谈日语专业人才培养模式的改革与创新
谈日语专业人才培养模式的改革与创新
作者：孙辉欣
来源：《黑龙江教育学院学报》2015年第07期
摘要：以大连东软信息学院日语专业为例，从人才培养模式、一体化课程及实践教学体系、多元化的实践平台、质量保障体系等几方面对日语专业人才培养模式的改革与创新进行论述，以期为其他院校日语专业的建设提供可行、有效的参考。
关键词：应用型；日语；人才培养模式；TOPCARES-CDIO
中图分类号：G642.2文献标志码：A文章编号：1001-7836（2015）07-0175-02
伴随中日经贸关系的发展，社会对应用型商务日语人才的需求不断增加。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确规定了高等教育要“优化学科专业、类型、层次结果，促进多学科交叉和融合”“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”[1]。
通过对全国开设日语专业的59所院校的78个专业（方向）进行调研，约46%的专业（方向）为传统语言文学，其余54%的专业方向为经贸、翻译、教育、旅游等。
在2013年辽宁省本科专业综合评价的25所院校的日语专业中，有92%（23所）的专业人才培养目标定位为培养应用型或应用复合型人才。
可见，很多院校已经根据市场需求，在向培养应用型的日语人才过渡。
因此，如何满足社会对日语人才的能力需求，培养具有核心竞争力的复合型、应用型日语人才是高校日语专业需要直面的一项战略性课题。
大连东软信息学院日语专业成立于2004年，目前已有8届合计1 600余名的本科毕业生和1 100余名的在校本科生。
日语专业结合学校培养“实用化、国际化、个性化”的人才培养定位，依靠本校优势学科，发挥企业办学优势，以服务辽宁沿海经济带和BPO产业发展为契机，着重培养具有较高职业素养和行业竞争力的应用型高级商务日语专门人才。
经过近10年的改革与探索，本专业在教学、师资队伍建设、办学规模、人才培养模式等方面都取得了跨越式的发展，在实践中丰富了创新教育的理念，为日语教学的改革和发展做出了一定的尝试。
1一体化的人才培养模式
《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》（以下简称《教学大纲》）中提到“要改革教学方法，激发学生的学习热情，培养学生的学术兴趣和创新意识，锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力”，最终培养的学生应“具有扎实的日语基本功和较强的日语实践能力”[2]。
日语专业自建立以来，一直高度关注市场需求及日语学科发展动态，适时调整专业定位、人才培养目标及人才培养模式。
2008年初，随着市场需求的变化，依据《教学大纲》中对日语人才的知识、能力与素质要求，结合我院TC的教育教学改革理念及独特的“1321”的学期设置，以实践教学为切入点，开始进行日语教学改革。
以知识、能力、素质培养为核心，构建并
实施了“1个培养目标，3个能力层面，3条培养路线”的独具特色的“133”一体化人才培养模式。
1个目标即培养“以就业为导向的应用型商务日语人才”为目标。
3个能力层面是指结合专业培养目标及学科特点，在专业知识、实践能力和综合素质3个能力层面对学生进行培养。
根据上述三个能力层面，进行一体化专业课程体系设计，形成以就业为导向的项目及课程一体化体系为主线，以课内教学与课外实践相结合，专业教育与素质教育相结合的2条辅线的3条培养路线。
日语专业经过多年的人才培养模式改革的探索与实践，学生的日语语言应用能力不断提高，得到企事业用人单位的高度评价，就业质量不断提高。
实践证明，该模式能有效实现对上述3个能力层面的培养，实现人才培养目标，使学生成为符合企业、社会及时代需求的应用型商务日语人才。
2构建了一体化的课程及实践教学体系
2.1基于TC教育教学理念，构建了一体化的课程体系
为了让学生在学习日语基础知识的同时接受相关商务常识的熏陶，于潜移默化中理解并掌握商务环境下的日语语言习惯及企业文化，具备用日语进行商务活动的能力，我们在课程设置上注重课程间的联系，注重知识的系统性和关联性，注重学生一体化学习经验的培养。
TC能力指标体系下有1级能力指标8个，2级能力指标32个，3级能力指标110个。
在此基础上，我们围绕日语专业“应用型商务日语人才”的培养目标，制定了符合日语学科特点的能力指标体系。
其中1级能力指标8个，2级能力指标28个，3级指标84个。
我们将培养目标及能力体系进行模块分解，然后分散到各门课程中进行培养，建立了一体化的课程体系，使知识、技能、综合素质的培养相互交融并贯穿大学四年的始终。
2.2基于“1321”的学期设置，构建了进阶式实践教学体系
依据TC教育教学理念，基于企业对日语人才的需求及学院“1321”（即1个学年3个学期，2个理论学期，1个实践学期）的学期设置，按照知识、能力的递增规律，构建了以能力为导向、以项目为载体的一体化进阶式实践教学体系。
各个实践项目模拟企业真实工作流程，为学生搭建了多层次的语言实践环境。
按照基础能力实训、专业能力实训、综合能力实训、项目实训等，进阶式地安排实践教学任务，使学生在能力递进的语言实践项目中进行演练，切实提升学生的商务日语的应用能力。
该实践教学体系实现了专业知识、实践能力以及职业素养的一体化培养，为专业人才培养目标的实现提供了支持和保障。
2.3一体化的学习效果评价体系
传统的日语教育评价形式多以知识点的考核为主。
围绕人才培养目标，本专业在知识点考核的基础上，亦注重对学生能力的评价。
率先将能力指标达成度评价引入到学习效果评价体系中。
围绕课程培养的能力点，采用形成性考核与终结性考核相结合的方式对学生的学习效果进行综合评价。
通过该评价方式，可以清晰地反映出学生能力达成情况，可进一步得出教学过程中的优点与不足，对于尚待改进的方面，认真分析原因，制定整改措施，从而达到持续改进的目的。
同时，通过建立“学生成长档案”及“综合素质考评系统”，对学生四年的学习情况、参与的各类专业竞赛、素质教育项目等进行跟踪记录，从而反映出学生的个性化成长情况。
2.4一体化信息资源的建设
案例库、项目库是教学顺利实施的保障。
通过案例库、项目库的建设，可以明确基础课程的案例及项目内涵，规范各课程、课程群对应的案例及项目的设计内容。
教师利用项目库中的项目，能够指导学生应用项目进行学习、实践，将各阶段所学的知识和技能进行巩固、融合，以提高学生的商务日语综合运用能力。
试题库的建设是实施教考分离的前提。
教考分离是检验教学改革成果的有效手段。
采用试题库的电脑组卷、在线考试、在线练习等功能，教师可以及时、公平、客观地检测学生的学习效果，对存在的问题随时进行分析、改进，做到有的放矢。
利用慕课资源可以重新构建教学流程，实现反转课堂。
学生可在课上或课后观看微课视频，完成信息的传递过程。
生动的视频可以吸引学生的注意力，强化教学效果。
接受能力较差的学生可以在课外反复观看微课视频，直至掌握。
接受能力强的学生则可以通过慕课平台上丰富的微课资源提前学习接下来的内容。
3多元化实践平台的构建
日语专业建立了“校内+校外”“国内+国外”的多方位、多途径相结合的实践平台，有效地将学生所学的专业知识转变为专业技能。
通过定期企业走访，了解企业的实际需求，加强与企业的深入合作，建立企业实践基地，为学生提供真实的企业工作环境；通过我校特有的SOVO （大学生创业实训中心）创新创业实践平台，承接来自企业的真实项目，使学生未进企业先掌握企业的工作流程，感受企业文化。
同时，将企业真实项目引入语言实践项目，着重培养学生的创新实践能力和职业素养。
4教学质量管理与保障体系
学校自建校以来就构建并实施了基于ABET标准的全员、全过程、全方位的教、学、管、保、评“一体化”人才培养质量机制与保障体系。
专业人才培养质量评价主要通过市场调研、利益相关者调研、全员参与的方式展开。
学校每学期末进行学评教和问卷调查，获取学生对教学、教材、课程等的反馈。
对企业进行调研，获取行业和企业的需求和建议。
每年对部分毕业生进行问卷调查，获取他们在企业的真实体验，及对学校、专业、课程等的反馈。
教学质量管理与保障部通过多维度反馈及信息的调研分析，形成针对专业人才培养方案的质量评价意见。
针对质量评价，专业人才培养方案每学期和每学年进行微调，每4年全面修订。
专业教育管理团队设有负责质量工作的专门人员，从而保障了质量管理工作的独立性、客观性和公正性。
在开展教学质量评价与监控的过程中，制定了详细的评价反馈与跟踪改进工作流程，根据实际评价测量的结果对人才培养方案进行不断完善，对培养过程各个环节进行持续改进，实现对教学活动的PDCA闭环监控。
并持续跟踪改进情况，通过评价、改进、再评价、再改进，形成了全程监控，保证专业人才培养的各项教育教学环节有效落实和持续改进。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）全文[EB/OL].中国网.（2010-3-1）.http：///policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm.
[2]教育部高等学校外语专业教学指导委员会日语组.高等院校日语专业高年级阶段教学大纲[M].大连：大连理工大学出版社，2010.
（责任编辑：刘东旭）。
浅析新形势下高校日语专业的建设与人才培养
The Science Education Article Collects No.30,2020 Sum No.5102020年第30期总第510期摘要长久以来，我国高校日语专业的建设与人才培养都与国家政策导向和社会实际需求紧密相关。
2019年4月，教育部启动一流本科专业建设“双万计划”，其任务是在三年内建设一万个左右国家级一流本科专业点和一万个左右省级一流本科专业点。
该计划旨在推动新工科、新医科、新农科、新文科建设，做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才，全面振兴本科教育，提高高校人才培养能力，实现高等教育内涵式发展。
随着当今全球化的不断冲击，各高校日语专业都力图在新形势下，为适应新时代要求、顺应复合型人才培养的趋势，走出属于自己的“特色之路”。
关键词新形势；日语；专业建设；人才培养A Brief Analysis on the Construction and Talent Cultiva-tion of the Japanese Major in Colleges and Universities under the New Situation//HAN JingziAbstract For a long time,the construction of the Japanese major and the training of talents in Chinese colleges and universities have been closely related to national policy guidance and actual social needs.In April2019,the Ministry of Education launched the"Double Ten Thousand Plan"for the construction of first-class undergraduate majors.Its task is to build about10,000 national-level first-class undergraduate majors and about10,000 provincial-level first-class undergraduate majors within three years.The plan aims to promote the construction of new engi-neering,new medicine,new agriculture,and new liberal arts, strengthen first-class undergraduate colleges and universities, build first-class majors,and cultivate first-class talents,so as to comprehensively revitalize undergraduate education,improve talent cultivation capabilities of colleges and universities,and realize the intensive development of higher education.With the continuous impact of today's globalization,Japanese majors in various colleges and universities are trying to find their own "characteristic path"under the new situation,in order to adapt to the requirements of the new era and follow the trend of cultivating interdisciplinary talents.Key words new situation;Japanese;construction of the major; talent cultivation教育部提出的“双万计划”建设将面向各类高校，鼓励分类发展、特色发展，不同类型的普通本科高校都可建设一流本科专业。
高职日语专业“订单式”人才培养模式调研报告——以嘉兴职业技术学院为例
［ ９ 】崔凤 军， 永键 ． 区型 目的地 品牌 资产评估的指标体 系构 顾 景
究理论 、 景区品牌相关理论辨析等方 面的研究都不够 ， 还需要进
一
建 与评 估 模 型初 探 Ｕｌ 游论 坛 ，０９２１： — １ 】 旅 ２ ０ ，（ ６ ７ ． ）７ ［ 】吴松． 游景 区的品牌整合推 广策略 天府新论 ， ０ （） １ Ｏ 旅 ２ ８６： ０
示招聘 岗位人数最多 的为一线操作工和技能工 。可 以看 出这些 企业不是 以 日语人才为招聘急需 ，相反以一线操作和技能工作
为招聘 的大项 。
在调查 中发现企业 （ 括 日资企业 ） 包 自身拥有 日语翻译 岗位 的比例 才达到 ０２ １ 公 司一般 都是根据公 司 日本员工 的人 ． ％一 ％， 数 来 对 应 招 聘 翻译 。 基 本 上 语 言 岗位 的 人 才 一 般 工 资 在
３ 调研 结果分 析
此次调研主要 围绕 ：企业 与学生对订单式 教育的认 识与期 望 ；嘉兴地区 日企对人才需 求的现状 和企业对 Ｅ语 人才素质和 ｔ
技能的期望开展调研 ， 现将调研结果总结如下 ：
３１ 目前 嘉 兴 地 区对 日语 人 才 需 求 的 现 状 ．
能够懂得 当地方言 ， 具有一定听说能力的 Ｅ语 、 ｔ 英语 等多种语言 技能 ， 又要会 一定 的经 贸知识和简单机械 、 服装 经验以及计算机
侧重 于品牌的塑造和营销的分析 。 总体来说 ， 现有研究缺乏对旅
［ ８ 俊 ，覃 建雄 ． 果 树 瀑 布 群景 区 可持 续 发 展 与 品 牌提 升 研 】赵 黄 究 ［． 境 保 护 与 循 环 经 济 ， ０ （２： － ２ １环 ］ ２ ９１） ９ ２ ． ０ １
日语本科专业创新人才培养模式探索
译 、社科研究、国际经贸业务 、新 闻出版等工作 的
张 秀 红
（ 集美大学外国语 学院，福建 厦 门 ３ ６ １ ０ ２ １ ） ［ 摘要 】考察 八所综合性大学 日语本科专 业课程设 置 的现状 ，研 究 了不 同类 型 日语本 科人才 的基 本能力 与素质 ，从课程角度探讨高校如何创新 Ｅ ｌ 语本科专业人才 培养模式 ，最后 ，在 比较分析集 美大学现行 日语本 科专业课程的基础上 ，提 出了集美 大学 日语 本科专业 人才培养 目标应定位 为 “ 复合型 ” ，建议调整课 程体系 中的学分分配比例，同时构建 “ 平 台 ＋模块”式课程模式 ，期 待进一步提高集美 大学 Ｅ ｔ 语 本科人才 的培养水
展开 “ 听说 写读 译 ” 综 合 技 能 的训 练 ，同 时培 养
学生分 析 和解 决 问题 的能力 。 ” ④中国人 民大学 Ｅ ｌ 语
高校 自 身的一种社会责任，还是高校生存与发展所 面临着 的重要课 题 。多样 化是 当今 高等 教育 的 主要
本科 专 业 人 才 培 养 目标 为 “ 培 养 德 、智 、体 全 面
本 问题 为主 ） 的初 步研 究 能 力 ，具 有 扎 实 的 Ｅ ｌ 语、
英语语言基础知识和读 、说 、听、写、译等方面的
外语 基 本技 能 ，熟悉 和 日本 历史 、文化 、经 济 、社 会 等有 关 的学科 知识 ，具 备优 秀 的中外 语 言和文 化 沟通 能力 、中外 人员 之 间的协调 组织 能力 ，能在 和 专 业相 关 的金 融 、贸易 、生产 、旅游 等 中外 资企 业
才培 养模 式 ，全 面提高 教育教 学质 量 ，既 是建设 高 等教 育强 国 的基本 要求 ，又 是高等 学校 面临 的重要 课题 。人 才培养 是高 校的一项 最基 本社会 职能 ，也 是高 校 的根本任务 ，人 才培养 的核 心在于课 程 。本 科课 程在 高校人 才培养 上 占有特殊 地位 ，它既 是连 接 中等教 育与研究 生 教育 的 “ 桥梁” ，又 是 本科 毕 业 生进入 社会 生活 的基础 。高校课 程模式 的变 化意 味着 人才 培养 的方式 、类型 、规格 的转换 ，也 直接 影 响着人 才培养 的质 量 。那 么 ，高 校应该 选择 怎样 的教育 内容 、以何种 方式 、培养什 么样 的人 ，必将
日语专业大学生创新能力的培养和实践
基础 日语知识 和运 用 日语 交际的能力，使 学生形成 良好的思维和行为 习惯 ，适 应新 形势的需要 的方法 ，指 出了培
养大学生成 为创新 型国家的栋 梁之 才，是 日 语教育 工作者 义不容辞的责任 。
关键词 ： 日语 专业 大学生；创新能力 ；培养 ；实践 中图分类号 ：Ｇ６２０ ４． 文献标识码：Ｂ 文章编号：１ ７ ．２ Ｘ（０ １０ ．０ ８０ ６ ４３ ７ ２ １）４０ ７ ．４
结合当前的经济形势以及专业特三通过社团活动激发学生参与创新实践点聘请外籍教授以及本地相关企业的企业家和企的热情业领导进入课堂用亲身的经历和经验同学生交流学校有各种社团组织如社会工作协会新当前的国内外的经济形势就业形势日语专业的闻传媒协会演讲与辩论协会心理健康协会管使用情况日语专业学生的就Leabharlann 形势日语专业学理协会就业协会小语种协
如 何 去 创 设 一 种 适 合 培 养 学 生 创 新 意 识 的环
、
日语 专业大学生创 新能力的
境 ，是每 个教 师都 要面对 的一个 重大 问题 。为 了使 学 生对每 天必 上 的 日语 课 兴趣 不减 ，无论 是从 课 堂 问候 语到 结束 语 ，还 是从 导入 新课 的 艺术性 到 创设 语 言情景 的 多样性 ，老师 都应 尽量 使用 学 生能 听懂 的词 汇 ， 加上 浅显 易懂 、 落俗 套 的语 言表 达方 式 ， 不 创设 出能 紧紧 扣住 学 生心弦 的 日语教 学情 景 ，激 发 起 学 生 的学 习兴趣 、好奇 心和 求 知欲 。例如 在基 础 日语课 中，为 了培养 学生 的语 言表 达 能力 ，笔 者通
培养
随着全 球经 济一 体化 进程 的加 快 ，世 界 已进入 崭 新 的知识 经济 时代 。当今世 界 的竞争 ，与其 说是
转型期的中国高校日语专业教育发展思考
转型期的中国高校日语专业教育发展思考中国高校日语专业教育在转型期面临着诸多挑战和机遇。
随着社会经济的发展和对外交流的增加，学习日语的需求逐渐增加，而高校日语专业的教育也需要不断改革和发展。
本文将从教学内容、教学方法和师资队伍三个方面探讨中国高校日语专业教育的发展思考。
一、教学内容的调整1.更新教材，关注实用性随着中国与日本之间的交流日益频繁，日语的实用性越来越受到重视。
高校日语专业教育需要更新教材，注重实用性。
教材内容应贴近生活，注重日语表达的真实场景，帮助学生更好地掌握日语的实际应用能力。
2.强化语言和文化的结合日语不仅是一种语言，更是一种文化的体现。
高校日语专业的教育需要将语言和文化结合起来，帮助学生更好地理解日本文化，并且在语言学习的同时了解日本人的思维方式和价值观念，有助于提高学生的跨文化交际能力。
3.开设实践课程除了传统的听说读写课程，高校日语专业还应该加强实践教学，包括口语交际、听力训练、日语演讲等实践课程，并且注重综合应用。
通过实际的状况模拟，帮助学生更好地应对各种日常交流和工作场合的需求。
二、教学方法的创新1.多元化的教学方法高校日语专业的教育需要采用多元化的教学方法，包括课堂教学、实践教学、网络教学等多种形式。
借助现代技术手段，比如多媒体教学、网络教学平台等，可以提升教学效果，激发学生学习的热情。
2.注重学生的个性化需求在教学过程中，要关注学生的个性化需求，倾听学生的意见和建议，积极地为学生提供个性化的学习资源，并鼓励学生参与到教学过程中，提高学生的自主学习能力。
3.强化实践能力的培养除了语言知识的传授，高校日语专业的教育还需要注重学生的实践能力培养。
通过项目设计、实习实训等形式，帮助学生将所学知识运用到实际工作中，提高学生的综合能力。
三、师资队伍建设1.加强教师的专业素养高校日语专业的教师需要具备较高的语言能力和文化修养，同时还要具备现代教育理论和教学方法。
高校需要加强对教师的培训和培养，提升教师的专业素养，不断更新知识和教学技能。
浅析日语教学模式的改革与创新
（ 三） 实现 日语进企业的动态教 学模 式 所谓 日语 进企业的动态教学模式，就是指教师 在实际的 日语 教学 中， 带领学生走进企业， 进行专业知识 、 行业术语等的 学习与强化， 使学生尽快熟悉专业环境， 适应职业要求。日语进 企业 的动态教学模 式既能让学生学到 日语基础 知识 ，又能让 学生在企 业的工作氛同 中尽快熟悉专业环境，适应企业 岗位 要求 。 （ 四） 树立“ 以学生为主体” 的教 学理念 建构理论认为 ， 学 习者并非被动接受知识 的灌输 ， 而是知 识结构 的主动创建者 。 根 据高 职学生 的特点 ， 教师在教学组织 中按照语 言学 习的互动原则 ，积极 营造 出有 利于教师传授语 言技 能和学生掌握语言应用能力 的氛 围。 在互动教学中 ， 学生 是学 习的主体 ， 是教学 效果 的体现者 。以学生 为主体 ， 主要是 指学生是教学 活动的 中心 ， 教师 、 教材 、 教学设备和所有 的教 学手段都要 同绕着学生的学习来进行 ，学 生应成为教学活动 的主体 ， 教师只是起主导作用 。在教学活动 中， 教师应当充分 发挥学生 的学 习积极性和主动性 ， 开发学生 的学 习潜能 ， 培养 学生探索知识 的能力 ， 让学生 自主寻找学习 日语的规律 。 学生 只有在积极主动 的状态下学习 ，才能提高 自身的综合运用能 力。 因此 ， 教师必须从学生 的实际 、 兴趣和教学 目标着手 ， 改变 教学理念 、 改进教 学模式 ， 这在一定 意义上是 日语教学改革成 功 与否 的关 键 所 在 。 三、 师生关系的研 究 营造 一种和谐 的教学环境和课堂气氛，使学生上完 这节 课。 盼望着什 么时候上下一节课 。 教 师应尊重学生的主体地 位。 最重要的一点是改 善师生关系， 消除学生 的紧张感 ， 从学 生感 到害怕 、 感到恐惧 变的轻松 、 自如。让学 生敢说我不太明 白， 敢 于提 问题， 让学 生认识到他们是 学习的主体， 真正感到求 知是 件愉快 的事情 。同时让所有的学生都认 识到课堂中每一个 人的锻炼机会都是平等 的， 没有高低贵贱之分。允许学生有不 同的见解 ， 容许犯 错误 ， 允许 不会 ， 没有 嘲笑和 指责， 只有在 平 等、 和谐 、 宽松 、 民主的气氛 中， 才能真正发挥学 生的 自主性 ， 教 师要关心 每一个学生， 为学生提供更多的 自主学 习的机会 。实 行教学改革后，由于课堂上较多地 安排 了 自主学 习的环节； 参 与、 实践的 口号， 形成了激励学 生 自主学 习动机 的有效策 略， 主 要是 把教师的正确要求变成学生 自觉 的 自我要 求， 通 过教师 讲授与学生 主动学习为结合， 变成学生 自已活动 为主， 形 成教 师启 发， 引导 学生动脑 、 动 口、 动手去获取知识 的习惯； 变 成教 师提供一些帮助和辅导，改变教师脱离学生实 际的教学 要求 和措施变成符合学生实际的要求和措 施。 结论 对本文 日语课堂教学模式的一些探讨可以看出 ，只有打 破原有 的传统 日语教学模式 ，建立起适应新时代学生特征的 新 型教学模式 ， 才能激发学生对 于 日语学 习的学 习兴趣 ， 发挥 学生 的主观能动性 ， 最终实现 日语专业人才培养 目标 。
独立学院日语人才培养模式和课程体系建设的探讨
独立学院日语人才培养模式和课程体系建设的探讨摘要：以大连理工大学城市学院为例，探讨独立学院人才培养模式和课程体系，提高教学质量的途径。
实践得出：独立学院应立足于应用型人才要求和办学特点，深化课程改革，培养能够在激烈的人才竞争体制中与一二本毕业生抗衡，更好地服务于地方经济的应用型复合型人才。
关键词：独立学院；日语复合型应用型人才；课程体系；教学方法中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）11-0382-02一、引言随着中日两国地区经贸交往日益频繁，对日语人才应用能力和综合素质的要求也随之越来越高。
日语专业面临着新的转型期，专业日语教学面向未来，必须重新审视日语专业的发展态势，解决好日语人才培养、教学改革、教师队伍建设等诸方面新课题1 。
而作为独立学院的日语专业教学，为了能在激烈的人才竞争体制中与一、二本毕业生抗衡，更好地达到服务于地方经济的宗旨，更需顺应市场经济的需要，及时调整人才培养模式，深化课程改革，培养出优秀的人才。
二、独立学院和日语人才培养模式的现状据教育部最新统计，我国拥有普通高等学校2305所，其中普通本科院校1090所，这其中包含独立学院322所。
独立学院是一个庞大的群体，而这个群体却有着极其特殊的性质。
首先，独立学院是一所本科层次的高等教育学校，不同于高职高专；其次，独立学院的资金来源于社会，在管理方面具有很大的独立性2 。
独立学院办学之初，其人才培养模式大都参照母体，以培养语言型人才为主。
但从实际的就业市场需求来看，除了日语语言水平必须达到要求外，还必须具备工业、贸易、旅游服务等相关的行业知识，所以各高校的日语人才培养已经从单一的语言教育模式走向了复合型人才培养模式，这是适应社会人才需求的结果。
所以这就更进一步迫切地要求独立学院在人才培养模式和课程体系方面必须具备自己的特色。
三、以“学生为中心”的独立学院复合型应用型人才培养模式的构建（一）复合型应用型人才的培养目标关于日语人才培养模式的论点很多，其中罗世平在总结我国复合型外语人才培养的主要模式中指出,复合型外语人才培养的主要模式有：外语+专业知识、外语+专业方向、外语+外语、专业+外语和双学位等3 。
论开放式复合型日语专业人才的培养--基于国家中长期教育改革和发展规划纲要的新解读
对 日语 ＋专业开放式复合型专业人才培养的新认 识
培养体制 ， 目的是提高人才培养水平 。课题组在广泛调研 的基础上 ， 式 复合 型素质 的日语专业人才 ，具备 即懂 日语又懂专业 的人才特征 ，
包括优化 实践教 学师 资队伍 ，鼓励 高水平 、高学历优秀教 师从事实践 宽口径 、全过程、全员参与实践教学。 （） 美化 实践教 学。一是加强 ４
（ ）对 日语＋专业开放式复合型专业 人才培 养模 式实现途径 的 三 但始终难 以打 破学科 界限，无法实现 教育资源 的效益最 大化，同时也 认 识 不符合根据人 才需求 合理配 置资源 的市场 规律。基 于此 ，我们形 成了 加强实践教学是实现人才培养 目标，转变人才培养模式的重要途
商务情境里 ，准确而有效地进行 日语沟通和业务操作的实践能力和创 新能力，实现理论与实践的有机融合 。教师针对模拟商务场景提 出问
意指具有复合知识的专业人才。知识的复合是复合型人才的前提条件 题 ，学生利用业余时间 自主学 习、查 阅资料 ，作好准备 。建立平等和 和基本特征，知识的复合只有在知识互补、形成合理的知识结构的基 开放的师生关系 ，学生是实训教学 的主体 ，各项活动 的直接参与者、
识。
的文 化 氛 围， 不 断创 新 。
（ ）对 “ － 开放 式”和 “ 复合型”的理解 １ 关 于 “ 开 放 式 ” 的 含 义 ．
二 、“ 日语 ＋专 业” 开放式复合型人才培 养应该在哪些方面创新？ 关于人才培 养模 式的创新 ，教 育发展纲要指 出：适应 国家和社会
开放教 育是相对于封 闭教育而 言的，起源于英 国，现在 已 发展 需要 ，遵循教育规律和人才成长规律 ，深化教 育教学 改革 ，创新 经在世界范围内得到认可，其 中最为普及的是美 国。我国的开放教育 教 育教学方法 ，探索多种培养方式 ，形成各类人才 辈出、拔尖创新人 组织叫 ＣＲ Ｃ ｉ ａ Ｏ ｅ ｅ ｏ ｒ ｅ ｏ ｄ ｃ ｔ ｏ ）。开放教育具 才不断涌现 的局面 。我们 的人才培养要突破 “ Ｏ Ｅ（ ｈ ｎ ｐ ｎ Ｒ ｓ ｕ ｃ ｓ ｆ ｒ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ 专业本位 ”思想 ，打破 有 以学生和学 习为 中心 ，而不是 以教师、学校和教学为 中心；采用各 学科界 限，实行跨学科打通培养 的模式 根据市场 需求来确定专业方 种教和学 的方法手段 ；取消和突破种种对学 习的限制和障碍等特征 。 目前 国内外的开放教育主要还只运用于远程教育领域，但其理念可 以 延 伸 到 教 育 的各 个 领 域 。 关于 复合型”人才培 养的理解 教 育发展纲要在谈 到创新人才培养模式 时强调 了三个 “ 注重 ”， 即要注重学思结合、注重知行统一、注重因材施教 。 “ 复合型人才 向，实行 “ 订单式”人才培养方式。要求在 以下几个方面力求创新： １ 教育理念上的突破和改革与创新 ． 打破 学科界 限，合理整合校 内外教学 资源 ，根据市场 需求和学生 意愿 ，采取灵活开放 的培养方式 。培养学生具有在 日资企业、商社等
国际化创新型日语人才培养——基于高校教学模式、自我培养角度审视
日前在我 国 ，日语 人才 的培养主要有 以下 三种 方 式： ①大 专院校设立 日语专业 。②语言培ＵＩＬ Ｉ 构开办 日 ￣
语 班 。⑧ 自学成 才 。
在 当前形式 下 ， 对于 日语人才 的培 养 ， 了 日语专 除 业 知识之外 ， 应该全面推进素质教育 ， 培养高素质的 、 拥 有 国际化视野的创新 型人 才是我 同高校 日语专业 的首
的运 用 和 处 理 信 息 的 能 力 。
单词 、 语法安排合 理 ， 涵盖 内容灵 活 ， 越多领域 ， 跨 能够 激发学生创新精 神 ， 中语言能 够很 好地跟现实 、 书 跟国
际 接 轨 的特 点 。
４课程安排不合理 。目前我 罔的大学 的 日语教学基 ．
本上是采用必修课＋ 修课的模式 ，其Ｆ必修课的基础 选 ｆ １ 日语等课程枯燥乏味很难提起学 生的学习兴趣 ， 并且都 是灌输式教学 ， 学生无法 自主加入课堂 。选修课设置得 较 少 ， 堂效率不高 。 课 加之一 门选修课课 时较少 ， 学到的 东 西也有 限。 有些大学在课程 设置时 日语专业课安排过 多， 而其他科 目的课时安排太少 ， 导致学生视野狭窄 ， 不
１ ． 首先应该身心健康 ， 有健康 的体 魄和 良好的心理 素质 ， 精力充沛 ， 能吃苦 ， 能够灵机应变 ， 适应各种环境 。 而且应该具有乐观向上的生活态度 ， 自信心 。 有
２应该 有强烈的好奇心 以及求知欲望 ， ． 具有 强烈 的 进取心 。敢 闯敢拼 ， 具有创新 的激情 ， 而且 要有 团队精
【 课题成果 】
国 际化 创 新 型 日语 人 才培 养
市场需求与高职日语专业人才培养创新
浅谈市场需求与高职日语专业人才培养创新摘要：本文通过对当前市场需求，就业形势的分析，以实现“零距离就业”为目的，论述了高职日语的人才培养导向及深化教研教改的实际操作方法。
关键词：市场需求；日语专业；人才培养中图分类号：g71 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）14-0238-02一、当前市场需求、就业形势分析教育部《关于以就业为导向, 深化高职教育改革的若干意见》指出: “职业院校要坚持以服务为宗旨, 以就业为导向, 面向社会, 面向市场办学, 深化办学模式和人才培养模式改革, 努力提高职业教育的质量和效益。
”据国家发布的《中国青年发展报告》称，未来数年我国青年新增劳动力人口每年仍将保持在1500 ～2200万人之间的高位，供大于求直接导致就业压力加大。
近年来，由于我国高等教育逐步大众化，需要就业的大学毕业生逐年增加，大学毕业生初次就业率逐年降低。
中国社会调查所最近完成的一项在校大学生心理健康状况调查显示：75%的大学生认为压力主要来源于社会就业；50%的大学生对于自己毕业后的发展方向迷茫，没有目标。
同时，我国经济的不断发展对高职教育各方面都提出了新的要求，特别是要求高职毕业生的知识结构必须贴近企业岗位，同时具备动态适应性。
当前国家倡导国际开放, 跨国运作的国际化模式,牢牢地吸引着欧美、日本等国的知名企业来我国投资发展。
长沙高新区、工业园区等经济特区的成功就是一个鲜明的典范事例。
日本独资、中日合资等公司的增加, 使日企在分布、数量上又进一步地扩大和增加了。
作为小语种的日语，日语专业人才需求是很大，有广阔的就业市场。
二、当前社会人才培养导向随着越来越多日资企业落户, 日语人才市场也火爆起来。
为满足社会对人才的需要, 各大学纷纷试办日语类专业, 在高校中掀起了日语学习的热潮, 大批的学生加入了日语学习的行列。
面对高校日语教学热的出现, 我校对日语人才培养目标和教学上做出调整和创新, 力图改变日语学习限在单一的语言文字, 其他知识面较欠缺, 适用岗位少,所学日语内容过于滞后的现象, 将单一的培养学者型, 向着既会日语、又有一定知识面, 具有较强综合性应用能力的能力型人才转变。