学的美学特征
（三）张扬的游戏美
幼儿文学的美学特征
（四）奇异的荒诞美
幼儿文学的美学特征
（五）欢愉的幽默美
幼儿文学的美学特征
（一）质朴的稚拙美 （二）透明的纯真美 （三）张扬的游戏美 （四）奇异的荒诞美 （五）欢愉的幽默美
幼儿文学的文体特征
（二）幼儿文学的语言浅显易懂
• 幼儿接受文学的特殊方式 • （1）“听赏”是幼儿接受文学的主要方式 • （2）“图画”是幼儿理解文学的重要途径
摇头•点头(幼儿诗)
妈妈说：衣服和裤子是好朋友（我点头） 妈妈说：雨伞和雨靴是好朋友。 （我也点头） 妈妈说：茶杯和水瓶是好朋友。（我又点点头） 妈妈说：小鸟和鸟笼是好朋友。（我开始摇头） 小鸟的好朋友是白云、蓝天和快乐的自由 （你摇头还是点头？）
幼儿文学的文体特征
（一）幼儿文学的主题具有教育性和知识性 幼儿文学的主题主要有三个方面的内容： （1）培养幼儿优良品质方面的主题。 （2）知识性主题。 （3）趣味性主题。 （二）幼儿文学的语言浅显易懂 （三）幼儿文学作品的情节生动有趣 （四）幼儿文学作品的结构条理清楚
幼儿文学的文体特征
（一）幼儿文学的主题具有教育性和知识性 幼儿文学的主题主要有三个方面的内容： （1）培养幼儿优良品质方面的主题。
《数数歌》
你数一，我数一，一只公鸡喔喔啼。 你数二，我数二，两条狗儿去溜弯儿。 你数三，我数三，三只麻雀飞上天。 你数四，我数四，四只山羊走钢丝。 你数五，我数五，五只青蛙学打鼓。 你数六，我数六，六条泥鳅水底游。 你数七，我数七，七头小猪嘴啃泥。 你数八，我数八，八只蜜蜂去采花。 你数九，我数九，九只螃蟹喝醉酒。 你数十，我数十，十只猴子耍把戏。
幼儿文学美学特征有
幼儿文学美学特征有幼儿文学是专门为儿童创作的文学作品，它具有自己独特的美学特征。
幼儿文学美学特征包括以下几个方面：一、简洁明了的语言幼儿文学作品的语言应该简洁明了，易于儿童理解。
作者应该尽量避免使用复杂的词汇和长句子，以免让儿童感到困惑。
同时，语言应该富有韵律感，具备一定的节奏感，以增强儿童的阅读兴趣。
二、生动形象的描写幼儿文学作品应该通过生动形象的描写来激发儿童的想象力。
作者可以运用形象生动的词语来描绘人物形象、环境和情节，使读者能够产生强烈的感受和共鸣。
同时，描写应该具备一定的夸张性，以突出故事的趣味性和幽默感。
三、积极向上的价值观幼儿文学作品应该传递积极向上的价值观念。
作者可以通过塑造正面形象、展示正确的行为方式和传递正确的价值观来引导儿童的思想和行为。
这样的作品能够帮助儿童树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的品格。
四、情感的温暖和关怀幼儿文学作品应该温暖和关怀儿童的情感。
作者可以通过创造温馨的家庭氛围、塑造亲切的人物形象和展示亲情、友情等情感，来满足儿童对爱和关怀的需求。
这样的作品能够引发儿童的共鸣和情感共鸣，让他们感到被关怀和重视。
五、多样化的文体和形式幼儿文学作品应该具备多样化的文体和形式。
作者可以运用故事、诗歌、童谣等不同的形式来创作作品，以满足不同儿童的阅读需求和兴趣。
这样的作品能够激发儿童的阅读兴趣，培养他们的文学素养和审美能力。
六、适合儿童认知发展的内容幼儿文学作品应该符合儿童的认知发展特点。
作者应该根据不同年龄段儿童的认知能力和兴趣特点，选择适合他们的题材和内容。
这样的作品能够激发儿童的好奇心和求知欲，促进他们的认知发展。
七、富于想象力和创造力幼儿文学作品应该富于想象力和创造力。
作者可以通过创造奇幻的故事情节、神奇的人物形象和奇妙的场景，引发儿童的想象力和创造力。
这样的作品能够激发儿童的创造力和创新思维，培养他们的想象力和创造力。
幼儿文学美学特征的存在，使得幼儿文学作品成为了儿童成长中重要的文化资源。
结合具体的作品论述幼儿文学的艺术特点
结合具体的作品论述幼儿文学的艺术特点第一，儿童文学是儿童本位的文学。
儿童文学是充分考虑到儿童的理解能力和审美需要而创作的文学。
创作儿童文学作品时，要尽可能贴近儿童的生活和心理，反映儿童的现实世界和想象世界，表达儿童的情感和愿望。
儿童本位的立场使作为基础学科的小学语文，与儿童文学之间，有着各个层面的共同性。
第二，儿童文学是关于语言的艺术。
文学本质上是关于语言的艺术，儿童文学也不例外。
儿童文学，因为以儿童为主要读者对象，对语言有着更高的要求。
儿童文学的语言必须把简明、规范和鲜明、生动结合起来，同时还要符合儿童的审美趣味，这样才能吸引儿童，让他们感悟到语言的艺术魅力。
第三，儿童文学是传递人类价值的文学。
各国的儿童文学当然也具有意识形态性，但同时也反映一些共同的国际主题，如亲近自然、保护环境、热爱和平、国际理解、种族和解，儿童文学比其他种类的文学更适宜表现，也更能表现这些主题。
《语文课程标准》中提出语文课程是工具性与人文性的统一，儿童文学在人文性上有着不可取代的作用，它陶冶性情、增进美感，对儿童情感、态度、价值观产生潜移默化的影响。
语言简洁明快，合乎规范，而且生动优美，富有形象性。
所有的文学作品，语言都要考究。
儿童文学还有进一步的特殊要求。
儿童语言简单，语汇贫乏，语言能力尚低。
儿童文学担负着语文教育的任务，其语言要能对孩子起示范作用。
小读者要通过阅读儿童文学作品，积累、丰富语汇，学习正确恰当地运用语言，提高语言表达能力。
儿童文学语言运用除了要表达准确、明白易懂、干净利落之外，还具有以下的一些特征：1.儿童文学语言的形象性，儿童形象性思维决定了语言的形象性，形象性的语言才能在儿童阅读时产生亲切感和可知性。
干枯抽象的词汇往往被儿童文学排斥在外。
如美国作家马克?吐温的《汤姆索亚历险记》中有一段本?罗杰斯扮演一只“大密苏里号”蒸汽轮船。
他就想象着自己站在轮船的顶层甲板上发着命令，同时还执行着这些命令。
“停船，伙计！叮——啊铃！”船几乎停稳了，然后他又慢慢地向人行道靠过来。
第二节 幼儿文学的特点
幼儿审美心理的特点
3.幼儿审美心理中的“自我中
心”思维
（一）幼儿心理的特殊性
3-6岁儿童的心理特征是很突出的。 他们刚刚掌握语言，词汇还不丰富；形象思维占优势，抽 象逻辑思维还处于萌芽阶段，他们的分析、综合、概况能 力也刚刚发展，他们认识事物的具体形象性和理解事物的 表面性特点很突出。 如：故事书配插图
注意
幼儿的无意注意占优势，对于鲜明、生动、具体形象、有变化 的事物，容易引起无意注意。
有意注意：一种主动的服从于一定目的要求的注意。如：学习 无意注意：指没有预定目的，不需要一直努力的注意 如：一个人推门进来，大家都不由自主转头去看，这就是无意注意。
幼儿注意的稳定性随年龄增长而提高
（3岁 3-5分钟；4岁 10分钟；5-6岁 15分钟左右）
ห้องสมุดไป่ตู้三）幼儿文学是趣味盎然的快乐文学
快乐的文学有助于培养幼儿活泼开朗的性格和积极向上的生活态度。
有的幼儿文学作品具有很强的游戏性。 如：儿歌中的颠倒歌、阿·托尔斯泰《大萝卜》
幼儿文学是快乐的文学。 如：嵇（jī）鸿《雪孩子》、李其美《鸟树》p214
（四）幼儿文学是培育人文精神的情感文学
通过幼儿亲近文学的特点，应该在文学作品中蕴含爱心、善良、同情、 友谊、宽容等人类的共同美德，才能让幼儿成为一个精神健全的人。 如：杨红樱 童话《寻找快活林》以暗含的方式向幼儿传达善良和关爱的观念
二、幼儿接受文学的特殊方式
第二节 课后习题
一、选择题
1.幼儿接受文学的主要方式是（ ）
A 听赏 B 图画 C 感受
D 阅读
2.幼儿欣赏文学的主要特征是（ ）
A 听赏 B 图画 C 感受 D 阅读
二、简答题
幼儿接受文学的特殊方式有哪些主要特点？
幼儿文学的特征课件课件
03
童话
通过奇妙的幻想和夸张手法，塑造具有象征意味和鲜明个性的形象，
反映儿童内心世界和现实矛盾的文学样式。
按年龄分类
婴儿文学
适合0-3岁婴幼儿欣赏的文学，内容浅显易懂，情节简单，形 象具体鲜明。
幼儿文学
适合3-7岁儿童欣赏的文学，主题积极向上，情节有趣易懂， 结构简单明了。
儿童文学
适合7-12岁儿童欣赏的文学，主题丰富多样，情节有一定深度 ，形象生动鲜明。
幼儿文学中的自然主义倾向越来越明显，注重描写自然景观、生 态平衡等议题，引导幼儿关注自然环境。
教育幼儿爱护环境
通过幼儿文学作品的传播，教育幼儿关爱大自然，保护环境。
更注重儿童心理和成长需求
心理描写细腻
幼儿文学越来越注重儿童心理的描写，通过细腻的心理描绘，帮 助幼儿建立自我认知和情感表达的能力。
成长主题多样化
观察图画
对于图画书，应注意观察图画的表现形式、色彩和细节，帮助理 解文学作品。
分析技巧
掌握一定的文学分析技巧，如对比、象征、隐喻等，帮助理解作品 的艺术性和表现力。
培养良好的阅读习惯
阅读时间
阅读环境
为孩子安排固定的阅读时间，如睡前故事时 间，有助于培养孩子的阅读兴趣。
提供安静、舒适的阅读环境，以及合适的阅 读材料，让孩子感受到阅读的愉悦。
按主题分类
自然科普
以介绍自然界现象、动植物习性等 为主题的儿童文学作品。
人文历史
以介绍人文历史知识、社会风俗等 为主题的儿童文学作品。
成长教育
以关注儿童成长、教育引导等为主 题的儿童文学作品。
奇幻冒险
以奇幻、冒险等超现实元素为主题 的儿童文学作品。
04
幼儿文学的鉴赏
幼儿文学的特点习题
幼儿文学的特点重点、难点：幼儿为学的本体特征和美学特征。
一、幼儿文学作为一种文学现象的本质特征是它的本体特征，幼儿文学作为审美对象又具有它的美学特征。
二、幼儿文学的本体特征：1.浅语的艺术①幼儿文学要求语言的表达方式要浅显、明白、易懂。
②幼儿文学的语言生动、形象、口语化、具有幽默的意味。
2.幼儿文学是开启心智的启蒙文学：幼儿文学包含丰富的社会内容和自然知识，能引导幼儿初步认识社会、认识自然、认识自我，丰富他们的情感，发展他们的语言、思维、想象等能力，因此对幼儿的健康成长具有重要的启蒙作用。
①在语言方面，幼儿文学可以对幼儿进行基本的语言训练。
②幼儿文学作品将自然知识、社会科学知识、与故事情节糅合在一起，使幼儿在充分享受文学作品带来的乐趣时潜移默化地学习。
③幼儿文学对幼儿心理活动及心智的发展也有着不可忽视的引导作用。
3.幼儿文学是充满诗意的浪漫文学：①幼儿的“自我中心”和具体形象思维方式恰与诗的主观性和意象性完全吻合，因此说，幼儿是天生的诗人。
②幼儿文学是诗性的文学。
幼儿文学作家总是以诗人的眼光、心灵来描绘幼儿富于诗意的内心世界，所以以幼儿为主的要听赏对象的幼儿文学必然具有浓郁的诗意。
③幼儿情趣从某种意义上也可视之为诗意、诗性。
献给儿童的特殊的诗体——严文井《泛论童话》我以全部感情去写童话——安徒生自传4.幼儿文学是趣味盎然的快乐文学：①优秀的幼儿文学作品无不充满生机活泼的情趣，给幼儿带来极大的快乐；②幼儿文学具有很强的游戏性；③幼儿文学是快乐的文学。
三、幼儿文学的美学特征：幼儿情趣是幼儿文学的美学特质。
其作为幼儿文学的美学特质，使幼儿文学显示出迥异于其他文学的美学特征，即幼儿情趣的稚拙美、质朴美、纯真美和荒诞美。
1、稚拙美幼儿生活经验不足，但他们都喜欢用自己有限的经验来解释界；幼儿的身体很弱小，但在他们的头脑中自己是无所不能的“巨人”，这种矛盾所产生的幼儿的想法和行为，充满了童真童趣。
作家观察幼儿的行为，并将其融化在作品中，使作品充满稚气而拙朴的艺术风格。
高教版《幼儿文学》复习资料(全册)
《幼儿文学》资料上篇幼儿文学基础理论第一章幼儿文学的特征一、什么是儿童文学？儿童文学是指以3——15岁的少年儿童为读者对象，为吸引、培养他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的适应儿童审美需要的文学。
二、儿童文学的特征是什么？1、它是文学；2、它必须适合于儿童的年龄特征。
三、儿童文学与成人文学的异同是什么？相同：它们都是以语言为材料，通过典型的形象、典型的故事情节来反映社会生活。
不同：幼儿文学一定要符合他们的心理年龄特征的需要，使文学作品的深浅程度与儿童感知事物的规律、欣赏文学作品的水平取得一致。
四、儿童文学分为哪三个层次？儿童文学从广义上分为为三个层次：幼儿文学，儿童文学，少年文学。
从狭义上讲，儿童文学专指三个层次中的“儿童文学”。
幼儿文学：3—6岁，主要活动为游戏；文学特点是注重趣味性和娱乐性；主要文体是儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图画故事；儿童文学：6、7岁—11、12岁，主要活动为学习；文学特点是故事性、娱乐性强；童话、儿童小说、儿童诗、科学文艺；少年文学：11、12—15岁，主要活动为学习；文学特点是注重美育引导，创作方法以现实主义为主；主要文体是少年文艺、报告文学、少年诗与散文、寓言五、幼儿文学读者是谁？身心发展的特点是怎样的？幼儿文学读者是幼儿。
身心发展的特点是：1、感知觉：①大轮廓描述人物。
②图画背景不能复杂。
③时间词笼统化。
2、注意：无意注意占优势。
3、记忆：机械注意。
4、思维：形象思维。
5、想象：无意想象。
6、语言：形象、生动、发展快、口语化。
六、幼儿审美意识的特点是什么？1、审美意识中的“自我中心”状态。
幼儿认为一切事物都是有生命有意识的，瑞士著名的心理学家皮亚杰把这个现象叫做“自我中心”状态。
“泛灵观念”：它认为大自然的万事万物都有生命，和人一样有感觉和意识。
2、审美意识仍处于较低层次。
儿童的思维特征是一种极富美感的诗性思维，有以下特征：①具体形象性；②同一性；③生命性。
七、幼儿接受方式的特点是什么？1、幼儿是主要是通过“听”来接受文学。
第二节 幼儿文学的基本特点
如柯岩的儿歌《坐火车》，小朋友们可以 坐着“小板凳”火车，“轰隆隆隆，呜！ 呜！”地穿大山，过大河，跑遍全中国； 又如幼儿图画故事《长长的故事》中，理 发师叔叔可以骑着“装饰灯”飞上天，去 救长长小朋友。幼儿的人造观念在游戏活 动中表现更为明显。
3.任意逻辑 幼儿心目中，虾在云天游，鸟在水中飞， 小猪生双翅，大树结金鱼……一切变形、 增减、移位都顺理成章。他们常常把两个 毫不相干的事物或现象，按照主观愿望任 意结合在一起，而不管他们之间是否真有 联系。
时空知觉 幼儿的空间知觉水平较低，时间知觉发展 较迟，还不能掌握“年”“年代”等概念 幼儿文学要求： 因此，为幼儿创作图画书时，要注意背景 不能过于复杂，尽量避免重叠现象。同时 ，幼儿文学作品中最好使用笼统的时间词 汇，如：“很久以前”、“从前”等。
跑
刘饶民
爷爷跑， 胡子翘； 姐姐跑， 蝴蝶飘； 哥哥跑， 一溜烟； 奶奶跑， 把手招； 做什么？ 你看，拖拉机开来了。
“感受”是幼儿欣赏文学的主要特征 “应当竭力使孩子们尽量少领悟（理性 ）一些，但要多感受（感性）一些。 ”（别林斯基） 因此，教师在引导幼儿欣赏文学作品时 ，应多关注作品中的有趣情节，不要 总问孩子理性问题。
“图画”是幼儿理解文学的重要途径
配图有时是配合文字，是文字的补充说明
；有的则本身就可以“讲述”故事，画面
突出的表现形式有以下四种： 泛灵观念 人造观念 任意逻辑 前因果观念
1.泛灵观念 在幼儿心目心中，大千世界的各种生物都 有生命，同人一样有感觉和意识。 小雨点 小雨点，你真勇敢！ 从那么高的天上跳下来， 一点也不疼吗？（樊发稼）
2.人造观念 在幼儿心目中，世界上没有人办不到的事 情，一切都可以随心所欲，万物都是为自 己的需要而存在。这是因为幼儿经常处在 幻想状态，其思维不受客观条件和社会习 俗规范的束缚。
幼儿文学的特点
（二）幼儿文学的美学特征 1.稚拙美
虎助的尾巴
“嗯哼，哦哼！我穿着新裤子呐！” 老虎虎助想夸耀自己的裤子，就到小袋鼠小路家去了。“嗯哼，哦 哼！瞧瞧我的裤子！” 他挺起胸，“啪啪”地敲打凸出的肚子。 “唔—— ”小路哼一声，围着虎助转了一圈，不，又转了一圈。 “不，不得了！ 虎助，你美丽非得尾巴没有啦！” “岂， 岂有此理！” 虎助用手摸屁股：“呀，真的！对啦，是我慌慌张张忘在家里啦！” 他急急忙忙回去了。 “桌子上没有。 衣柜抽屉里也没有。麻烦啦，这多不好意思，不能 到外面走啦！ 跟在后面地小路也担心地问：“虎助，再没有别处找了吗？” “没有了，我伤心透啦，因为我不能再出去玩了。让我钻到床上， 去做尾巴地梦吧。” 虎助想睡觉，脱下裤子。忽然，小路叫了起来： “有啦，有啦！虎助，你的尾巴在裤子里边哪！
• 2.纯真美 • 幼儿的心灵是单纯而明净的，他们真诚 的对待一切事物，这种纤尘不染的童真 得到许多作家的热情讴歌。如： • 《小鹿》 • 小鹿小鹿，毛衣毛裤，身上开花，头上 长树。 • 3.质朴美 • 远远的，滚来一个雪球。 • 哟，不是雪球，是一只小白兔，连蹦带 跳得跑了过来。《桃树下的小白兔》
“苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶 糖……”小熊一边走一边念叨忘了看路“咚”一头撞 在大树上。这一撞，小熊又把刚才的话忘了。它想了 半天，终于想起来了“木盆、瓦罐、大水缸” 小熊夹着木盆，拿着瓦罐，抱着大水缸呼哧呼哧 回到家。妈妈见了大吃一惊，知道他又把话忘了。只 好再给它一些钱千嘱咐万叮咛，小熊点点头让妈妈放 心，这次一定不会买错的。 小熊挎上篮子高兴地上路了，绕过了石头和大树， 到了商店，买上了苹果、鸭梨、牛奶糖。 小熊高高兴兴地朝家里跑去，忽然，一阵风吹来， 把小熊的帽子吹跑了，小熊放下篮子，去捡帽子，等 他捡回帽子往回走时，看见地上的丢的 篮子呀？快来领呀！” …… 你瞧这只小熊，多好笑呀！
第一章第二节 幼儿文学的特点
绪论一、幼儿文学在学前教育中的地位和作用幼儿文学是儿童文学的一个组成部分，主要是为满足学龄前儿童的健康成长和审美需要而创作或者改编的文学。
年龄特点：1.刚刚掌握语言，词汇还不丰富；2.具体形象思维占优势，只能根据事物的具体形象产生基本初浅的分析、综合3.对艺术形象与现实易于形成对应关系，理解形象的本质和规律却很难；4.认识世界和理解事物的表现性特点突出（一）幼儿文学是幼儿园整合课程、实现诸多教育目标的平台幼儿园整合课程的具体内容是以核心经验为单元网络的方式来构建的，它把核心经验、五大教育领域、八大智能领域、教育目标、教育内容和活动从内到外立体地呈现出来。
“活动需要中介因素，通过符号来帮助幼儿提升和巩固学习经验。
在维果斯基的儿童理论中，符号是不可缺少的中介因素，对儿童的发展具有重要意义。
这里所说的符号包括了语言、图像、身体动作、音乐等各种不同形式的符号，但是语言毫无疑问是最重要的符号”（二）幼儿文学作品是对幼儿进行传统文化教育的载体。
优质的早期教育要给孩子清晰的社会文化定义，在帮助他们认识不同的社会文化的存在的同时，还要给他们关于自身所处的文化环境的特定性的认识。
“我希望他们记住故事，觉得这个故事很美，在情感上打动他们，这是我很看重的。
第二个是从作品中学习一点语言，要培养孩子们对祖国语言的思想感情，我希望孩子们喜欢祖国语言，喜欢自己的母语，能够培养一种语感：知道汉语可以这样奇妙，我也应该说得这样奇妙，然后慢慢领悟，学会欣赏作品。
”-----金波二、幼儿文学作为文学的本体地位幼儿文学是不是幼儿教育的工具？1.幼儿文学要依赖幼儿教育才能繁荣和发展2.幼儿身心发展的特殊性决定了幼儿教育依赖于幼儿文学三、学习幼儿文学的必要性（一）从培养孩子的角度看学习幼儿文学的必要性“国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。
因此我们必须努力启发母亲—人类的教育者。
（福禄贝尔）”“所有人都应当是教育者，至少所有母亲应当是教育者。
《幼儿文学》第二章幼儿文学的特性
第一节 幼儿文学的认知性 第二节 幼儿文学的韵律性 第三节 幼儿文学的游戏性 第四节 幼儿文学的综合性
第一节 幼儿文学的认知性
认知性是幼儿文学最为重要的特征之一， 也是它有别于其他文学门类的特征之一。幼儿 文学首先不是纯粹审美的文学，而是一种“教” 的文学。幼儿文学有必要通过为幼儿提供适合 他们阅读的图像和文字读物，帮助他们更方便 地进入与世界最初的交流中。
二、幼儿文学的认知特征 在幼儿认知教育方面，幼儿文学有着其他形式的
材料所无法替代的优势。
首先，幼儿文学作品通常是以幼儿易于接受的 图像或者形象的语言来组织的，可以使幼儿在不知 不觉的游戏快乐中形成知识，达到认知目的。与此 同时，任何幼儿文学作品都为幼儿提供了一个潜移 默化的语言认知学习的语境。
其次，幼儿文学善于用贴近幼儿理解能力的 形象化的方式，来解释或者呈现某个特定的知 识对象，它能够帮助幼儿在具象思维的语境中 获得认识，并学会接受和识别抽象的概念与符 号，从而逐渐发展出抽象思维的能力。
第三节 幼儿文学的游戏性
幼儿文学的游戏性是指幼儿文学从内容、语言、 体式到内在精神，都体现了一种与幼儿生活密切相关 的游戏特性。幼儿文学的艺术始终与游戏特有的快乐、 自由的愉悦联系在一起，从某种意义上说，幼儿文学 就是一种特殊的幼儿游戏。
一、幼儿与游戏 “游戏，几乎就是童年的象征。”
对幼儿来说，生活就是游戏，而他们的游戏也就是 生活。游戏是幼儿的一种本能需要。
幼儿文学的韵律性特征主要表现在两个方面： 1.声音的韵律 2.结构的韵律
三、幼儿文学的阅读桥梁功能 奥地利作家涅斯特林格为低幼儿童读者所写的
“弗朗兹”系列儿童故事中，有这么一则幽默的故事
对我们来说，有意识地利用这些富于韵律性的幼 儿文学作品来促进幼儿从“听”向“读”的语言能力 的发展，也是幼儿文学听、读应当致力于完成的一项 任务。