所见教学反思
《所见》教学反思优秀6篇
《所见》教学反思优秀6篇作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是美丽的小编为大家收集的《所见》教学反思优秀6篇，欢迎借鉴。
小班古诗《所见》活动反思介绍自己的见闻中班教案活动反思篇一活动目标：1、通过操作和涂色活动，区分2—3样同类物体的长短，培养动手能力、比较能力。
2、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
3、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。
4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
5、培养幼儿的欣赏能力。
活动准备：蜡笔、纸活动过程：请幼儿观察桌上的不同实物，说出它们的名称和用途。
1、同样两类物体进行比较问：你觉得哪把尺长，哪把尺短？追问：你用什么方法知道它们的长短？2、师：老师手里的两条绸带哪一条绸带长，哪一条绸带短？追问：你用什么方法知道它们的长短？分别比较两把尺和两条绸带的长短，说说哪把尺长，哪把尺短；哪条绸带长，哪条绸带短。
3、三样同类物体进行比较师：我这里有3支蜡笔，哪一只蜡笔较长，哪一只蜡笔较短？谁能来给蜡笔排排队，从较长的排到较短的？师：我还请来了管子，我们也来给他们比比谁较长，谁较短？现在我们知道他们谁较长，谁较短了，谁能来帮它们按照顺序排排队？1、师：我的纸上还有一些朋友需要小朋友来帮助他们比出长短。
师：我们把长的尺和长的绸带涂上黄色，把短的尺和短的绸带涂上蓝色。
师：把较长的蜡笔和管子涂上黄色，把较短的蜡笔和管子涂上蓝色，剩下的就涂上红色。
2、请幼儿在练习纸上按要求涂颜色活动反思：这是一节小班的数学活动，活动的重点在于区分物体的长短。
整个活动下来，孩子们的兴趣都很浓厚，较后环节的操作完成度也还不错。
活动中我通过出示不同的物体来让幼儿进行长短的比较，在比较的过程中我忽略了一个细节就是长短的比较应该放在水平平面上，不应该竖着放，这样更适合比高矮。
小学三年级语文《所见》教案及教学反思
教案：小学三年级语文《所见》教案一、教学目标：1.了解诗歌的特点和表达方式，能体会诗歌的美感。
2.学习并掌握诗歌《所见》的内容。
3.能正确朗读诗歌，并理解诗歌的意义。
二、教学重点：1.理解诗歌的内容。
2.正确朗读诗歌。
三、教学难点：1.理解诗歌的意义和排比句的表达方式。
四、教学准备：课件、课本、图片、音频。
五、教学过程：1.导入（5分钟）通过播放音频让学生听诗歌《所见》，然后出示画面，让学生根据诗歌的内容回忆并讨论。
引导学生思考诗歌中有哪些景物和描写。
2.展示诗歌（10分钟）放映课件，展示诗歌《所见》的内容和图片。
让学生观察图片，提问：这些图片有什么相同之处？学生回答后，引导他们发现这些图片都是自然事物。
3.朗读诗歌（10分钟）通过音频播放朗读诗歌，并向学生解释诗歌的韵律和韵脚，引导学生进行朗读训练。
然后让学生依次朗读诗歌，纠正他们的发音和节奏。
4.分组理解诗歌（15分钟）将学生分成小组，每个小组分配一段诗歌的内容。
让学生合作阅读，理解诗歌的意义，并讨论自己理解的关键词和句子。
5.整体理解诗歌（15分钟）让学生进一步交换小组，互相讲解自己分组的诗歌内容，并完善自己的理解和关键词。
然后，统一讨论各组的理解结果，对诗歌的意义和表达方式进行整体理解。
6.加强记忆（10分钟）让学生在老师的带领下重复诵读诗歌，加深对诗歌的记忆，并让学生自由发挥，用自己的话再讲一讲诗歌的意思和表达方式。
7.拓展活动（15分钟）让学生合作创作一段描述自己所见的诗歌，并展示给全班。
鼓励学生结合自己的观察和感受，用生动的语言创作自己的诗歌。
六、课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，并向学生确认诗歌的意义和表达方式。
教学反思：在本节课中，学生通过听诗歌、观察图片、合作理解和创作等多个环节，全面地理解了诗歌《所见》的意义和表达方式。
同时，通过朗读训练和口头表达，学生的语感和表达能力也得到了提升。
然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
古诗《所见》教学反思
古诗《所见》教学反思1、古诗《所见》教学反思这首诗是清代诗人袁枚的作品，诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。
画面动静结合，活泼有趣，抒发了诗人对乡村田园风光的喜爱之情。
上课时我首先从情境引入，通过看图，让学生领略生动的情趣。
利用课题的导向，引导学生去探究：诗人看到了什么？读一读，找一找，想一想，议一议。
完成自主探究后，我再一次引发学生去读诗歌，思考分析看见的那些是静的.？那些是动的？然后精读课文，理解诗意。
“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”先让学生自己理解，再指名说说诗意，发现问题及时纠正或点评。
基本理解了诗意后，让学生思考：“从牧童响亮的歌声中你体会到他怎样的心情？“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”让学生带者问题去读：“为什么牧童忽然间不唱了？他想干什么？”接着再让学生想象牧童捉蝉的情景。
我觉得这节课虽然我讲得不多，学生却学得很到位，整节课学生学习的兴趣很浓，看来，即使是古诗教学也应该让学生自主探究。
2、古诗《望洞庭》《峨眉山月歌》教学反思古诗词的教学一直用这样的模式：诵读诗歌——理解字词句的意思——感悟诗歌的意境——体会诗人的情感。
课前布置学生预习了，孩子们的预习也准备得十分充分，课堂交流的时候，也很热烈，诗歌的`节奏，诗歌中字词的意思，对诗句的理解，同学们都是通过自主学习或课堂讨论习得的，课堂上我只点拨了几处难以理解的地方，如《望洞庭》中的“镜未磨”、“白银盘”、“青螺”；《峨眉山月歌》中的“半轮秋”、“流”、“君”、“下”。
从课堂效果看学生的理解是比较到位的，但疑惑的是做习题的时候孩子们有些一知半解，特别是对诗句意思的理解出现了两种情况：一是自己不能组织连贯通顺的语言说清诗句的意思。
二是题目的形式一变，就无从下笔。
如《补充习题》上有一道题出示“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
”后问：读着这个诗句，你的眼前仿佛出现了怎样的画面。
学生就不懂得变通，很僵硬地把诗句的意思写了上去。
现在细细想来，课堂上学生的精彩表现得益于他们购买的参考书籍，而并没有真正内化为自己的语言，这是在以后的课堂上要特别关注的一点。
2023年《所见》教学反思
2023年《所见》教学反思2023年《所见》教学反思1在我国源远流长的文学史上，古代诗歌是五彩缤纷的文学殿堂里最耀眼的瑰宝，是灿烂的中华文明的象征之一。
从楚辞汉赋到唐诗宋词，怏怏大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。
诗歌短小精悍，字字珠玑，常常是一字惊人，一字道破天机。
锤炼的语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。
读者在诵读过程中，大可以展开丰富的想象，神游万仞。
学习积极健康的古诗，不仅能够提高个人的文学素养，对于人类的高尚情操的培养也大为裨益。
新教材选编的古诗，集思想美、语言美、艺术美、形式美于一体，同时，在课后又编了小学生古诗教学７０首。
可见在课改的今天，古诗文学习的重要性。
那么，如何进行古诗文的教学呢？虽然，我个人对古诗是情有独钟的，但是我始终认为古诗教学教师本身应该有深厚的功底，而我自己还好象欠缺了许多，加上古诗只可意会不可言传的韵味，更是无法将自己的理解准确地传递给学生。
而且，我认为，小学生诵读古诗应该有一定的文化、语言积淀。
因此，我虽然喜欢古诗却不感轻易尝试。
这次之所以选择上古诗，源于几个原因。
一是去年在网上看到全国第五届阅读教学大赛上，王自文的古诗教学课堂实录，虽然，我没有亲临现场，但也看得心潮澎湃，网上更是好评如潮。
于是，有一种想尝试的冲动。
其二是因为去年的平湖双高课选了许多古诗，难度很大，我也想挑战一回自己，最后是因为，我觉得教材选择这么多古诗肯定有它的道理，作为教材，我们肯定要教，而且要教好，于是，我就大胆的尝试了一回，因为女儿生病了，所以偷了点懒，选择了去年备好的一份一年级的教案。
由于自己的水平和一年级学生的底蕴还不够，所以，尝试可能不是很成功。
下面，我就把自己的教学意图和大家商讨一下。
一、诵读──纵情地渲染诗味读书百遍，熟读成诵，是语文教学最根本最有效的方法。
许多有识之士认为，要抢救儿童记忆的黄金时代，摒弃繁锁的讲解，在青少年中实施中华古诗文的诵读工程是非常有必要的。
《所见》教学反思(优秀3篇)
《所见》教学反思（优秀3篇）《所见》教案篇一教学课题：《所见》教学目的：1、学会6个生字，通过查字典和联系诗句理解字意。
2、教给学生识字的方法，培养学生识字的能力，让每个学生都成为课堂主人，学习的主体。
3、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学重点：学会生字新词，指导书写。
教学难点：在语言环境中理解运用词语。
教学方法：直观演示法、启发讨论法、情景教学法等。
教学用具：电脑课件、实物投影教学过程：师：通过上节课的学习，我们仿佛看到了天真活泼的牧童骑着黄牛在绿树成荫的林间小路上漫步，仿佛听到他那愉快、激越的歌声。
那么，谁愿意有感情地给大家读读这首诗，我们愿意跟你一同步入那美妙的境界。
生：指名朗读全诗。
师：读得太美了，真的把我们带入了一个美妙的境界。
那么谁来说说上节课你都学会了什么？生：通过上节课的学习，我知道了这首诗的意思，牧童悠然自得地骑在牛背上，唱着山歌。
嘹亮的歌声在树林里回荡。
忽然他看见树上鸣叫的知了，马上停止唱歌，一声不响地站着向树上望去。
师：说和真准确。
那么，这节课就让我们重点来学习诗中的生字。
师：（电脑出示诗）谁来读第一句诗，并且找出诗中的生字。
生：“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。
生字有所、振。
师：非常准确，继续找生字。
生：“意欲捕鸣蝉。
忽然闭口立”。
这句诗中的生字有欲、蝉、忽、闭。
（学生每找到一个生字，教师操作电脑给生字加红点）师：我们来学习第一个生字“所”，谁愿意领同学们读一读这个字？生：请同学们跟我读suo，它是平舌音，请大家注意。
（全班跟读suo）师：指名读。
师：你是怎样学习这个字的？生：我是这样学习“所”这个字的。
“所”户部，左右结构，共8画。
师：很好，谁愿意用“所”组词？生①：所以生②：所有生③：储蓄所生④：所长生⑤：所向无敌......（屏幕出现“所”字）师：同学们观察，写“所”这个字要注意什么？生①：写这个字头齐脚不齐。
生②：写这个字要注意第三笔横折落笔在横中线上。
一年级语文《所见》原文及教案
一年级语文《所见》原文及教案教材是死的，不能随意更改。
但教案是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管写教案要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验。
下面小编给大家带来关于西师版一年级语文《所见》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《所见》原文所见(清)袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
《所见》教案教学目标：1、认识“所、牧”等6个生字，会写“诗、林”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。
体会牧童的愉悦心情，想象捕蝉时的反应机敏，感受诗人对田园风光的喜爱之情。
教学流程：一、由画入诗，理解诗题：1、师：在一个炎热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。
(板书：画播放牧童骑牛图)2、师：谁说一说，怎样的画面?3、(好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图)4、师：正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗(板书：诗)，题目是——所见(生齐读)5、师：你对诗题是怎么理解的?二、由诗入画，体会内蕴：(一)、赏牧童骑牛图：1、师：诗人究竟如何表现所见的?请大家自由读2—3遍，字音正确，停顿得当。
(播放古诗)2、谁愿意读给大家听?3、指名读。
(字正腔圆，推荐给大家一种读诗的好方法——缓缓地读)4、谁再一试?(在或急或缓中体味到古诗的节奏美)5、最后一位。
(在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美)6、齐读一遍，共同感受一下。
7、师：诗人所见是怎样的牧童呢?(课件呈现前两句)同桌间相互议一议，括号中可填什么字，放入句中怎样理解?(师进入学生讨论间倾听指导)8、指名分句回答，并请学生板书。
9、诗中的留白给了我们无限的遐想，此时，一个什么样的牧童豁然呈现于眼前?10、指名说。
古诗《所见》教学反思范文
一、引言《所见》是中国古代文学中的经典之作。
它生动地描绘了山水自然景观，表现了诗人眼中所见的美好世界。
《所见》的语言简明，意境深远，写景传神，令人叹为观止。
教学中如何将《所见》这首古诗引入到学生的课程中，让学生从中收获更多启示，是需要我们反思的问题。
二、教学反思1.教材选择在教学中，选择教材是非常重要的。
选择合适的教材可以提高学生的学习兴趣，增强学习的效果。
对于《所见》这首古诗来说，选用它作为教学材料是十分恰当的。
它的文学价值无需置疑，同时也符合学生的认知水平。
但是，需要注意的是，当教师讲解这首古诗的时候，应该注重引导学生去思考诗人表达的含义，以及想象诗人所见的美好景象，才能真正激发学生的学习兴趣。
2.教学方法在教授《所见》这首古诗的时候，教学方法也是十分关键的。
如何将抽象的诗歌内容转化为生动的语境，是教学方法的重中之重。
在传授诗歌的韵律和语言技巧的同时，应该注重让学生了解其背景和内涵，并通过配合幻灯片、图片等多媒体手段进行辅助讲解，使学生能够真正地理解和感受这首诗的乐趣。
3.学生思维教学是一种相互作用的过程，其中学生思维的角色十分重要。
学生的思维包含情感和认知两个方面，因此在教学中，要积极引导学生去思考，让他们产生共鸣。
学生的感性认知和理性分析是相辅相成的，这有利于深化对文学作品的理解。
我们要善于启发学生的思想，使他们感受到诗歌的韵味和美感，同时还要进一步引导学生学会欣赏、评价和创造文学作品。
三、教学建议1.营造课堂氛围在教授《所见》这首古诗时，应该营造一种愉悦的课堂氛围，让学生感受到学习的快乐和思考的乐趣。
可以通过分组讨论、趣味小测、学生演讲等形式，激发学生的学习热情和兴趣。
2.注重背景知识诗词是一种艺术形式的表现，其内容不仅仅表达了作者的思想和感受，也反映了当时的社会和历史背景。
因此，在教授《所见》这首古诗的时候，要注重让学生了解当时的社会背景和历史文化，设计相关的课外阅读或实地考察，让学生全面地掌握相关情况，更好地感受到诗歌所表达的深刻内涵。
2023最新-最新小班古诗《所见》活动反思 介绍自己的见闻中班教案活动反思【优秀7篇】
最新小班古诗《所见》活动反思介绍自己的见闻中班教案活动反思【优秀7篇】《所见》这是一节古诗课的教学，我认为古诗最重要的是诗趣，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。
这次为您整理了最新小班古诗《所见》活动反思介绍自己的见闻中班教案活动反思【优秀7篇】，希望可以启发、帮助到大家。
小班古诗《所见》活动反思介绍自己的见闻中班教案活动反思篇一设计背景针对幼儿的年龄特点结合我班小朋友的实际情况，我们重点培养他们的生活自理能力。
经过近一年的培养，大部分幼儿已经掌握穿脱衣服、鞋子的方法。
我班级幼儿午睡时要脱袜子，可起床时我们发现不少幼儿不会穿袜子，或穿的不整齐。
针对这种情况设计开展主题活动：《穿袜子》。
活动目标1、根据一只袜子的色彩、图案、大小找到相应的另一只袜子。
2、初步学习穿袜子的方法(袜口套进去，袜头套住脚指头，袜跟套住脚后跟)，提高自理能力。
3、注重及早抓起，培养幼儿的良好行为习惯和独立能力。
4、培养幼儿的观察力和动手操作能力。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
重点难点重点：初步学会穿袜子的方法，提高自理能力。
难点：找到袜根，会把袜根套在脚上。
活动准备每人一双袜子、在教室里铺上防滑垫。
活动过程师幼脱鞋子、袜子进场坐在垫子上。
(袜子放在鞋子里，鞋子放整齐)导入语：我们光着小脚一起来玩一个游戏吧。
动动动，动动脚指头；跺跺跺，跺跺脚后跟；碰碰碰，碰碰脚底板。
(配乐：《小脚丫》儿歌)师幼互动游戏。
1、指示语：请你们每人找一只喜欢的袜子玩一玩。
(幼儿每人拿一只袜子)2、教师提问：你的袜子是什么样子的？(请小朋友说说自己手里的袜子的特征，并区分袜口、袜跟、袜头)1、幼儿尝试穿袜子。
过渡语：袜子和小脚是朋友，我们帮小脚把袜子穿上。
2、根据幼儿的穿着情况讨论交流，总结正确的穿袜子方法：袜跟朝下张开口，小脚慢慢往里伸，袜头抱住脚指头，袜跟抱住脚后跟，轻轻一拉穿好了。
分析：幼儿尝试穿袜子时，并没有认识到脚的部位与袜子的部位的对应关系，只是凭自己的经验来尝试。
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所见教学反思
所见教学反思(一)
袁枚诗作的《所见》描写了一个乡间牧童坐在牛背上，在林中快乐地边唱歌边放牛，
突然间见到了一只蝉，想把它抓住，所以闭上嘴巴，跳下牛背这一动静结合的有趣的画面。
本诗生动有趣，生活情趣盎然，诗情画意，跃然纸上。
古诗中，天真烂漫、童心童趣的小牧童，是孩子们喜欢的：坐在牛背上高声歌唱时的
情景，是那样自在神气!捉蝉时屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊!整首诗童趣
横生，情趣盎然。
因此，诗趣，应该是我教学这堂课的灵魂所在。
只有让孩子在学习的过
程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入，浑然忘我。
而一旦学生领悟到
这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。
那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种
情趣呢?我主要实施了以下几方面的教学：
第一、反复朗读，学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。
在这
一教学片断中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生靠自己的力量就能读懂
课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生
学习语文的乐趣。
事实上，对同一篇课文或同一个人物形象，学生站在不同的角度读，往
往会产生不尽相同的感受。
歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她
的全部生命。
在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。
在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足;在吟诵中，学生感受到牧童生怕
吓跑蝉儿的心思;在吟诵中，让孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童，完全融入到诗
境中。
就像在备课时所预想的，中孩子们兴趣浓厚，都专注于自己的工作。
常规及活动流程
都得到了很好的掌控。
但是，由于孩子的年龄及动手的差异，在活动过程中，有的孩子能
有快有好地完成操作内容，兴趣仍然非常浓厚;有的孩子则动作缓慢，而且需要老师的帮
助才能完成，这里就出现了一个时间差。
如何解决这个问题呢?我对先完成的孩子提出了
一个要求：你们可以去帮帮你边上需要帮助的小朋友，也可以再到老师这里来领取材料，
继续制作糖果宝宝。
第二、运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。
想觅得诗趣，须进入诗境。
想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳
的美景，才能感受到美妙的旨趣。
我运用了多种艺术手段，张开学生想象的翅膀。
让学生
在音乐声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生在小牧童停步凝神望蝉的神情中，想象
小牧童的想法。
但在诗的教学中，我发现理解古诗的意思以及正确地朗读古诗都没有多大的问题。
但在想象古诗的意境的时候，学生就不太流畅了。
我让学生在理解了古诗的意思后，让学生闭眼伴着老师的范读想象古诗所描绘的景象，然后让学生来述说自己脑海中呈现的画面。
可是发言的学生们寥寥无几，即使发言了也是语言平淡，没有多少拓展，只是把诗意重复一遍。
我很茫然，为什么学生们的想象力是如此贫乏，语言的表达是这样的枯寡。
在以后的教学中，要注重学生说话能力的培养。
所见教学反思(二)
这是一节古诗课的教学，我认为古诗最重要的是诗趣，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。
只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，才能在学习全过程中全心投入，浑然忘我。
本节课通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。
在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过朗读来完成的。
当然，在教学的环节中也存在着一些问题，比如在朗读中孩子们不能全部的集中精神，想象与现实不能很好的结合等，在今后的教学中还要针对性的进行改进。
争取达到更好的效果。
在教学中，我珍视学生独特的感受、体验和理解，而不以标准化解读去规范学生的阅读和理解，利用文本培养富有创意的读者而不是培养人云亦云的听众。
原文欣赏
所见
但上完课，我觉得上课时语速过快，后进生很难跟上，这一点在以后的教学过程中要改进。
整堂课的朗读指导还不够，那么，究竟怎样的朗读才是有效的呢?我觉得应该从这几个方面去思考：
此外，我的课力求在一个轻松活跃的课堂气氛中完成，想要达到这个目的，课堂情况就必须根据学生的实际情况进行应变了，比如说：我所带的高一年有七个班级，每个班的情况都不一样，所以对他们所用的教学方法也不一样。
一班的学生属于过分活跃类型，所以课堂上及时抑制他们过于兴奋的情绪是主要任务，否则会严重跑题;三班的学生又属于过分淡定型，所以三班的课要时不时的幽默一下，调动他们的上课情绪。
让学生以开心轻松的上课情绪跟着我的教学思路和教学设计走，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了，这对于我自己来说也有一些成就感，对以后的教学也更加有信心了。
袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
开学后的第一周，我们班的小朋友象往常一样的来幼儿园，和上学期时候相比，他们的个子高了，脸上的稚气也变的成熟些了。
几个以前爱哭的孩子也没有厌学的情绪了。
大家都能高高兴兴都上幼儿园了。
诺诺和久久一前一后的钻出山洞，该他们俩合作搭个山洞了，个子高的一宁和矮小的吴哲鸿手搭在一起总是有点别扭，不一会，就开始出现告状声了。
一宁说“老师，他老是松掉手。
”吴哲鸿说“老师，他总是用力顶我。
”
感谢您的阅读，祝您生活愉快。