九年级化学上册第五章燃料5.3二氧化碳的性质和制法教案新版粤教版 (1)
2023年科学粤教版九年级化学上册5.3二氧化碳的性质和制法 教学课件
CO2+Ca(OH)2 =CaCO3↓+H2O
(氢氧化钙) (碳酸钙)
课堂探究
盛石灰水的试剂瓶壁上常常有一层白色固体，用学 过的方程式表示白色固体的形成过程，想一想如何 清洗这层白色固体？相应的原理方程式是什么？
化学性质5： CO2+Ca(OH)2 =CaCO3↓+H2O
因为石灰水中的氢氧化钙Ca(OH)2与空气中的二 氧化碳反应生成了白色的碳酸钙。
课堂练习
2.氢氧化钙在日常生活和工农业生产中应用非常广
泛,如新鲜的鸡蛋进行呼吸作用,通过蛋壳的小孔排
出CO2,为停止鸡蛋的呼吸达到保鲜的目的,人们常
用石灰水作为鸡蛋的保鲜剂,其反应的化学反应方
程式为 CO2 + Ca(OH)2
↑
CaCO3 + H2O 。
课堂练习
用这种方法，一般可保鲜5-7个月。 原理：石 灰水反应生成碳酸钙和水，碳酸钙不溶于水，覆盖 在鸡蛋表面，堵住了气孔。这种情况下,鸡蛋里的 细胞不能进行有氧呼吸这样就减少了营养物质的损 失,另一方面决大多数细菌适宜生活在中性或微酸 性条件下(PH4.5-7)所以碱性的石灰水里也不用担 心细菌的干扰.
课堂作业
1.“低碳生活”是指减少能源消耗、节约资源，从而 降低二氧化碳排放的一种时尚生活方式。下列不符 合“低碳生活”这一主题的做法是（ D ）。 A.用布袋代替一次性塑料袋购物 B.使用节能灯泡，提倡节约用电 C.大力发展风能，减少火力发电 D.增加私家车用量，提高生活质量
课堂作业
2.影视舞台上常用于产生云雾翻滚的效果，使人如
现象 紫色石蕊试液变成红色 石蕊试液在酸性溶
分析
CO2与H2O反应生成的碳酸 液中显红色 使紫色石蕊变红
科粤版初中化学九年级上册5.3《二氧化碳的性质》优秀教学案例教案
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示自然界中二氧化碳的现象，引导学生关注二氧化碳与环境的关系，激发学生的学习兴趣，使抽象的化学知识变得具体生动。
2.问题导向：设计一系列问题，引导学生探究二氧化碳的性质，鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和探究精神，使学生在解决问题的过程中掌握知识。
2.运用比较法、归纳法等方法，总结二氧化碳的性质特点。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
4.结合生活实例，引导学生将所学知识应用于实际问题的分析和解决中。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生的科学探究精神，激发他们对化学学科的兴趣和好奇心。
2.增强学生的环保意识，让他们认识到二氧化碳对环境的影响，提高他们的社会责任感和使命感。
在评价方法上，我采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程，充分尊重学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。通过本节课的学习，学生能更深入地理解二氧化碳的性质，提高他们的科学素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握二氧化碳的物理性质，如密度比空气大、不能燃烧、不支持燃烧等。
1.设计一系列问题，引导学生探究二氧化碳的性质，如“二氧化碳为什么不能燃烧？”、“二氧化碳与水反应生成什么？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和探究精神。
3.引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的实践能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享彼此的看法和成果。
2.引导学生分工合作，完成实验探究任务。
（一）导入新课
1.利用多媒体展示二氧化碳在自然界中的现象，如冰川融化、植物光合作用等，引导学生关注二氧化碳与环境的关系。
【科粤版九年级化学上册教案】5.3二氧化碳的性质和制法
5.3二氧化碳的性质和制法教学目标【知识与能力】1.了解二氧化碳的性质、用途，能够解释二氧化碳在生活和生产中的应用。
2.了解实验室制取气体的一般思路和方法。
【过程与方法】掌握实验室制取二氧化碳的原理和装置，与氧气的实验室制法相比较，提升对知识的归纳、迁移、运用的能力。
【情感态度价值观】通过认识二氧化碳对环境的影响，了解温室效应及自然界中碳的循环，体会环境保护的重要性。
教学重难点【教学重点】二氧化碳的性质及其制法。
【教学难点】引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。
教学过程教学环节一二氧化碳的性质[情景导入]在意大利，相传有一个山洞，当地人叫它“死狗洞”，狗进洞就会死去，而人进洞却安然无恙，人们说洞里有个妖怪叫“屠狗妖”，科学家玻曼尔来到山洞揭开这个谜，原来这“屠狗妖”就是二氧化碳！[探究活动]问题：二氧化碳有哪些性质？1. 先回忆已学知识，看看对CO2 的性质了解多少？(观察一瓶CO2，学生自由表达)2. 做【实验5-5】观察记录现象，引导学生推导出两个结论：二氧化碳密度比空气大、不支持燃烧。
[介绍]气体密度大小比较方法：相对分子质量越大的其密度就越大，空气的平均相对分子质量为29，故CO2密度是空气密度的44/29=1.5倍。
3. 演示【实验5-6】记录现象，推断出CO2能溶于水，并生成碳酸，使紫色石蕊溶液变红。
4. 做【实验5-7】记录现象，推断出CO2能与石灰水反应生成难溶于水的白色CaCO3。
[归纳总结]CO2的性质1.无色无味、密度比空气大的气体。
不能燃烧也不支持一般燃料的燃烧。
不支持呼吸作用。
固态CO2(干冰)升华时能吸收大量的热。
2. CO2溶于水能与水发生反应生成碳酸。
CO2+H2O=H2CO3碳酸不稳定，遇热会分解。
H2CO3=H2O＋CO2↑3. CO2与石灰水作用，生成CaCO3白色沉淀。
CO2＋Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O教学环节二实验室制取二氧化碳[复习导入]在学习了实验室制取氧气的实验后，我们知道了制取一种气体，实验装置由发生装置和集气装置两部分组成。
九年级化学科粤版上册5.3二氧化碳的性质和制法优秀教学案例
1.教师将学生分成小组，每组分配任务，如设计实验制备二氧化碳、分析实验现象等。
2.引导学生进行合作交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和提示，引导小组成员共同完成任务。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结，如让学生回顾二氧化碳的制法过程，思考其中所涉及的科学原理。
2.要求学生撰写作业心得，反思自己在完成作业过程中的收获和不足。
3.教师及时批改作业，给予学生反馈，针对学生的错误进行讲解和指导。
4.教师根据学生的作业表现，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
五、案例亮点
1.生活情境导入：本案例以日常生活中常见的二氧化碳应用场景为例，引起了学生极大的兴趣，激发了他们的学习欲望。这种生活情境的导入使学生能够直观地了解二氧化碳的性质和制法，提高了学生的学习积极性。
3.在解答问题的过程中，教师引导学生思考问题背后的原理，如二氧化碳的分子结构与其性质的关系。
（三）小组合作
1.教师将学生分成小组，每组分配任务，如设计实验制备二氧化碳、分析实验现象等。
2.引导学生进行合作交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和提示，引导小组成员共同完成任务。
九年级化学科粤版上册5.3二氧化碳的性质和制法优秀教学案例
一、案例背景
九年级化学科粤版上册5.3二氧化碳的性质和制法优秀教学案例，是基于我国新课程标准下的教学实践而设计的。本案例以二氧化碳的性质和制法为主题，旨在帮助学生掌握二氧化碳的基本性质、制法及其在生活中的应用。通过本节课的学习，使学生能够深入理解二氧化碳的分子结构，掌握其物理和化学性质，并能运用所学知识解决实际问题。
科粤课标版初中化学九年级上册第五章5.3 二氧化碳的性质和制法 教学设计
科粤课标版初中化学九年级上册第五章5教学目的1、知识与技艺：⑴了解实验室制取二氧化碳气体的原理和装置，经过对比的方法先生自主设计的装置制取二氧化碳气体，基本掌握实验室制取气体的思绪和方法。
(2)对实验室制取二氧化碳气体的基本装置停止改装，让先生初步了解实验探求的普通思绪。
2、进程与方法：经过导学案引入，分组讨论交流，画图展现，及对实验室制取二氧化碳的探求，培育先生多维思想才干，协作的态度，激起先生的创新看法。
3、情感态度价值观：养成细致的观察习气和严谨的学习态度，培育先生探求的肉体。
教材剖析1、教学重点二氧化碳的实验室制法及探求进程和方法2、教学难点引导先生对实验室制二氧化碳的探求进程，提升装置设计水平。
3、教法分组讨论法微视频演示法探求法等教学进程【引入】观看旧事视频冰岛把二氧化碳封存在石头里。
师：好，看了刚刚的视频，冰岛是把二氧化碳贮存在什么石头里呢？生：石灰石。
师：那假设我们想在实验室释放出二氧化碳是不是可以从石灰石里取得呢？生：当然可以。
师：石灰石的主要成分是什么？为什么它可以释放出二氧化碳？有没有其他石头和石灰石组成成分一样呢？请大家翻开书137页，快速找出答案，并填写好学案。
生：碳酸钙。
大理石。
填写学案。
师：知道了反响的药品和反响的原理，那么反响的装置应该是什么样的呢？请同窗们看PPT这两个装置熟习吗？生：熟习，前一个是实验室用氯酸钾制取氧气的装置，后一个是实验室用过氧化氢制取氧气的装置。
师：很好，大家都记住了。
那我再问个稍微难一点的效果，谁还记得这两个装置前面的局部我们称作什么？前面局部又称作什么？生：装置前面局部称为发作装置，前面局部称为搜集装置。
师：真不错，那么实验室制取二氧化碳的发作装置和搜集装置应该是什么样的呢？我们先让二氧化碳与氧气做个对比。
请同窗自己细心观看下面的表格，找出实验室制取二氧化碳和制取氧气的共同点。
师：请画好的同窗在模拟仿真平台上，组装好仪器。
并说出选择这套装置的理由及装置的优势。
新科粤版九年级上册初中化学 5.3 二氧化碳的性质和制法(课时1) 教学课件
你对CO2性质的推断
二氧化碳能溶于水，使 瓶内的气体体积减小， 因而压强减小，外界大 气压把瓶子压瘪了。
第七页，共十九页。
新课讲解
（2）将瓶内液体倒数毫升至试管中，滴紫色石蕊溶液， 振荡，有什么现象？
实验
观察现象
你对CO2性质的推断
紫色石蕊试液变 成红色
二氧化碳能与水反应
CO2+H2O=H2CO3
支持燃烧。
第十三页，共十九页。
新课讲解
(2)与水反应生成碳酸：CO2+H2O=H2CO3；
(3)能与石灰水反应： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O。
第十四页，共十九页。
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课堂小结
物理 性质 二 氧 化 碳 化学 性质
通常情况下无色无味、气体;能 溶于水;密度比空气大
不能燃烧，也不支持燃烧; H2O+CO2＝H2CO3; CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
第五页，共十九页。
新课讲解
实验1: 将二氧化碳气体从集气瓶倾倒入烧杯中。
观察现象
你的推断
两支蜡烛自下 而上依次熄灭。
二氧化碳密度大于空气且 不燃烧也不支持燃烧。
第六页，共十九页。
新课讲解
实验2：（1）往集满二氧化碳的软质塑料瓶里注入约1/3瓶蒸馏水，立 即旋紧瓶盖，充分震荡，观察现象。
实验
观察现象
新课讲解
实验3：取一支盛有澄清石灰水的试管，通过较长玻璃管，往石 灰水里吹一会儿气，有什么现象产生？
观察现象
澄清石灰水变 浑浊。
你对CO2性质的推断
能与石灰水反应
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
粤教版九年级化学上册第五章燃料5.3二氧化碳的性质和制法二氧化碳的制取教案_
以只能用向上排空气法收集。
力。
过 [投影]几种仪器
应用所学的知
图：
识，培养解决问
大试管、烧杯、锥 根据所给的仪器图选择实验室制取 CO2 所需的仪 题的能力。
程 形瓶、酒精灯、长 器。
复习有关仪器的
颈漏斗、带导管的 回答：大试管或锥形瓶
使用范围及注意
双孔塞、导气管、 边讨论，边观察教师展示的仪器装置图。
联系物理学的知
这种装置如何检查
识使学科知识相
它的 气密性？
学生讨论并回答。
互渗透，培养学
生知识迁移的能
力。
教 实 验室如何收集
联系物理学的知
二氧化碳？收集气
识使学科知识相
体 须 考 虑 哪 些 因 收集气体要考虑气体的密度和在水中的溶解性， 互渗透，培养学
学 素？
由于 二氧化碳的密度比空气大且能溶解于水，所 生知识迁移的能
难点
从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制法。本节教学程序是通过学 生回顾和分析氧气的实验室制法，引导学生归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方 法，并运用 以上思路和方法研讨二氧化碳的实验室制法。
教法学 法 指导 教具 准备
对比法，实验法，讲授法
环节
学生要解决的问 题或完成的任务
课 时 1．知道二氧化碳的工业制法。 教 2．知道实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装 置、收集方法。 学 3．通过实验室制取氧气和二氧化碳装置的比较，找出异同点；了解应用“比较法”以及 目 反应物和生成物性质决定制法的实验设计思想。 标
重点 1、实验室制取二氧化碳的原理。2、实验室制取二氧化碳的装置。
事项。
玻璃片、集气瓶、
培养学生应用知
粤教版九年级化学上册《二氧化碳的性质和制法》第一课时参考教案【推荐】.doc
5.3 二氧化碳的性质和制法（第一课时）教学目标1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
2．过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
3．情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。
教学重点和难点重点：二氧化碳的性质。
难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质。
教学准备：大理石、稀盐酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、集气瓶、铁皮架、玻片、塑料瓶、蜡烛、集气瓶，火柴、滴管等。
多媒体课件。
教学过程[引入新课] 二氧化碳是空气的成份之一，自然界中的生命活动都离不开二氧化碳，今天就让我们一起来研究它的性质。
[展示目标] 学生阅读学习目标。
[自学指导]请阅读课本135页并观察实验桌上集气瓶中气体，得出二氧化碳的相关性质。
结论：通常是无色、无味的气体。
[课件]展示二氧化碳的三态变化图片。
[探究活动] 二氧化碳的性质。
[实验指导]请用实验桌上用品按【实验5-5】方案进行实验。
【实验5-5】如图5-10，在大烧杯中放置一个铁皮架，架上固定两支点燃的蜡烛，通过喇叭形纸筒将一瓶二氧化碳向烧杯倾倒。
22【实验5-6】如图5-11a、b、c所示，依次进行以下各部操作；（1）往集满二氧化碳的软质塑料瓶里注入约1/3蒸馏水，立即旋紧瓶盖，充分振荡，观察现象。
（2）将瓶内液体倒数毫升至试管中，滴紫色石蕊试液，振荡，有什么现象？提示信息：紫色石蕊试液在酸性溶液中显红色。
2223（3）再将试管加热，又有什么现象？2322【实验5-7】如图5-12所示，取一支盛澄清石灰水的试管，通过玻璃管，往石灰水里吹一会儿气，有什么现象产生？CO2）2 232[小结] 提问学生回答，这节课你学到了什么?二氧化碳的物理性质、化学性质[板书设计] 5.3 二氧化碳的性质和制法一、二氧化碳的性质1、通常是无色、无味的气体。
2、密度比空气大。
科粤版九年级化学上册：5.3 二氧化碳的性质和制法 教案
二氧化碳的性质和制法【教材分析】二氧化碳是在继氧气之后的另一非常重要的气体。
二氧化碳的密度、固体干冰等物理性质；二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等，这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。
本节课通过探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。
本节课重在帮助学生形成研究物质的方法，探究物质的性质。
在学生形成方法的基础上，培养学生探究创新的意识，应用知识解决实际问题的意识。
【教学目标】知识与技能：了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。
过程和方法：结合实验和同学们的日常生活经验，对二氧化碳的性质进行探究，体现科学探究过程，突出学生的主体地位。
情感态度与价值观：培养学生合作交流意识和探究精神，激发学生热爱生活，关注社会的责任感，使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。
【教学重难点】二氧化碳的物理性质，化学性质。
【教学过程】一、课堂教学同学们，我们先来猜一个谜语，有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？通过网络查询有关二氧化碳的内容，却发现相关的查询结果竟然约有4，220，000条！CO2为什么会受到如此的关注呢？物质的用途在很大程度上是由其性质决定的，这一节课就让我们来探究CO2的性质。
[板书]二氧化碳的性质探究谜语导课，隐含化学与生活的密切联系，避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪。
[实验验证，层层揭秘][实验1]制备二氧化碳气体。
[设问]用什么方法收集二氧化碳？如何检验二氧化碳气体已经集满？请同学们观察一下它的颜色、状态。
另外，我们请一个同学上来闻一下它的气味，并将结果告诉同学们。
（强调：闻气味的注意事项）学生主动参与探究[回答]无色、无味的气体；用向上排空气法收集；用燃着的木条放在集气瓶口，火焰熄灭，证明二氧化碳已满。
科粤版九年级上册 5.3二氧化碳的性质和制法(共三课时)教案
5.3二氧化碳的性质和制法（共三课时）教学目标1.掌握CO2的性质及用途。
2.初步学会制取CO2, 了解实验室制备气体的思路和方法。
3.了解温室效应，增强环保意识，增强学生对社会与环境的责任感。
4.认识自然界中的碳循环。
教学重点C02的性质，CO2的实验室制法。
教学难点CO2实验室制法的选用装置和操作方法的原理。
教学过程1. 新课引人视频播放:意大利“屠狗洞”，激发学生的求知欲望。
2. 新课讲授探究活动：师生结合进行以下演示活动:(1)观察一瓶二氧化碳气体，将一只蝗虫或蟑螂放人瓶中盖紧，观察现象。
(2)演示二氧化碳倾倒实验。
(3)向集满二氧化碳软塑料瓶中加入约1/3的水，拧紧瓶盖，振荡后观察现象。
(培养学生归纳、总结、质疑、辩论问题的能力，尽可能引导学生在质疑解疑中碰撞出火花，生成新问题。
)(4) 设计实验进行证明二氧化碳与水的反应。
①向上述软塑料瓶中的水里滴加紫色石蕊试液一变红学生猜想是什么使紫色石蕊试液变红的(水、二氧化碳或水与二氧化碳反应产生的新物质)学生分组讨论-一结合课本设计并汇报方案一一师生分析方案的可行性一学生到讲台上实施方案并记录现象一教师引导分析现象并得出结论(是水与二氧化碳反应产生的新物质使紫色石蕊试液变红的)。
②对比实验:a.向干燥的紫花上喷洒食醋;b.向干燥的紫花上喷洒盐酸;c.向干燥的紫花上喷洒水;d.将干燥的紫花放人充满二氧化碳的集气瓶;e.向干燥的紫花上喷洒水后放入充满二氧化碳的集气瓶观察现象得出结论:紫色石蕊试液遇酸会变成红色一推理: 水与二氧化碳反应产生的新物质使紫色石蕊试液变成了红色，所以，水与二氧化碳反应产生的新物质是一-种酸。
CO2 +H20- =H2CO3(5)向一瓶二氧化碳中加人适量的澄清的石灰水，观察现象，得出结论。
CO2 +Ca(OH)2- =GaCO3↓ +H20 (用来鉴定二氧化碳)③碳酸的不稳定性:将变红的紫色石蕊试液进行加热一红色重新变成紫色H 2CO3=CO2+H2O(通过学生自主探究，增强学生探究问题的主动性和创造性，在实践中去发现问题、解决问题，并且在小组探究中，体会到学习的快乐，并养成愿意与他人合作、交流、共同解决问题的良好品质。
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5．3 二氧化碳的性质和制法
教学目标
通过探究活动了解二氧化碳的性质。
教学重点
二氧化碳的性质。
教学难点
二氧化碳性质的探究过程和方法。
教学用具
二氧化碳发生装置、集气瓶、玻璃片、烧杯、试管、导管、铁架台。
酒精灯、火柴。
药品准备石灰石、稀盐酸、石蕊溶液、澄清石灰水。
本节考点二氧化碳的性质及应用。
教学过程
[复习提问]听写化学方程式
[讲述]碳完全燃烧的产物是二氧化碳，它是与人类生活密切相关的物质，我们有必要更多地认识它。
[板书].二氧化碳的性质
1.物理性质：无色、无味的气体。
标准状况下密度为1.977g/L。
加压降温后变为液体，进而凝固为白色雪状固体，叫做“干冰”。
干冰可升华，即由固体直接转化为气体。
[探究活动]
问题二氧化碳有哪些性质？
【实验5-5】在大烧杯中放置一个铁皮架，架上固定两支点燃的蜡烛，将一瓶二氧化碳通过漏斗向烧杯倾倒。
现象蜡烛自下向上依次熄灭
推断（1）二氧化碳密度比空气大
（2）二氧化碳不燃烧，不支持燃烧
【实验5-6】取一只试管，滴进适量紫色石蕊溶液，然后通入二氧化碳直至变色，再将试管加热，又有什么现象产生？
现象紫色石蕊溶液变成红色，加热后又变成紫色
推断二氧化碳可溶于水，跟水反应生成碳酸
【实验5-7】取一只盛澄清石灰水的试管，通过玻璃管，往石灰水里吹一会儿气，有什么现象发生？
现象澄清石灰水中出现白色不溶物
推断二氧化碳与氢氧化钙反应生成白色不溶物
[板书]2.化学性质
①二氧化碳不燃烧也不支持燃烧
②二氧化碳可溶于水，跟水反应生成碳酸
碳酸能使紫色石蕊试液变红色
碳酸不稳定，受热容易发生分解
③二氧化碳跟氢氧化钙反应生成白色的碳酸钙沉淀
该反应常用来检验二氧化碳
[小结]二氧化碳的性质
1.物理性质：无色、无味的气体。
标准状况下密度为1.977g/L。
加压降温后变为液体，进而凝固为白色雪状固体，叫做“干冰”。
干冰可升华，即有固体界转化为气体。
2.化学性质
①二氧化碳不燃烧也不支持燃烧
②
③
[聚焦考点]
1、二氧化碳的下述用途没有利用其化学性质的是（C）
A.CO2用作气体肥料 B、CO2用于灭火
C.干冰用于人工降雨 D、CO2用来制Na2CO3
2.人吸入空气，排出CO2等气体。
为了证明人呼出的气体中含有CO2且能有效排除空气中CO2的干扰，某学生设计了下图所示的实验装置，为了除去空气中的CO2和检验人呼出的气体中含有CO2，则锥形瓶Ⅰ、Ⅱ中加入的试剂为（B）
瓶Ⅰ瓶Ⅱ
A
Ca(OH)
2
NaOH
B NaOH
Ca(OH) 2
C 石蕊酚酞
D Na2SO4 CaCl2
3.小强在进行二氧化碳的性质实验时，经过认真分析研究，对课本中的气体发生装置（图A）进行了改进（图B）。
（1）改进后装置的优点是___________。
（2）将制得的二氧化碳气体通入盛有澄清石灰水的试管中，观察到的现象是___________，该反应的化学方程式为。
（3）将D中的CO2倒入C中做性质实验时，操作方法是；观察到的现象是。
此实验说明二氧化碳，且。
4. 在学习碳的化学性质时，碳和氧化铜反应生成的气体是一氧化碳还是二氧化碳？或者是两者都有呢？某学习小组对此展开了探究。
（l）甲、乙同学分别提出了检验一氧化碳的方案，但都被大家否定了。
请在下表中写出乙方案不可行的原因（写出一种即可）。
（2）在老师的指导下，同学们把滤纸浸泡在磷钼酸与氯化金钯的黄色混合液中，制成试纸（试纸遇一氧化碳立刻变蓝色，而遇二氧化碳不反应）．按如图装置进行实验，发现B装置中的试纸没有变色，C 装置中的澄清石灰水变浑浊。
请写出A装置中发生的化学反应方程式______________________________。
（3）如果调换B、C装置，实验结束时先停止加热．将会出现什么现象_______________。
检验方案不可行的原因
甲
把小动物放在收集的气体
中，观察能否存活
即使没有一氧化碳，小动物也可能
会窒息死亡
乙
点燃生成的气体，观察能
否燃烧
_____________________________
[布置作业]
第二课时探究二氧化碳的实验室制法和用途
教学目标
初步学会制取CO2，了解实验室内制备气体的思路和方法。
教学重点
二氧化碳的实验室制法
教学难点
二氧化碳制法的探究过程和方法
教学用具
二氧化碳发生装置、集气瓶、玻璃片。
石灰石、稀盐酸。
酒精灯、火柴。
本节考点实验室制取气体的方法
教学过程
[复习提问]听写化学方程式
[讲述]碳燃烧可以得到二氧化碳，但是这种方法所制得的二氧化碳既不纯净又难收集，所以，实验室常用稀盐酸和大理石或石灰石（主要成分是碳酸钙）在常温下反应来制取二氧化碳。
[探究活动]【实验5-8】装置好仪器，在左边锥形瓶中放入适量大理石碎块，通过长颈漏斗加入稀盐酸，产生的二氧化碳通过导管收集到右边的集气瓶里，用玻璃片盖好。
现象产生大量气泡
[讨论]实验室制取二氧化碳时，能否用稀硫酸代替稀盐酸？能否用浓盐
酸？
[讲解]都不能。
CaCO3 + H2SO4 === CaSO4 + H2O + CO2↑，CaSO4微溶于水，覆盖在大理石表面，阻止反应的进行。
而浓盐酸能挥发出氯化氢气体，使制得的二氧化碳不纯。
[板书]五.二氧化碳的实验室制法
1.反应原理：大理石或石灰石跟稀盐酸反应
CaCO3 + 2HCl === CaCl2 + H2O + CO2↑
2.发生装置：固-液不加热型（同氢气）
锥形瓶（或广口瓶、大试管）装固体，长颈漏斗加酸液，双孔橡皮塞，导气管
3.操作：检——装——收
4.收集装置：向上排空气法
集气瓶，玻璃片
5.检验：a.通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊（验证）
b.燃着的木条（验满）
[讨论]P.145讨论与交流
[小结]二氧化碳的实验室制取原理、装置、收集方法、检验方法。
[聚焦考点]
1.某课外活动小组的同学用下列装置探究CO2的实验室制法。
(1)甲同学用大理石
与稀盐酸反应制取CO2，
应该选用的发生装置是，收集装置是发生反应的化学方程式为；
(2)加热固体碳酸氢钠或固体碳酸氢铵都能产生CO2，其方程式分别是：
NH4HCO3△ NH3↑＋H2O＋CO2↑
2NaHCO3 △ Na2CO3＋H2O＋CO2↑
乙同学利用加热碳酸氢钠的方法制取CO2，应该选用的发生装置是。
他不选用碳酸氢铵制取CO2的理由是。
2.下图是实验室制取CO2和验证CO2性质的装置：
(1)写出图中标号为a的仪器名称：；
(2)A装置中发生反应的化学方程式为；
(3)将A与B相连还可制取的气体有(填标号) 。
用H2O2溶液和MnO2混合制O2 ②用Zn粒和稀H2SO4制H2 ③用KMnO4制O2
(4)若a中的酸换为浓盐酸，某同学为验证浓盐酸的挥发性和碳酸的不稳定性，设计了两个实验方案：
①将A与C相连观察到紫色石蕊试液变红色，就可证明浓盐酸的挥发性；
②将上述变红色的石蕊试液加热煮沸就可证明碳酸的不稳定性。
试评价上述实验方案是否合理：
方案①；方案②；[布置作业]。