《海底世界》教学片段及评析
《海底世界》教学纪实与点评
和学生一走进文意、文情、文心的世界－《海底世界》教学纪实与点评一、激情入境，感知海底奇与美师：同学们，谁见过大海？生：我见过大海，去年暑假我大伯带我去秦皇岛，我看见大海浩瀚无比，海天一色，可壮观了。
师：描绘得多好。
生：我在电视里见过大海，风平浪静时，大海碧波荡漾，远远望去就像绸缎。
师：你比喻用的真形象生：我曾背过一首儿歌：大海会唱歌，唱出娃娃的小酒窝；大海会跳舞，舞出娃娃的小贝壳；大海会说话，说出娃娃的为什么？师：变积累为所用，真聪明。
生：……点评：由学生谈海，从而在头脑中认识海，向往海，为下文认识海底做铺垫。
师：海真大、真美、真壮观啊！但这是我们看到的海面的景象，海底是怎样的呢？你们想知道吗？生：想师：今天老师就带你们到海底游览一番。
（板书：海底）师：请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，通过读，把你看到、听到了什么？在书上做出标记。
生：读文师：有答案了，谁来回答生：我看到了海底有光亮，听到了海底有声音生：老师我补充刚才王瑞说的。
我看到了越往海底越黑暗，500米以下就全黑了。
海底有光亮在闪烁。
我还听到海底有各种各样的声音，有的像小狗一样汪汪，有的像小鸟一样啾啾，还有的像在打鼾，叫声可多了。
师：表述的真具体。
生：我看了海底有各种动物，有比普通快车跑得快的鸟贼，有懒惰的贝类，还有爬得很慢的海参，我还到到海底有各种植物。
师：你读书真认真，你看别的同学都着急了，可以把机会让给他们吗？生：可以师：你真是个懂事的好孩子生：（着急的说）我看到海底有各种各样的海藻师：你都迫不急待的想把答案告诉大家，这种精神真可嘉，我们可以清楚明白的一句一句来说吗？生：点头生：（放慢语速）我看到海底有各种各样的海藻，最长的有100多米长呢?生：(满脸疑问的、着急的)小声的招呼老师师：你有问题吗？生：老师我在网上查到资料说海底最长的植物叫巨藻，有500米长，180吨重呢？书上为什么说才100米。
师：你真是个爱学习的好孩子，你提出了一个让老师都开眼界的问题，同学们，这是怎么回事呢？生：老师我想可能是这篇文章是很多年以前写的，那时发现海里最长的植物是100米，而现在科学技术进步了，人们发现比原来长的巨藻，也许将来会发现比巨藻还长的植物呢？师：你们同意他们的说法吗？生：同意师：有道理，同学们会用发展的眼光看问题，真了不起。
《海底世界》教学片段与点评
《海底世界》教学片段与点评
本课时我们将学习《海底世界》这部电影中的片段。
这部电影中体
现出来的非常重要的主题是”尊重他人”和”不作恶”。
在片段中，主角是一群孩子，孩子们在海里发现了一位大人，大人告
诉孩子们在海里有很多看起来十分美丽的珊瑚，孩子们不敢相信，于
是大人教他们如何游泳，拿着珊瑚，让他们去海里拿珊瑚，孩子们到
海里时，他们发现珊瑚并不像他们想象的那么简单，而是做着自己的
杂务，并且有自己的劳动技能。
孩子们明白了大人的道理，他们开始尊重海底的小生物，同时他们也
学会了海底生活的重要道理，必须尊重海底生物，不许去破坏它们的
家园。
本部电影一方面强调要尊重他人，另一方面也告诉我们不能贪图便宜，贪得无厌会使环境受到破坏，这是一条用来提醒观众尊重他人，及其
环境的警示。
通过本部电影，我们也可以体会到，要想非常好地生活在海洋里，我
们要学会尊重大海的一切生物，他们都有他们自己的生活经验，一定
不能破坏它们的家园，要把它们当作自己的家人一样爱护和尊重。
总之，通过这部电影中的片段来讲述，我们学会了要尊重他人和保护
海洋环境，使世界变得更加美好。
希望观众能够学会尊重，也希望世界能够永久保存美丽的大海，而不被我们的破坏所抹灭。
《海底世界》教学片段及评析
《海底世界》教课片段及评析【教课片段一】师：同学们你们见过海洋吗？谁来说一说你眼中的海洋是什么样的？生：海洋是一望无际的。
生：海边的海水是清亮见底的。
师：真美啊！同学们，海洋是那么的壮丽，辽阔。
这节课老师和大家一同潜入海底，去那蔚蓝神奇的海底游览。
来，我们一同写课题。
（师板书：海底世界。
提示“底” “世”的写法，生书空）师：来读一读。
生：海底世界。
师：想知道海洋深处终究是如何的吗？生：想。
师：好的，让我们再次潜入海底。
读读课文，注意，要把字音读准，把句子读通畅才能发现宝贝，开始。
【评论】衬着情绪，趁势导入。
孩子们对海洋是既陌生又熟习的，即便没亲历过，总也看过电视画面吧。
因此一句“谈谈你眼中的海洋”马上调换起孩子们原有的知识贮备，一句“潜入海底”又激发了孩子们摩拳擦掌、急于认识的阅读兴趣。
这样再接触课文，特别趁势，达到“课伊始，趣亦生”的境地。
【教课片段二】师：这样一个风景奇怪、物产丰富的世界给你留下印象深刻的是什么呀？你对海里的什么东西最感兴趣？生：我对海底的动物发出的声音很感兴趣。
生：我对海底丰富的物产很感兴趣。
生；我对海洋的地形感兴趣。
师：听了你们介绍的呀，老师急不可待地想去认识这些内容了。
可是别焦急，我们仍是先用耳朵来感觉一下海洋的友情吧。
（投影出示海洋画面，播放海洋的声音）海面上波浪汹涌，海底仍是这样吗？小潜水员，快来默读课文的第 2 自然段，用笔勾勒出你的新发现。
（生默读勾勒。
师巡视指导）生：当海面上波浪汹涌的时候，海底依旧是安静的。
师：安静，海底是否是一点声音也没有呢？生：海底动物经常在窃窃私议。
师：这个“窃窃私议”的“窃”字也是生字，我们举起手和老师一块来写。
（师范写“窃”，生书空）这是上下构造的字，上边一个穴宝盖，下边一个“切”。
师：“窃窃私议”是如何的说话呢？生：声音很轻的说话。
师：（师和讲话的学生小声说话）同学们听到老师和她在说什么了吗？生：没有。
师：我说的话，只有我和她听到，这就叫――“窃窃私议”。
《海底世界》教学案例点评.doc
《海底世界》教学案例分析—、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
现在的学生已经不习惯被动接受，而是钟情于自主、互动、合作，他们内心具有一种与成人〃平等对话〃，共同〃磋商〃的渴望。
课堂上要想使学生真正成为学习的主人, 让学生动起来,进入学习的〃有我之境〃，就必须使我们的教学方法被学生所认可、所接纳，使教学内容成为他们追求成长的一种内在需要。
唯此，学生才有可能走进教材,将丰富的外在世界与他们的心灵世界融合在一起。
《海底世界》第5自然段的教学就给了我这样一点启示。
二案例描述原文：〃海底有山，有峡谷，也有森林和草地。
植物的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。
最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。
最大的海藻长达二、三百米,是地球上最长的生物。
〃这段内容在全文中所处的位置较次,—般处理都是一带而过,教学中这样处理却颇具匠心。
师：谁愿意读一读这段内容?老师指名同学朗读，达到读通课文的目的。
师：海底是一个奇异、瑰丽的世界，我根据这段内容画了一幅画，大家看看我画得怎样？老师顺势出示一幅和课文内容不相吻合的图画。
这幅图色彩暗淡，以灰色和暗绿色为主要色调，图上画着几根海藻，远处，隐隐约约有几座连绵的山峦。
画刚出示,学生的表情就已告诉我,这幅画画得一点儿都不好。
—位学生诚实而中肯地说道：〃老师画得不好,—点儿也不美。
〃师（态度诚恳地说）:大家能否根据课文中的语言文字帮我指出不足在什么地方,能否提些建议。
生：老师的画颜色太难看了，灰灰的一片。
书上说海底植物的色彩多种多样，有褐色的、有紫色的，还有红色的。
我在电视中也看到，海底五颜六色，十分美丽。
师（点头致谢）:谢谢你，你的观察很仔细，说得很有根据。
生：老师画的画上只有山岭，可书上说海底有山，有峡谷，也有森林和草地，所以我觉得应该画些高高的山峰，画些峡谷，山可以画成绿色，那是森林,山前面的地方可画成草地。
师：你的提议很有道理，老师接受建议（握握学生的手，表示感谢）。
《海底世界》评课稿（通用14篇）
《海底世界》评课稿（通用14篇）《海底世界》评课稿篇1《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
李杰老师有详有略地介绍了《海底世界》“景色奇异、物产丰富的世界”。
这节课上得很成功，以生为本、以兴趣为起点、以读为主。
通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，丰富语言积累。
听了李杰老师这节课的感受：1、讲读课文中，教师讲到第二自然段对我的感受比较深，“海底的动物常常在窃窃私语。
你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。
它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报”。
教师问：除了课文中这些动物的声音，你还会想象到哪些动物的声音？学生立马举手发言，说出了自己想象到的声音。
通过教师的启发、提问，学生的学习积极性很高。
我认为教师给学生搭建了一个学习的平台、学习的空间、展现的机会。
同时，拓展了学生的思维。
2、学习方法灵活多样。
教无定法，这节课中，李杰老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本，情境教学法：他抓住学生好奇心强的特点，激发学生学习兴趣。
比如：“你可知道海底世界是什么样的吗？”以一段海底录象把学生带进海底美丽的景色情境中。
在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。
效果很好。
《海底世界》评课稿篇2对于这堂观摩教学的评价如下：总的说来，这堂课体现了语文课的特点，上出了语文的韵味，是一堂较为成功的课堂教学，从两方面进行评价。
值得借鉴的地方有以下四点：一、很好地突出了语文的工具性和人文性的统一。
工具性体现在：教师重视字词句的训练，立足语文的基础知识训练。
从检查预习上，可以看出教师的心思，从字音、字形、到词义教学有板有眼，真正作到既检查学生的预习是否有效，又为本课学习打好基础。
在学习的过程中，品词进行的很到位，孩子们知道抓住重点词句进行理解，不但善于品，还能品出味道，有利于发展学生的语文素养。
《海底世界》教学片段与点评
《海底世界》教学片段与点评
《海底世界》是一部记录真实海底情景的电影，由史蒂文斯皮尔伯格执导。
该电影上映后引起了口碑狂潮，也获得了许多荣誉，包括奥斯卡最佳影片奖。
一段来自《海底世界》的教学片段，让观众能够深刻地感受到海底的奇妙世界。
教学片段给我们展示了海底的火热和生机。
片段中，角色们通过潜水船深入海底，慢慢探索着海底，视线中出现无数美丽的珊瑚，飞鱼、海豚等等各式各样绚丽多彩的海洋生物，活跃在海底的深处。
在这个景象之中，人们可以目睹海底世界的奇迹，也感受到神秘的气息，它们构成了一幅宁静的海底风景，十分美丽动人。
此外，片段中仍不乏戏剧性的元素。
角色们在深渊中探索，尝试着解开自然的秘密，各种各样的生物形态也不断出现在他们面前，带给他们惊奇和惊叹，在海底中，他们发现了那些令人极度好奇的东西，所有这些都带给观众一种凝重而又激动的感觉。
通过《海底世界》的教学片段，观众不仅可以感受到神奇的海底世界，还能够体会到戏剧性的故事剧情。
该片段表现出了几乎完美的美学感受，以及动人的剧情，深刻地吸引了观众的注意力，这正是片中最棒的地方。
总而言之，《海底世界》教学片段中展示了令人难以置信的海底世界，可以说这是一部值得推荐的影片。
无论拍摄技术还是人物形象都很出色，能够真实地展现海底的神奇世界，让观众们能够洞穿海底的秘密，体验多彩的海洋世界。
它不仅给观众带来可贵的视觉经历，
还有趣的故事情节，给人们带来极为美好的观影体验。
《海底世界》教学实录及评析
《海底世界》教学实录及评析片断1：师：近段时间，我们开展了“我和海洋生物交朋友”的活动，你和哪些海洋生物交上了朋友，快快把它请上来。
生1：我和唑人鲨交上了朋友，觉得它很神秘。
生2：我和海底海带交上了朋友，因为我喜欢吃它。
……师：瞧，多棒！你们拥有了那么多的海洋朋友，老师很羡慕你们。
不如，我们一起到它们的家里去做客吧！出示，展示潜水员潜入海底的画面，创设情境。
“小潜水员们，快穿上潜水服，出发吧！”(联系学生现实生活，开展“与海洋生物交朋友”的语文实践活动，加强了语文课与生活的联系，实现校内外沟通，让语文教学贴近生活，贴近时代，这样的课堂教学注意语文“生活化”，把“小语文”融入“大社会”。
一句“小潜水员们，快穿上潜水服，出发吧！”的情境创设，激发了学生学习的兴趣。
)片断二：师：小潜水员们，快潜入课文中的海底世界吧！想一想，海底是个什么样的世界？你在快速游览海底世界时，发现了什么？发现了快向我报告。
(引导学生快速阅读课文)学生兴趣盎然地读起课文来，一会儿就有学生举起了小手，老师没有马上指名回答，微笑着看着举起的小手，学生用自信的微笑回应着。
随着举起的小手越来越多。
老师示意学生答题。
生1：报告，我发现了海底有光。
生2：我发现海底的动物在窃窃私语。
师(插话)：也就是海底有什么？生恍然大悟：声音。
……生3：我发现海底是个景色奇异、物产丰富的世界。
师(因势利导)：你们想把这个景色奇异、物产丰富的世界介绍给大家吗？想一想，可以怎么做？生1：可以当解说员。
生2：可以召开海底世界的新闻发布会。
(因为在前第四个单元的口语交际中曾举行过新闻发布会，学生纷纷拍手表示赞同)。
师：那召开新闻发布会要做那些准备工作呢？生1：明确要发布的内容。
生2：多读课文，看看文中有什么信息？生3：还可补充你知道的其它信息？……学生一时语塞，老师提醒：在第四单元的口语交际新闻发布会上，我们欣赏了哪些有趣的新闻发布呢？生恍然大悟：我们还可以用不同的方式发布我们的新闻呢！师：真聪明，记忆力也棒！同学们，快快加入到你喜欢的探索组，准备你们的新闻发布吧！出示组牌：海底之光探索组、海底声音探索组、海底动物探索组、海底植物探索组和海底矿物探索组。
《海底世界》教学片段与点评
《海底世界》教学片段与点评
《海底世界》是一部描述海洋生物的电影，充满着动人的情感和美丽的视觉效果。
根据电影的内容，本片段的教学目的是让观众对海底世界以及海洋生物有更多的了解。
本片段以一段视频为主，视频中展示了海洋生物的多样性和种类的繁多，学生们可以看到各种类型的海底生物，从深海鱼、珊瑚、海星到海葵，构成了一幅壮观的海洋世界。
另外，视频中还介绍了海洋生物之间的相互关系，比如有些海洋生物成群捕食，或者有些鱼类和海藻之间存在着种间协作等情况。
这些信息有助于观众更加深入地了解海底世界。
本片段的教学效果相当理想，可以让学生们真正站在海底世界看到的正确的角度看待问题，更加了解海洋生物及其相互关系，从而培养学生们的环境保护意识，有效地帮助学生们更好地理解海洋生态系统。
在总结本片段的教学的同时，也应该提出一些改进意见。
首先，本片段仅仅注重海洋生物的种类和繁多，对海洋生物的科学性描述不够详细，需要加强这一部分；另外，本片段并没有提及海洋环境保护的问题，也应当在未来的教学中加强，以增加学生们的环境保护意识。
总的来说，本片段的教学内容比较完整，可以使学生们从视觉上和科学性上了解海洋生态系统，提高对海洋生物的认知，大大提升学生们对海洋环境的环境保护意识。
但是，仍有一些需要改进的地方，比如加强海洋生物的科学性描述，以及增加海洋环境保护的相关教学内容，这些都是值得探讨和改善的空间。
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《海底世界》教学片段及评析
【教学片段一】师：同学们你们见过大海吗？谁来说一说你眼中的大海是什么样的？生:
大海是无边无际的。
生：海边的海水是清澈见底
的。
师：真美啊！同学们，大海是那么的壮丽，辽阔。
这节课老师和大家一起潜入海底，去那湛蓝神秘的海底遨游。
来，咱们一起写课题。
（师板书：海底世界。
提醒“底”“世”的写法，
生书空）
师：来读一读。
生：海底世界。
师：想知道大海深处究竟是怎样的吗？
生：想。
师：好的，让我们再次潜入海底。
读读课文，注意，要把字音读准，把句子读通顺才能发现宝贝，开始。
【点评】渲染情绪，顺势导入。
孩子们对大海是既陌生又熟悉的，即使没亲历过，总也看过电视画面吧。
所以一句"说说你眼中的大海"立刻调动起孩子们原有的知识储备，
一句“潜入海底”又激发了孩子
们跃跃欲试、急于了解的阅读兴趣。
这样再接触课文，非
常顺势，达到“课伊始，趣亦生”的境界。
【教学片段二】师：这样一个景色奇异、物产丰富的世
界给你留下印象深刻的是什么呀？你对海里的什么东西最感兴趣？
生：我对海底的动物发出的声音很感兴趣。
生：我对海底丰富的物产很感兴趣。
生；我对大海的地形感兴趣。
师：听了你们介绍的呀，老师迫不及待地想去了解这些内容了。
不过别着急，咱们还是先用耳朵来感受一下大海的情谊吧。
（投影出示大海画面，播放大海的声音）海面上波涛汹涌，海底还是如此吗？小潜水员，快来默读课文的第2
自然段，用笔勾画出你的新发现。
（生默读勾画。
师巡视指导）生：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。
师：宁静，海底是不是一点声音也没有呢？生：海底动物常常在窃窃私语。
师：这个“窃窃私语”的“窃”字也是生字，咱们举起手和老师一块来写。
（师范写“窃”，生
书空）
这是上下结构的字，上面一个穴宝盖，下面一个“切”
师：“窃窃私语”是怎样的说话呢？
生：声音很轻的说话。
师：（师和发言的学生小声说话）同学们听到老师和她在说什么了吗？
生：没有。
师：我说的话，只有我和她听到，这就叫 "窃窃私语"O
师：海底动物正在窃窃私语呢！（投影映示句子：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……）谁能用朗读把它们表现出来？（生读）
师：对不起，我想打断一下，它们在窃窃私语啊！
（生再轻声读句子）
（再指名读，师提醒：窃窃私语）
【点评】词的教学处理独到。
“窃窃私语” 一词的
教学很能体现教师的智慧。
当学生体会到此词时，教师没急于释词，而是作了机智的处理：和学生小声耳语，一下就解决了词义。
在学生朗读时，再次提醒，经历了如此的过程，学生就能真正理解并掌握。
【教学片段三】
师：这些声音太有趣了，我也想来读了，这样吧，我来读前面，你们来读后面。
不过我们先来演练一下，我说动物的名称，你们来发出声音。
（师和生合作读句子）
师：同学们，海底只有这四种声音吗？
生：不是的。
后面还有省略号呢！
师：对，标点符号也给了我们重要的信息。
我们来想象
一下，海底动物还会发出什么样的声音？这可是用特制的水中听音器才能听到的。
潜水员们，咱们第三次潜入海底，闭上眼睛，带上耳机，静静地凝听。
（师播放海底声音视频，学生听）
师：听到了吗？我也听到了好多种声音呢，你们能用"有的像有的像 "这样的句子和我分享一下你们听到的声音吗？
生：有的像青蛙一样呱呱叫。
师：如果在前面加上一句：“我听到海底动物的声音，有的像青蛙一样呱呱。
”这样子会更好，知道吗? 再说一次。
生：我听到海底动物的声音，有的像青蛙一样呱呱，还有的像火车一样隆隆。
生：我听到海底动物的声音，有的像大公鸡喔喔，还有的像人们在哈哈大笑。
生：我听到海底动物的声音，有的像仔鸡在唧唧。
生：我听到海底动物的声音，有的像鸭子在嘎嘎，有的像摩托车一样呜呜。
生：我听到海底的声音，有的像小猫卩苗卩苗，有的像母鸡下蛋咯咯哒。
师：模仿声音的词语叫拟声词。
你看，在写海底动物的时候，如果把它写得像人一样在窃窃私语，再加上一些合适
的拟声词，就能让我们如闻其声。
下面让我们再来读读这段话，再来感受海底动物窃窃私语的情形。
【点评】利用课件播放海底各种声音，再交流分享听到的声音，模仿课文的说法“有的像……有的像……”，运用排比的方法把这些声音连起来。
这过程, 学生不仅亲耳倾听了海底奇妙的声音，还在表达中培养了想象力、创造力，并通过模仿课文的说法理解了比喻、排比这些修辞手法的运用，真可谓一石三鸟。
这种实践性练习，淡化了训练痕迹，消除了学习与生活的界限，使学生觉得亲切自然，很好地激发了主动参与实践的热情。
阅读教学就是要依托文本，让学生习得语言。
教师着眼的是语言文字本身，关注的是学生在学习过程中的主体体验。
当学生的朗读正到激情、思维正在火候时，让学生放飞思维的翅膀，自由想象“海底动物在什么情况下还会发出什么样的声音？”同时练习拟声词的运用。
这样的设计，极大限度地拓展学生的学习空间，既达到巩固基础知识的目的，又延伸发展学生语文水平的能力。
【总评】罗老师的课有着鲜明的特色：教学“无痕”，即尽可能隐藏教学意图和目的，淡化教学痕迹，在伙伴化关系、生态化情境中不露痕迹地与学生进行教学活动的教学方式。
自主、自然、本真、和谐、灵动、共生，是“无痕”教学的特质。
学生在不知不觉中生成知识，涵养智慧，教学走
向“清水出芙蓉，天然去雕饰”“胸中有剑而手中无剑” 的无痕境界。
它既是一种教学方式，也是一种教学艺术，更是一种充满人性化关怀的教育智慧，是语文教育的美学哲学境界。
一、过渡无痕。
在平时的教学中，我们常常听到教师用“学完了生字词，接下来我们就来认真地读读课文”“刚才我们学习了课文的第1 自然段，下面我们接着学习第2 自然段”这一类的话，来衔接进行教学过渡，课堂教学给人感觉断断续续、生硬发涩。
这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。
而这节课从导入――阅读全文――检查生字词――整体感知课文学习第2自然段教学中各环节节奏清晰，环环相扣，又顺势而为，浑然一体。
这种巧妙无痕的教学过渡，渗透了提示性、迁移性、逻辑性、形象性等因素，使课堂上师生情感的交流、信息的传递，教学点的转移等因素协调一致。
整节课的教学如行云流水自然流畅，从而提高阅读教学的整体效果。
二、训练无痕。
这是一篇常识性的课文，介绍了海底世界的奇异景色和丰富资源。
教师很容易让学生找来很多图片、文字等资料，把它上成资料交流课，而游离于课文文字，远离情感世界，使学生不能潜心会文，干扰学生对语言文字的阅读感悟和内化积累。
但这节课，罗老师却始终关注学生的语言文字的训练，课堂教学平实、简易、智慧、高
效。
教师以发展语言理解和运用能力为主线，匠心独运地把朗读、感悟、想象、说话等整合成几个生动活泼的综合板块，浑然一体，绝妙无痕。
整堂课洋溢着浓浓的语文味。
词语教学没有生硬的教的痕迹。
新词“窃窃私语” 出来后，在层层深入的活动中不断去复现巩固；拟声词的教学也是如此，在教师巧妙地引导下，学生不知不觉间已悄然掌握，不刻意去学，去卩已达到学会的目的。
句子的训练也是如此。
罗老师总是在朗读或者理解的同时自然地穿插其中，丝毫不会让别人感觉到她在刻意地进行语言训练或操练。
课文用排比的句式写
出了动物声音之多。
这些句式是教师应该抓住的训练点，老师运用不同形式的朗读让学生体会排比的作用, 然后自然地过渡到学生想象和表达训练上，这样的训练学生不会感到困难，虽然学生可能不明白自己的表达中使用了什么修辞方法，有哪些类型的句式，但是教师却是胸有成竹。
（本课教学实录由徐琴根据录像整理；教学片段由张晨晖节选）
（罗倩，贵阳市师范学校附属实验小学青年教师；张晨晖，本刊特约编辑、特级教师）。