初中英语阅读教学“四步曲”
初中阅读课教学四部曲
初中阅读课教学四部曲三和实验学校杨世龙英语学习概括成四个字来说就是：听说读写。
听是听力，说是口语，读是阅读，写是写作。
要说英语老师想上好一节英语课是不容易的，在短短的四十五分钟内，老师要兼顾平衡好英语学习的四大方面，一样都不能少，而且又要学生能吸收消化，达到良好教学效果，这真是非常考验老师的课堂驾驭能力以及教学技巧。
作为一名年轻教师，好的教学经验谈不上，只有自己的一些教学措施在此提出，与大家分享交流。
我所任带的是农村学校八年级的学生，部分学生由于小学没有足够重视或者说因为各种条件限制，所以学生的英语水平不是十分突出，在英语学习过程中需要一定的时间接受消化，加上学校教学条件比较局限，所以教师在上课的时候要多引导，多提示，由浅入深，循序渐进。
尤其是在阅读课教学方面，阅读课又长又难，学生学起来吃力且效果不明显，那么如何讲解阅读课，会取得比较好的效果呢？一部曲：阅读课信息表教学信息表，顾名思义就是把阅读课中的大量信息分门别类，按照类目，把信息以表格的形式从课文中找出，从而达到初步自读自学课文的效果。
信息表，简单明了，把课文中的信息按人物事件联系找出。
比如再教学八年级上Module 2 Unit 2时，文章叙述了5个人物的旅游经历，那我就把五个人物按地点及事件的形式设计成表格，引导学生在课文中找出人物相关联信息，达到自读熟悉课文的初步教学目的。
二步曲：阅读课选择题教学。
在教授阅读课时，我在初期接触学生教授阅读课时，发现学生学习难度较大，学习兴趣不大。
一开始，我还在苦恼，也许阅读课大抵如此，给学生时间自己阅读，然后教师讲解知识点，这边是阅读课的全部，但是后来经过一段时间学生这种疲态学习状态的持续后，我一直在思考，到底是哪个环节出现问题呢？是学生的接受消化能力确实缓慢，还是说教师在教学技巧以及教学思路方面出现了问题呢？后来经过观察，我发现学生虽然阅读课上的效果不好，但是考试时的阅读理解倒是做的不差，我在思考着，是不是学生对阅读选择题目比较“感冒”？是不是学生在通过阅读选择思考题后，自学理解课文大意后，再听教师讲解课文，疏通课文知识点后，接受消化的会更顺畅，会更能提高学生的学习劲头呢？有了这样的怀疑以后，我开始实行自己的“战略”，我把部分复杂长难的阅读课设计成几个选择题，引起学生兴趣，再进行教学，这样一来，学生的学习接受能力也渐渐“强”了起来。
初中英语阅读四步法.doc
初中英语阅读四步法一、记住单词，轻装上阵单词是要记的，并要记到要点上。
所以，务必要求学生记住课本上的基本单词，不断扩大单词量。
中考英语大纲要求是1600词，那么这些阅读材料中的单词必然是以大纲中的1600词为主，而剩余的阅读中允许的3%的生词则是在英语约300，000的总单词量中去选取。
要想靠背诵完全解决生词问题，从这里看似乎不大实际，以下是我的一点想法。
第一，不是每个生词都是必须看懂的。
英语中有大量的词总是大写第一个字母，而他们也大多属于专有名词，表示人名、地名、事件，如Adela, Manchester, NATO等，遇到这类词完全可以视若罔闻。
第二，有的词是乔装过的。
它们通过前面或者后面加一些字母，就会变成另一个词。
如：regular—irregular, kind—kindness，前者通过加-ir变成其否定形式，后者通过在后面加-ness变成了名词。
归纳起来，一般说前缀变词义（如肯否定），后缀变词性。
只要记住这个原则，平时在学习时有意识地去检验，积累各种加前后缀的形式，你的单词量将是以倍数增加。
第三，有的词是有“前科”的。
就阅读这个题型而言，有些词在文章中是有提示的。
英语写作有个潜在的规则：词语若非不得已，不要重复，这是同学们写作时老师告诉大家的话，而大家做的阅读材料也秉承这个原则，我们就可以在文章的平行结构中找到线索，或是反义词，或是近义词。
根据文章的具体情况，同学们不难作出一个比较有针对性的选择。
第四，课外还要多阅读，多积累，在生活中多留心。
这些都是扩大英语词汇量的有效途径。
二、注重积累，读懂文章也许有的同学会这样说：“单词我都认识，文章说什么我就是看不懂”，问题可能出在这里。
第一，单词不是真的都认识。
其实也不难理解，大家打开词典，会发现几乎每一个单词都不是只有一个释义。
有这样问题的同学所说的认识，也许只是这些单词的一个意思，有可能在文段中考查的是它的另一个意思。
这类情况，我们称为“熟词生义”。
关于初中英语阅读四步法
关于初中英语阅读四步法在初中英语学习中，阅读是一个重要的环节。
掌握好阅读技巧可以帮助我们更好地理解文章，提高语言水平。
下面，我将介绍初中英语阅读四步法。
阅读四步法是一种较为常用的阅读策略。
它包括：预测、浏览、阅读、回顾。
这四个步骤虽然看起来简单，但却是阅读的基本要点，掌握好这一技巧，可以让我们更加高效地进行阅读，准确地抓住文章的主旨，对于解决各种阅读问题和完成阅读测试有很大帮助。
首先是预测。
阅读文章之前，我们应该先看一下标题、插图、图表等，从中汲取信息，然后根据这些信息来猜测文章的主题、内容、立意等。
通过预测，可以让我们更好地理解文章，快速抓住重点，从而更好地掌握文章的意义。
接下来是浏览。
在浏览时，我们只需要快速地读一下文章，不要对每个单词停留太久。
这是为了帮助我们快速地了解文章的大意，建立对文章的整体感知，进一步具体化我们的预测。
浏览的目的在于帮助我们快速了解文章的主题和框架，提高后面的阅读效率。
第三步是阅读。
在这一步骤中，我们需要对文章进行仔细的阅读。
需要注意的是，我们要注重文章的每个细节，词语的含义，句子的结构和语法等。
在这个过程中，我们可以主动标注一些关键内容，例如重要的名词、动词、短语等，有助于我们理解文章的内涵，并可以快速回答问题。
最后一步是回顾。
在回顾之前，我们可以根据之前的预测和浏览，再次回忆整篇文章的主题和重点部分，掌握文章的大意。
在这个过程中，我们可以重新阅读一些重点段落或句子，确认自己是否理解正确，同时可以回答一些问题以检查自己的阅读水平。
综上所述，初中英语阅读四步法是一个较完整的阅读技巧，可以帮助我们更好地理解文章，提高阅读速度和理解能力。
当然，我们在实际操作中，可以根据具体情况适当地调整和完善，持之以恒地进行阅读，才能在阅读方面取得好的成绩。
浅谈初中英语“四步”阅读法
《 英语 课程标 准》 要 求阅读 “ 在 通读课 文的基础 上 ， 理 解 主 要 内容” 。 提倡 让学 生“ 整 体把握课 文” ， 而不是停 留在 “ 理 解 大 概 内容 上 ” 。 因此 ， 在导读阶段 ， 教 师 应 当 采 用 有 效 的 激趣 形式 ， 引 导学 生整 体 感 知 文 本 ， 在 轻松 的氛 围 中激 活 阅读 语 感 。
比如 ： 在教学 ９ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｆ ｉ ｌ ｍｓ 时， 本 课 的教 学 目标 在 于 帮 助学生掌 握有关 电影方 面的词汇 ， 指导 学生正 确朗读 ， 并 能 正
定式的困扰 。 通 过 对 奥 黛 丽 赫本 背景 的 深 层 次 了解 ， 实 现 了文 化 的跨越 ， 便 于 其 更 好 地 消 化 所学 知识 ， 从 而 形 成 良好 的英 语 阅读 思维 。
４ “ 评读” — — 学 以致 用 ． 提 升 阅读 能 力 在 阅 读 教 学 的 最后 阶段 ．教 师 还 应 有 针 对 性 地 指导 学 生 进
确 复 述 奥黛 丽 赫 本 的 一生 。据 此 目标 ， 在 导 读 阶段 ， 为 了引 起 学 生 们 对 学 习 电影 词 汇 的 兴 趣 ， 根 据 初 中 生 的心 理 特 点 ， 我 将 本 课的 ｍ ｏ ｕ ｒ ｎ 、ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ 、 ｉ ｍｍ ｅ ｄ ｉ ａ ｔ ｅ ｌ ｙ 、 ｗ ｅ ｌ ｌ —ｋ ｎ ｏ ｗ ｎ等 重 点 词 汇 制
第１ ２ 卷 第 １ １ 期 Ｖ０ １ ． １ ２ Ｎ ｏ ． １ １
初中英语阅读课教学步骤
初中英语阅读课教学步骤引言英语阅读课是培养学生阅读能力和英语综合素养的重要环节，也是培养学生英语自主学习能力的关键。
本文将介绍一套适用于初中英语阅读课的教学步骤，旨在帮助教师提高阅读教学效果，并培养学生的自主学习能力。
第一步：引入话题在阅读课开始前，教师需要通过引入话题来激发学生的学习兴趣。
可以使用图片、小故事或者问题等方法引发学生的思考和讨论，从而使学生对将要阅读的内容产生浓厚的兴趣。
第二步：阅读全文学生可以首先阅读全文，这有助于他们全面了解文章的主题和大意。
在阅读全文的过程中，教师可以提醒学生注意标点符号、段落划分和重要词语等，帮助他们更好地理解文章内容。
第三步：词汇学习在学生阅读全文后，教师可以针对文中出现的生词和重要词汇进行词汇学习。
教师可以通过解释词义、举例造句等方式来帮助学生掌握和运用这些词汇，并可以设计一些词汇练习来巩固学生的记忆。
第四步：理解细节接下来，教师可以引导学生回顾文章，并重点培养学生获取文章细节的能力。
可以让学生根据自己的理解回答一些问题，或者进行小组讨论，以加深他们对文章内容的理解和记忆。
第五步：分析语言特点阅读课不仅要培养学生的阅读能力，还要培养他们对英语语言的认识。
在这一步骤中，教师可以引导学生分析文章中的语言特点，如词汇搭配、句型结构等，并与学生一起探讨这些语言特点在文章中的功能和作用。
第六步：展开讨论为了培养学生的思维能力和表达能力，教师可以组织学生展开讨论，讨论文章中的观点、主题和意义等。
可以采用小组讨论、角色扮演或者辩论等形式，激发学生的思辨和创造力，提高他们的英语口语和写作能力。
第七步：总结归纳在阅读课结束前，教师可以帮助学生总结归纳所学内容，重点强调文章的主题和要点。
可以通过提问、填写思维导图等方式来帮助学生理清思路，并检查他们对文章内容的掌握程度。
结语初中英语阅读课教学的目标是培养学生的阅读能力和英语综合素养，通过以上教学步骤可以帮助教师达到这一目标。
初中学生学好英语“四步曲
初中学生学好英语“四步曲”英语学习到了关键时刻，苦学加巧学至关重要。
如何学好英语，请过下面四关。
1．巧记单词关。
在记忆单词时，要“音形义”全方位记忆，做到“音不离词，词不离句，句不离篇”。
要做到会读，就会写，采用单词“部分记忆法”，只记特殊字母和字母组合。
2、知识总结关。
每单元结束后，要把整个单元的“单词、短语、语法、日常交际用语”进行总结，做到上搭下联，将知识在头脑中形成“网状”结构，“滚雪球式”识记。
3、阅读理解关。
在培养自己的阅读能力，要有计划性，不防每天读两篇课外文章。
在阅读时，要提高五种能力。
（１）快速的浏览能力。
把短文从头至尾读一遍，初步了解大意和时态。
（２）巧妙的猜词能力。
精读，考虑上下句之间的联系，判断个别生词的含义。
（３）独立的分析能力。
对难度稍大的问题，要反复精读短文，认真分析，找出答案。
（４）准确捕捉主题句的能力。
根据问题划出短文中与之有关的句子，以便正确做题。
（５）合乎逻辑的判断能力。
对短文中没有明确答案的问题，要根据短文内容，通过认真分析推断，作出合乎逻辑的判断。
4、书面表达关。
（1）写作前要做好“两备”：捕捉信息，包括材料提示，写作要求、文体和词数等；列好提纲，把所写的内容理清思路，列成若干条，选好要用的人称、时态和词语。
（2）写作中要做到“三要”：书写要规范认真；句子要多用熟悉的、简单句、符合英文习俗；不熟悉的词语要用同（近）义句替换。
（3）写完后要做到“四查”：查是否符合题意、查句子是否流畅通顺、查语法是否有错误（包括时态、语态、单词拼写、大小写和标点等）、查词数是否符合要求。
初中英语阅读理解讲解步骤有哪些
初中英语阅读理解讲解步骤有哪些英语阅读理解是学生学习英语的一个重点内容，它不仅考察了学生的阅读理解能力，还能提高学生的词汇积累和语言表达能力。
为了帮助学生更好地掌握阅读理解技巧，下面我将介绍初中英语阅读理解的讲解步骤。
第一步：预览题目和文章在做阅读理解题之前，学生首先需要仔细阅读题目和文章。
这个步骤的目的是帮助学生了解文章的主题和大意，并且对文章中出现的生词和关键词有一定的了解。
通过这个预览的过程，学生可以在做题时更加有针对性和高效。
第二步：快速阅读全文通过快速阅读全文，学生可以初步了解文章的内容和结构。
这个步骤的关键是抓住文章中的关键信息，对于那些不理解的生词和短语可以通过上下文来推测其意思。
在快速阅读的过程中，学生可以标记出自己认为重要的信息，为解答问题做好准备。
第三步：细读问题在阅读理解题中，问题往往是根据文章的细节、主旨、推理等方面来提问的。
在这一步，学生需要认真读懂问题，并且结合预览文章和快速阅读的内容来找出与问题相关的信息。
这个步骤对于学生锻炼细读的能力和理解问题的能力非常有帮助。
第四步：定位答案当学生读懂问题后，需要通过定位的方法来找到题目的答案。
这个步骤需要学生在文章中寻找相关的线索和提示词语，从而找到与问题相匹配的部分。
在定位答案的过程中，学生需要注意文章的结构和逻辑关系，不要被一些诱导性的干扰选项所迷惑。
第五步：验证答案在选择了答案后，学生需要再次回到文章中验证自己的选择是否正确。
这个步骤的目的是检查答案的准确性，避免因为马虎而导致的失分。
学生可以通过重新阅读相关的部分来确保自己的答案与文章内容一致。
第六步：总结归纳在做完一篇阅读理解题之后，学生需要对自己的答题过程进行总结和归纳。
这个步骤的目的是帮助学生提高解题的效率和技巧，为以后的阅读理解做好准备。
学生可以总结自己在遇到问题时的处理方法，以及需要加强的阅读和理解能力。
以上就是初中英语阅读理解讲解的步骤。
通过系统的讲解和多次的练习，学生可以逐渐提高自己的阅读理解能力，更好地应对考试和实际运用。
初中英语四步阅读教学法探讨
初中英语四步阅读教学法探讨作者：刘娜来源：《文理导航》2013年第31期一、初中英语阅读教学的重要性初中英语学习是学生在义务教育阶段的一项重要任务。
近年来，初中阅读在考试中所占的比重越来越大，阅读材料的深度和广度也逐年增加。
初中英语阅读的重点在于能够将各种类型的文章主旨大意概括出来，能够快速找到中心句和作者的态度观点以及文章的一些细节问题。
对于初中生而言，比较困难的地方在于根据上下文语境，猜测生词或短语的含义，以及句子的结构分析。
通过这些问题的练习，能够使学生在面对一些简单的报刊杂志、英文原版著作和网络记事文章的时候，可以运用其英语的综合能力，快速提取有效信息，提高学生分析和处理问题的能力。
另外初中英语阅读教学还有利于培养学生的英语阅读习惯，不应当将英语阅读作为一项复杂的任务，为了考试而阅读，而是应该在教学中培养阅读的兴趣，掌握阅读的方法，在今后的学习中能够利用阅读技巧提高自身的阅读能力。
因此，教师应当顺应学生的发展趋势，在教学中不断强化学生的阅读积极性。
二、初中英语四步阅读教学法初中英语阅读的四步教学法是：预习、深入学习、复习和练习。
在新课程标准的大背景下，应当就这四个步骤进行一些深入的研究和改进，不断提高阅读教学的效率和水平。
对于英语阅读课的教学，教师应当具有针对性，传授一些实用的方法。
一般来说，无论哪个版本的教材都有reading部分，针对这一部分的教学，应当遵照上文中提到的四步来进行，下面，笔者结合这四个步骤一一予以分析。
（一）阅读教学第一步——预习只说预习这个概念比较宽泛，不易理解和操作。
其实在进行阅读材料的详解之前，教师应当引导学生养成预习的习惯。
那么，预习应当做到哪些方面呢？首先，在教授新课之前，教师应当对于即将学习的阅读部分提出问题，让学生带着问题回家后进行预习。
初中英语教材中的阅读材料往往都是直接从外国原版报纸书刊中节选的，文章语言表达非常地道，因此，教师阅读教学应当立足于课本。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语阅读教学“四步曲”
初中英语新课程十分重视阅读教学，Go for it 教材不仅在Section A和Section B两部分中设计有阅读材料，而且从八年级下册开始，在每个单元中还安排有专门的Reading训练。
然而在
实际教学中，由于部分教师的教学观念滞后，将教学目标仅限定于阅读，而对语言的综合运
用落实不到位，难以激发学生的学习兴趣，造成阅读效率低下。
根据课程标准的目标要求，
结合平时的教学实践和体会，笔者认为初中英语阅读教学应从以下方面来改进和实施。
一、读前热身，感知主题
Go for it 教材中3a部分的阅读材料都是围绕单元话题和各部分的教学内容而选材设计的，而Reading部分的阅读材料在阅读之前有一个Before you read。
根据教材的设计思路，读前热身
活动是阅读教学不可缺少的一个部分，因此教师在阅读教学中，要善于开发素材，找准切入点，引导学生将阅读内容与已有知识和个人的经历联系起来，以概念图的方式，为开展有效
阅读搭建平台，让学生在充分感知的基础上对阅读材料进行预测。
在进行热身活动时，可通
过引导学生观察文章所附的标题、图画、表格、照片等，然后提出与阅读内容紧密相关的问题，让学生预测文章可能涉及的范围和内容开展简单的讨论。
在讨论过程中教师要鼓励学生
集中精力、独立思考、各抒己见。
最后，教师可根据学生的讨论，有意识地把学生引导到While you read 之中。
例如：在学习 Go for it Unit 9《Being a volunteer is great！》这篇阅读课
文时，教师可以通过多媒体呈现一些身处困境需要帮助的人物画面，然后让学生观察讨论这
样几个问题：What do these poor people need? How do you usually help others? What do you think of when we talk about volunteering?
二、读中训练，吸纳信息
实施阅读教学，是培养学生阅读能力的重要途径；同时，阅读也是理解和接收信息的过程。
针对阅读课教学，教师应给予学生的是学会怎样阅读，因此，教师要指导学生掌握阅读技巧
和策略。
其阅读方法有：（1）略读：寻找主题句，获取大意，概括段落要点；（2）跳读：
寻找所需信息，把握关键词；（3）细读：注意语言结构，抓住主要信息，弄清文章结构的
内在联系，帮助深化理解；（4）推读：推测未直接表明的含义、因果关系以及生词词义；（5）概读：要求学生从标题到各个部分都进行概读，以归纳要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度。
在指导学生进行阅读的基础上，教师应设计不同形式的练习来检测学生的阅读效果，如回答
问题、正误判断、多项选择、短文填空、完成表格等。
通过这些训练，学生的阅读能力就会
得到有效提高。
三、读后拓展，强化运用
认知心理学研究表明，经过拓展的信息最容易进入长时记忆，在需要时也最容易调出。
阅读
理解处理完毕并不意味着阅读教学的结束，我们还应充分利用 After you read 部分提供的综合
语言训练机会，组织学生开展不同形式的阅读训练活动，提高学生的语言表达能力。
四、适度分析，促进阅读
阅读教学的重点在阅读理解，但这并不意味着我们可以忽视词汇和语言知识的分析。
事实上，对词义和句子的把握都是阅读理解的一个重要组成部分。
新教材在选材上，为了兼顾话题的
需要，部分教材中出现了较为复杂的语言知识，如果没有必要的语言分析，就会妨碍学生的
阅读理解。
因此，教师在阅读教学中要进行适当适度的语言知识分析。
当然，语言知识的处
理不要喧宾夺主，达到理解的目的即可。
在处理语言知识上，教师要讲究方法，坚持以学生的发展为本，以培养学生的能力为目标，
根据语言知识的难易程度来决定教学方法：对学生难以理解的词汇、语法和背景知识，教师
可在读前、读中、读后给予必要的讲解；对重点语言知识，教师应通过句例讲解或练习来帮
助学生理解掌握；对学生通过自学能够理解的语言知识，教师应鼓励学生给予语境大胆猜测，指导学生使用工具书，启发学生思考、讨论，在学生基本理解的基础上，教师再做简明扼要
的解释即可。
这样既发挥了学生的主体作用，又体现了教师的主导作用。