如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度
提高小学数学课堂参与度的方法
提高小学数学课堂参与度的方法一、课堂教学设计1. 创设情境，增加趣味性课堂教学设计要贴近学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引发学生的好奇心和兴趣。
教师可以通过故事、游戏、实践操练等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的参与度。
2. 多样的教学资源丰富的教学资源可以极大地激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体教学、实物模型、图片资料等资源，使数学知识更加直观、形象，吸引学生的注意力，提高他们的参与度。
3. 引导学生合作学习在数学课堂中，教师可以设置一些合作学习的任务，让学生分组合作，共同讨论、解决问题，增加互动与交流的机会，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
二、教师教学方法1. 调动学生的学习兴趣教师在教学中要善于发现学生的学习兴趣点，充分挖掘学生的内在动机，激发学生学习的热情。
教师可以通过引用有趣的故事、举例子、提出疑问等方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 采用多样的教学方法教师应该根据学生的特点和学情，合理选择多种教学方法，例如讲解法、示范法、发现法、探究法等。
多样的教学方法可以更好地满足学生的不同学习需求，提高学习效果，增加学生的参与度。
3. 提倡自主学习教师要鼓励学生发挥主体性，通过给予一定的自主选择权，让学生根据自己的兴趣和能力选择学习的方式和方法，培养他们自主学习的能力，提高他们的参与度。
三、学生学习态度1. 培养积极向上的学习态度学生要培养积极的学习态度，重视数学学习，对待数学学习任务要认真负责，做到踊跃发言，积极参与课堂活动。
2. 提高学习自信心学生要及时克服自己的学习困难，保持乐观向上的心态，相信自己能够学好数学，积极参与和学习。
3. 主动参与课堂讨论学生要敢于表达自己的观点，提出问题，参与到课堂讨论中，勇于发言，与教师和同学们进行交流，提高学习的主动性和参与度。
提升小学数学课堂的参与度，是教师、学生和教育管理者共同努力的目标。
教师要注重课堂教学设计和教学方法，激发学生的学习兴趣；学生要树立正确的学习态度，克服学习困难，积极参与课堂活动。
提高小学生数学课堂参与度的有效策略
提高小学生数学课堂参与度的有效策略数学是一门需要思考和实践的学科，提高小学生数学课堂参与度可以启发他们的思维和培养他们的解决问题的能力。
以下是一些有效的策略来提高小学生数学课堂参与度。
1. 创设良好的学习环境一个积极、鼓励和支持的学习环境对于激发学生的学习兴趣和参与度至关重要。
老师可以通过贴上数学题目的海报、创设数学角落等方式来营造一个数学学习的氛围。
保持课堂安静和整洁也是重要的。
2. 设计有趣的数学活动小学生通常对于有趣的活动更加感兴趣。
教师可以设计一些有趣的数学游戏、拼图和解决问题的活动，让学生通过游戏和实践来学习数学。
3. 运用多媒体和互动工具多媒体和互动工具在数学教学中可以起到很大的作用。
老师可以使用电子白板、投影仪等多媒体设备来呈现数学概念和题目，并鼓励学生使用计算器、几何仪器等互动工具来解决数学问题。
4. 采用多种教学方法不同的学生有不同的学习风格和能力，因此采用多种教学方法可以满足不同学生的需求。
老师可以运用故事讲解、小组合作、角色扮演等方法来激发学生的兴趣和参与度。
5. 鼓励学生提问和讨论学生的参与度可以通过鼓励他们提问和讨论来提高。
老师可以提出开放性的问题，鼓励学生思考和表达自己的观点。
可以引导学生之间的互动和合作来促进学习。
6. 给予及时反馈及时的反馈可以让学生知道他们的学习进展和需要提高的方面。
老师可以通过批改作业、评价学生的参与度和回答问题的正确性来给予学生反馈。
应当鼓励学生互相检查作业、讨论解题方法，从中学习。
7. 设置具体目标设定具体的学习目标可以激发学生的学习动力和参与度。
老师可以和学生一起设定目标，并在课程中定期回顾和评估学习进展。
这样可以让学生有明确的方向和动力来参与课程。
提高小学生数学课堂参与度需要创设良好的学习环境、设计有趣的数学活动、运用多媒体和互动工具、采用多种教学方法、鼓励学生提问和讨论、给予及时反馈和设置具体目标。
这些策略将帮助教师激发学生的兴趣和参与度，提高他们的数学学习效果。
提高小学生数学课堂参与度的方法
提高小学生数学课堂参与度的方法在2023年的今天，数学课堂仍然是小学生学习中最重要的一部分。
然而，我们也需要注意到，很多学生并不是很喜欢数学课堂，或者在课堂上不太愿意参与。
这对于学生的学习成果和互动体验都有很大的影响。
在这篇文章中，我们将探讨一些提高小学生数学课堂参与度的方法。
1. 创造积极的学习环境创建一个积极、温馨、互动丰富的学习环境，是提高小学生数学课堂参与度的一个非常重要的因素。
老师可以通过提前布置和准备卡片、贴纸、奖章等激励性素材，增强学生的动力，激发他们的兴趣。
除此之外，支持合作学习活动也是一个不错的主意。
运用诸如团队合作、讨论、比较和共享等方法，能够建立一个良好的助学互动平台，促使学生们积极探究和学习数学。
这样能够使学生更加积极地参与数学课堂，提升数学知识的掌握和技能的获得。
2. 激发学生的好奇心，提高学习兴趣小学生通常会对许多事物抱有好奇心。
创造一些有趣的故事、有创意的问题、实践性的例子等等，都有可能激发学生的兴趣，提高他们对数学知识的探究积极性。
在授课过程中，老师可以通过提问、举例等方式，引导学生自我思考和思维探究。
在问题解决过程中，也要鼓励和表扬学生。
这样可以让学生觉得自己能够在数学中做出好的贡献，从而提高其积极性和自信心。
3. 运用多种教学方法在学习过程中，多样化的教学方法对提高学生数学课堂参与度非常有效。
老师可以使用数字游戏、数学手工、电子游戏等多种教学方法。
这样不仅可以让学生更加享受学习过程，还可以提高他们的参与度和文化背景，使学生认识到数学的实际应用。
如果教室和运动场地有足够的空间，教师可以带领学生们成为数学探险家，进行数学实践运动。
通过运用数学常识和科学方法，学生们可以在数学探险中积累数学知识和数学思考能力，提高他们数学探究的兴趣和积极性。
4. 增强学生的自我探究和自我评价小学生通常对自己和同学的评价比较在意。
如果老师能够鼓励学生互相帮助、分享自己的经验和知识，并给予认可、赞扬，那么学生们就会更有斗志，更有自我激励性。
提高小学数学课堂参与度的方法
提高小学数学课堂参与度的方法在小学数学课堂教学中，提高学生的学习参与度是提高教学质量的关键。
学习参与度包括学生的课堂参与程度、学习积极性和学习效果等多个方面。
为了提高小学数学课堂参与度，教师需要采取多种方法，包括激发学生的学习兴趣、创设问题情境、组织合作学习、利用多媒体教学等。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习动力的源泉。
在小学数学课堂教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学学习的乐趣。
例如，教师可以利用生动有趣的数学故事、数学游戏、数学实验等，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
此外，教师还可以通过设计有趣的问题情境，引导学生思考和探索，激发学生的好奇心和求知欲。
二、创设问题情境问题情境的创设是提高课堂参与度的有效手段。
通过创设问题情境，教师可以引导学生思考和探索，激发学生的思维能力和创造力。
在创设问题情境时，教师要根据学生的认知水平和心理特点，设计难度适中、具有启发性的问题，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识。
同时，教师还要注重问题的层次性和连贯性，逐步引导学生深入思考和探索。
三、组织合作学习合作学习是一种有效的课堂教学组织形式，可以提高学生的学习参与度和学习效果。
在小学数学课堂教学中，教师可以组织学生开展小组合作学习，让学生在小组内交流讨论、互相帮助、共同进步。
通过合作学习，学生可以发挥自己的优势和特长，培养合作意识和团队精神，同时也可以加深对数学知识的理解和掌握。
教师在组织合作学习时，要注重培养学生的学习自主性和积极性，发挥好自己的组织者和引导者的角色。
四、利用多媒体教学多媒体教学是一种现代化的教学手段，可以通过声、形、色等多方面感官刺激，激发学生的学习兴趣和积极性。
在小学数学课堂教学中，教师可以利用多媒体教学课件，展示数学知识的动态变化过程和抽象概念的具体化表现，让学生更加直观地理解数学知识。
同时，多媒体教学还可以扩大课堂容量，提高教学效率和质量。
提高小学生数学课堂参与度的有效策略
提高小学生数学课堂参与度的有效策略数学是一门需要思考和参与的学科，因此提高小学生在数学课堂上的参与度对于他们的学习效果和兴趣培养非常重要。
本文将介绍一些有效的策略来提高小学生数学课堂的参与度。
1. 创设良好的学习氛围良好的学习氛围是提高小学生数学课堂参与度的前提。
教师可以通过设计温馨、亲和的教室环境，给予学生信任和尊重的感觉，激发他们对数学学习的兴趣。
2. 提供多样化的参与机会为了激发学生的积极性，教师应该提供多样化的参与机会。
教师可以设计小组活动或者合作学习任务，鼓励学生共同思考和解决问题。
教师还可以通过问题解决或者探究等方式，鼓励学生主动参与数学课堂。
3. 利用游戏和具体实例游戏和具体实例是激发学生兴趣和参与度的有效工具。
教师可以利用游戏来教授数学概念和技能，例如数学竞赛、数学游戏等。
教师还可以通过实际生活中的例子，例如购物、旅行等，来让数学概念更具体和真实。
4. 给予积极的回馈教师在课堂上应该给予学生积极的回馈和鼓励，让他们感到自己的参与和努力被重视和肯定。
教师可以表扬学生的积极参与和发言，鼓励他们尝试新的解决方法，同时也要尊重不同的思维方式和答案。
5. 制定学习目标和规划教师在数学课堂上应该明确学习目标和规划，让学生清楚知道他们在课堂上的任务和目标是什么。
通过明确的学习目标，学生可以更加集中注意力并参与到数学学习中。
6. 运用技术手段现代技术手段对于提高小学生数学课堂参与度有着积极的影响。
教师可以利用电子白板、计算机软件等技术工具来设计互动性强的数学活动，激发学生的参与和思考。
7. 保持课堂的活跃性和变化性课堂的活跃性和变化性是吸引学生参与的重要因素。
教师可以通过课堂讨论、游戏、角色扮演等方式保持课堂的活跃性，同时注重课堂内容的变化，从而激发学生对数学课堂的兴趣和参与度。
要提高小学生数学课堂的参与度，教师需要创设良好的学习氛围，提供多样化的参与机会，利用游戏和具体实例，给予积极的回馈，制定学习目标和规划，运用技术手段，保持课堂的活跃性和变化性等策略。
通过一年级下册数学教案6.4的教学实践,如何提高学生的课堂参与度？
通过一年级下册数学教案-6.4的教学实践，如何提高学生的课堂参与度？一年级下册数学教案-6.4，是一节关于教育学中“圆的认识”和“图形的认识”教学的内容。
这是一门重要的数学课程，可以帮助学生提升对图形和数形结合的认识能力，提高学生的数学成绩。
但由于一年级数学的基础不牢固，以及教材刚进入数形结合的阶段，学生的参与度普遍较低。
为了提高学生的参与度，我根据自己的经验和教学需求，采用了以下几个策略：一、利用教具引导学生思考在课堂上，我通过图片、举例、教具等多种形式来引导学生思考。
对于学生们来说，数学是一门抽象的学科，只有通过教具等多种实物来辅助教学会使学生更好地理解。
比如教学语句“圆是一个无端点闭合曲线”，通过巧妙运用小黑板和圆规让学生自己尝试画圆，发现圆是一条连续的曲线。
这样一来就大大提高了学生的学习兴致和学习效率。
二、巧妙设计学生互动环节课堂中，我还巧妙设计了学生互动环节，使得每个学生都能有机会参与到课堂教学中来。
为了更好地激发学生的好奇心，我利用“5分钟小游戏”来模拟教学中的多种情境，让每一个学生都能参与到其中来。
比如，询问学生哪些图形中具有“圆心”的概念，小组内讨论后让各小组代表上台展示，及时纠正所有误区和不懂之处，大大提高了学生的积极性和参与度。
三、关注“以人为本”教育在教学活动中，我更注重每个学生在教育中的情感体验和个人需求。
我在教学中紧紧围绕着学生成长成才的全面需求，关注学生的身心健康和个性发展，注重学生理解和践行数字素养，培养学生的探究精神和创新能力。
我注重细节，尝试从学生的视角出发，设身处地的思考，帮助学生建立一个自主思考和思考训练的机制，进一步提高课堂参与度和积极性。
结论教师应该在教育过程中重视学生参与度和创造力的提高，不仅需要在教学方法上给予改进，更需要遵循一定的“以人为本”的教育理念，尊重学生的个性特点，关注学生的学习心理和体验，通过多种途径来激发每个学生的学习动力和潜力，不断提高学生在课堂中的参与度和创新能力。
在小学数学教学中提高学生的课堂参与度
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Hale Waihona Puke 的大 脑 、 手 、 双 耳朵 、 睛和嘴 巴 ， 力引 导 眼 能 学 生用 自己 的心 灵去 感 悟 ， 他 们真 正 成 使 为课 堂 的 主人 ， 获得 良好 的学 习效 果 。 四 、 提 倡 小 组 合 作 学 习 形 式 交互 式 教 学 方 法 倡 导 学 生 之 间相 互 学 习 和彼 此交 流 ， 式英 语 教 学 中 的小 交互 组学习， 将传 统 教 学的 师 生之 间 单 向或 双 向 交 流 改 变 为 师 生 和 生 生之 间 的 多 向 交 流。 这不仅提高 了学生学 习的主动性 ， 帮
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江西省南康市太 窝 乡小学
张 小 明
助学生掌握了有效的学习策略； 也培养 了 他们 自主学 习、 自我监控的能力 ， 提高了 学习效率 ， 并促进了学生之间建立起良好 的人际合作关系。当一个学生对一个话
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对话 、 相互讨论 、 相互观 摩、 相互交 流和相互 促 进 的一 种 教 学 方法 。 既不 同于传 统 的 它 教 师“ 一言堂 ” 的教学法 ， 同于放任 学生 也不 自由学 习的“ 放羊 ” 式教 学方法 。 既要求 学 它 生在 教 师 的组 织 下 ， 照教 学计 划 的 要求 按 系统 地 学 习 ， 要 求教 师根 据学 生 的 实际 也 情 况 和具 体要 求 ， 有针对 性地 重 点施 教 。 这 样 ， 利于 促进 教 师不 断学 习专业 知 识 、 既有 改进 教学 方法 、 教学 质量 ， 有利 于学 提高 又 生主动参 与 、 积极探 索 、 质疑 ， 他们 勇于 培育 的 阅读 理 解 和 自主 学 习 的能 力。 了真正 为 达到 这 一 教 学相 长 的 目的 ， 何运 用 交互 如 式教 学 方 法 精心 设 计 、 巧妙 安 排一 系列 师 生活 动 ， 力优 化课 堂教 学的 各个 环节 ， 努 是 英语 教 师 面临 的一 个重 要课 题 。 创 造 轻 松 愉 快 的 学 习环 境 英 语课 程 标 准指 出 ： 语 课 堂教 学 不 英 只 是师 生 之 间 进行 信 息 交流 的过 程 ， 应 更 该 是师 生之 间 进 行情 感 交流 的 过程 。 课 在 堂 上教 师 要 为 学 生积 极 创造 一 种 民主 、 和 谐 、 松愉 快 的 教 学氛 围 ， 学生 获 得“ 轻 使 我 是 学 习主 人 ” 的体 验 ， 发 他们 的求 知欲 。 激 为 了做 到这 一 点 ， 教师要 以满 腔 的热情 ， 全 身 心地 投入 课 堂 教 学—仪 表端 庄 、 神饱 精 满、 表情 自然、 目光亲切、 态度和蔼， 举止要 大方 、 得体 ， 言 要纯 正 、 语 流利 ， 书法 要 规 范 、 亮 ， 书 设计 要 合 理 、 目等 。 前 ， 漂 板 醒 课 可 根 据 教 学 内容 ， 师 用学 生 能听 懂 或 由教 大致 听 懂 的英 语 讲 一个 幽 默故 事 、 则谚 一 语 或 由 学生 进 行 课 前三 分 钟英 语 会话 、 自 由演 讲 、 英 语歌 曲等 ， 唱 活跃 气 氛 ， 激发 学 生 的兴 趣 ， 成 教学 前 的Ｗ ａｍ－ ｐ 课 堂 完 ｒ ｕ。 上更 要 “ 教 于 乐 ”“ 静 结 合” “ 生配 寓 、动 、师 合”努 力 让学 生学 得轻 松愉 快 、 趣盎 然 。 ， 兴 二 、 强 调 学 生 在 课 堂 教 学 中 的 主 体 地 位 在 课 程 理 念 指 导 下 开 展 中 学 英 语 课 堂 教 学 ， 应 该 认 识 到 教 学对 象 是 活 生 还 生 的 人 ， 学 习 的 主 体一 学 生 。 学 中要 是 教 了 解 、 握 学 生 的 感 受和 体 验 ， 将 其 运 把 并 用 到 自己 的 教 学 过 程 中 。 学 生 的 学 习 从 生 活 和 社 会 实 践 中 挖 掘 教 学 情 景 和 素 材 ， 教 学更 具 有 针对 性 和实 效 性 ， 而 使 从 激 发 学 生 的 学 习 积 极 性 和 潜 力 ， 学 生 让 有 话 想 说 、 话 可 说 和 有话 能 说 ， 学 生 有 使 乐学 、 学和会学 。 体 教学实践 中， 爱 具 因 为 现 在 的 学 生 大 多 数 视 野 开 阔 、 时 事 对 要 闻 和 社 会 热 点 问 题 颇 为 敏 感 ， 师 可 教 以 亲 自 选 取 或 引 导 学 生 收 集 来 自于 报 刊、 广播 、 因特 网等媒体的时事 、 赛事 、 时 尚和 娱乐新 闻和信息 ， 并将 这些材料带 进课堂 。 这样不仅有利于信息资源共 享 ， 还 可 以 让 学 生 迅 速 接 触 新 的 词汇 、 言 语 形 式 和 语 法 结 构 ， 验 学 以致 用 的 快 乐 。 体 三 、重 视 教 师 在 教 学 中的 主 导 作 用 交互式教学在强调学生自主、 探究和 合 作 的 新教 学 理 念 的 同时 ， 非 常注 重 教 也 师 的 主 导作 用 的 发挥 。 的课 程 标 准 也指 新 出 ， 应该 是 学生 学 习的合作 者 、 导者 教师 引 和参 与者 。 首先 ， 师要树 立 师生平 等 的教 教 学现， 努力做到师生人格上平等、 思想上一 致、 情感上相通 ， 教师真正能以知、 以德 、 以
小学数学课堂教学中如何提高学生的参与度
７ １ ２ １ ０ ０ 陕 西省杨 凌 区杨村 乡中心 小 学
【 摘
卢卫辉
呢 ？他 们 之 间又 有 什 么关 系 呢 ？让 学 生 带 着
要 】学习是学生的权利 ， 教 学是 感 呼 应 的 园 地 ，完 成 教 学 的 和 谐 共 创 。 教 师
机 会 ；积Leabharlann 主 动 参 与 学 习是 学 生 的权 利 ， 教 学是 教 师 的义 务 ，
故学生是学 习的主体 ，一切 的教学活 动都应 围绕学生的发展 ，而让学生 主动 的参与学 习 又是 以学生为 主体 的具体要 求。学生在课 堂 的参 与率 的高低直接影 响到学习效率 的高低 ， 影响着教师课堂教学效率 的高低 。因此教师
应采 用 多 种灵 活 的教 学 方 法 ， 多 种 教学 手 段 ， 充 分 调 动 学 生 的学 习积 极 性 ，使 学 生 全 面 参 与到课堂教学 中去 。那么 ，在小学数学课堂 教学 中应如何调动学生 的积极性 ，提高学生
的参 与度呢？下面结合笔者 的教学 实践 ，谈 几点看法与同行商榷 ： 培育学生的积极的情感 ，使学生 自 愿参与 素质教育 观认 为 ：情感 教育不仅是教育 的手段 和策略 ，而且更是教育的催化剂 。因 此我们要重视情感教育。 （ １ ）要 营造 民主 和谐 的师 生 关 系 。教 师 应更新 自己的教育观念 ，要以学生为 中心 ， 要以平等 的关系对待学生。 要多与学生交心 ， 理解学 生的困难 ，要 乐于帮助学生。在课堂 教 学 中 ，要 千 方 百 计 地想 办 法 消 除 学生 对 教 师 的 畏 惧 感 ，如 多 和 学 生 平 等 对 话 ；将 微 笑 带人课堂 ；正确对待学生 回答 问题 时出现的 错误等 。无论是讲授 知识 还是与学生交谈 ， 都应充分尊重 和热爱 每一 位学生，努力成 为 学生学 习的引路人 ，使学生感 到我们 的老师 是和蔼可亲 的、平等相待 的。让我们 的课 堂 生动活泼 ，成为师生双边 活动的乐 园。只有 这样学生才会 以正常 的心态投人 到学习活动 中， 并 在 学 习活 动 中 大胆 地 ， 真实 地展 示 自己 ， 充分发表 自己在学 习活动 中的感 受和体验 ． 交 流 自己 的 想 法 ，发 表 自 己 的意 见 。也 只有 这样才能，我们才能真正引导学生 自己去揭 示 问题 ，去探究新知 ，去发现规律 ，去创造 学 法 ，去拓 宽 自己 的学 习领 域 。 （ ２ ）要 营造 和 谐 的课 堂教 学 气 氛 。长 期 以来在 我们的课堂上 ，教师往往居 高而下 ， 学生处 于被动的状态 ，成为接受知识 的 “ 容 器 ”。但现代教 学论 认为 ，教学过程是一个 多 向的互 动的过程。要实现这一 目的我们就 应该开放 我们的课堂教学 ，形成师生积极互 动 的局 面 ，要 创 设 宽 松 和 谐 的 教 学 氛 围。 教 师 应 与学 生 一 起 玩 ，一 起 学 ，以 学 生 同 样 的 好奇 、同样 的兴趣、同样的激情、同样的行 为参与 活动，让课堂成为师生心灵交融 、情
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如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度
现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。
因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要经历放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上。
关键是增强学生的参与意识，提高学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。
1.利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件
奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。
数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。
给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的”降格处理”。
所谓”降格处理”，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。
激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。
学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，有感到陌生。
要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。
启发学生思考：①能不能把与直接相加？②可以怎么计算？然后让学生独立完成。
通过这样的处理，教师积极的引导学生参与算法的探究过程，能充分利用已有的同分母分数加减法和通分的知识学会异分母分数加减法的计算方法。
2.引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段
课堂教学是师生多边的活动过程。
教师的”教”是为了学生的”学”。
优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如教学“长方体的特征”这一课，主要设计了以下几个环节：①首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。
②教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。
③通过学生的总结、教师的引到总结出长、正方体的所有特征。
④让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。
通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。
3.设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素
学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。
所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。
如”长、正方形的面积”这一课的教学，先出示12个大小相同的1cm2小正方形，摆一个大长方形，有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。
有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
4.因材施教，是提高课堂参与度的前提条件
面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。
同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。
个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。
在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。
如，在教学分数应用题时，出示了这样四个题目。
①车站堆放36吨货物，运走了，运走了多少吨？
②车站利堆放一批货物，运走了，恰好是10.8吨，这批货物有多少吨？
③车站利堆放一批货物，运走了，还剩25.2吨。
这批货物有多少吨？
④车站利堆放一批货物，第一次运走了全部，第二次运走了全部，共运了
7.2吨，这批货物有多少吨？
在练习时，让学习程度中下等的学生做第1、2题，中上水平的同学在做完1、2题后，再开动脑筋做第3、4题。
这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且是少数学生能“吃的饱”。
这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。
有能力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。
总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与的教学的整个过程中。