浅析初中英语的阅读教学
浅谈初中英语教学中的阅读教学
浅谈初中英语教学中的阅读教学1. 引言1.1 初中英语教学的重要性初中英语教学的重要性在于其在学生英语学习过程中扮演着至关重要的角色。
初中是学生英语学习的关键阶段，是打好英语基础的重要时期。
通过初中英语教学，学生可以系统地学习英语的基础知识和语言技能，为进一步提高英语水平打下扎实的基础。
初中英语教学不仅是学生学习英语的起点，也是他们未来英语学习道路的基石。
初中英语教学也对学生的综合素质发展起着积极的推动作用。
通过学习英语，学生可以拓展视野，增加知识面，提高跨文化交流能力，培养学习兴趣和学习能力，提高语言表达能力和综合应用能力。
这些都对学生的综合素质发展有着显著的促进作用。
初中英语教学的重要性不言而喻，只有通过系统、科学、有效的教学，才能更好地促进学生英语学习能力和综合素质的全面提高。
1.2 阅读教学在英语学习中的地位阅读教学在英语学习中的地位非常重要。
阅读是学习英语的一个关键环节，它不仅可以帮助学生扩展词汇量，提高语言运用能力，还可以培养学生的阅读能力和理解能力。
在初中阶段，学生正处于语言学习的关键时期，阅读教学的质量和效果将直接影响他们的英语学习成绩和未来发展。
阅读教学在英语学习中的地位主要体现在以下几个方面：阅读是学习语言的重要途径之一，通过阅读，学生可以接触到丰富的语言材料，提高听力、口语、写作等多方面的语言技能。
阅读教学有助于培养学生的阅读能力和理解能力，帮助他们更好地理解和运用英语。
通过阅读，学生还可以了解到不同文化背景下的观点和价值观，拓展视野，提升跨文化交际能力。
在初中英语教学中，要重视阅读教学的地位，采用有效的方法和策略，引导学生积极阅读，提高他们的阅读水平和能力。
只有这样，才能真正实现初中英语教学的目标，帮助学生掌握好英语这门语言，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 阅读教学的意义阅读教学在初中英语教学中的意义是非常重要的。
阅读是英语学习的重要途径之一，通过阅读可以扩大学生的词汇量，提高他们的语言能力和语感，培养他们的阅读能力。
浅析初中英语的阅读教学
浅析初中英语的阅读教学初中英语的阅读教学是英语教育中的重要环节之一，对学生的英语阅读能力的培养具有重要意义。
下面从教学目标、教学内容、教学方法等方面浅析初中英语的阅读教学。
教学目标是初中英语阅读教学的基础。
在初中阶段，学生的英语阅读能力得到了初步的发展，我们的目标是进一步提高学生的阅读水平，培养他们的阅读兴趣和理解能力。
通过阅读，学生能够了解不同的文化背景，拓宽视野，提高思维能力和表达能力。
教学目标应该明确，具体，可行，并与实际的教学内容相适应。
教学内容应该与学生的实际水平相符。
初中阶段的英语阅读教学内容应该围绕学生的兴趣展开，选择适合他们阅读能力的文章，同时也要考虑到信息的丰富性和连贯性。
教师可以结合学生的年龄特点，选择一些有趣的课文，如故事、小说、游记等，来激发学生的阅读兴趣并提高他们的阅读能力。
还可以利用音频、视频等多媒体资源来增强学生的理解能力。
教学方法是初中英语阅读教学的关键。
在教学过程中，教师应该采用多种教学方法，以促进学生的阅读理解能力的提高。
教师可以采用预测问题的方法，让学生在阅读前就对文章的内容进行预测，从而引发他们对文章的兴趣。
教师还可以利用问答、讨论等方式来加深学生对文章的理解。
教师还应该指导学生掌握一些阅读技巧，如划线、标记等，以便更好地理解文章。
教师应该采取适当的评价方法，对学生的阅读能力进行评价。
评价的目的是为了及时发现学生的问题，促进他们的进步。
教师可以通过测试、作业、报告等形式对学生进行评价，并及时给予反馈。
教师还应该关注学生的个性差异，给予他们个性化的辅导和指导，以便更好地提高他们的阅读能力。
初中英语的阅读教学是一个系统性的过程，需要教师的不断努力和学生的积极参与。
通过合理的教学目标，丰富的教学内容，灵活的教学方法和科学的评价方式，我们可以有效地提高学生的英语阅读能力，并培养他们的阅读兴趣和理解能力。
在此基础上，我们可以进一步提高学生的综合语言能力，为他们的英语学习打下坚实的基础。
浅谈初中英语阅读教学
浅谈初中英语阅读教学初中英语阅读教学是英语教学中的重要部分，它不仅可以帮助学生掌握英语语言知识，还可以提高学生的阅读能力和理解能力。
在初中英语教学中，如何进行有效的阅读教学是一个重要的课题。
本文将从阅读教学的重要性、阅读教学的方法和策略以及教师的作用等方面进行简要的探讨。
一、阅读教学的重要性英语阅读教学在初中教育中具有重要的地位。
阅读是学习语言的重要途径之一，通过阅读，学生可以接触到大量的英语语言材料，丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
阅读教学有助于培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
阅读教学也是培养学生综合语言运用能力的重要手段之一。
二、阅读教学的方法和策略1.多种教学方法的结合在英语阅读教学中，可以采用多种教学方法的结合，如直观教学法、游戏教学法、任务教学法等。
这样有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.语篇教学法的应用语篇教学法是指以语篇为单位，通过阅读材料的语篇分析、模仿、综合运用，培养学生综合运用语言的能力。
在初中英语阅读教学中，可以采用语篇教学法，引导学生从整体上理解语篇的意义，培养他们的语篇分析和语篇理解能力。
3.灵活使用辅助教学工具为了提高阅读教学的效果，教师可以灵活使用辅助教学工具，如多媒体教学、互联网资源、阅读软件等。
通过这些辅助教学工具的使用，可以加强学生的视觉和听觉感受，提高他们的学习兴趣。
三、教师的作用在初中英语阅读教学中，教师起着至关重要的作用。
教师应该是学生阅读的榜样，注重自身的阅读修养，让学生通过模仿来提高他们的阅读能力。
教师需要关注学生的阅读能力和阅读习惯，及时发现学生的阅读问题，并通过针对性的指导和辅导帮助他们解决问题。
教师还应该及时搜集、整理、开发适合学生阅读的材料，丰富教学资源，为学生的阅读教学提供更好的保障。
浅析初中英语的阅读教学
浅析初中英语的阅读教学初中英语阅读教学是英语学科的重要组成部分，也是培养学生英语阅读能力、语言应用能力和对外语知识的理解能力的有效途径之一。
本文将浅析初中英语阅读教学的目标、教学方法以及教学过程中应注意的问题。
一、阅读教学的目标1. 培养学生阅读英语的兴趣和习惯阅读教学应该给学生提供一个愉悦、刺激和有趣的阅读环境，通过选取有趣的素材、有趣的题材，并有针对性地引导学生阅读相关资料或书籍，从而让学生习惯自然、愉悦的阅读方式。
2. 提高学生阅读能力初中阶段，学生开始接触到较复杂的文本，如报刊杂志、新闻报道、小说等，因此，阅读教学也应以提升学生的阅读能力为目标。
具体来说，应包括理解文本的主旨和核心内容、推断出文中隐含的信息、辨别出文中的观点和态度等方面。
只有提高了学生的阅读能力，才能更好的理解英语课本和其他英语材料。
3. 提高学生对外语知识的理解能力阅读是语言学习的一条主要途径之一。
通过阅读，学生能够积累丰富的外语知识、扩大词汇量，并通过阅读理解句子和语言表达的规范性。
这样不仅能使学生更好地掌握英语知识，还能够培养语言应用能力。
1. 独立阅读独立阅读是教师首要推崇的阅读教学方法，学生可以根据自己的兴趣和能力独立选择阅读材料，并制定阅读计划。
在独立阅读过程中，教师可以为学生提供阅读指导，搜集与文章有关的信息或问题，帮助学生克服阅读障碍等。
2. 分组阅读对于英语学习中阅读能力较弱的学生，分组阅读可以提供相应的帮助。
将学生分组，让同组学生相互合作，互帮互助地完成阅读任务。
此时，教师可以充当组织者、指导者和评价者的角色，指导学生如何选择阅读材料、阅读方法以及语言表达方式。
三、阅读教学应注意的问题1. 选择合适的阅读材料阅读材料应根据学生的认知能力、阅读能力、兴趣爱好等方面因素来选择。
材料要有一定的难度，以使学生可以渐进式地提高自己的阅读水平。
同时，教师也可以结合教学目的，选择有针对性的阅读材料，如英语课本、综合阅读材料、文学作品等。
浅析初中英语的阅读教学
浅析初中英语的阅读教学初中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一个环节，对学生的英语阅读能力和语言水平的提高起着至关重要的作用。
对初中英语的阅读教学进行浅析，对于教师的教学实践和教学方法选择有着重要的指导意义。
一、阅读教学的重要性1.提高词汇量通过阅读，学生能够接触更多的英语词汇，了解词语的用法和搭配，从而使自己的词汇量不断增加。
2.提高语法水平阅读中往往会出现各种各样的语法结构，学生可以通过阅读理解语法知识，提高语法水平。
3.培养学生的阅读习惯通过阅读，学生能够培养自己的阅读兴趣和习惯，让他们懂得怎样获取知识，如何进行信息搜索。
4.促进学生的思维发展阅读可以刺激学生的思维，培养学生的思维能力和逻辑思维能力，提高他们的综合素质。
二、阅读教学的方法1.预习在开展阅读教学之前，教师可以先通过课堂布置任务，让学生自主地进行预习，可以让学生提前了解到文章的主要内容和背景信息，从而提高学生的阅读兴趣和主动阅读的积极性。
2.导读引导学生抓住文章的中心内容和主题思想，让学生能够清楚地知道自己接下来要读的文章是关于什么内容的，提高他们的阅读理解能力。
3.阅读训练在学生阅读文章的过程中，教师要及时给予指导和帮助，鼓励学生多问多思，多想多表达。
尤其要注重培养学生的阅读技巧和方法。
4.讨论在阅读教学的过程中，可以引导学生开展一些小组讨论或者课堂分享的活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行思想交流，增强学生的合作能力和团队精神。
5.总结在学生完成阅读任务后，可以及时进行总结和归纳，让学生重新回顾和理解文章的主要内容和表达方式，促进学生的深度思考和文本分析能力。
三、阅读教学的策略1.选择适当难度的文章在进行阅读教学时，教师需根据学生的实际水平，选择适合学生阅读的文章，不能让学生感到过于吃力，阅读的难度超出了自己的理解能力。
2.培养阅读兴趣教师要注重培养学生对阅读的兴趣，可以通过多种多样的形式，吸引学生的注意力，提高他们的阅读积极性。
浅析初中英语的阅读教学
浅析初中英语的阅读教学
初中英语的阅读教学是英语教学的重要内容之一。
通过阅读教学，学生可以扩大词汇量，提高语言组织能力，培养阅读理解能力和思维能力。
下面将从词汇教学、阅读策略和教学任务几个方面对初中英语的阅读教学进行浅析。
词汇教学是初中英语阅读教学的基础。
学生应该掌握足够的词汇量，才能更好地理解和运用所读文章。
教师可以通过词汇卡片、词汇帮助工具等方式来帮助学生记忆和掌握词汇。
教师还可以教给学生一些词汇学习的方法和技巧，如使用词根、前缀、后缀等来拓展词汇，通过词汇联想来记忆单词等。
阅读策略是提高学生阅读能力的关键。
教师应该教给学生一些阅读策略，如预测、推测、找主题句、找关键词等，帮助学生快速获取文章的主旨和细节信息。
教师还应该培养学生自主学习的能力，引导他们自主破解生词、解决阅读中的问题。
教学任务的设置对于初中英语阅读教学也非常重要。
教师可以根据学生的实际需求和课程要求，选择适合的教材和教学任务。
教师可以设计一些阅读理解题目或者让学生进行小组讨论，以帮助学生更好地理解和运用所读文章。
教师还可以引导学生进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣和能力。
初中英语的阅读教学应注重词汇教学、阅读策略的培养和教学任务的设置。
通过合理的教学方法和策略，可以提高学生的阅读水平，帮助他们更好地理解和运用英语。
教师还应积极调动学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，使英语阅读成为学生乐于参与的活动。
浅析初中英语的阅读教学
浅析初中英语的阅读教学初中是英语学习的关键阶段，阅读教学在其中起着非常重要的作用。
下面将对初中英语的阅读教学进行浅析。
一、目标初中英语的阅读教学应该以提高学生阅读能力和理解能力为目标。
学生通过阅读不同类型的文章，培养对英语语言和文化的兴趣，提高他们的语言能力和思维能力，提升他们的综合素质。
二、方法1.先导阅读先导阅读是指在学生开始阅读之前，通过问题导入、预习或讲解一些重点词汇和语法，使学生对文章内容有所了解，并激发他们的阅读兴趣。
2.全文阅读全文阅读是指学生对整个文章进行阅读，主要目的是了解文章的大意、主题和结构。
学生可以通过阅读理解问题或进行概括总结来巩固对文章的理解。
3.细读分析细读分析是指学生对文章进行逐段、逐句甚至逐词的仔细分析，理解每个句子或词语的意思、词法和语法结构。
通过分析细节，学生可以更好地理解文章的意义和作者的意图。
4.反复阅读反复阅读是指学生多次阅读同一篇文章，每次的阅读目的有所不同。
第一次阅读可以迅速掌握文章的大意，第二次阅读可以更深入地理解文章的细节和难点，第三次阅读可以进行熟读默记。
三、技巧初中英语阅读教学中，可以通过一些技巧帮助学生更好地阅读理解。
1.推测词义学生可以通过上下文的线索，猜测不认识的单词或词组的意思。
这个过程可以培养学生的阅读解题能力和词汇推测能力。
2.划分段落学生可以通过划分段落，理清文章的逻辑结构和思路。
这有助于学生整体把握文章的信息和主题，并更好地理解文章。
3.理解修辞手法学生对于修辞手法的理解可以帮助他们更深入地理解文章和作者的表达意图。
学生可以通过分析比喻、拟人、夸张等修辞手法，理解文章的情感色彩和表达方式。
四、评估在初中英语的阅读教学中，评估是必不可少的环节。
通过对学生的阅读理解、词汇掌握和语法运用进行评估，可以了解学生的学习情况和进步。
教师可以根据评估结果调整教学策略，帮助学生提高阅读水平。
初中英语的阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣和能力，采用多种教学方法和技巧，进行全面评估，以提高学生的综合素质。
浅析初中英语的阅读教学
浅析初中英语的阅读教学初中英语阅读教学是英语教学中的重要环节，是提高语言综合能力的有效途径。
阅读教学不仅能够提高学生的阅读能力，同时也能够增强学生的语言输入和输出能力，帮助学生更好地理解和运用语言知识。
本文将从几个方面浅析如何有效地进行初中英语阅读教学。
一、教材选择教材对于阅读教学的成功至关重要。
应选择有助于学生主动阅读的具有趣味性和易懂性的教材。
教材内容应具有文化背景、多样性以及可读性等特点，尽可能满足学生的阅读兴趣。
此外，在选择教材的同时，也要注意教材的难易度适宜性，根据学生水平的不同，选择不同难度的教材，供学生逐步掌握和提高阅读能力。
二、教学方法阅读教学中必须采取适当的教学方法来提高学生的阅读能力。
适合初中生的阅读教学方法有预读、泛读、精读三种。
预读能够提高学生的预测能力，加深对材料内容的理解。
泛读强调阅读速度和语调的把握，培养学生快速理解阅读材料的能力。
精读就是对材料细节进行深入分析，要求学生思考材料背后的逻辑和语言表达方式。
在实际教学中，教师可以根据具体情况采取不同的阅读教学方法，帮助学生提高阅读能力。
三、课堂活动课堂活动是阅读教学的重要组成部分，有助于唤起学生的阅读兴趣。
常用的课堂活动包括朗读、模仿、讨论、分享等。
朗读有助于学生认读生词、提高语音语调和语感。
模仿让学生模仿英语朗读者的发音、语调和语言风格，提升学生的语言表达能力。
讨论能提高学生的思考能力和口语表达能力，分享是学生分享自己阅读心得和思考的机会，也能提供学习的动力。
总之，初中英语阅读教学要从教材选择、教学方法、课堂活动等多方面进行考虑和实施。
教师在教学过程中要多加引导，才能使学生更好地掌握阅读技能和语言能力，提高英语阅读水平。
浅谈初中英语阅读教学
浅谈初中英语阅读教学一、初中英语阅读教学的重要性初中英语阅读教学的重要性不言而喻。
通过阅读，学生可以接触到更多的英语素材，丰富词汇量，提高语感和语法能力。
阅读也可以帮助学生了解更多英语国家的文化、风俗习惯和社会背景，拓宽视野，培养国际化的眼光。
通过阅读，学生还可以提高自己的综合运用能力，使得语言学习不再是死记硬背，而是真正地掌握和运用在实践中。
二、初中英语阅读教学的教学目标在初中英语阅读教学中，教师们应该设立清晰的教学目标。
通过阅读，帮助学生提高阅读理解能力，包括理解文章的主旨、细节、推理判断等。
通过阅读，帮助学生扩大词汇量，提高阅读速度和流畅度。
通过阅读，培养学生的批判性思维和综合运用能力，使其在阅读中能够进行思辨和评价，将所学知识运用到实际情境中。
三、初中英语阅读教学的教学内容在初中英语阅读教学中，教学内容应该根据学生的实际情况和教学目标进行设置。
教师们可以选择与学生年龄和学习内容相关的短篇文章和故事进行阅读教学。
这些内容既能引发学生的兴趣，又能够提高学生的阅读能力。
教师们可以选用一些与学科相关的知识型文章，帮助学生学习各类科学知识，提高学生的综合运用能力。
教师们也可以选择一些与学生日常生活相关的文章，帮助学生了解社会、了解世界，培养学生的国际化视野。
四、初中英语阅读教学的教学方法在初中英语阅读教学中，教师们需要运用多种教学方法，使得学生能够更好地进行阅读。
教师们可以采用分层阅读法，让学生在适当的条件下，逐步接触到难度更大的阅读素材。
教师们可以采用任务型阅读教学法，通过设置一些任务和问题，激发学生的兴趣，帮助学生进行深入的思考和理解。
教师们还可以采用与学生实际情况相关的教学方法，比如运用多媒体教学、小组合作学习等，帮助学生更好地进行阅读学习。
初中英语阅读教学是英语教学中的重要环节，对于学生的英语学习具有重要的意义。
教师们需要认真对待初中英语阅读教学，通过合理的教学目标、教学内容和教学方法，帮助学生提高英语阅读能力，开阔视野，培养综合运用能力，真正做到“读懂、读畅、读懂”。
浅析初中英语的阅读教学
浅析初中英语的阅读教学初中英语的阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。
通过阅读，学生不仅能够了解到更广泛的知识，提高语言表达能力，还可以培养他们的思考能力和判断能力。
而对于教师而言，如何进行有效的阅读教学是一个重要的课堂挑战。
本文将从教师的角度，对初中英语阅读教学进行浅析。
教师应该根据学生的阅读能力，选择适当的阅读材料。
要让学生感兴趣，激发学生的阅读欲望。
在选择阅读材料时，可以结合学生的兴趣爱好，选择一些新闻报道、科普文章、故事情节有趣的短篇小说等。
根据学生的不同层次，可以选择不同难度的阅读材料，保证所有学生都能够参与到阅读活动中来。
教师应该引导学生正确的阅读方法。
阅读技巧是提高学生阅读能力的关键。
教师可以教授学生一些阅读技巧，例如预测、猜词义、理解文章中的逻辑关系等。
通过教授这些技巧，学生可以更好地理解文章内容，提高阅读效率，培养学生的独立阅读能力。
教师还应该给学生提供大量的阅读机会。
只有通过不断地阅读，学生才能够提高自己的阅读能力。
教师可以设计各种阅读活动来激发学生的阅读兴趣。
例如组织学生进行小组互读，通过合作阅读来提高学生的阅读能力；还可以进行阅读比赛，激发学生的竞争意识，培养学生的读书习惯。
教师需要及时的反馈和评价学生的阅读情况。
通过对学生阅读的评价，可以及时发现学生的问题和不足之处，进一步指导学生进行阅读。
教师可以通过批改学生的阅读作业、提问、小组互动等形式来评价学生的阅读情况，给予学生针对性的指导。
初中英语的阅读教学需要教师做好以下几方面的工作：选择适当的阅读材料，引导学生正确的阅读方法，给学生提供大量的阅读机会，并及时的反馈和评价学生的阅读情况。
只有在教师的引领下，学生才能够通过阅读不断提高自己的英语阅读能力。
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浅析初中英语的阅读教学
发表时间：2012-01-09T15:38:19.393Z 来源：《教育创新学刊》2012年第1期供稿作者：曹志英[导读] 所谓阅读是指阅读主体通过对读物的认知、理解，对知识进行吸收和应用的心智过程。
曹志英河北省平山县岗南中学
摘要：阅读作为英语学习的一个重要部分，由于存在一些错误的观念和方法，致使当前的初中生英语阅读教学成效不高，也影响了学生英语学习的其他方面。
本文从阅读的基本概念出发，分析了初中生英语阅读教学中存在的问题，并对如何提高初中生的英语阅读能力给出了一些建议。
关键词：初中英语阅读教学
一、阅读的概述
所谓阅读是指阅读主体通过对读物的认知、理解，对知识进行吸收和应用的心智过程。
作为现代文明社会人们不可或缺的智能活动，阅读是人们获取知识和信息的重要途径和手段。
阅读的本质是学习者根据语言符号来理解读物的精神内涵，比如，开展英语阅读最根本的目的是为获得英语读物中所传达的信息和知识，掌握英语的文化背景和语言技能，从而提高自身的英语应用能力。
二、初中英语阅读教学中存在的问题
初中英语阅读教学作为英语教学的一个重要部分，还存在一些亟待解决的问题。
如很多初中英语教师的教学观念陈旧，过于注重文字的翻译、语法的讲解和逻辑思维的训练，忽视了英语文化的传授和熏陶对学生英语直觉思维能力的培养。
可以说，这种教学误区与提倡英语阅读的真正目的是相悖的，不能促进学生在阅读中自身认知能力与逻辑思维能力的提高，以及英语社会文化背景知识与语言知识的吸收。
另外，学生的英语阅读习惯也有待改善，很多学生过于依赖高科技的阅读辅助工具，且在阅读过程中，也未注重对阅读文章中好词好句的搜集，这些习惯的存在不利于学生阅读水平的提高。
三、初中英语阅读教学的建议
1.激发学生的英语阅读兴趣
兴趣作为学生学习最好的老师，是学生进行主动阅读的内在驱动力，学生一旦有了兴趣和习惯，就会养成阅读的习惯。
但由于初中生年龄小、阅历浅、好奇心强，因此，在培养学生的英语阅读兴趣时，教师要发挥好引导的作用，充分利用每个契机，结合学生的心理和生理特点，激发学生的阅读兴趣。
如利用初中生爱表现、个性张扬的特点，可以举办英语歌唱比赛、话剧表演、英语知识竞猜等来吸引学生的注意，鼓励学生积极参与，这不仅让学生可以把所学的英语知识进行应用，也使学生在这些活动中个性得以张扬，自身的才能得以展示。
另外，教师也可以鼓励学生利用身边的真人真事来编排英语情景剧，让学生自行撰写剧本和编排，并由学生自行选择演员和表演。
这不仅丰富了课堂教学的形式，无形之中也激发了学生的英语阅读兴趣，同时也激发了学生的英语潜能。
2.加强对学生英语文化意识的培养
英语文化意识的培养对于英语阅读的提高有着潜移默化的作用，课堂教学是初中生英语学习的主要途径，教师应利用好这一有效途径，在课堂教学和学习中渗入对学生的英语文化意识培养。
如加强学生对英语文化背景知识的了解和认识，在每节课的英语学习中，先让学生进行预习，查阅与教材内容相关的英语文化背景知识，让学生对于英语文化背景知识有进一步的了解。
语言不仅是社会交流交往的工具，也是一个社会的文化符号，反映了一个民族的文化特征。
因此，在学习英语的过程中，对英语文化背景知识的了解必不可少，这不仅可以培养自身的英语文化意识，也能拓宽学生的视野，进而影响学生的英语整体学习。
3.推荐阅读英语读物
要提高初中生的英语阅读能力，除课内阅读之外，多阅读课外读物不失为一种有效的方式，如阅读一些简单易懂的英语原著作品，像《简爱》《雾都孤儿》《汤姆叔叔的小屋》等等。
在读文学作品时，学生应注意对名著中有关文化背景、社会习俗、社会关系等方面材料的积累。
文学作品是了解一个民族习性、文化特点、心理状态、风俗习惯、社会关系等方面的一个窗口，通过对名著的阅读可以促进学生的英语直接思维能力的培养，并最终促进学生英语阅读能力的提高。
另外，教师也可以鼓励学生根据自己的实际能力，订阅一些以英美国家文化为背景的优秀书刊，如《二十一世纪报》《英语周报》《英语沙龙》《初中生英语园地》《中国日报》《学英语》等，在扩大学生英语知识面的同时，也提高了学生的英语阅读能力。
4.培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高学生英语阅读能力的关键。
教师在阅读教学中，应发挥好导向作用，有目的地培养学生的阅读习惯，如让学生根据自己的情况选择适合自己的词典，而不是一味地借用高科技手段。
另外，教师也应引导学生养成摘录好词好句的习惯等等。
就拿好词好句的摘录来说，很多学生在英语阅读中大都采取默读的方式，但默读是一种隐性的思维过程，如果能在阅读的过程中做到画画点点，适当地对好词好句进行摘录，就可以更好地活跃思维，提高阅读质量。
如对基础一般的学生要求学生用圈圈点点画画的手法在课外阅读的过程中画出不懂的字词和好词好句；而对于基础中等的学生，要求对文章中精彩的词语、语句和段落进行摘抄和分享；对于基础较好的学生，要求写读书笔记，并鼓励学生对摘录的好词好句写读书感悟，学生不仅巩固了阅读习得的知识，还提高了遣词造句和表达能力。
参考文献
吴炜 论英语阅读教学中直觉思维的培养[J].中小学外语教学，2006(2)。