第九章 裴斯泰洛齐的教育思想
第九章二节裴斯泰洛齐
重视教师的以身作则的示范作用
学生对道德行为的实际练习
3.智育
所有人生来就有各种才能和能力 任务：激发儿童天赋的才能和能力
最高目的：发展学生的心智（知识）
一、裴斯泰洛齐生平
幼年丧父，母爱中成长 加洛林诺学院 加入“爱国者协会”遭拘捕 新庄示范农场 新庄孤儿院 《林哈德与葛笃德》 1798年创办斯坦兹孤儿院 布格多夫寄宿学校 伊佛东学院 晚年回到新庄，写作《天鹅之歌》 安娜——裴氏的支柱和力量
二、裴斯泰洛齐的教育思想
本县、本省、本国
世界地理认识 绘制地图 地
方法：观察用泥土塑造的地形 理挂图
对照：今天的小学各科教学法？
（四）教育与生产劳动相结合
新庄孤儿院、斯坦兹孤儿院 学生一边识字读
书，一边参加农业、手工业劳动
目的：改善贫困现状，促进儿童
和谐发展
评价
三、评价
裴斯泰洛齐作为著名的资产阶级民主主义和 人道主义的教育家，长期从事教育活动，丰富、 充实了他的教育理论。 1.贡献（教育理论） 第一次提出教育心理学化的思想 德、智、体、劳和谐发展的教育 教育与生产劳动相结合 要素教育理论为小学各科教学法奠定了基础
和谐发展的教育就是通过体育、劳动教育、 道德教育、智育，把与生俱来的各种力量 和才能的萌芽，充分发展起来。
（三）教学理论
1.教育心理学化
西方教育史上，裴斯泰洛齐是第一个提出“教育心 理学化”的教育家
教育心理学化：把教育提高到科学的水平，将教育 科学建立在人的心理活动规律的基础上。 教育要遵从儿童本性的发展 教育符合人的心理发展的客观规律 教学内容的选择和编制适合儿童的心理规律 教学原则、教学方法的心理学化
第九章一节裴斯泰洛齐
人生来具有各种渴望得到发展的力量和能力（自 然禀赋）
教育的作用：发展潜藏在人体内的能力的萌芽， 使之成为完善的人
2.教育目的：发展人的天性，形成完善的人
有智慧的、有德行的、身体强健的、能劳动并有 一定劳动技能的人
（二）和谐发展的教育
和谐发展的教育就是通过体育、劳动教育、 道德教育、智育，把与生俱来的各种力量 和才能的萌芽，充分发展起来。
（三）教学理论
1.教育心理学化
西方教育史上，裴斯泰洛齐是第一个提出“教育心 理学化”的教育家
教育心理学化：把教育提高到科学的水平，将教育 科学建立在人的心理活动规律的基础上。教学内容 的选择和编制适合儿童的心理规律，即教学内容、 教学原则、方法的心理学化。
教育要遵从儿童本性的发展
教育符合人的心理发展的客观规律
感觉印象
感觉印象
感性 认识
感觉印象：摆在感觉面前的外界客体，引起了 人的感官对感知产生印象 人生来就具有获得感觉印象的能力，但只有通 过训练，这种感觉印象才能上升为感觉印象的 理性认 艺术——高级状态的能力 识 裴斯泰洛齐试图通过感觉印象的发展寻找知识 形成的心理过程 感觉印象是一切知识和经验的基础，促使人产 生清晰概念的教学艺术必须从“感觉印象”开 始
第九章
爱心感人的裴斯泰洛齐
19世纪瑞士著名的教育实践家和理
论家
在教育心理学化思想的基础上，创
立了要素教育思想，对19世纪的教 育思想与实践的发展产生了重要影 响
Here lies Heinrich Pestalozzi born in Zurich on the 12thday of January,1746, died at Brugg on 17th February,1827. Saviour of the poor at Neuhof, Preacher of the People in Leonard and Gertrude: Father of the fatherless in Stans. Founder of the new elementary school at Burgdorf and Muchen buchsee, Educator of humanity in Y verdon. Man, Christian, Citizen. Everything for others, nothing for himself. Blessings be on his name. ——1846墓志铭
论裴斯泰洛齐和谐发展教育思想
论裴斯泰洛齐和谐进步教育思想导言：裴斯泰洛齐（Esteve Ferrer，1944年诞生）是西班牙哲学家、教育学家、和谐进步教育运动的奠基人之一。
他提出了和谐进步教育思想，旨在推动全球教育体系的改革，培育有综合素养、关注个体与社会和谐进步的新一代人才。
本文将从裴斯泰洛齐的教育思想、和谐进步的内涵以及实施的策略等方面探讨裴斯泰洛齐和谐进步教育思想的价值和意义。
一、裴斯泰洛齐的教育思想裴斯泰洛齐主张教育应以人的全面进步为中心，培育具备综合素养的个体。
他强调个体的身心健康、智力素养、情感阅历和社会责任的全面进步。
他认为教育的目标不仅仅是为了培育知识、技能，更重要的是培育人的人文精神、道德情操和创设力。
裴斯泰洛齐提出的教育思想在于强调教育务必是全面进步的，要关注同砚的身心健康、智力素养和情感阅历。
他主张教育不仅仅是传递知识和技能，更重要的是传递一种人文精神和道德情操，培育同砚的创设力和社会责任感。
二、和谐进步的内涵裴斯泰洛齐提倡的和谐进步是指个体在身心健康、智力素养、情感阅历以及社会责任等各个方面的全面进步。
和谐进步的内涵包括以下几个方面：1. 身心健康：和谐进步的首要条件是个体的身心健康。
裴斯泰洛齐认为，只有身心健康的个体才能更好地进步其智力素养和情感阅历。
2. 智力素养：和谐进步需要培育个体的智力素养，包括进修能力、思维能力、创设力等。
裴斯泰洛齐认为，教育应该重视培育同砚的批判性思维和创新能力，让他们能够自主沉思和解决问题。
3. 情感阅历：和谐进步还需要培育个体的情感阅历，包括情绪管理、人际干系以及价值观等。
裴斯泰洛齐认为，教育应该重视培育同砚的情绪智力和人际交往能力，让他们能够乐观面对生活的挫折和困难。
4. 社会责任：和谐进步的个体应该具备社会责任感，关注社会问题并乐观参与解决。
裴斯泰洛齐强调教育应该培育同砚的社会责任感和公民意识，让他们成为具有使命感和社会贡献能力的公民。
三、实施策略1. 教育环境创设：为了实施和谐进步的教育，需要创设良好的教育环境。
裴斯泰洛齐的教育思想有哪些
裴斯泰洛齐的教育思想有哪些裴斯泰洛齐(Johan Heinrich Pestalozzi，1746--1827)是19世纪瑞士著名的民主主义教育家。
他热爱教育事业的奉献精神，对教育革新的执着追求。
那你知道裴斯泰洛齐主要进行哪些方面的思想教育吗?下面是店铺为你搜集到的相关内容，希望对你有所帮助。
(一)道德教育裴斯泰洛齐把道德教育放在重要的位置上，认为它是“整个教育体系的关键问题”。
他是从道德与社会、人与环境的关系来论述道德教育的重要性的。
他认为，人犯罪的根源在于人心之外，罪恶的社会环境会腐败人的心灵，为防止道德败坏，必须改善社会环境。
同时，人的犯罪并不是不可避免或无法挽救的，如果人的内在本性善良到能够抑制罪恶时，便有力量去改善周围的环境，使之不断扩大，从而避免犯罪。
因此，对人必须进行道德教育，同时，还要与改善人们生活条件的立法相结合。
道德教育的目的在于唤起和发展人内在的道德情感，形成人的道德观念，培养有道德的人。
在道德教育实践上，裴斯泰洛齐把爱作为道德教育的基础，重视家庭式的道德情感教育。
他认为，只有家庭中亲人之间的情感才是最亲的，亲人之间的关系也是最亲密的。
一旦这种情感或关系破裂，儿童将会终生受苦。
他认为，母亲在培养儿童的情感方面具有重要的作用。
母亲通过对儿童的热爱和信任，可以激发儿童爱、信任和感激的种子，爱、信任和感激交织在一起，发展良心的萌芽。
儿童从对母亲的爱开始，进而发展到爱兄弟姐妹，爱周围的人，爱所有的人。
因此，裴斯泰洛齐认为，在教育中，把儿童对母亲的情感转移到他人，转移到社会，这种能力是教学艺术的关键。
他认为，还应把家庭的自然关系和爱的气氛引进学校。
在学校里，师生关系就是亲子关系，学生之间关系就是手足关系，学校应像家庭一样充满亲情和欢乐。
在“新庄”和斯坦茨，裴斯泰洛齐就是以这种家庭化的爱的教育感化力量，教育儿童，发展他们的道德力量。
(二)智育裴斯泰洛齐非常重视智力教育。
他认为智育的主要任务是激发儿童的天赋才能和能力，发展儿童的心智。
第九章裴斯泰洛齐的教育思想
第九章裴斯泰洛齐的教育思想一、生平与教育实践活动·裴斯泰洛奇（1746-1827年）：19世纪初期瑞士著名的民主主义教育实践家和教育理论家；·裴斯泰洛奇的教育活动的四个阶段：第一阶段（1768-1798年）诺伊霍夫新庄的“贫儿之家”（失败）·1768年在新庄建立示范农场，对农民进行农业技术培训，提高产量；（第一个将教育与生产劳动相结合进行实验的教育家）·1774年建立新庄“贫儿之家”，进行教育与生产劳动相结合的教育革新实验；·1780年以后撰写《隐士的黄昏》《林哈德与葛笃德》等论著，获得巨大的成功，1792年，法国共和国授予他“法兰西共和国公民”的荣誉称号；第二阶段（1798-1799年）斯坦兹孤儿院（失败）·1798年瑞士政府委派裴斯泰洛奇主持斯坦茨孤儿院，进行全面的教育实验，办成充满“爱心”的大家庭式教育机构，进行“心、手、脑的教育”。
（德智体发展完整的人，为他的教育目的提供了实验验证）第三阶段布格多夫实验（成功）·1800年在布格多夫多所小学当教师；·1801年建立培养初等学校教师的培训班，开展第三次教育实验获得成功，引起国内外的关注，并发表重要著作《葛笃德如何教育她的子女》，初步提出了教育心理学的概念。
第四阶段：伊佛东时期·1805年，学校迁到伊佛东，规模扩大到设有小学中学和师范部，各种教学法得到了更加广泛的实验应用。
最初十年，是裴斯泰洛奇教育生涯的黄金时期，成为欧洲教育的圣地，德国赫尔巴特和福禄贝尔等来考察参观；·1825年，停办后回到新庄（最初是为了贫苦儿童而办学，但是随着名气的增大，吸引了越来越多的贵族子弟来学习，与最初的理念相违背，因此停办）二、教育思想·（一）教育目的：培养“完人”的和谐教育思想·教育目的在于“促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展。
”·人的本性中的智力、精神和身体三个方面是相互联系的，教育目的就是促进儿童德、智、体诸方面的能力均衡、和谐的发展，成为有道德、有智慧、有劳动能力与身体健康的人即所谓的“完人”。
演示文稿1裴斯泰洛奇教育思想
• 他实施的教育与生产劳动相结合的新措施， 做过小学教师，建立了著名的布各多夫学 院，建立了师训班。在教育史上是一个创 举。
Байду номын сангаас
• 尽管遭受挫折，他坚信教育贫苦儿童的事 业是可行的、正确的；坚信儿童劳动的多 方面训练是发展儿童体力、智力和道德的 手段，可以使儿童获得以后谋生的技能。
他深刻批评了当时的教育：
（四）爱的教育
• 裴斯泰洛奇热爱儿童，尊重儿童，热爱教 育事业，是教育史上实施爱的教育的典范。 • “不是死亡，便是成功。我热切的志愿要 完成我生命的理想，凭一股气也好，用一 把火也好，这志愿必然会使我升到阿尔卑 斯上的高峰”。“教育的主要原则是爱”。
裴斯泰洛奇十分重视家庭教育。
• 他把家庭教育看作是自然教育的原型、社 会教育的榜样，认为家庭教育是教育的基 础。他重视母亲对儿童教育的作用。他认 为对儿童的教育必须从他诞生的第一天开 始。母亲是天生的好教师，教育孩子是母 亲的天职。 • 但他过分强调家庭教育，并设想用家庭教 育取代学校教育，显然是片面的。
智育
• 最简单的要素是数目、形状和语言。裴斯 泰洛齐明确指出，"使一切通过感觉印象而 获得的认识得以清晰的手段来自数、形和 词。"
• 数、形和词是一切事物所共有的3个基本特征。 • 儿童若要获得清晰的概念，必须以这3个基本特征 作为手段去认识事物。 • 为了使儿童抓住事物的基本特征，必须使他们具 有与数、形和词3种手段相对应的3种能力，计算 能力、测量能力和说话能力，智育必须从培养这3 种能力入手。 • "教学艺术首洗要用来培养基本的计算能力、测量 能力和说话能力。"这些能力是一切精确认识物体 意义的基础，通过建立在心理学基础上的教学， 来培养和强化它们，并作为发展和教育的手段。
裴斯泰洛齐的家庭教育思想
裴斯泰洛齐的家庭教育思想裴斯泰洛齐的家庭教育思想摘要：裴斯泰洛齐是意大利文艺复兴时期著名的人文主义者，他的成就涵盖了诗歌、文学、哲学、历史和教育等众多领域。
他在教育领域的贡献主要体现在家庭教育方面，他提倡父母应该对孩子进行全面的教育，同时也关注孩子的体能锻炼和宗教信仰培养。
本文从裴氏的生平背景、家庭教育思想以及教育实践等方面进行了探讨，并总结出其家庭教育思想的现实意义。
关键词：裴斯泰洛齐；教育；家庭教育；文艺复兴一、裴斯泰洛齐生平背景裴斯泰洛齐（Pietro Bembo，1470-1547），生于威尼斯共和国的帕多瓦，是意大利文艺复兴时期的学者、政治家和文学家。
裴氏出身于富裕的贵族家庭，从小接受了家庭教育，受到深厚的文化熏陶。
他的父亲是一位重要的政治家和文学爱好者，从小对裴斯泰洛齐进行了文学和人文主义方面的教育。
裴氏很早就展现了良好的学习天赋和创作才华，他的才华和追求得到了当时的许多文学家和政治家的赏识，逐渐成为当时文化领袖中的佼佼者。
二、裴斯泰洛齐的家庭教育思想裴斯泰洛齐非常关注家庭教育，他认为父母应该为孩子提供全面的教育，包括文学、哲学、历史、政治、艺术以及宗教信仰。
他主张父母应该以身作则，为孩子树立良好的榜样，同时也应该积极引导孩子的性格、情感和行为习惯的塑造。
以下是裴氏家庭教育思想的具体内容。
1.文学、哲学、历史等方面的教育裴斯泰洛齐认为人文主义应该成为家庭教育的核心内容，父母应该为孩子提供充分的文学、哲学、历史等方面的知识。
他认为，只有通过深入了解人类文化传统和历史经验，才能使孩子在成长中受益匪浅。
裴氏家庭教育中的文学、哲学和历史方面的内容，不仅涉及到古代希腊、罗马等古代文明，也包括了中世纪的传统和当时的欧洲文化特点。
2.艺术方面的教育裴斯泰洛齐对艺术非常热爱，他认为艺术是文化的重要方面，也应该是家庭教育的重要内容。
他认为，父母应该鼓励孩子创作和欣赏艺术，包括音乐、绘画、建筑等方面的艺术。
裴斯泰洛齐的教育思想
第 4 单元裴斯泰洛齐的教育思想( 近代外国教育思想 )裴斯泰洛齐是瑞士着名的教育实践家和教育思想家。
他接受了法国教育家卢梭的对于适应人的自然天性进行教育的思想，把教育的要点放在慈善教育和一般教育上，努力探究教育规律，改革教课方法，力争经过教育改良人民的生活。
为此，他被誉为“贫困者之友”。
他的教育思想在很多国家获取流传，对近代教育的发展产生重要的影响。
一、裴斯泰洛齐的平生易教育活动裴斯泰洛齐出生在瑞士苏黎世一个医生的家庭， 5 岁时父亲病故，他和兄弟、姐姐从小在母亲和一女仆的照料下生活。
9 岁时，裴斯泰洛齐开始上学，但因为他发育不良，性格内向，学校生活带给他更多的是孤单和孤独。
童年时代，对他影响比较大的是在乡村外祖母家生活的期间。
农民生活的贫困，富人子弟的尽兴享福，使他产生了对穷人的深切怜悯。
此后，“除去磨难的本源”成为他一世为之奋斗的目标。
裴斯泰洛齐生活的时代正是瑞士社会发生深刻改革的时代，旧的农业经济在逐渐解体，资本主义工场手工业快速发展。
当时，法国的启发思想运动也影响了瑞士，上大学的裴斯泰洛齐接触到卢梭的“社会契约论”和《爱弥尔》成了卢梭政治和教育思想的崇敬者。
在学校里，他和一些朋友参加了一个进步的“爱国者”的组织。
因为宣传社会改进思想，这个组织被撤消，裴斯泰洛齐也被迫中止了学业。
此后，裴斯泰洛齐走向社会，开始了新的生活。
1768 年，他在苏黎士邻近的“新庄”，成立了一个试验农场，试图帮助农民改良生活，因为管理不善试验失败了。
但失败却使他找到了合适他的工作，在抚育自己儿子的过程中，裴斯泰洛齐开始了最先的教育工作。
他决心依照卢梭的方法教育孩于，但发现此中有一些弊端。
于是，他依照自己对小孩及教育方式的理解，做了察看记录，并记下了“教育 3 岁孩子的日志”。
同时，他也开始关注其余孩子的教育问题，特别是贫困小孩的教育问题。
1774 年，裴斯泰洛齐又在“新庄”办起了一所孤儿院，收容了50个 5－10 岁的孤儿和漂泊儿。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第九章裴斯泰洛齐的教育思想
一、生平与教育实践活动
·裴斯泰洛奇（1746-1827年）：19世纪初期瑞士著名的民主主义教育实践家和教育理论家；
·裴斯泰洛奇的教育活动的四个阶段：
第一阶段（1768-1798年）诺伊霍夫新庄的“贫儿之家”（失败）·1768年在新庄建立示范农场，对农民进行农业技术培训，提高产量；（第一个
将教育与生产劳动相结合进行实验的教育家）
·1774年建立新庄“贫儿之家”，进行教育与生产劳动相结合的教育革新实验；·1780年以后撰写《隐士的黄昏》《林哈德与葛笃德》等论著，获得巨大的成功，1792年，法国共和国授予他“法兰西共和国公民”的荣誉称号；
第二阶段（1798-1799年）斯坦兹孤儿院（失败）
·1798年瑞士政府委派裴斯泰洛奇主持斯坦茨孤儿院，进行全面的教育实验，办成充满“爱心”的大家庭式教育机构，进行“心、手、脑的教育”。
（德智体发展完整的人，为他的教育目的提供了实验验证）
第三阶段布格多夫实验（成功）
·1800年在布格多夫多所小学当教师；
·1801年建立培养初等学校教师的培训班，开展第三次教育实验获得成功，引起国内外的关注，并发表重要著作《葛笃德如何教育她的子女》，初步提出了教育心理学的概念。
第四阶段：伊佛东时期
·1805年，学校迁到伊佛东，规模扩大到设有小学中学和师范部，各种教学法得到了更加广泛的实验应用。
最初十年，是裴斯泰洛奇教育生涯的黄金时期，成为欧洲教育的圣地，德国赫尔巴特和福禄贝尔等来考察参观；
·1825年，停办后回到新庄（最初是为了贫苦儿童而办学，但是随着名气的增大，吸引了越来越多的贵族子弟来学习，与最初的理念相违背，因此停办）
二、教育思想
·（一）教育目的：培养“完人”的和谐教育思想
·教育目的在于“促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展。
”
·人的本性中的智力、精神和身体三个方面是相互联系的，教育目的就是促进儿童德、智、体诸方面的能力均衡、和谐的发展，成为有道德、有智慧、有劳动能力与身体健康的人即所谓的“完人”。
（二）教育心理学化
·第一个提出“教育心理学化”，并在教育实践中探索以心理学为基础来发展人的能力的方法。
·1800年发表的《方法》一文中，首次明确地提出教学心理化。
·1801年，裴斯泰洛奇在其《葛笃德如何教育她的子女》中又重申这一思想。
基本观点：
--将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上；
--教学内容的选择和编制要适合儿童的学习心理规律，教学内容心理学化。
据此，他提出了要素教育理论。
--教学原则和方法与学生的认识过程相协调，遵循直观性和循序渐进原则；
--调动儿童的自我能动性和积极性，培养他们独立思考的能力，使他们懂得自己教育自己。
（三）要素教育论
·裴斯泰洛奇认为，在一切知识中，都存在着一些最简单的要素，如果儿童掌握了这些最简单的要素，就能够认识他们的周围世界。
·教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解的、易于儿童接受的“要素”开始
主要内容：
·（1）人的道德活动最关键的要素：爱——道德教育；
·（2）人的认识活动最关键的要素：数目、形状、语言——智育；·（3）人的身体活动最关键的要素：关节活动——劳动教育与体育；·教育就是要在这些要素的基础上进行教学和设计，从而促进儿童的心理发展。
·裴斯泰洛奇对小学各科教学法的探讨，正是以他的教学的三个基本要素为依据的。
（四）直观教学法
·裴斯泰洛奇
（五）教育与生产劳动相结合
·洛克、卢梭都论述过劳动教育，但只局限于劳动对教育的作用与认识。
·裴斯泰洛奇第一个明确提出教育与生产劳动相结合的思想，并将其与人的发展的思想紧密结合起来；劳动教育是全面和谐教育的重要组成部分。
历史地位：“初等教育之父”
·为近代初等教育的发展作出了突出贡献，教育史上初等学校各科教学法的奠基人；
·第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家；
·第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。