影响个性形成的生物学因素
发展心理学 重点笔记
第一章绪论一、发展心理学的内涵和外延（广义定义和狭义定义）·广义的发展心理学：考察种系演化发展，比如比较心理学和民族心理学·狭义的发展心理学：考察个体从受精成胎到生命终结的心理发展变化，包括婴幼儿心理学、儿重心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学等。
二、发展心理学的研究任务（描述、解释、揭示、探究、帮助）A描述儿童发展的普通行为模式；B解释和测量心理发展的个别差异；C揭示儿童心理发展的原因和机制D探究不同的外部环境对心理发展的影响E提出帮助与指导儿童的具体方法三、科学儿童发展心理学的产生·两个推动因素：a自然主义教育（夸美纽斯·洛克）; b生物进化论（拉马克和达尔文）·儿童观的演化——现代的儿童观：1、拥有基本人权2、不等同于成人3、应当享有童年4、具有主体性5、拥有发展潜力6、发展存在递减法则（应当早开发）7、本质是积极的8、全面发展才能成分发展9、学习形式多种多样·1882年德国生理学家和心理学家普莱尔出版《儿童心理》——标志了科学儿童心理学的产生四、几个主要理论流派：A成熟实力说：格塞尔——双生子爬楼梯实验B精神分析理论：佛洛伊德/诶里克森/马勒；C行为主义观：华生——S-R、害怕实验；斯金纳——操作性强化，迷信的鸽子；班杜拉——社会学习理论D相互作用论：皮亚杰·影响发展的四因素：成熟、自然、社会经验、平衡化·思维的本质是适应，包括格式、同化、顺应和平衡化四个过程·认知发展四阶段：感知运动阶段（0-2岁）；前运算阶段（2-6岁）；具体运算阶段（7-11岁）；形式运算阶段（12岁以后）-E社会文化历史理论：维果斯基——最近发展区（ZDP）五、研究方法·观察法；调查法（访谈、问卷）；测验法；实验法（实验室实验、现场实验）；临床法（观察、谈话、实物操作）·横向设计：不足：世代效应同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量和实验，以探究心理发展规律或特点·纵向设计（追踪研究）：不足：练习效应、成本高较长时间内，对同一群被试进行定期观察…………………………………………………·时序设计：将横向研究和纵向研究融合在一起……………………………………………·跨文化研究：马尔帕斯三种文化等值性：机能等值、概念等值、测量等值【第二章心理发展的基本问题】【一、发展的六大特点】1、延续性与阶段性A 连续发展模型（growth model）B 发展的阶段模型（stage model）C 分化—层次模型（differentiation-hierarchization model）D 汇聚模型（canalization and funnel model）E 人本主义模型（humanistic model）2、方向性与不可逆性A 动作发展：头尾律、近远律、大小律B 生理系统：神经——运动——生殖C 大脑各区：枕叶——颞叶——顶叶——额叶D 脑细胞：轴突——树突——轴突的髓鞘化3、不平衡性·儿童发展两个加速期：幼儿期（3—6、7岁）；青春发育期（11—16、18岁）4、个体差异性（白痴天才）5、发展的关键期（敏感期）·支持性例证：鸟类的印刻；恒河猴的社会性发展；人类语言的习得；哺乳动物的双眼视觉；狼孩卡马拉；坠机日本兵·关键期的神经生理基础（髓鞘化、神经元联网、大脑特定部位成熟）·关键期讨论（大器晚成、心理代偿）6、发展的年龄特征（实际年龄、生理年龄、心理年龄、社会年龄）·个体的心理年龄特征：指在发展的各个阶段中形成的一般的、本质的、典型的心理特征。
儿童发展心理学复习题及答案
儿童发展心理学复习题及答案《儿童发展心理学》复习题及答案一、填空：1、参照国内外现行的年龄阶段划分方式，我们将儿童心理发展分为（1）新生儿期，（２）乳儿期，（３）婴儿期，（４）童年早期或幼儿期，（５）童年中期，（６）童年晚期或少年期，（７）青年早期。
2、信息加工理论认为信息加工经历这几个阶段：感觉登录、注意、知觉、短时记忆、长时记忆。
3、帮助儿童克服害怕的心理治疗方法有：对抗性条件作用、系统脱敏法、模特塑造法、认知疗法。
4、在有关人格发展阶段的理论阐释中，弗洛伊德强调本能的作用，自我是伊底和超我的奴仆；埃里克森更强调自我的作用，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展。
5、按照进行的目的性分类，幼儿的游戏分为：（１）创造性游戏，（２）建筑性游戏，（３）教学游戏，（４）活动性游戏等几类。
6、根据班杜拉的社会学习理论，儿童的攻击性行为是通过外部强化、替代性强化和观察与模仿范性获得的。
7、儿童获得道德认识上的发展必须摆脱自我中心和实在论，理解到别人有着与自己不同的看法，从而发展自己与别人不同的自我概念。
二、选择：１、我国最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家（ 2 ）。
（1）肖孝嵘（2）陈鹤琴（3）黄翼2、（３）是具有特定遗传功能最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。
（1）染色体（2）DNA （3）基因3、弗洛伊德的心理性欲发展阶段中，3—7岁儿童处于（３）阶段。
（1）口唇期（２）肛门期（３）性器期（４）潜伏期（５）生殖器4、（１）是儿童个性实现社会化的重要场所。
（１）家庭（２）幼儿园（３）儿童游乐场所5、（３）可以帮助儿童克服冲动与攻击性行为，还有助利他行为的实践。
（１）观点或角色的采择（２）交往技能的训练（３）角色扮演三、判断：（√）1、儿童的先天素质不是单纯由遗传基因决定的，儿童的先天素质是遗传基因和胎儿发育的环境因素之间复杂的相互作用的结果。
（×）2、儿童大脑各区的成熟程序是由前往后分别进行的，其程序是枕叶、颞叶、顶叶、额叶。
第二届心理知识竞赛题库
一、判断题1、梦是指和一个人的愿望相联系并指向未来的想象。
（X）2、识记材料的数量越大，识记后遗忘的越少。
（X）3、痛觉感受器分布在全身所有的组织中。
（X）4.判断一个人心理健康，不能简单的根据一时一事下结论，一个人偶尔出现一些不健康的心理和行为，并非意味着这个人就有心理疾病。
（√）5.智力水平越高，心理水平越高。
（X）6.抑郁症就是心情不好，过一段时间就会恢复。
（X）8.强烈的情绪反应和持续性的情绪反应会影响生活效能甚而造成心身疾病。
（√）9.追求完美不达目标不放弃是心理健康的表现之一。
（×）10.多角度看待世界，不要做自己不愿意做的事，是成熟的表现。
（×）11.理性－情绪疗法是挑战不合理的信念并且改变这种不合理的信念。
（√）12.人的人格、智力、心理特质与态度、兴趣一样是随时变化的（× ）13.马斯洛的需要层次理论认为人的需要是按“安全需要、生理需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要”的从低到高层级发展的。
（×）14.在挫折情况下，人们易出现情绪困扰、不理智的对抗行为和偏常心理。
（√）15.梦发生在快速动眼睡眠阶段。
（√）16.心理不健康与心理健康并非泾渭分明的对立的两极，而是一个连续的状态。
（√）17.心理压力总是有害的。
（ ×）18. 酗酒也是一种心理障碍。
（√）19.气质和性格都有好坏之分。
（×）20.人的性格是先天形成的。
（ ×）智力理论可以分为两大类：心理测量传统理论和认知理论。
心理测量传统理论又分为智力的因素论和结构论，因素论包括单因素论（高尔、推孟、比奈等人支持这种理论）、二因素论、多因素论（由桑代克第一个提出）、群因素论（由瑟斯顿首次提出）、流体智力和晶体智力论（霍恩和卡特尔）等，结构论包括智力的层次结构论和三维结构论。
智力的认知理论又包括智力三元理论和智力的PASS模型（计划—注意—同时性加工—继时性加工模型）这两个智力信息加工理论。
个性心理学
第一章个性的概述一、概念（一）个性，也称人格，指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
《心理学大词典》一般认为：个性是指一个人在其生活、实践活动中，经常表现出来的，比较稳定的，带有一定倾向性的心理特征的总和。
指一个人区别于其他人的精神面貌或心理面貌。
（二）个性的特点1、具有整体性奥尔波特指出：个性是一种有组织—整合体，在这个整合体中各个成份相互作用，相互影响，相互依存。
精神分裂症是精神内部的分裂，整体性的丧失、精神的内部分裂是此病的本质。
2、具有稳定性人格的稳定性。
表现为两个方面：人格跨时间的持续性；人格跨情境的一致性。
“江山易改，秉性难移”就是说人格具有稳定性。
但是相对的。
3、具有独特性每个人都有不同的遗传素质，又在不同的环境条件下发育成长起来，因而各人都有自己独特的心理特点，这就构成了人格的独特性。
4、具有社会性社会化把人这样的动物变成社会的成员，人格是社会的人所特有的。
社会化指个人在与他人交中掌握社会经验和行为规范，获得自我的过程。
人格是在一定的社会环境中形成的，因而墨子说：染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。
个性是一个系统它分为心理特征．．．．倾向二个方面：．．．．和心理活动心理特征是人的多种心理特点的独特的结合，构成一个人心理面貌的独特性，说明了心理面貌的个体差异。
人格的心理特征包括气质、性格和能力，它体现在人们活动效率和活动风格方面的差异。
心理活动倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、价值观、世界观等，它表现在人们活动的倾向性方面的差异。
它是人格中最活跃的因素，是人格积极性的源泉，是人格的动力。
人格的倾向性决定着人对现实的态度，决定着人对认识对象的趋向和选择。
（三）影响个性形成的因素1、先天因素首先，是遗传因素其次，是生理因素2、后天环境的影响首先，个性既是社会与文化的产物，也是时代精神的产物。
其次，个性是家庭环境的产物。
再次，个性是学校教育的产物。
3、个性是自我教育的产物（四）个性对成才的意义无个性即无人才“独立的人格，独特的个性，独创的精神”是未来社会生存和发展的基本要素。
心理学人的性格与个性的形成过程
心理学人的性格与个性的形成过程性格是一个人在相对稳定的情境下展现出的行为方式、思维模式和情感特征。
而个性则是指每个人独特的、与众不同的特征和特质。
本文将探讨心理学人的性格与个性的形成过程。
一、遗传和生物因素的影响研究表明，个体的性格和个性特征在一定程度上受到遗传和生物因素的影响。
某些基因会对个体的行为方式和情绪反应产生直接的影响。
例如，一些人可能天生就具有较为活跃的性格，而另一些人则更为内向和害羞。
二、早期经验的重要性早期经验在个体的性格和个性形成中起着关键作用。
儿童在与家庭和社会环境的互动中形成了他们的价值观、信念和行为习惯。
举例来说，如果一个孩子在成长过程中经历了暴力或被忽视的环境，那么他可能会养成不信任他人、封闭内向的性格特征。
三、社会文化和环境因素的影响社会文化和环境因素对个体的性格和个性形成同样具有重要影响。
不同的文化背景和社会环境可以塑造人们的价值观、态度和行为方式。
举个例子，一些文化注重个人独立和自主，而另一些文化则强调集体和亲社会的价值观。
这些不同的文化因素对个体的性格和个性产生不同的影响。
四、心理发展阶段的作用心理学认为，个体的性格和个性发展是一个渐进的过程，与不同的心理发展阶段相关。
从婴儿期到成年期，个体会经历身份认同、情感发展和社交技能的建立。
这些过程会对个体的性格和个性产生持久而重要的影响。
五、自我反思和成长的重要性最后，个人的性格和个性形成还与自我反思和成长密切相关。
通过反思自己的行为和情绪反应，一个人可以更好地理解自己，从而发展更积极和健康的性格特征。
自我反思还可以促进个体的成长和自我实现。
综上所述，心理学人的性格和个性的形成过程是复杂而多元的，受到遗传、生物、早期经验、社会文化和环境等多种因素的影响。
我们应该通过理解这些过程，加深对自己和他人的了解，以实现更好的自我发展和人际关系。
儿童发展心理学练习题(无答案版)
儿童发展心理学练习题无答案版一、填空1.1882年，德国生理学家、心理学家出版了第一部科学、系统的儿童心理学著作，它标志着科学儿童心理学的正式诞生。
2.格塞尔认为支配发展的两个因素是和。
3.狭义的发展心理学研究的是个体发展从 _______ 到 __ __ 的过程中心理和行为的发生与发展的规律。
4.从受精卵到胎儿降生，大约需要270天，其间经历三个发展阶段：、和胎儿期。
5.儿童的身体成长有两个快速发展的时期，第一个时期是，第二个时期是。
6.儿童身体中的系统在10岁左右达到最高峰，且水平达到成人时期的200%。
然而，身体中的系统在童年期几乎没有进展，在全身第二次发育开始以后才迅速发展。
7.儿童动作发展的主要规律有、和由粗到细等三个原则。
8.儿童动作发展的主要规律有从上至下、和等三个原则。
9.依据现有的研究，学者们一般认为儿童的听觉能力在岁以前一直在增长，成年后听觉能力逐渐降低，主要是部分听力丧失。
10.为了解儿童的深度知觉，吉布森和瓦尔克（E.J.Gibson & R.R.Walk）精心设计了一种实验；除此之外，能够了解儿童深度知觉的研究方法还有。
11.儿童的肤觉包括、和温度觉，这三种感觉对于个体的生命具有直接的生物学意义。
12.儿童观察力的初步形成包括观察的、持续性、细致性和四个方面的增长。
13.在测量婴儿感知觉时，通过同样的刺激如果反复呈现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失，这种现象称为。
而在个体已对某种刺激形成习惯后，又出现一个新刺激，这是的个1体产生了反射行为，表明个体能对新旧刺激加以区别。
这种回复了对新事件兴趣的现象称为。
14.范茨使用的方法研究婴儿对形状的辨别和偏爱。
15.皮亚杰提出的三种主要的认知图式（格式）是、_____ 和 ____ 。
16.皮亚杰提出思维的本质即适应，而适应包括___ ______ 和 _____ __两个过程。
17.元认知是儿童对自己认知功能的和，它对于儿童的学习产生着重要的影响。
影响人格形成与发展的因素主要有
影响人格形成与发展的因素主要有性格是在遗传和环境的相互作用下逐渐形成和发展的。
人格发展的可能性由遗传决定，人格发展的现实性由环境决定。
一、生物遗传因素总结以往研究，遗传对人格的作用主要体现在这几个方面：（1）遗传是人格不可缺少的影响因素；（2）遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异；(3)人格发展的过程是遗传和环境相互作用的结果，遗传因素影响着人格的发展方向和变化。
二、社会因素人格的发展是个体社会化的结果。
无论什么社会，影响个体人格发展的社会因素基本上都是家庭、学校、同龄人以及电视、电影、文学作品等社交媒体。
1．家庭教养方式鲍姆宁曾根据控制力、成熟要求、亲子沟通、父母受教育程度等四个指标，将父母的教育行为分为专制型、放纵型和民主型三种方式。
（1）采用专制型教养方式的父母在教育子女中，表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制；（2）放纵型教养方式的父母，对孩子过于溺爱，任孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时处于失控状态；(3)民主教养的父母在家中与子女处于平等和谐的氛围中。
父母尊重孩子，给予孩子一定的自主权和积极正确的引导。
鲍曼宁研究了不同的父母教养方式对孩子人格发展的影响。
研究发现，权威式教养方式下的孩子容易出现被动、依赖和顺从、懦弱、做事缺乏主动性，甚至形成不诚实的人格特征。
纵容型教养方式的孩子是最不成熟的，他们往往任性、幼稚、自私、野蛮、粗鲁、独立性差、蛮横无理、调皮捣蛋。
民主教养的孩子是最成熟的，他们往往会形成一些积极的性格，如活泼、自立、礼貌、社交、合作精神、思维活跃等。
2．学校教育学校根据一定社会的教育目标，有计划、有步骤地对学生施加影响，从而直接制约学生个性发展的方向和基本素质。
学校在学生社会化中的作用主要是通过师生互动来实现的。
它对学生的个性发展起着导向作用。
教师的道德修养、知识经验、教育教学技能、对学生的态度等。
对学生的社会化和个性发展具有重要意义。
勒温等人研究了不同管理风格的教师对学生人格的影响。
发展心理学6(个性发展)
者的接近，6-8个月到18个月） 恐惧出现
标志性事件：分离焦虑和怯生出现
第四阶段：交互关系形成期（18个月到2岁）
社会因素——家庭
依恋理论
精神分析理论：我爱你，因为你喂养我 学习理论：我爱你，因为你奖赏我 认知发展理论：爱你，我必须知道你的存在 习性学理论：人类婴儿和其他动物一样，都有一种
愉快的行为量
生物学因素——先天气质
气质类型：
1.容易护理的 2.困难的 3.慢慢活跃起来的
气质是否可以改变？
教养方式
生物学因素——体貌与体格
体貌、体格：一个人的面部特征、身高、体 重及身体的比例。
间接的影响个性发展
1、体格可能反映了潜在的精力与气质上的差异P75 2、父母及周围人对不同体格的人有不同的反应，从
自我意识——自我概念的发展
青少年期：
1. 使用更多的心理词汇
机敏、有创造性、喜欢和别人交朋友、开朗
2. 能进行抽象水平更高的自我描述；
富有智慧、个性随和
3. 在不同的情境对自己有不同的描述，往往会 产生矛盾
在面对父母、朋友、同学、老师时的自我描述是不一 致的
“哪个才是真正的我？”
自我意识——自尊
发展心理学
个性发展
个性发展
• 个性：一个人的整个精神面貌，即一个人 在一定社会条件下形成的、具有一定倾向 的、比较稳定的心理特征的总和
– 兴趣、动机、需要、能力、活动水平、态度、 价值观等
• 本章内容
– 个性发展 – 影响个性发展的因素
个性发展
埃里克森（1902-1994）
1.强调社会文化因素在个性 发展中的作用
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影响个性形成的生物学因素
• 1 先天的气质
–幼儿的四种气质类型
–容易护理的40％
–困难的10％
–慢慢活跃起来的15％
–中间型35%
•儿童最初表现出来的这些气质特点是儿童个性发展的基础，是个性塑造的起跑线。
•正是这种差异或特点制约了父母或其他教养者与儿童相互作用的方式，也制约了父
母和教养者对儿童作用的效果。
•气质并不直接决定幼儿个性的发展，婴儿的气质类型与他的社会环境之间的拟合性
(goodness of it )，才是真正决定儿童个性发展的因素。
•当父母以敏感抚养方式去适应婴儿的气质特征，儿童可实现最佳的发展。
2 体貌与体格
•体貌与体格是指一个的面部特征、身高、体重及身体的比例。
•三种体形（谢尔登）
–内胚层（胖）
–中胚层（壮）
–外胚层（瘦）
•因为体貌与体格会影响到他人对自己的反应，具有社会价值与意义，成为影响个性
发展的因素之一。
•其中在儿童心目中有权威的人，如父母、老师对儿童外貌的看法将很大程度上决定
体貌与体格对个性的影响程度和方向。
3 成熟速率
•身体成熟程度的差异会使同年龄的儿童招致不同的社会心理环境，从而影响一个人
的情绪、兴趣、能力和社会交往。
•研究表明，身体成熟的早晚对于青少年的影响是不相同的，甚至于是完全相反的。
一般来说，早熟的男孩各晚熟的女孩在情感和社会适应上处于一个相对有利的位置。
•体貌与社会文化价值观的匹配程度
•青少年对自己体貌的感知会强烈地影响他们对自己身体的满意程度，并最终影响到
他们的自尊和心理幸福感。
•体貌与同伴相符的重要性
•研究表明，青少年在与和他们生理发展水平相当的同伴相处时感觉最舒适。
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