如何提高高中政治课堂教学的有效性
提高高中政治课堂教学效果的教案设计
《提高高中政治课堂教学效果的教案设计》一、教学目标：1.了解政治课教学的意义和目标。
2.能够掌握高中政治课教学的关键点和方法。
3.能够有效提高高中政治课的教学效果。
二、课程设计：一、教学环节：1.引入教学：通过对政治课的重要性进行简要介绍，让学生了解政治课的意义和目标。
同时，引导学生思考政治知识对与国家社会和个人的重要性，增强学生对政治课的重视程度。
2.讲授知识：在讲授前，应该注意设计一个完整的课程结构，讲解重点和难点，提醒学生注意重点和难点，使学生能够更好的掌握政治知识。
3.讨论课题：通过领先入手，在教师的带领下对某一话题展开讨论，让学生积极表达观点并参与其中，提升其表达能力和思考能力。
4.展示演讲：通过选定主题或问题，分组或个人作出策划和组织，利用各种话语和媒介手段进行演讲和表达，在某种程度上，可以锻炼学生的其他能力，并培养他们的创新意识。
5.答辩点评：在学生完成展示演讲后，教师给予专业的点评和建议，并开展问题答辩，让学生加深对问题的理解，提高政治课的实效性。
二、问题设计：1.针对基础知识的讲授问题（1）让学生阅读相关选修内容，进行基础知识的碰撞和总结，既可以让学生掌握基础的知识，又可以让他们拓展思维能力和学习方法。
（2）激发学生的思考性和创造性。
鼓励学生提出自己的看法和观点，甚至提出自己的问题，并在教师的引导下进行深入的讨论。
2.针对论证计划的问题设计（1）在教授时加入真实案例，让学生模拟实际问题思考和解决问题的过程，增加课堂互动性和课堂乐趣。
（2）让学生进行小组讨论和学生比赛，利用竞争激励方式来提升学生的胜任力和竞争力，增强学生的思考和实践能力。
3.针对思维拓展问题的设计（1）建立反思机制，让学生在学习中对自己的看法进行反思，提升反思能力和理性思维的水平，增强学生的自我意识和认知能力。
（2）开展多种形式的答辩比赛，创新形式让学生的思维方式更为多样化和畅通，增加乐趣，在更高的层次上培养学生创新思维的能力。
提高高中政治课堂教学有效性论文
提高高中政治课堂教学有效性研究所谓“有效”指的是通过一段时间教学之后学生所获得的具体的进步与发展。
所谓“教学”指的是教师引起、维护和促进学生学习的所有行为。
“教学的有效性”是课堂教学最基本的要求，是当前课程改革的核心思想，是教育事业进一步发展的必然要求。
但在当前的课堂教学中却存在着许多低效或无效的教学行为，如何提高课堂教学的有效性？我结合课堂教学的实践，谈一些自己的体会，以求抛砖引玉。
一、以丰富教学形式为特色，激发学生的学习兴趣一个小故事、一个小案例往往能马上抓住学生的注意力和吸引力，并且学生都爱听，不知不觉中就促进了政治理论的理解、吸收。
因此，在日常工作生活中，我经常性地翻看《半月谈》《读报文摘》等杂志，收看地区、省市、中央新闻联播，上网站查看热点头条以及网友的评论，使自己的理论素养和政治敏感性与时俱进，同时也通过自身对新闻的捕捉，提高对高考热点难点的把握，在教学中将理论与故事、案例相结合，激发学生的学习兴趣。
在故事中既让学生得到一定的休息，也以更加轻松的方式促进了理论知识的理解、消化和吸收，同时也为今后考试中如何分析具体材料，找准理论切入点进行了案例练习，提高了政治学习质量。
二、利用学科整合多方面优势培养促进教学发展的社会需要发展式的人才。
日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。
这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。
新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。
新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。
使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。
小议在高中政治课堂教学中如何提高教学效果
小议在高中政治课堂教学中如何提高教学效果在政治课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高政治教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。
我认为教师可以通过以下几个途径提高学生参与度。
一、讲究教学艺术，提高学生学习积极性教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培养。
同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。
为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，教师可以从以下几个方面下工夫：1.态度和蔼、语言幽默态度和蔼可以感染学生并使之对您的授课感兴趣。
因为态度和蔼可亲能够清除学生的畏惧感，可以拉近师生距离，往往学生在亲近您本人的同时会不自觉地也亲近、热爱你所讲授的课程。
反之，古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。
语言幽默风趣、绘声绘色可以调动学生的听课兴趣。
幽默是一种包含智慧和情趣的领域，令人解颐、畅怀、回味和神往。
不能否认，有些政治理论教师的语言非常具有科学性、逻辑性、条理性，但教学效果往往一般，究其原因就是他们课上缺乏生动性的语言。
2.巧设提问，启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。
一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。
巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。
3.趣味教学，增加吸引力让学生“动”起来，这对于求知欲旺盛的学生会具有较强的诱惑力。
穿插一些趣味性的活动，它将可以满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，也可以培养学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。
因此，在授课的过程中，教师不应该忽略了这些环节，而应相应地加以引导、因地制宜。
二、转变教学模式，善用观察发现法教学在传统的课堂教学中，教师习惯将自己当成录音机的放音键，不管学生接受知识的情况如何，一味地很有起劲地讲授下去，错把学生当成录音键，把学生放在被动的地位，将知识硬加给学生。
探析如何提高高中思想政治课堂教学的有效性
吉林教育·教研２３／２０１６高中思想政治教学可帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，并培养学生养成良好的道德品质和政治素养，而现阶段很多高中思想政治课程教学都没有发挥应有的作用。
所以，思考如何提高高中思想政治课堂教学的有效性具有十分重要的意义。
一、现阶段高中思想政治课堂教学存在的问题（一）新课改没有有效落实。
具体体现在以下几个方面：１．没有完全发挥学生的课堂主体地位，没有贯彻“以生为本”的课堂教学理念，难以实现思想政治的教学目标。
２．有些学校课时分配不合理，思想政治课时经常被其他文化课占用，而对思想政治课程教学的投入力度不大。
３．受应试教育的影响，学生认为只需要死记硬背一些知识理念来应付考试，而没有深入了解到思想政治课堂教学的内涵。
同时，对思想政治教学的考核还停留在试卷形式，难以有效评价学生对于这门课程的学习成果。
（二）教学方法落后。
一方面，教师传授知识理念的方式还依旧是口头表达，或在黑板上写出来，达不到思想政治课堂教学的教学目的。
另一方面，未能有效结合社会生活，理论知识占有较大的比重，学生虽然明白了某一道理，或建立了良好的思维方式和道德规范，但无法把这些理念融入并运用到生活中。
（三）教师综合素质不高。
很多教师都没有学习过系统的相关专业的教学知识。
有些学校还把思想政治教学的教学任务分配给班主任或语文老师，严重降低了思想政治课堂教学的教学质量。
有些教师的传统观念还难以转变，未能有效地把新课改提出的理念结合到实际教学中。
二、新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施（一）转变教学观念。
首先，摒弃过去应试教育下的落后思想。
应试教育下，教师以学生考试成绩作为评价学生学习成果的标准。
而思想政治教育需要培养学生的良好道德品质，提高学生的政治素养，而并非要求学生“考高分”。
教师应该明确这一教学目标，不单纯以学习成绩作为评价学生思想政治课程的学习成果。
其次，建立素质教育的教学观念，使思想政治课堂教学满足现代社会对人才的需求。
怎样提高高中政治教学的有效性
怎样提高高中政治教学的有效性[摘要]教学的有效性，指教师通过一段时间的教学让学生获得进步和发展。
有效教学反映的是教师的教学理念和具体的教学行为。
随着教育改革的实施，为了适应社会发展对教育的要求，学校教育的有效性越来越被广泛关注，这成为新时期教育教学改革的共同追求。
如何提高中学政治课堂教学的有效性呢？本文从以下途径对此做一探讨。
[关键词]高中政治有效性1 促进师生之间的沟通1.1 教师和学生是教学活动的共同体。
在新课改中首次提出“教学是教与学的交往、互动，师生双方交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充”。
如果师生缺乏沟通，教师和学生就会站在对立面，思想不能达成一致，有距离和隔阂，师生关系不融洽。
1.2 有效的沟通要从教师做起。
这就要求教师要做到以下几个方面：①善于倾听。
有的教师在与学生沟通时，习惯自己说了算，自己讲很多，教育学生要如何做，而不愿倾听学生的心声。
这导致了沟通的片面性，教师不能站在学生的角度去思考教学，仅凭个人的经验去评价学生，形成对学生的偏见。
因此，有经验的教师会发挥学生的主观能动性，给予学生发言的权利，善于倾听。
②和学生站在平等的位置。
教师要放下师道尊严的身架，不再用俯视的眼光去说教学生，要民主、平等、友好地与学生交往，不再是教育者，而是他们的良师益友，学会用爱心去接纳学生，关心他们的学习和生活，这样学生会被教师的真诚所打动，进而信赖教师，愿意和教师沟通。
2 提高教学语言艺术在学生的心目中，政治课是一门严肃、枯燥的课程。
思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定理论深度，而学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等原因又带来了理解上的困难。
―个教师如果语言干巴，学生听来“味同嚼蜡”，久而久之就失去了对课堂教学的兴趣。
教师在课堂上的语言应不同于生活语言，面对学生，我们在政治教学中必须要有激情。
教师有了激情，就会显得神采奕奕，才能吸引学生，感染学生，激活学生思维，自然而然地调动起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，呼唤起一个个充实的灵魂，让你的课堂热情洋溢、激情飞扬。
如何提高高中思想政治学科课堂教学的效率
、
课前认真研读教材 ． 精 心 备 课
只有在课前进行精心 的备课 ，教 师才能知道 学 生需要学 习哪些知识 ， 教师应该教授什么 ； 才 能明确 教学 目标 ， 避免授课的随意 胜和盲 目性 ， 加强教学过 程 的针对性 ； 才能抓住教学的重点和难点 ， 准确地把 握教材 ；才能让学生最大 限度地获得知识 。具体来 说， 要做到以下几点。 １ ． 教师要充分 了解 自己的学生 。高 中生的生活 范 围相对于教师来说要小些 ， 生活阅历 较浅 ， 因此教 师要选 择适合学生 能力 的教学方 法和学 习方法 ， 根 据教学 内容不断变换教学方法 ，让学生变无意注意 为有意注意 ， 从 而提 高教学效率 。 ２ ． 教师要全面把握所教 的教材 。把握好教 材的 深度是完成教学任务 、 提高教学效率 的前提 。 在教学 过程中 ，不少教师由于忙于让 学生参加学业 水平 考 试， 浅化 了教材 的要求 。其实 ， 能力 点 、 知识点 、 非 智 力 因素等是统一 的 ，在教 学过 程中教师应 围绕一 个 重 点 目标逐 步展 开。 对教材 的处理要深浅得 当， 这样 才 能让 学生乐学 、 好学 ， 从 而提 高教 学效率 。
创新课堂
＠
如 何提 高 同同 高中 忍 思 想 政治学 科课堂 教学的 效率
■ 王 海俊
新课程背景下的高 中思想政治学科教学的新方 法、 新 目标 、 新要求 正逐步呈现 出来 ， 高 中思想政 治 学科新课程教学如何在有限的课时内 ，向每一堂课 要 质量 、要 效率已经成为了我们最迫在眉睫需要 解 决好 的问题 。 本文结合 自己的实 际教学经验 ， 就如何 提 高高中思想政 治学科课 堂教 学效 率阐述 自己的看
三、 利 用 现 代 化 教 学 手段 ． 提 高 课 堂效 率
新课改下如何提高高中思想政治课课堂教学的有效性
的 认 识 有 待 于 上 升 到 理 性 认 识 ．这 正 是 学 生 求 知 欲 被 调
动 和 激 发 起 来 的 好 时 机 。 师 要 抓 住 这 一 好 时 机 ， 织 学 老 组 生 结 合 教 材 内 容 展 开 讨 论 ， 而 获 得 正 确 的 认 识 。 样 既 从 这
调 动 了学 生 参 与 的 积 极 性 ， 跃 了 课 堂 氛 围 ， 解 决 了 问 活 又 题 ， 成 了 教 学 目标 。 达
堂 课成 败 的关键 。 认 为根 据 现 有 的条 件 ， 们 可 以综 我 我
１热 点 导 入 ．
合 采 用 以下 几 种 导入 方 式 。 把 社 会 上新 发 生 的重 大 事 件 和群 众 普遍 关 心 的 问题
中政 治课 堂 教 学 的有 效 性进 行 了 阐述 。 关 键词 ： 课 改 新 高 中思 想政 治课 有 效性
民服务 为 宗 旨的 。
２用 疑 点 导 入 ．
到 学 以 致 用 。 教 学 是 一 门 艺 术 ， 以 在 新 课 程 标 准 指 导 所 下 ． 上 好 一 堂 具 有 艺 术 氛 围 的 课 就 像 写 文 章 ， 做 到 要 要
凤头 、 肚 和豹 尾 。 将 从 导课 、 课 和 结 课 三 方 面 谈 谈 猪 我 授
己 的人 格 魅 力 影 响 学 生 ． 赢 得 学 生 的 尊 重 和信 赖 ， 以 在 润 物 细 无 声 中帮 助 学 生 树 立 良好 、 康 的 人 格 。 另 外 ， 健 要 正 确 引 导 学 生 ， 求 教 师 还 必 须 课 上 课 下 一 致 ， 到 要 做
“ 尺 讲 台无 杂 音 ” 三 。无 法 想 象 ， 师 在 课 堂 上 大 谈 人 格 教
如何提高高中政治课教学有效性论文
浅谈如何提高高中政治课教学的有效性摘要：当前，高中政治教学缺乏必要的吸引力，在一定程度上是一种普遍的现象。
这与目前的教育大形势有关，比如社会对政治课重视不够，考试制度的变革等；与这门社会科学的抽象性有关；也与学生对政治课的认识不足，学习积极性不高有关；由于以上种种原因导致政治课堂的效率不高。
做为一线的高中政治教师要想扭转这种局面，提高政治课的课堂有效性是我们的重要任务和责任。
关键词：高中政治课堂教学有效性新课堂创建理念倡导思想政治课教学应回归生活，强调以学生现实生活为课程教学基础。
因此，在高中政治课教学中我们要以学生为中心,面向学生能力培养,特别关注学生个体发展，注重学生的多方面发展与合作性学习，面向生活，尽快走出传统教学的误区，充分发挥思想政治课联系生活，吸引学生的独特优势，把教学置于广阔的社会现实中，激发学生学习的积极性，加强师生合作，鼓励探究学习，使学生真正成为学习的主体。
以参与求体验，以创新求发展。
新课堂创建背景下,如何提高政治课课堂教学的有效性，是政治课教师必须关注的课题。
一、通过设置启迪学生思维的切入点，提高课堂教学的有效性启迪性的切入点，就是通过新课导入这个环节，想方设法设疑激趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。
启迪学生的思维，引导他们迅速进入最佳的学习状态，使他们在愉悦的气氛中学习新知。
课堂教学的任何环节，如果没有学生思维的撞击，那么课堂就如同一潭死水，高中政治课的教学更是如此。
政治课本身就让所有的学生感觉到好似非常的抽象和难以理解，未接触之前就有一种抵触心理。
因此，设置良好的教学导入情境，比如课前每日新闻播报制度，可以让学生利用所学过的政治经济知识进行分析讨论，可有效的化解学生的忧虑和抵触情绪，最有效地调动学生参与课堂教学的积极性和主动性。
当然，在切入点的选择上应该遵循生活化的原则，即政治课教学事例的选取最好是学生身边的事例，实现案例选取精准化，教学内容问题化，学生问题生活化。
二、通过提高学生学习政治课的积极性来提高课堂教学的有效性1.要培养学生学习的兴趣“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。
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如何提高高中政治课堂教学的有效性
摘要：高中课堂教学应该注重教学的效率、效果、效益，高效的课堂教学是促
进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。
实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。
关键词：政治课堂；教学模式；有效性
思想政治课教学模式可以概括为：材料是依据，媒体是手段，学生是主体，
知识是基础，能力是重点，方法是核心。
在把握教学模式的基础上，才能充分提
高教学的有效性：
一、材料是依据
广泛收集材料，是政治课教学理论联系实际的一种形式。
在课堂教学中巧妙
地运用材料，可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分
析问题、解决问题的能力。
当然，这里需加提醒的是，选择的材料要广泛、典型，同时还要贴近学生的生活，符合学生的认识水平和理解能力。
材料的运用不能只
满足于对概念和理论的解释，更要考虑如何通过对材料的分析来引出理论观点，
以培养学生的归纳和推理能力；如何通过对材料的分析来揭示知识点之间和理论
之间的内在联系，以培养学生多角度、多层次思考问题的能力；如何把理论内容
和实际问题有机地结合起来，以培养学生分析问题、解决问题的能力；如何让学
生模拟不同的角色，根据具体的情况去探索解决问题的方法等等。
二、媒体是手段
教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。
教学内容与教学媒体是一种内容
与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。
因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是不能不考虑的。
在长期的教学实践中，广大教师创造了许多行
之有效的教学媒体，如实物性直观教具，形象性直观教具，象征性直观教具，电
化教学手段等等。
随着课堂教学改革的发展，计算机多媒体将在课堂教学中得到
更广泛地运用。
这种教学媒体能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息
交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，音响和动画结合增加逼真效果，使课
堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。
因此，教
师应根据学校的实际、教学内容的实际和学生的实际，有目的地运用各种教学媒体。
同时，教师还应根据教学实践，努力创造新的教学媒体，不断提高课堂教学
效果。
三、学生是主体
学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。
这一思想已被大多数教
师所接受。
要充分发挥学生的主体作用，首先要转变教师的观念，真正树立起学
生是教学主体的思想。
其次要改革教学方法，克服传统教学中学生处于被动接受
地位的状况，深入研究和运用启发式教学方法，使学生主动、积极有效地参与教学。
再次，要培养学生良好的学习能力和学习习惯。
学生主体作用发挥的知识基
础是对教材的理解和问题的发现，这一切没有一定的学习能力是无法完成的。
教
师要进一步研究如何培养学生自觉、自主地学习；如何培养学生勤于思考、善于
思考的能力和习惯；如何培养学生理解教材、分析教材的能力和习惯；如何培养
学生发现问题、提出问题、独立思考问题和解决问题的能力和习惯等等。
四、知识是基础
掌握基础知识、基本理论、基本方法论是思想政治课入门的途径，也是学科
能力的载体。
没有一定的学科知识，我们的学生就失去了观察问题和分析问题的理论依据和科学的思维方法，也就很难对复杂的现实问题作出理性的判断和正确的分析。
因此，在教学过程中应努力做到以下几点：一是要讲清基本概念、基本理论、基本方法论的基本内容，尤其要把握其精神实质，讲清相关、相似、相近的概念，以及理论和方法之间的相互关系。
二要挖掘知识间的内在联系，并建立相应的知识体系。
三要讲清理论和方法的具体适用范围，任何理论和方法都有其具体的适用范围，随意地扩大或缩小其适用范围都容易使人作出错误的判断。
五、能力是重点
通过对课堂教学情况的分析，笔者认为，在政治学科能力培养的问题上要注意以下几点：1.正确处理知识与能力的关系。
知识与能力是辩证统一的，知识是能力的基础，从某种意义上说，能力无非是对基本知识、基本理论和基本方法的深刻理解和灵活运用，没有知识基础，能力就成空中楼阁。
2.能力培养要循序渐进，不能靠临时突击。
3.政治学科的能力要求是各个方面有机组成的一个系统整体，把它们分割开来培养是不能从根本上解决问题的。
4.课堂教学中要选择不同的材料，设计不同的问题，设置不同的情境，模拟不同的角色引导学生积极参与教学，努力提高学生的理解、判断、分析和综合运用的能力。
六、方法是核心
我们经常说“授人以鱼，不如授人以渔”，说明学习方法和思维的培养比单纯的知识传授更重要。
因为，教师教给学生的知识毕竟是有限的，更多的知识要靠学生自己去获取，大量的社会生活等方面的现象，在实践中遇到的各种问题要靠学生自己去观察、分析和解决。
因此，在教学中必须加强学生学习方法和思维方法的培养，帮助学生学会在陌生的领域获取知识，不断完善自己的知识结构；帮助学生掌握马克思主义最基本的立场、观点和方法；帮助学生学会在复杂的国内外政治经济形势下把握自己的政治方向和价值取向。
根据高中阶段学生的知识水平和思维特点，除教材中涉及的一些学习方法和思维方法外，还要帮助学生掌握概括法、比较法、系统法、分析法、综合法、归纳法、演绎法等方法。
当然，教学模式并不是一个僵化的框架，而是一个动态的发展过程，需要我们在教学实践中不断地完善。
在教学实践中，谁能更好地驾驭教学模式，谁就能在教学中争取主动性，调动积极性，提高有效性！
作者单位：辽宁省盘锦市盘山县第一高级中学
邮政编码：124100。