23.西门豹治邺(课堂实录)
《西门豹治邺》教学实录及评析
《西门豹治邺》教学实录及评析作者：朱煜钱娟来源：《小学语文教学·会刊》2021年第09期教学实录板块一操练词句，了解因果师：今天我们一起学习一篇新的课文，一起读课题。
生：《西门豹治邺》。
师：在课题里有两个生字，一个是“豹”，一个是“邺”。
你会用哪种方法记住“邺”字？生：我会用拆字法记。
师：怎么拆呢？生：“邺”可以拆成“作业”的“业”和右耳旁。
师：这是一个形声字。
右耳旁的字往往和城市、城镇有关系。
而左耳旁的字往往和土堆、山坡、丘陵有关系。
你猜猜“邺”是什么意思呢？生：是一个城镇或者一个地方。
师：这个地方在现在的河南安阳，是当时魏国非常重要的地方。
因为它很重要，所以魏王才会派得力的大臣西门豹去管理。
“豹”这个字，它的左边读zhì，古人把虫子通称为“豸”。
有一个词语就叫“虫豸”。
如果你把这个字横过来看：（指字）这就是它的光滑的脊背;这就是它的脚;前面是它的头，头上有两只眼睛，所以这里有两个点。
不要写错哦。
请大家在课题旁的空白处把“邺”字和“豹”字各写一遍。
（生寫字，师巡视指导。
）师：（出示：巫婆官绅媳妇硬逼）每个词语读两遍，横着读。
（生读）师：句子会念吗？（出示：漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少。
）（生读）师：停顿得很对，“邺”表示一个地名，所以在这里要停顿一下。
（生再读）师：“荒芜”两个字是草字头，通过草字头，你能猜出它的意思吗？生：“荒芜”是杂草丛生，没有人在这里生活的意思。
师：你顺便把“人烟稀少”也解释了。
田地疏于管理，所以庄稼没有了，田里只剩下杂草，所以叫田地荒芜，人烟稀少。
请用下面的词语把这句话说完整。
（出示）漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少，是因为（）。
巫婆官绅媳妇硬逼生：漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少，是因为巫婆和官绅硬逼着老百姓出钱，去给河神娶媳妇。
师：巫婆、官绅要给河神娶媳妇，和人烟稀少有什么关系呢？可以用不同的句式表达相同的意思。
生：因为巫婆和官绅每年硬逼着老百姓出钱给河神娶媳妇，结果有女孩的人家都逃到外地去了，所以漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少。
西门豹治邺课堂实录
教学目标：1、正确读写本课的生字词语2、朗读课文。
能按顺序运用课文中生动形象的语言复述课文。
3、了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果。
了解西门豹破除迷信的方法及巧妙之处，并受到尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。
4、学习本课描写人物言行，表现人物品质的写法，积极生动形象的语言。
教学重难点：继续学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴涵的感情”这一方法，巩固“从内容体会思想”的训练重点。
教学准备：文字材料的幻灯片a、学生调查报告b、主问题课时安排：2课时教学过程：第二课时一、交流调查情况，确定主题研究1、引出课题：孩子们，今天，我们继续学习《西门豹治邺》（板书：西门豹治邺）。
我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜、人烟稀少（生接答）。
（板书：田地荒芜、人烟稀少）面对这样的景象,他会怎么想？（生：这是怎么回事？生：为什么会这样呢？生：恩，这事得好好调查。
）……板书：于是，他立刻展开了调查。
昨天，大伙儿跟西门豹一起进行了调查研究，并且都认真地填写了一份调查情况表。
这节课就先让我们一起看看你们的调查表，哪些同学想来展示呢（学生举手）2、展示报告，推动学生主动思维，主体参与因时间关系，咱们就选一份为例子，请同学们对照自己的调查表，看一看这位同学的调查表哪些地方值得你学习，你又有什么修改意见。
（放投影：学生调查情况表）学生小结：造成田地荒芜、人烟稀少的原因及调查结论有：a、河伯娶媳妇给闹的。
B、巫婆和官绅骗钱害人的。
C、有女儿又没钱的人家都逃到外地去了；d、还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
（鼓励）：你们读书真仔细。
那么，如果更简洁些，可以用哪个成语来概括？（生答：天灾人祸）（板书：天灾人祸）3、拓展思维，进行小结，确定主题。
看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢我们做这样的一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他的官员，该官员也了解了事情的真相，他会怎么做（生：如果是贪官的话，会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。
西门豹治邺教学片段实录
西门豹治邺教学片段实录◆创设情境，感悟人物内心师：同学们，下面我们来进行一场小采访，好吗？生：好。
师：当时，漳河边上站满了人，他们都看到了西门豹破除迷信的整个过程，围观的人肯定有很多很多想法，假如当时你也在场，你会问老百姓、卫士、官绅、西门豹哪些问题呢？再请一些同学扮演老百姓、卫士、官绅、西门豹，回答同学提出的问题。
（先请三位同学当老百姓，屏幕上出现老百姓的头像）生：我想问老百姓，你们同意西门豹惩治巫婆、官绅这种做法吗？为什么？生（老百姓）：我同意，因为巫婆和官绅都是骗钱害人的。
生（老百姓）：我同意，因为巫婆和官绅害死那些么多人，也应该轮到他们受罚，西门豹这样做，既可以服众，又可以达到惩治他们的目的。
师：下面请出官绅。
生：卫士把你们的头子投进漳河时，你们的心情是怎样的？生（官绅）：我的心情是提心吊胆的，怕西门豹也把我们扔下去。
生（官绅）：当时我的心情很害怕，看见头子被扔下去没有好下场，我怕我们也没有好下场。
生：官绅，当你们在磕头求饶时，你们打算以后怎样做？生（官绅）：我以后想当一个好人，不骗钱，不相信迷信。
生（官绅）：我以后要做西门豹这样的人。
师：好，我们就请出西门豹。
（屏幕出现西门豹的头像）生：西门豹，你为什么要这样做？生（西门豹）：因为巫婆和官绅都骗钱害人，他们不受到惩罚是不行的。
师：希望同学们将来长大成人后，如果能做官，也要做一个像西门豹这样的好官。
赏析：本教学片段是对理解西门豹惩处巫婆和官绅情节的一个深化。
教师通过创设情境，以“新闻采访”的形式来揣摩人物心理，体会西门豹破除迷信方法的巧妙。
这一教学方式十分新颖，极大地调动了学生的学习兴趣，将教学过程中学生被动思考的现状转化为学生主动并乐于思考，让课堂真正“活”起来，收到了很好的效果。
四年级上册语文教学实录《26 西门豹治邺》人教部编版
四年级上册语文教学实录《26 西门豹治邺》人教部编版一、教学目标1.知识目标：了解故事情节，理解文中精彩词语。
2.能力目标：培养学生阅读能力，提高语文书写技巧。
3.情感目标：培养学生正确的价值观念，激发学生对中华传统文化的兴趣。
二、教学重点1.熟练掌握故事情节。
2.理解文章中难点词语，能够正确使用。
三、教学准备1.人教部编版《语文》四年级上册教材教辅资料。
2.课堂PPT、故事图片。
3.黑板、彩色粉笔。
4.学生课本、练习册。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.师生对话，引入故事背景。
2.合唱读课文片段，烘托教学氛围。
第二步：讲授（15分钟）1.正确解读故事情节，引导学生思考疑问。
2.解释文中生僻词汇，帮助学生理解词义。
3.分组朗读，增强学生朗读能力。
第三步：巩固（10分钟）1.师生互动，提问复习故事情节。
2.定向提问，检查学生对词汇理解。
第四步：拓展（10分钟）1.学生小组讨论，探讨故事主题。
2.课堂展示，分享不同见解。
第五步：总结（5分钟）1.老师总结教学重点，回顾教学内容。
2.学生反馈，表达对课文的感受。
五、课后作业1.完成课堂练习册相关练习。
2.背诵课文片段并朗读。
六、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生理解故事情节，掌握难点词汇，培养学生的阅读能力和思维能力。
在未来的教学中，可以结合多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高课文的吸引力。
以上为本次课程教学实录，希术材有效引导学生理解秩近年，提高语文素养及综合能力。
北师大五年级下册《西门豹治邺》教学实录
西门豹治邺教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
重点难点：理解西门豹的办法妙在哪里。
教学过程：一、复习导入：西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？1.西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）2.．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。
②巫婆和官绅是首恶分子。
③巫婆和官绅骗钱害人，使有女孩的人家纷纷逃走。
④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。
这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。
）3．西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。
”从外表上看，河伯确实很灵。
因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。
但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。
“年年闹旱灾”就是证明。
巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。
“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。
“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。
这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。
暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。
）这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜，人烟稀少”通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。
过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。
二、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？默读、边读边思考，划出相关语句然后讨论，体会西门豹办法巧妙1．出示投影或小黑板、理解句子含义（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆你去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。
北师大版五年级语文下册 23.西门豹治邺(课堂实录)【新版】
23.《西门豹治邺》课堂实录背景：《西门豹》是人教版三年级下册的一篇课文，我的学生在三年级的时候已经学过了，但现在想想，当初讲的很粗略，所以尽管学生已经四年级了，还是想在自己的班级里再试一次。
于是，正好三年级今天进行晨诵展示，我就把三六班的语文书借了过来。
利用早读时间，大屏幕出示预习题让学生预习。
预习题：1.大声朗读课文，做到读通、读顺，不错字，不掉字。
不认识的字或不理解的词语，借助字典或联系上下文理解。
2.用钢笔描红课后田字格里的生字，试着按结构给这些生字分类，并口头组词、造句。
3.再读课文，试着概括课文中西门豹主要为百姓做了哪几件事。
4.思考：西门豹是一个什么样的人？你是从文中哪些语句看出来的？用笔划出这些句子，自己试着读一读。
对于四年级学生来说，一二项预习题没什么难度。
在巡视过程中，我发现学生第三题很犯难，很多学生都找出了两件事：除掉巫婆和官绅头子，带领百姓开凿渠道，但找不出第一件事，于是，我启发学生西门豹到邺这个地方后，最先做的是什么事？有的学生说审问百姓。
我反问：“老百姓有错吗？为什么审问？”学生马上意识到了：询问百姓、调查百姓。
总算解决了第三题。
第四题我不想多问，怕学生上课时候没有兴趣，所以就让学生自己思考了。
解决了预习题之后，我利用两节课的时间，上完了这一课。
第一课时一、整体感知，理清思路上课后，我直接出示课题，和学生一起书写，并强调了“豹”子的偏旁。
然后告知学生西门豹的名字中，西门是姓，豹是名。
紧接着，我用大屏幕出示了西门豹的资料，让学生对西门豹有个深入了解。
接下来我引导学生来理清思路：学生默读课文，想一想本文中西门豹为老百姓做了哪些事情？尽量用简单的句子或词语来概括。
因为预习的时候，我进行了引导，所以学生在回答的时候相对比较好，我则注重让学生把话说完整：这篇课文讲西门豹为老百姓做了三件事，先询问老百姓，再惩治巫婆和官绅，最后带领老百姓开凿渠道。
通过大屏幕出示，学生知道了西门豹询问老百姓是为了调查邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因，惩治巫婆和官绅是为了弄清原因，破除迷信，开凿渠道是为了让百姓相信科学。
《西门豹治邺》课堂实录
“国培计划（2018）”勃利县送教下乡培训项目小学语文学科第二轮“自研自磨”教学实录《西门豹治邺》教学实录教材分析：这是一篇讲读课文。
讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，理解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
文章在写作上主次分明，详略得当。
重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
综合使用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读水平。
教学目标：1.理解“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、饶、灌、溉”等生字，理解“田地荒芜、磕头求饶”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.引导学生理解课文内容，理解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育教学重点：理解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。
教学难点：引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。
教学过程：一、谈话导入。
师：刚刚我们互相理解了，现在来理解一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。
(出示图片)他姓什么？对,他姓西门,名豹。
[边说边板书：西门豹]师：西门是复姓，你还知道哪些复姓？生：（诸葛、上官、司马、欧阳……）师：西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。
你们想不想知道他的故事？想不想理解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触他。
今天我们就来学习26课，齐读课题。
二、检查预习。
1．我会认。
师：课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？出示：田地荒芜人烟稀少面如土色磕头求饶开凿渠道灌溉庄稼师：词读得很好，其实..我们能够根据词语来讲故事的，现在考研我们默契的时候啦。
听好了……2.我会识师：说一说，你是怎样记住这些字和词的？3.我会写师：我们不但要会读，能记在脑海里，还要会写。
《西门豹治邺》课堂实录
《西门豹治邺》课堂实录教材分析:《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
教学目标：1.了解西门豹。
2.学会品读人物的语言，感悟人物的内心。
3.明白什么叫正话反说，懂得如何正话反说。
4.明白正话反说需要分清楚场合，看清楚对象。
教学准备：读写单PPT教学过程：一、回顾课文，导入新课师：同学们，这节课周老师带大家再次走进读《西门豹治邺》。
上节课黄老师带着大家熟读了课文，了解了课文的主要内容，谁来告诉老师《西门豹治邺》写了哪几件事情？师：说得很完整。
这节课，我们将一起走进西门豹惩治巫婆和官神这一幕，去细细品味西门豹的语言。
二、直入重点段落，认识正话反说。
师：请一位同学来读。
读得很清楚，大家开始吧。
（生读，勾画）师：西门豹说了什么？请你。
师：找的很准确！我们先来看西门豹对巫婆说的第一句话，大家一起读。
（你读明白了什么？）生：不漂亮。
这个女孩不是不漂亮，而是他这么说姑娘就会得救。
师：你抓住不漂亮这个关键词，读懂了他背后的意思，把你的理解读进句子里，强调不漂亮。
生：读。
师：还有吗？生：不会满意。
西门豹不是觉得不满意，而是想帮助这个姑娘。
师：是呀！西门豹这样说只是为了救这个姑娘！你把你的理解带进句子读，强调不会满意。
师：除了不漂亮，不会满意，你还抓住了哪些不同的关键词来理解这句话。
生：不行。
西门豹根本不想把姑娘送到河里师：你品读出了西门豹的用意，带着你的感受读一读。
师：孩子们，简简单单的一句话，西门豹说了三个“不”字，如果你就是西门豹，你会用什么语气对巫婆说的这句话？生：坚定地说，读出你的坚定。
师：你这样一说，如果我是巫婆，我也信了。
还有吗？师：同学们，当你看到一个个漂亮的姑娘被巫婆丢进漳河，你会想怎么对巫婆说？生：愤怒地说师：请带进去说一说。
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23.《西门豹治邺》课堂实录
背景：
《西门豹》是人教版三年级下册的一篇课文，我的学生在三年级的时候已经学过了，但现在想想，当初讲的很粗略，所以尽管学生已经四年级了，还是想在自己的班级里再试一次。
于是，正好三年级今天进行晨诵展示，我就把三六班的语文书借了过来。
利用早读时间，大屏幕出示预习题让学生预习。
预习题：
1.大声朗读课文，做到读通、读顺，不错字，不掉字。
不认识的字或不理解的词语，借助字典或联系上下文理解。
2.用钢笔描红课后田字格里的生字，试着按结构给这些生字分类，并口头组词、造句。
3.再读课文，试着概括课文中西门豹主要为百姓做了哪几件事。
4.思考：西门豹是一个什么样的人？你是从文中哪些语句看出来的？用笔划出这些句子，自己试着读一读。
对于四年级学生来说，一二项预习题没什么难度。
在巡视过程中，我发现学生第三题很犯难，很多学生都找出了两件事：除掉巫婆和官绅头子，带领百姓开凿渠道，但找不出第一件事，于是，我启发学生西门豹到邺这个地方后，最先做的是什么事？有的学生说审问百姓。
我反问：“老百姓有错吗？为什么审问？”学生马上意识到了：询问
百姓、调查百姓。
总算解决了第三题。
第四题我不想多问，怕学生上
课时候没有兴趣，所以就让学生自己思考了。
解决了预习题之后，我利用两节课的时间，上完了这一课。
第一课时
一、整体感知，理清思路
上课后，我直接出示课题，和学生一起书写，并强调了“豹”子的偏旁。
然后告知学生西门豹的名字中，西门是姓，豹是名。
紧接着，我用大屏幕出示了西门豹的资料，让学生对西门豹有个深入了解。
接下来我引导学生来理清思路：学生默读课文，想一想本文中西门豹为老百姓做了哪些事情？尽量用简单的句子或词语来概括。
因为预习的时候，我进行了引导，所以学生在回答的时候相对比较好，我则注重让学生把话说完整：这篇课文讲西门豹为老百姓做了三件事，先询问老百姓，再惩治巫婆和官绅，最后带领老百姓开凿渠道。
通过大屏幕出示，学生知道了西门豹询问老百姓是为了调查邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因，惩治巫婆和官绅是为了弄清原因，破除迷信，开凿渠道是为了让百姓相信科学。
二、初读课文，掌握生词
在这个环节我主要解决的任务是：读通课文，扫清字词障碍。
首先，我叫学生分自然段读课文，在朗读过程中，我发现很多孩子想当然的掉字、添字，把课文读的乱七八糟。
可能是因为觉得自己学过了的课文，所以学习的时候不够用心。
其中好几个学生读“官绅”。