人教版语文七年级上册(部编版)第17课《猫》名师教案
作分析。
(1) “它便扑过来抢 , 又扑过去抢。”
外
花白
黄色
形
好看、很 瘦、毛烧
脱
性
更 活 泼 , 忧郁
平
时
对 喜欢
喜欢
它
的
不大喜欢 它、若有 若无、不 注意
态
度
结
死亡
丢失
局
死亡
小
猫
难过、酸 愤恨、诅 难过、良
结
辛
骂、怅然 心受伤
局
对
3
“
我”
家
的
影
响
三、细读课文 , 探究内容 [ 设计意图 ] 此环节旨在通过组织学生细读课文
中杂记》 , 专著《文学大纲》《俄国文学史略》《中国文学论集》等。
2
2. 背景信息。
这篇文章是郑振铎从事文学创作的早期作品 , 适逢“五四”时期青年要求自由平等、个性
解放 , 即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中
, 表现出新思想、新观念 , 表达
出同情弱小无辜、谴责专制霸道 , 弘扬公道、民主、博爱的思想。
教学过程 1、新课导入
1
导入一 : 点题型
[ 设计意图 ] 直接点明三只猫给 “我” 带来的喜怒哀乐 , 让学生对文本有个大致了解 ; 然后
带着好奇心再读课文 , 学生会倍感兴味盎然。
猫因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱 , 和人一样 , 每只猫都会有各自不相同的性格。 作者的
家里就曾经养过三次猫 , 三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受
第 1 课时
教学目标 1. 掌握文中生字词语及作者的相关资料。 2. 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 3. 划分层次 , 运用对比的形式分析三只猫的相同之处与不同之处。 4. 朗读课文 , 体会作者表达的思想感情。
教学重难点 【重点】 1. 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2. 划分层次 , 运用对比的形式分析三只猫的相同之处与不同之处。 【难点】 朗读课文 , 体会作者表达的思想感情。
, 郑振铎先
生和猫之间发生了怎样的小故事呢 ?让我们一起来感受他养猫的经历 , 请大家自由朗读文章。
2、课堂实录
一、扫清障碍 , 初读印象
[ 设计意图 ] 此环节旨在通过检查预习 , 告知学生相关信息 , 帮学生扫清阅读障碍 , 为其顺
读课文铺垫基础。
( 一 ) 检查字词预习情况。
1. 给下列加点字注音。【课件出示 , 生独立完成 , 组内互阅。】
通过处罚来警戒。 (5) 犯罪后因为害怕惩罚偷偷逃跑。 (6) 指轻易下结论。
( 二 ) 师生交流作者和背景信息 , 为顺读课文打基础。
1. 作者。
郑振铎 (1898-1958), 福建长乐人。作家、文学评论家、文学史家、翻译家
, 国内外闻名的
收藏家、训诂家。笔名西谛 , 主要著作有短篇小说集《家庭的故事》 《桂公塘》 , 散文集《山
( 三 ) 交流初读感受。【学生在组内随意交流读后感受
, 然后教师指名回答 , 不作任何评价。】
1. 本文讲述了一个什么故事 ?
2. 你从这个故事中读出了什么道理 二、跳读课文 , 感知文本
?或发现了什么 ?
[ 设计意图 ] 此环节旨在通过组织学生跳读课文 , 了解文章的主要内容 ; 通过表格形式加
, 探究文本内容 , 理解作者的情感 , 培养学
生寻读、连读、比读的能力。
【在教师引导下 , 学生快速阅读其中某一段落或语句 , 在这些语句中找寻答案。 在不断找寻、
对比中 , 让学生逐步理解作者的思想状况。】
1. 文章生动地记叙了“我”家三次养猫的经过。 其中 , 前两只猫活泼、 有趣 , 找出相关句子
, 有快乐 , 有辛酸 , 有愤
恨, 甚至还有无尽的懊悔。今天 , 我们就一起走进郑振铎先生笔下的《猫》。
导入二 : 图文型 [ 设计意图 ] 由图片中的猫引出本文课题 , 增加学生阅读课文的兴趣。
大家看老师手中的图片 , 这是什么 ?漂亮吗 ?可爱不 ?喜不喜欢 ?看来大家都很喜欢小动物啊 !
那么今天 , 我们就跟随著名作家郑振铎一起走进他的家庭生活
猫
教学目标： 知识与技能
1. 掌握文中生字词语及作者的相关资料。 2. 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 3. 理解作者对比手法的运用 , 体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。 4. 揣摩生动的细节描写 , 形成关爱动物、善待生命的情感。 过程与方法 1. 划分层次 , 运用对比的形式分析三只猫的相同之处与不同之处。 2. 朗读课文 , 体会作者表达的思想感情。 3. 理解感情基调 , 在了解背景的基础上讨论结尾处语言的意义。 情感态度与价值感 1. 形成关爱动物、善待生命的情感。 2. 通过对文章的体悟 , 学会在错误面前自我反思、自我纠错。 情感态度与价值感 【重点】 1. 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2. 理解作者对比手法的运用 , 体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。 3. 揣摩生动的细节描写 , 形成关爱动物、善待生命的情感。 【难点】 1. 揣摩生动的细节描写 , 形成关爱动物、善待生命的情感。 2. 理解感情基调 , 在了解背景的基础上讨论结尾处语言的意义。 教学时数： 2 课时
, 去体验一下他养猫经历的快
乐与悲伤。
导入三 : 故事型
[ 设计意图 ] 通过讲述猫的故事 , 激发学生参与课堂的积极性 , 调动学生阅读文本的兴趣 ,
以提高课堂效率。
猫 , 是一种温顺、 活泼的动物 , 非常讨人喜欢 , 你能否讲一讲你和它之间的小故事 ?【学生自
由发言。】同学们的故事更让我们加深了对猫的了解。【播放猫的图片。】那么
深对文本的印象 , 让学生对三只猫的经历一目了然 , 起到对比阅读的效果。
跳读要求 : 在预习的基础上 , 根据要求找出相关信息 , 并且用笔勾画出重要内容。
要做的事 : 根据表格要求 , 在课文中用横线标注出三只小猫的相关信息。
第一 只 第二只猫
猫
第三只猫
来 隔壁 要
蜷伏在家
舅舅送的
历 来的
门口
花白、不
污涩．(
) 红绫．(
) 怂．恿．(
) 怅．然(
) 蜷．伏 (
) 惩．戒 (
)
〔答案〕 sa l íng sǒngyǒng chàng quáｎ ch?ng
2. 解释下列词语。
(1) 怂恿 :
(2) 怅然 :
(3) 蜷伏 :
(4) 惩戒 :
(5) 畏罪潜逃 : (6) 妄下断语 :
〔答案〕 (1) 鼓动别人去做某事。 (2) 因不如意而感到不痛快。 (3) 弯着身体卧着。 (4)
部编部编人教版七年级上册第五单元第17课《猫》教学设计
部编部编人教版七年级上册第五单元第17课《猫》教学设计【教学目标】1、默读课文，抓关键句，概括三只猫的故事，探究永不养猫的原因，把握作者情感变化过程。
掌握生字词的音形义，学习详略得当的写法。
2、借助品味率真质朴的语言，深入理解文章中心，树立关爱动物、尊重生命的意识。
3、学生自主合作探究，教师点拨，生生互动，形成共识。
【重难点】1、概括三只猫的故事，探究永不养猫的原因，把握作者情感变化过程。
2、借助品味率真质朴的语言，深入理解文章中心，树立关爱动物、尊重生命的意识。
【教学安排】两教时第一教时一、课前三分钟发言：我家的小动物；生字词音形义二、新课导入：导语：同学们，我们知道，人与动物都是大自然的“成员”，各种各样的动物与人类共存，世界才会丰富多彩，生趣盎然。
关爱动物、尊重生命，是人类一种本能的高尚情操。
这节课我们学习郑振铎先生的散文《猫》，让我们来共同探究一个爱猫家庭竟永不养猫的真正原因和苦衷。
三、初读课文，整体感知。
学生自由朗读课文1.请用一句话概括文章的主要内容。
明确：写“我”家三次养猫的经历。
2．朗读课文，完成下表。
来历外形性情家人的态度结局感受第一只猫隔壁要来的花白很活泼喜欢死亡难过、酸辛第二只猫舅舅送的黄色更活泼，更有趣喜欢丢失愤恨、诅骂，怅然第三只猫蜷伏在家门口花白，不好看，很瘦，毛烧脱忧郁、懒惰不大喜欢它，若有若无，不注意死亡难过，良心受伤3．培养默读习惯，圈点摘录关键词句，形成整体感知。
画出课后练习二和练习四所涉及的语句和词语。
而后回答：第四题相关的句子，起过渡的作用。
第四题如下：第一句：动作描写、细节描写。
写出猫的活动可爱。
第二句：神情描写，写出家人爱猫至深。
第三句：心理描写，写出“我”的主观臆断。
第四句：心理描写，写出“我”对自己行为的自责和愧疚。
四、布置作业：课外阅读跟猫有关的三篇文章。
第二教时一、作业检查：学生谈拓展文的阅读感受。
二、导入新课：复习旧课。
三、继续新课：1、作者重点写了第几只猫？为什么？可以看出作者是个怎样的文人？第三只猫。
第17课《猫》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《猫》教学设计【教学目标】1.学生能够正确读写本课生字词，流利、有感情地朗读课文。
2.概括三只猫的不同特点和命运，体会作者对猫的情感变化。
3.学习作者通过细节描写表现动物特点的写作方法，品味文中生动的语言。
4.领悟文章蕴含的人生哲理，培养关爱动物、善待生命的意识。
【教学重点、难点】1.教学重点：理清文章结构，概括三只猫的不同特点和命运。
体会作者对猫的情感变化，理解文章的主旨。
2.教学难点：学习作者的写作手法，理解文中蕴含的人生哲理。
引导学生将情感体验与生活实际相结合，培养关爱动物、善待生命的意识。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，猫是我们生活中常见的动物，它们可爱、机灵，给我们带来了许多欢乐。
今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》，看看他笔下的猫有着怎样的故事。
二、知识备查1.作者简介郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人，现代作家、翻译家、文学史家。
著有小说集《取火者的逮捕》及散文集《佝偻集》等。
2.字词积累（1）教师板书生字词，学生朗读。
涩、怂、恿、缕、蜷、怅、诅、绫、惩、畏、潜、虐、脊、叮、嘱、凝、污、伏（2）教师讲解重点字词的读音和含义。
“涩” 读作“sè”，意思是不光滑，不滑溜。
“怂” 读作“sǒng”，“恿” 读作“yǒng”，“怂恿” 意思是鼓动别人去做某事。
“缕” 读作“lǚ”，如“一缕阳光”。
“蜷” 读作“quán”，“蜷伏” 意思是弯着身体卧着。
（3）学生分组朗读词语，教师纠正读音。
三、整体感知1.学生默读课文，思考以下问题：作者写了几次养猫的经历？每只猫的来历、外貌、性情、在家中的地位和结局是怎样的？作者的写作顺序是怎样的？2.学生回答问题，教师引导总结。
（1）明确：作者写了三次养猫的经历，写作顺序是按照“得—养—失” 的顺序。
（2）明确：第一只猫是从隔壁要来的，花白的毛，很活泼，很受喜爱，后来病死了。
第二只猫是从舅舅家要来的，浑身黄色，活泼、能干，会爬树、捉鼠，后来被过路的人捉去了。
部编版语文七年级上册 17《猫》教学设计
《猫》教学设计（教案）教学目标知识与技能目标：理解文本：学生能够准确理解《猫》一文中关于三只猫的描述及其命运，掌握文章的主要情节。
词汇积累：通过阅读，学生能够掌握并运用文中出现的关键词汇，如“消瘦”、“忧郁”、“提心吊胆”等，丰富词汇量。
情感分析：学生能够识别和分析作者在描述不同猫时所表达的情感变化，理解作者对猫的态度从喜爱到悲伤的过程。
过程与方法目标：文本解读技巧：学生通过小组讨论、角色扮演等方式，提高对文本的深入解读能力，学会从不同角度分析文本。
情感体验：通过角色扮演和情境模拟，学生能够体验文中人物的情感，增强对文本情感的理解。
批判性思维：学生能够对文中人物的行为和作者的情感表达进行批判性思考，提出自己的见解。
情感态度与价值观目标：同情心与责任感：通过学习，学生能够培养对动物的同情心，认识到动物也是生命，值得尊重和爱护。
生命教育：学生能够从文中感悟到生命的脆弱和宝贵，理解对待生命应有的态度和责任。
文学鉴赏：学生能够欣赏郑振铎的文学风格，提高文学鉴赏能力，感受作者通过猫的故事传达的深层含义。
教学重点理解情感变化：理解作者对三只猫的情感变化，从最初的喜悦到失去时的悲伤，以及对生命的感慨。
细节描写分析：掌握作者如何通过生动的细节描写，如猫的外貌、行为和环境，来表达情感和主题。
主题探索：探讨文章中的主题，如生命的意义、责任与同情心，以及对待生命的尊重。
教学难点情感深度理解：深入理解作者在描述猫的命运时流露出的复杂情感，包括对生命的珍视、失去的痛苦以及对未来的无奈。
批判性思维培养：引导学生运用批判性思维，分析文中人物的行为，特别是对猫的态度，以及这些行为背后的社会和人性问题。
文学鉴赏与表达：提升学生对文学作品的鉴赏能力，学会从语言、结构和主题等多角度分析文本，并能够清晰、有条理地表达自己的观点和感受。
教学过程一、导入新课教师提问：“同学们，你们家里有养宠物吗？你们觉得养宠物能给我们的生活带来什么？”学生1回答：“我觉得养宠物可以陪伴我们，让我们不那么孤单。
人教部编版语文七年级上第17课《猫》教案
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对猫的具体描绘。这个案例展示了作者是如何通过生动的语言来描绘猫的形象，以及这些描绘如何帮助我们理解猫的行为。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者使用的修辞手法，如比喻、拟人等。对于难点部分，我会通过分析课文实例来帮助大家理解这些修辞手法的作用。
-培养学生的生态意识，使其关注自然、关爱动物，并付诸实践。
举例解释：
-在讲解修辞手法时，教师可通过举例说明，让学生在实际语境中学会运用；
-分析课文结构，引导学生关注作者如何组织材料、展开叙述，从而理解作者的写作思路；
-通过小组讨论、分享生活中的实例，让学生认识到保护生态环境的重要性，并激发他们关爱动物、保护自然的责任感。
此外，在小组讨论环节，同学们围绕“关爱动物，实现人与自然和谐共生”的主题展开了热烈的讨论。但我注意到，有些小组在讨论过程中，同学们的观点较为分散，缺乏针对性。这说明我在引导讨论时，可能需要更加明确主题，帮助同学们聚焦问题，从而提高讨论的效率。
针对以上问题，我认为在今后的教学中，可以从以下几个方面进行改进：
1.阅读课文《猫》，理解文章主题及结构；
2.学习生字词：柔和、机灵、淘气、懒洋洋等；
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
4.掌握作者对猫的描绘，如“猫的性格古怪”、“猫喜欢玩耍”等；
5.体会作者对动物的关爱之情，引导学生关注自然、关爱动物；
6.结合课文，讨论人与自然和谐共生的意义。
二、核心素养目标
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《猫》的主题思想，把握作者对猫的喜爱之情及关爱动物的态度；
郑振铎《猫》名师教案(部编人教版七年级上册)
郑振铎《猫》名师教案(部编人教版七年级上册)精彩开篇词动物是人类的生存伙伴，它们的生命也是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视。
作为人类的一员，我们是不是也该学着思考人与动物的关系，重新思考人类与那些用血肉之躯供我们吃穿、赏玩、奴役的生灵们的相处方式呢？学习目标1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3.揣摩生动的细节描写。
4.通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。
教学过程第一课时一、新课导入猫，是一种温顺、活泼乖巧，而被许多人所喜爱的动物。
可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。
这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。
二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文，给下面加点的生字词注音。
相称(chèn) 郁闷(yù) 一缕(lǚ)污涩(sè) 怂恿(sǒng yǒng) 婢女(bì)蜷伏(quán) 惩戒(chéng) 怅然(chàng)2.解释文中重点词语的意思。
污涩：肮脏且不光滑。
怂恿：鼓动别人去做某事。
蜷伏：弯曲着身体卧着。
悲楚：悲哀痛苦。
惩戒：惩罚以示警戒。
妄下断语：乱说断定的话。
逞能：争强好胜不量力而行。
恍惚：不清楚、不分明，多形容记忆、听觉、视觉。
一尘不染：形容东西的洁净和行为的清白。
眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。
秩序井然：指有条不紊,做事有序,不杂乱。
井然，有条理的样子。
3.作者链接郑振铎(1898－1958)，福建长乐县人。
现代作家、文学史家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知学生自由朗读课文，思考：1.请用一句话概括文章主要内容。
【交流点拨】写“我”家三次养猫的经历。
2.朗读课文，完成下表。
人教版七年级上册(2017部编)第5单元第17课《猫》教案
举例：捷比喻为“猎豹”，将猫的顽皮形容为“小淘气”。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《猫》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过宠物猫？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索猫的习性及其与人类生活的关系。
首先，关于课文内容的理解，我发现部分学生对文章结构的把握不够准确，对作者情感的理解也稍显吃力。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生理解文章的结构和作者的情感表达，通过提问、讨论等方式，帮助他们深入体会课文。
其次，在新课讲授环节，我发现有些学生对猫的习性了解不够全面，对一些生字词的掌握也不够熟练。为此，我计划在接下来的课程中，加强学生对生字词的学习和巩固，同时，通过图片、视频等多种形式，让学生更加直观地了解猫的特点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解猫的基本概念。猫是一种常见的家养动物，具有独特的习性和特点。它是人类生活中的伙伴，与人类建立了深厚的感情。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了猫在实际生活中的表现，以及它如何成为人类生活中的良伴。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调猫的习性和作者对猫的喜爱这两个重点。对于难点部分，如修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
本节课内容与教材紧密相关，旨在帮助学生深入理解课文，提高语文素养，培养关爱动物、保护环境的意识。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：
通过对《猫》一文的学习，培养学生准确、生动、得体的语言表达能力，学会运用修辞手法，提高写作技巧，形成个性化的表达。
第17课《猫》教学设计-统编版语文七年级上册
《猫》教学设计一、教学目标（一）知识与能力目标1. 积累“怂恿、怅然、蜷伏、惩戒、妄下断语”等词语，理解其含义。
2. 有感情地朗读课文，理清文章的叙事线索和结构，概括文章的主要内容。
3. 学习文中描写动物的方法，如细节描写、对比手法等，体会其作用，提高描写能力。
（二）过程与方法目标1. 通过默读、批注、小组讨论等方式，分析三只猫的不同特点以及“我”对它们的情感态度，培养学生自主学习和合作探究的能力。
2. 引导学生品味文中生动、细腻的语言，感受作者的写作风格，提高文学鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 体会作者对第三只猫的愧疚之情，理解关爱动物、尊重生命的重要性，培养学生的同情心和爱心。
2. 引导学生认识到在生活中不应仅凭主观臆断就妄下结论，而应注重事实依据，培养学生严谨的思维态度和勇于反思的精神。
二、教学重难点（一）教学重点1. 梳理文章情节，把握三只猫的特点，理解作者对每只猫的情感变化过程。
2. 学习作者通过具体事例和细节描写来表现动物特点和情感的写作方法，如对第三只猫的外貌、动作、神态描写等。
（二）教学难点1. 深入理解作者因第三只猫的遭遇而产生的愧疚之情背后所蕴含的深刻哲理，即对生命的尊重和对自身行为的反思。
2. 引导学生将文中所传达的关爱动物、尊重生命的理念延伸到日常生活中，培养学生正确对待生命的态度，避免伤害无辜生命。
三、教学方法1. 情境教学法：创设与猫相关的情境，如播放猫的视频、展示猫的图片等，帮助学生更好地进入课文情境，感受猫的可爱与可怜，增强学生的情感体验。
2. 问题引导法：设计一系列问题，引导学生思考、探究，如“三只猫各有什么特点？作者对它们的态度有何不同？”“作者为什么会对第三只猫产生愧疚之情？”等，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
3. 小组合作法：组织学生分组讨论，共同分析猫的特点、作者的情感以及文章的主题等，促进学生之间的思想交流和合作学习，培养学生的团队协作精神。
第17课 《猫》(教学设计)-2025学年七年级语文上册同步精品课堂(统编版2024五四学制)
第17课《猫》教学设计《猫》是统编版2024新教材七年级语文上册第17课，本单元以“动物”为主题，人与动物都是大自然的一份子，在本单元教学中主要培养尊重动物、善待生命的意识。
本单元将继续学习默读，让学生学会如何概括文章中心。
《猫》讲述了“我”三次养猫的故事，文笔质朴自然，感情深沉真挚，其中渗透了人性和人间世态，给人以深深的思考。
1.了解作者及写作背景，识记“懒惰、怂恿、怅然、惩戒”等重点词语。
2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩文中生动的描写。
3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情；通过品读探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。
教学重点：概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩文中生动的描写。
教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情；通过品读探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。
猫，是一种温顺、活泼乖巧，被许多人所喜爱的动物。
可是，著名作家郑振铎却见不得猫，甚至再也养不得猫。
这是为什么呢？下面就让我们一起走进《猫》，去寻找谜底吧。
【走近作者】郑振铎，笔名西谛，现代作家、翻译家、文学史家。
福建长乐人。
1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。
解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。
1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。
他还是著名藏书家，逝世后，其家属将近十万册藏书全部献给国家。
【背景资料】本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。
《猫》是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。
他在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。
【重点生字】逗dòu 缕lǚ倚yǐ妄wàng 消耗xiāo hào 忧郁yōu yù懒惰lǎn duò怂恿sǒng yǒng 安详ān xiáng 乞丐qǐgài预警yùjǐng 怅然chàng rán 蜷伏quán fú叮嘱dīng zhǔ惩戒chéng jiè悲楚beīchǔ断语 duàn yǔ冤枉yuān wang虐待nüèdài 芙蓉鸟 fúróng niǎo 畏惧潜逃wèi jùqián táo【词语解释】蜷伏：弯着身体卧着。
17.《猫》(教案)七年级语文上册(统编2024版)
部编版初中语文七年级上册《猫》教学设计【教学目标】1.继续学习默读的技巧，养成圈点画和做摘录的习惯。
2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。
3.体会作者对三只猫的感情，对第三只猫的死亡的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
4.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
5.通过品读探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。
【教学重难点】1.教学重点：厘清文章的结构，了解三只猫的不同特点和命运，以及作者及家人在三次养猫经历中的情感波澜。
2.教学难点：体会作者对第三只猫的死亡的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
【课前准备】教学多媒体课件，有关作者郑振铎资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解作者、作品，识记生字、词语。
2.品析语言，了解“我”三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
【教学过程】一、设置情境，激情导入教师：猫是大家都很熟悉的一种小动物。
同学们有没有养过猫的？很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国的著名作家郑振铎先生，也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师：教师出示课件，展示本课作者的相关知识，补充学生预习的不足。
郑振铎（1898—1958），笔名西谛,福建长乐人。
作家、翻译家、文学史家。
著有短篇小说集《取火者的逮捕》《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等,编有《中国版画史图录》《中国古本戏曲丛刊》等。
（2）写作背景教师：教师出示课件，展示写作背景，帮助学生学习理解课文内容。
本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。
《猫》是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。
人教版语文七年级上册(部编版)第17课《猫》教案
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在小组讨论中，有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣，或者不知道如何表达自己的观点。针对这一问题，我打算在下次课堂上尝试引入更多有趣的讨论话题，鼓励学生大胆发言，提高他们的参与度。
3. 培养学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生感受文章的意境美，学会发现生活中的美好事物，激发创作灵感。
4. 培养学生的文化传承与理解能力，了解作者对动物的关爱，传承中华民族优秀传统文化，尊重和关爱生命。
5. 培养学生的情感态度与价值观，通过学习课文，引导学生形成关爱动物、珍惜生活的积极情感态度。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 生动形象的语言表达：课文《猫》中运用了大量形象、贴切的词语和句子，如“它俯身下去，用爪子拨弄着地上的草”，“猫的眼睛在阳光下闪闪发亮”等。教师需引导学生关注这些表达，学会在写作中运用。
- 课文结构与写作技巧：分析课文的结构，了解作者如何通过合理的布局谋篇，使文章具有吸引力。学习作者的写作技巧，如开头、结尾的呼应，情节的起伏等。
7. 课后作业：布置与课文相关的课后作业，巩固所学知识，提升学生的语文素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1. 培养学生的语言建构与运用能力，通过学习课文《猫》，掌握生动形象的语言表达，提高写作技巧。
2. 培养学生的思维发展与提升能力，通过分析课文内容，锻炼学生的观察、分析、推理等思维能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解课文《猫》的基本概念。这是一篇通过对猫的描绘，表达作者对生活热爱的记叙文。它展示了如何运用生动形象的语言和合理的篇章结构来表达情感。