燕歌行公开课
燕歌行(公开课)
本诗多处运用了一种表现手法来突出诗 歌的主旨，请你找出来并结合诗句加以
赏析。 对比
①出师时的铺张扬厉和战败后的困苦凄凉的 对比。
诗人用“金伐鼓”“旌旆逶迤”渲染出师时 的声势浩大，用“破”“下”等动词写出了 出师时将士一往无前的勇猛气势。与下文惨 败的悲凉情景形成鲜明对比。
②战士和将领的对比。
士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视 死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋? 战士何等质朴勇敢!而带兵将领却侍宠贪功、 纵情声色，“岂顾勋”一词有力地讥刺了轻 开边衅，冒进贪功的汉将。
②地理区域类(塞外、雁门、玉门关、黄河、阴山、楼 兰、蓟北等)
③战事器具类(金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战马 等)
④乐曲类(《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三 叠》《渭城曲》等)
⑤ 人物类(戍卒、将帅、胡人、单于等)
内容情感：①保家卫国、建立功名的壮志豪情。 ② 奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。 ③ 雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。 ④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁情感。 ⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。 ⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的喜悦。 修辞方面:①主要有夸张、对比、互文、用典等。 ②常用 人物形象的塑造方面:常用侧面烘托、动作肖像 描写、细节描手等手法。 ③ 意境的营造方面:常用景物烘托、虚实结合。
①“山川萧条极边土”，展现开阔而无险可凭的地带， 带出一片肃杀的气氛。也写出了战士们作战环境的险恶。
②“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，孤城落日， 衰草连天，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残 兵败卒心境的凄凉和战败后的困苦。
③“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗”，边塞战场总 是战云密布，彻夜不息的警报声都渲染出战况惨烈，军 情危急的气氛。
2024版(完整版《燕歌行》优质课件
2024版(完整版《燕歌行》优质课件一、教学内容本节课我们将学习《燕歌行》，这是出自唐代诗人高适的代表作，收录于人教版《语文》九年级上册的第四单元——诗歌欣赏。
具体内容为诗的第一、第二两章，深入分析其韵律美、意境美及作者的情感表达。
二、教学目标1. 理解并背诵《燕歌行》的第一、第二章，感受古诗词的音韵美。
2. 分析诗中的意象、修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 探究诗人的情感表达和历史背景，培养爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：对《燕歌行》韵律、意象的理解和鉴赏。
教学重点：通过分析诗词，培养学生的文学素养和爱国情感。
四、教具与学具准备1. 课件：《燕歌行》原文、注释、配图等。
2. 学生用书：课本、《燕歌行》注释、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述“燕赵多佳人”的历史背景，引发学生对《燕歌行》的兴趣。
2. 新课导入：出示课件，带领学生朗读《燕歌行》第一、第二章，感受古诗的韵律美。
3. 例题讲解：分析诗中的意象、修辞手法，如对仗、用典等。
4. 随堂练习：让学生找出诗中的意象，并进行小组讨论，分享各自的理解。
5. 情感体验：结合诗人的生平和创作背景，引导学生体验诗中的爱国情怀。
六、板书设计1. 《燕歌行》2.第一、第二章原文意象：燕、赵、长城、胡马等修辞手法：对仗、用典情感：爱国情怀七、作业设计1. 作业题目：结合《燕歌行》的内容，写一篇关于“爱国情怀”的短文。
2. 答案示例：通过对《燕歌行》的鉴赏，我深刻体会到了诗人对国家的热爱和忠诚，我们应该学习他的精神，为国家的繁荣昌盛而努力奋斗。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生感受了古诗的韵律、意象美，以及诗人的爱国情怀？2. 拓展延伸：让学生课后收集关于“燕赵多佳人”的历史故事，下节课分享，进一步了解诗歌背景。
重点和难点解析1. 诗歌的韵律、意象、修辞手法的理解和鉴赏。
2. 诗人的爱国情怀及其在诗中的表达。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节的设计。
古诗词诵读《燕歌行》公开课一等奖创新教案【中职专用】高教版2023-2024-基础模块上册
古诗词诵读《燕歌行》公开课一等奖创新教案【中职专用】高教版2023-2024?基础模块上册课题：燕歌行【教学目标】1、初步了解盛唐边塞诗派；2、体会诗人的沉痛之情；3、把握诗歌谴责边将的主题。
【教学重难点】学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞"和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对比，体会诗人的沉痛之情。
【教学过程】一、课程导入盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。
盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。
他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。
二、新课讲授1、文学知识（1）产生（2）主要内容（3）艺术特点（4）代表作家：从初唐“四杰"（王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）、陈子昂开始，边塞诗人逐渐增多，到了盛唐，遂成为著名的边塞诗派，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀、王之涣、崔颢、王翰等。
2、知人论世高适，字达夫，一字仲武，世称高常侍，与岑参并称，盛唐边塞诗代表作家。
其边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔放；长于七古。
3、创作背景4、解题“燕歌行”，是乐府古题，也就是汉魏乐府音乐中一支曲调的名称。
曹丕的《燕歌行》写的是一个女子思念情人的旷怨之情。
高适沿用了这个乐府旧题，但在内容上却突破了以往的传统。
5、播放音频，梳理字音6、整体感知“汉家烟尘在东北……单于猎火照狼山"—出师“山川萧条极边土……力尽关山未解围”—身陷重围“铁衣远戍辛勤久……寒声一夜传刁斗"—士卒及家人的痛苦（两地相思）“相看白刃血纷纷……至今犹忆李将军”—礼赞士兵，提出心愿全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程。
三、赏析内容1、出师（1）译文（2）诗人描写“出师"渲染怎样的气势？（结合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤"来分析）明确：透过这金鼓震天、旌旗遮天蔽日、大摇大摆前进的场面，可以揣知将军临战前不可一世的骄态，也为下文战争的失败做铺垫。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》-《燕歌行》公开课课件
❖ 东北边境上的烽烟尘土蔽日遮天；将领们为扫平 凶敌辞家上了前线。
❖ 好男儿本看重驰聘沙场为国戍边；汉家天子对这 种精神又格外赏脸。
❖ 敲锣打鼓队伍雄赳赳开出山海关；旌旗蔽日在北 方的海边蜿蜓不断。
❖ 校尉自大沙漠送来了紧急的军书；说是单于把战 火燃到内蒙的狼山。
❖ 山川景象萧条延伸到边境的尽头；敌骑侵凌来势 凶猛犹如风狂雨骤。
据 宽吴缓兢不《 苛乐 ，府 士古 以题 此要 爱解 乐为》用：。“《燕歌行》，言时序迁换，而行役不归，佳人怨旷，无所诉也。
夸赞的就是这首古诗参以律句造成的音调之美。 将《领燕们歌为行扫平》凶敌辞家上了前线。
校开尉元自 二大十沙六漠年送，来客了有紧从急御的史军大书夫；张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。 在所一“个 感王”朝之的三上，升是和谴鼎责盛军时中期官，兵在苦文乐学不作均品。中出现歌颂军功的昂扬旋律，也是民族精神的一种表现。 3至、今七仍言然古怀诗念，西参汉用时律的句李。广将军。
❖ 所“感”之一，是表 现唐军的声威。
❖ 在一个王朝的上升和鼎 盛时期，在文学作品中 出现歌颂军功的昂扬旋 律，也是民族精神的一 种表现。 《秦风·无衣》 强调“同袍”、“同 仇”、“同泽”、“同 裳”。
❖ “横行”语出《史记 季 布传》。樊哙在吕后面 前说：“臣愿得十万众， 横行匈奴中。”，季布
❖ 《从军行》：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄 沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
❖ 清代学者沈德潜《唐诗别裁集》却认为：“作豪语看亦 可，然作归期无日看，倍有意味。”
❖ 刘永济先生《唐人绝句精华》说：“用一‘终’字而使 人读之凄然。盖终不还者，终不得还也，连上句金甲着 穿观之，久戍之苦益明，如以为思破敌立功而归，则非 诗人之本意矣。”
2024年度2024优质《燕歌行》课件ppt优质课
03
艺术手法与表现技巧
2024/3/23
11
独特艺术手法探讨
01
02
03
意象的运用
通过选取具有象征意义的 意象，如“燕子”、“歌 声”等，营造出富有诗意 和想象力的艺术空间。
2024/3/23
抒情与叙事的融合
以情感为线索，将叙事与 抒情紧密结合，使故事情 节与人物内心世界相得益 彰。
对比手法的运用
2024/3/23
5
教学方法与手段
诵读法
通过反复诵读，让学生感受诗 歌的音韵美和节奏美，加深对
诗歌的理解和记忆。
2024/3/23
讲解法
结合诗人的其他作品及时代背 景等元素来鉴赏该诗。
讨论法
组织学生进行小组讨论，分享 彼此对诗歌的理解和感受，提 高学生的思维能力和表达能力 。
多媒体辅助教学法
利用多媒体课件展示诗歌背景 、作者介绍和相关图片等资料 ，帮助学生更好地理解诗歌内
。
04
思想内涵与文化价值
2024/3/23
15
思想内涵深入挖掘
忠勇爱国
通过描绘边塞战士的英勇 形象和报国情怀，表达诗 人对忠勇爱国精神的赞美 。
2024/3/23
苍凉悲壮
以边塞的荒凉和战争的残 酷为背景，抒发诗人对战 士命运的同情和对和平的 渴望。
深刻的社会思考
通过对比不同社会阶层在 战争中的命运，揭示社会 的不公和战争的残酷。
2024优质《燕歌行 》课件ppt优质课
2024/3/23
1
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 艺术手法与表现技巧 • 思想内涵与文化价值 • 知识拓展与延伸阅读 • 互动环节与课堂实践
2024版(完整版《燕歌行》课件
2024版(完整版《燕歌行》课件一、教学内容本节课我们将学习《燕歌行》，这是唐代诗人高适的代表作之一。
教学内容主要涉及教材第四章第三节的古诗文部分，详细内容包括对《燕歌行》全文的解读、赏析以及相关的历史文化背景。
二、教学目标1. 理解并背诵《燕歌行》全文，掌握其文学特点及艺术价值。
2. 通过对《燕歌行》的学习，提高学生对古诗文鉴赏的能力，培养学生对古典文化的热爱。
3. 了解唐代边塞诗的背景和特点，拓宽学生的知识视野。
三、教学难点与重点教学难点：对《燕歌行》中一些生僻字、词的理解和记忆；对边塞诗的背景和特点的掌握。
教学重点：《燕歌行》全文的解读、赏析以及唐代边塞诗的文学价值。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《燕歌行》原文打印稿、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示边塞风光图片，引导学生了解边塞诗产生的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍诗人高适及其创作《燕歌行》的背景，带领学生朗读全文，让学生初步感受诗的韵律美。
3. 课文解读：详细讲解《燕歌行》全文，分析诗句的意境、用词、修辞手法等，帮助学生深入理解诗意。
4. 例题讲解：以课文中的难点为例，进行讲解，指导学生正确理解和运用。
5. 随堂练习：让学生结合所学，进行翻译、赏析等练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 诗人：高适2. 诗名：《燕歌行》3. 文学特点：边塞诗、豪放、激昂4. 重点词语：戍楼、烽火、胡马、阴山5. 赏析要点：意境、用词、修辞手法七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《燕歌行》全文。
（2）翻译诗句：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
”（3）简述《燕歌行》的文学特点。
2. 答案：（1）略。
（2）青海上空飘着长长的云，遮蔽了雪山；孤城遥望着玉门关。
（3）《燕歌行》是一首边塞诗，具有豪放、激昂的特点，用词雄浑，意境壮阔。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《燕歌行》，让学生感受到了古诗文的美，培养了学生对古典文化的兴趣。
高适《燕歌行》(公开课课件)
一、出师
5、“飞”和“照”两个动词有何表达 作用？
写出了军情的危急
6、“榆关”“碣石”“瀚海”“狼山”四 个地方连缀，有何表达作用？
从辞家去国到榆关、碣石，更到瀚海、 狼山，八句诗概括了出征的历程，逐步推 进，气氛也从缓和渐入紧张。
二、身陷重围
1、“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨”写 出了边地自然环境恶劣 ，而敌人的进攻却如 暴风骤雨般猛烈，可以看出官兵处境的险恶
身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。
将士身受皇恩常不顾顽敌而死战； 尽管竭力奋战仍未解除关山重围。
铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。
战士们身穿铁甲辛苦地久戍边疆； 家中妻子一定泪如玉箸时时感伤。
少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。
少妇们在长安家中恐怕哭断了肠； 征人们在蓟北边防枉自回首故乡。
边庭飘摇那可度，绝域苍茫无所有。
但二十四年，张让平卢讨击使安 禄山讨奚、契丹，为虏所败。二十六 年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪 之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、 契丹，先胜后败。高適见到两次战败， 感慨很深，因写此篇。
汉家烟尘在东北， 东北边境上的烽烟尘土蔽日遮天； 汉将辞家破残贼。 将领们为扫平凶敌辞家上了前线。 男儿本自重横行， 好男儿本看重驰骋沙场为国戍边； 天子非常赐颜色。 汉家天子对这种精神又格外赏识。 摐金伐鼓下榆关， 敲锣打鼓队伍雄赳赳开出山海关； 旌旆逶迤碣石间。 旌旗蔽日在北方的海边蜿蜓不断。 校尉羽书飞瀚海， 校尉自大沙漠送来了紧急的军书；
四、礼赞士兵，提出心愿
1、“相看白刃血纷纷， 死节从来岂顾 勋？”与将领形成怎样的对比？
“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”， 最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那 种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功 勋！他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然 而又是何等可悲呵！ 诗人的感情包含着悲悯 和礼赞，而“岂顾勋”则是有力地讥刺了轻 开边衅，冒进贪功的汉将。
2024版(完整版《燕歌行》课件
2024版(完整版《燕歌行》课件一、教学内容本节课我们将学习《燕歌行》，该作品出自人教版高中语文必修四《古代诗歌散文欣赏》第二单元。
具体内容包括《燕歌行》全文解析，重点词汇、句式解读，以及诗歌背景和作者情感的探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握《燕歌行》的字词、句式，领会其文学价值。
2. 分析《燕歌行》的背景和作者情感，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对国家命运的关心。
三、教学难点与重点重点：《燕歌行》的词汇、句式解读，作者情感分析。
难点：把握作者通过对战争场景的描绘所表达的家国情怀。
四、教具与学具准备1. 课件：《燕歌行》全文、注释、图片及相关背景资料。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示战争图片，让学生思考战争给国家和人民带来的影响，引出本节课的主题——《燕歌行》。
2. 课堂讲解：a. 介绍作者及诗歌背景。
b. 解读全文，分析重点词汇、句式。
c. 讲解诗歌描绘的战争场景，分析作者情感。
3. 例题讲解：分析一道关于《燕歌行》的鉴赏题，指导学生答题技巧。
4. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析并解答一道类似的鉴赏题。
5. 小组讨论：分组讨论《燕歌行》所表达的家国情怀，每组派代表分享讨论成果。
六、板书设计1. 《燕歌行》2. 作者：高适3. 重点词汇、句式4. 诗歌背景及作者情感5. 家国情怀七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》中作者通过对战争场景的描绘所表达的家国情怀。
2. 答案示例：在《燕歌行》中，作者通过对战争场景的描绘，表现出对国家的忧虑和对战士们的敬意，体现了深厚的家国情怀。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对《燕歌行》的理解程度，以及教学过程中的优点和不足。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他描绘战争场面的古诗词，提高他们的文学鉴赏能力。
同时，关注时事，培养学生的爱国情怀。
重点和难点解析1. 教学内容的重点词汇、句式解读。
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内容：描写边塞风光、异域风情。 反映边塞战争生活的艰苦和军旅生 活的种种体验，以及征人、思妇的 离愁别绪；抒发为国立功的豪情壮 志等。
艺术特点：格调雄浑豪放、慷慨悲 凉，境界阔大、雄奇壮美。
代表作家：高适、岑参、王昌龄等。
燕歌行
高适
一、学习目标：
1、反复诵读，分析诗歌的思想内容， 准确把握作者情感。
失利
的 铁衣远戍辛勤久， 玉箸应啼别离后。
全 少妇城南欲断肠， 征人蓟北空回首。 被围
过 边庭飘飖那可度？ 绝域苍茫无所有？
程 杀气三时作阵云， 寒声一夜传刁斗。
相看白刃血纷纷， 死节从来岂顾勋？ 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！
死斗
三、合作探究
这首诗表达了怎样的感情？请 结合诗句分析。
三、合作探究
2、这首诗主要写了什么事？
汉家烟尘在东北， 天子非常赐颜色。 了 摐金伐鼓下榆关， 旌旆逶迤碣石间。 出师
一 校尉羽书飞瀚海， 单于猎火照狼山。
场 山川萧条极边土， 胡骑凭陵杂风雨。
战 役
战士军前半死生， 美人帐下犹歌舞。 大漠穷秋塞草腓， 孤城落日斗兵稀。 身当恩遇常轻敌， 力尽关山未解围。
出师
豪情壮志
失利
悲愤
征
战争
战
被围 同情
苦
死斗 忆李将军
四、总结
这首诗记述了边塞上一次战役的 全过程，反映了军旅生活的严酷及军 中将士苦乐不均的事实。表达了诗人 对广大兵士的同情，对不恤兵士的将 军的讽刺和愤恨。
五、拓展训练
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 • 征人怨 柳中庸 岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。 (1)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，
失利
•铁衣远戍辛勤久， 玉箸应啼别离后。 少妇城南欲断肠， 征人蓟北空回首。
写出士兵久战不归的 苦闷、两地相思的凄 凉，并表达作者深切
同情。
边庭飘飖那可度？
绝域苍茫无所有？ 被围 杀气三时作阵云，
寒声一夜传刁斗。
死斗
对士兵英勇战斗的赞 赏 ， 对将帅不能与士 兵同甘共苦的讽刺。
相看白刃血纷纷， 死节从来岂顾勋？ 君不见沙场征战苦？至今犹忆李将军！
2、初步理解本诗的表现手法。
二、整体感知
正音
• 燕歌 yān 旌旆 jīnɡpèi 逶迤 wēiyí
• 碣石 jié 塞草腓 féi
玉箸 zhù
• 蓟北 jì 功勋 xūn
飘飖 yáo
划节奏
汉家\烟尘\在东北， 汉将\辞家\破残贼。
1、阅读诗前小“序”：说说它主要写了什么
写作背景
开元二十六年，张守珪部将赵堪等矫 命，逼平卢军使击契丹余部，先胜后 败，张守珪隐败状而妄奏功。
但句句有“怨情”，请作简要赏析。 答案： ①怨年年岁岁频繁调动，②怨时时刻
刻练兵备战，③怨气候酷寒，④怨景色单 调。
六、推荐课外阅读
•《走马川行奉送封大夫出师西征》
•
——唐 岑参
•《吊古战场文》
•
——唐 李华
谢谢你们！ 你们是最棒的！
谢谢观赏
这首诗表达了怎样的感情？请结合诗句
分析。
首先理解诗句意思，抓住
方法
壹 关键词语，再明确诗歌表 现的思想情感和主旨。
人的情感会随着事情的发 贰 展变化而变化，请注意情
感的复杂性。
汉汉家家烟烟尘尘在在东东北北， 汉将辞家破残贼。
汉男将儿辞本家自破重残横贼行。， 天子非豪常情赐壮颜志色。
男天摐校儿子金尉本非伐羽自常鼓书重赐下飞横颜榆瀚行色关海，。，，
旌旆逶迤碣石间。 单于猎火照狼山。
摐金伐鼓下榆关， 出师
旌旆逶迤出碣师石：间满。怀壮志
校尉羽书飞瀚海，
单于猎火照狼山。
•山川萧条极边土， 胡骑凭陵杂风雨。 战士军前半死生， 美人帐下犹歌舞。 大漠穷秋塞草腓， 孤城落日斗兵稀。 身当恩遇常轻敌， 力尽关山未解围。
悲慨士兵的无辜惨 死，同时对将帅腐 败无能却贪功轻敌 充满愤怒。