统编版小学语文二年级下册识字3《“贝”的故事》教案设计
部编版语文二年级下册贝的故事教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册贝的故事教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册贝的故事教案【第1篇】【文本解读】《“贝”的故事》是统编小学语文二年级下册单元集中识字第二课。
本单元以“传统文化”为主题，以浅显的韵文、故事、词串为语境，融识字教学与传统文化的感受于一体。
本课是人民教育出版社自编故事，借助“贝”字，突显的是汉字文化。
课文共2个自然段。
第一自然段介绍了“贝”字的由来及甲骨文“贝”字的形状，并借助插图，形象直观地展示出“贝”字的演变过程。
第二自然段介绍古时候贝壳可以当饰品和钱币的缘由：因其漂亮、珍贵，故可当饰品;因其可随身携带、不容易损坏，故可当钱币。
所以，“贝”字旁的字大多和钱财有关。
本课要学习15个生字，1个多音字。
“财、赚、赔、购、贫”是和“贝”字直接有关系的生字，教学时，要根据形声字的特点，引导学生从字形和字义上去思考发现，辨析识记;“甲、骨”二字可结合甲骨文的认识中学习;“类”从字形看，并不难，但从思维角度，进行类别意识的培养上，教学时，可适当展开，引导学生学习“归类”和“分类”;其他几个生字，可结合阅读，在语境中理解识记。
多音字“漂”可回顾以前学过的读音，明白多音字读音要根据语意来确定。
课后练习除了识字、写字、词语积累等识字课常规栏目，还有“朗读课文，给家人讲一讲‘贝’的故事”，“看图，猜猜加点字的偏旁和什么有关”。
后两题，一题指向对“贝”字文化了解的基础上，通过讲述发展儿童的言说能力;一题指向对汉字文化的自主了解探究，正如泡泡提示所言“汉字真有趣!我要再找一些汉字的故事来读一读。
”【教学设计】教学目标1.通过微课解说、字源探析、归类理解等方式，认识“甲、骨、币、财、赚、赔”等15个生字，通过语境中辨析的方法，正确认读多音字“漂”。
2.通过归类比较、观察范写等方法，学写“贝、甲、壳、骨”4个生字。
3.通过对“贝”字演化过程的排序，了解汉字发展的历程，借助“贝”字旁汉字意义的区辨，感受汉字偏旁表义的特点，巩固借助汉字“形旁”“声旁”识字的方法。
部编本二年级语文下册《“贝”的故事》教案(优秀5篇)
部编本二年级语文下册《“贝”的故事》教案(优秀5篇)《“贝”的故事》教学设计篇一［教学目标］1、会认“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字。
掌握多音字“漂”。
2、能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
3、正确、流利地朗读课文，了解“贝”字的起源、作用以及用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
［教学重难点］1、识记字词，能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
2、朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
［教学课时］1课时教学过程一、激发兴趣，导入新课1、（出示大海退潮时的情景）你去过海边吗？你在那里看到了什么？2、（出示贝壳图片）简单介绍贝壳是什么。
你喜欢它们吗？二、整体感知，了解课文内容1、小组合作学习。
（1）合作朗读课文，读准字音，读通语句，标注自然段。
（2）小组合作拼读词语，互相正音。
（3）小组合作读课文，思考：课文讲了什么内容？2、检查小组合作学习的情况，出示会认字。
（1）抽读生字。
玩摘苹果游戏，巩固生字。
教师正音。
（2）学习词语。
将词语放回句子中让学生练读。
（3）学习生字，交流识字方法。
比较字形识记：田—由—甲品—晶巾—币同偏旁识记：财、赚、赔、购组词识记：漂（piào漂亮）（piāo漂浮）三、再读课文，初步了解课文内容1、默读课文，想想你知道了什么，有什么不明白的。
（1）贝壳是什么样子的？（出示图片）（2）在甲骨文中，“贝”字的样子像什么？（出示甲骨文汉字图片）（3）古时候的人们喜欢把它们当作什么？（饰品）贝壳可以做成哪些饰品？为什么它能作为饰品呢？贝壳的特点：漂亮、珍贵（解释“珍贵”的意思）。
2、出示第2自然段第二、三句话，指名朗读。
（1）贝壳还有什么特点？（可以随身携带，不容易损坏）因为这个特点，所以贝壳被当作钱币。
（课件出示以物易物的交易图片）（2）根据这个特点，用“贝”作偏旁的字，大多表示什么？（与钱财有关）（3）除了书上列举的“贝”字旁的字，你还知道哪些“贝”字旁的字呢？（学生查字典回答）3、课堂小结：贝壳容易携带，不容易损坏，被当作钱币。
部编版二年级下册《贝的故事》语文教案
部编版二年级下册《“贝”的故事》教案【知识与技能】1.能够认读甲骨文饰品的词语，会写珍贵钱币等词语。
2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
【过程与方法】进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
【情感态度与价值观】通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
【教学重点】了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
【教学难点】有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
（一）复习导入1.复习本课生字词。
（1）出示本课词语自由读一读。
甲骨文贝类珍贵漂亮饰品钱币购买偏旁钱财携带货物。
（2）指名读词语师生纠正读错的字音。
（3）全班齐读词语三遍。
2.教师板题。
齐读课题三遍。
（二）出示导学单核心问题：本文围绕“贝”讲了哪些内容？一读：读课文，想一想：“贝”字的甲骨文是什么样的？二思：贝壳为什么会被当作饰品？三品：贝壳为什么会被当作钱币？四探：“贝”字的意义是什么？（三）结合导学单进行自学。
同学们一定要养成不动笔墨不读书的好习惯，边读边批注，边批注边思考，争取解决导学单上的问题。
（四）小组合作交流通过自学，相信大家都收获满满，那么接下来，带着自己没有解决的问题，在小组内进行合作交流。
（五）展示评价一读：读课文，想一想：“贝”字的甲骨文是什么样的？贝的甲骨文像一种海贝的样子。
二思：贝壳为什么会被当作饰品？古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。
三品：贝壳为什么会被当作钱币？因为贝壳可以随身携带，不容易损坏，所以被人们当作了钱币。
四探：“贝”字的意义是什么？因为贝壳曾经被当作钱币，所以带有偏旁“贝”的字就和钱财有关。
比如，“赚、赔、购、贫、货”。
核心问题：本文围绕“贝”讲了哪些内容？本文围绕“贝”讲了“贝”的甲骨文字形的起源、贝壳的用途、用“贝”作偏旁的字的特点。
（六）归纳总结通过本节课的学习，你明白了什么？本文介绍了“贝”字是怎么来的，它最早是如何产生的，还介绍了“贝”字代表的意义，多和钱财有关。
识字3《“贝”的故事》(教案)部编版二年级语文下册
教案：识字3《“贝”的故事》一、教学目标1. 知识与技能：认识“贝”字，理解“贝”字的起源、演变及与贝有关的字，学会本课的生字词。
2. 过程与方法：通过观察图片、学习课文，了解“贝”字的演变过程，培养观察能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对汉字的热爱，激发学生学习汉字的兴趣。
二、教学内容1. 课文：《“贝”的故事》2. 生字词：贝、财、购、贫、货、贩、贬、贴、赚、赔三、教学重点与难点1. 教学重点：认识“贝”字，理解“贝”字的起源、演变及与贝有关的字，学会本课的生字词。
2. 教学难点：理解“贝”字的演变过程，区分形近字。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、笔五、教学过程1. 导入新课：通过展示贝类图片，引导学生关注“贝”字，激发学生对本课的兴趣。
2. 学习课文：学生自读课文，理解“贝”字的起源、演变及与贝有关的字。
教师讲解生字词，指导学生正确书写。
3. 小组讨论：学生分组讨论“贝”字的演变过程，每组派代表分享讨论成果。
4. 汉字游戏：设计一个与“贝”字有关的汉字游戏，巩固学生对生字词的记忆。
六、板书设计1. “贝”字的演变过程2. 本课生字词七、作业设计1. 抄写本课生字词，每个字写5遍。
2. 用“贝”字组一个词，并用这个词写一句话。
八、课后反思本节课通过展示贝类图片、学习课文、小组讨论、汉字游戏等方式，让学生了解了“贝”字的起源、演变及与贝有关的字，学会了本课的生字词。
在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，激发学生对汉字的热爱。
在课后反思中，教师应针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程一、导入新课1. 教师通过展示贝类图片，引导学生关注“贝”字，激发学生对本课的兴趣。
同时，教师可以提出一些与贝类相关的问题，如：“你们知道这些贝类可以用来做什么吗？”、“你们在生活中见过哪些与贝有关的物品？”等，让学生思考并回答。
二年级统编版语文《“贝”的故事》教案
二年级统编版语文《“贝”的故事》教案一、教学目标1.认识“甲、骨”等15个生字，会写“贝、壳”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解“贝”字的起源和演变，以及用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.感受汉字的魅力，激发学生对汉字文化的热爱之情。
二、教学重难点1.重点：认识生字，正确、流利地朗读课文；了解“贝”字的故事。
2.难点：理解用“贝”作偏旁的字与钱财的关系。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、直观演示法。
四、教学过程1.图片导入，激发兴趣展示一些贝壳的图片，让学生观察并说一说对贝壳的印象。
引出课题《“贝”的故事》。
2.初读课文，整体感知教师范读课文，学生认真倾听，注意字音和节奏。
学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
指名读课文，其他学生认真听，指出读得不准确的地方。
全班齐读课文，要求读得正确、流利。
3.识字教学出示生字卡片，让学生认读。
可以采用开火车读、指名读、齐读等方式，巩固生字的读音。
讲解生字的结构和笔画顺序，让学生书空。
例如，“贝”是独体字，笔顺是“丨フノ丶”；“壳”是上下结构，上面是“士”，下面是“冖、几”。
用生字组词，让学生理解生字的含义。
例如，“贝”可以组成“贝壳”“宝贝”“贝类”等；“壳”可以组成“外壳”“蛋壳”“地壳”等。
4.精读课文，理解内容教师带领学生逐段朗读课文，理解课文内容。
第一段：介绍“贝”字的起源，是由贝壳的形状演变而来的。
第二段：讲述古代人们用贝壳做饰品、钱币等，因为贝壳很珍贵、漂亮，而且便于携带、不易损坏。
第三段：说明用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，如“赚、赔、购、贫、货”等。
5.朗读指导，体会情感教师指导学生有感情地朗读课文，读出对汉字文化的赞美之情。
可以采用多种朗读方式，如齐读、分组读、配乐读等。
6.讨论交流，感悟汉字魅力组织学生讨论：为什么用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关？你还知道哪些字的偏旁有特殊的含义？引导学生理解汉字的构字规律，感受汉字的魅力。
《3“贝”的故事》(教案)部编版语文二年级下册
《3 “贝”的故事》（教案）部编版语文二年级下册一、教学目标1. 知识与技能：认识“贝”字，了解“贝”字的起源、演变及与“贝”有关的字，理解“贝”字的含义，能够正确书写“贝”字。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践，培养观察能力、思维能力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对汉字文化的兴趣，激发学生对汉字的热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容1. “贝”字的起源、演变及与“贝”有关的字。
2. “贝”字的含义。
3. “贝”字的书写方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识“贝”字，了解“贝”字的起源、演变及与“贝”有关的字，理解“贝”字的含义，能够正确书写“贝”字。
2. 教学难点：理解“贝”字的演变过程，能够正确书写“贝”字。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、汉字演变图。
2. 学具：田字格纸、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课（1）出示“贝”字的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等字体，引导学生观察并猜测字的演变过程。
（2）讲解“贝”字的起源、演变及与“贝”有关的字，引导学生了解“贝”字的含义。
2. 新课学习（1）出示“贝”字的书写动画，引导学生观察并模仿书写。
（2）教师示范书写“贝”字，学生跟随书写。
（3）学生自主练习书写“贝”字，教师巡回指导。
3. 巩固练习（1）出示与“贝”有关的字，引导学生观察并模仿书写。
（2）学生自主练习书写与“贝”有关的字，教师巡回指导。
4. 课堂小结（2）强调“贝”字的书写方法和注意事项。
六、板书设计1. “贝”字的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等字体。
2. “贝”字的书写动画。
3. “贝”字的书写方法。
七、作业设计1. 书写“贝”字及其与“贝”有关的字。
2. 收集与“贝”有关的词语。
八、课后反思1. 教学内容是否充实，学生是否掌握了“贝”字的起源、演变及与“贝”有关的字。
2. 教学方法是否恰当，学生是否能够正确书写“贝”字。
3. 教学过程中是否存在不足，如何改进。
部编本二年级语文下册“贝”的故事教案(优秀10篇)
部编本二年级语文下册“贝”的故事教案（优秀10篇）《“贝”的故事》教学设计篇一一、课文简析。
本文介绍了“贝”字的由来、并用四幅图展示了“贝”字演变的过程，以及让我们了解了用偏旁猜测汉字意思的方法，感受到了汉字的特点。
二、生字及笔画（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。
三、二类字组词（要求认识、会注音）。
四、词语解释。
保护：指尽力照顾，使自身(或他人、或其他事物)的权益不受损害。
甲骨文：是中国的一种古老文字，在龟甲或兽骨上契刻的文字。
珍贵：是指价值高；意义大；宝贵；珍爱，重视。
饰品：用来装饰的物品。
携带：意思是随身带着，照顾，帮助。
五、近义词。
保护——保卫、张开——打开、漂亮——美丽、珍贵——宝贵、喜欢——喜爱。
六、反义词。
保护——破坏、张开——合上、漂亮——丑陋、珍贵——普通、容易——困难。
七、多音字。
漂：[ piāo ]漂流、漂浮。
[ piǎo ]漂白、漂洗。
[ piào ]漂亮。
骨：[ gǔ ]骨头、骨肉。
[ gū ]骨碌、花骨朵。
八、段落大意。
第1自然段，写了“贝”字的由来，是根据贝壳张开的样子演化而来的。
第2自然段，写了人们用贝壳当饰品、钱币的原因，以及“贝字旁”代表的意思。
九、练习。
1、给下列词语注音：甲骨文、张开、样子、可以、钱币、贝壳、动物、有关、钱财、比如。
2、比一比，再组词。
贝（）见（）财（）材（）坏（）怀（）巾（）币（）与（）写（）关（）送（）3、课内阅读。
时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。
而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。
所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。
句话。
（1）选段共（）句话。
（2）古人根据贝壳的特点，把贝壳当作（）戴在身上，还宝贝可当作（）。
用“贝”字作偏旁的字，大多与（）有关。
4、读一读，记一记。
珍贵、珍惜、钱币、纸币、财富、财产、赔本、赔礼、购买、采购、贫苦、贫穷。
小学语文二年级下册《贝的故事》教案设计二年级（精选6篇）
小学语文二年级下册《贝的故事》教案设计二年级（精选6篇）小学语文二年级下册《贝的故事》设计二年级篇1教学目标：1.会认16个生字；会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够认读“甲骨文”“饰品”的`词语，会写“钱币”等词语。
4.进一步了解汉字的意思与偏旁的特点。
5.了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
一、创设情境，导入新课1.启发谈话，说说对贝的了解，引入课题。
2.出示贝的图片，指导学生观察其形状。
3.揭示课题,板书课文题目。
二、初读课文，识记生字词1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检查自学情况，教学生新字。
（1）指认生字，交流识字方法。
（2）开火车认读生字。
（3）用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文，感受汉字的魅力。
三、整体感知，理清层次1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检查自学情况，教学生新字。
（1）指认生字，交流识字方法。
（2）开火车认读生字。
（3）用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文，感受汉字的魅力。
四、总结，拓展总结本课学习内容小学语文二年级下册《贝的故事》教案设计二年级篇2本节课是我上的是第一课时，上完后自己感觉有以下优点：首先是导课比较有趣。
首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。
随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围。
当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有：一、给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写。
二、整节课上得有点仓促。
教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。
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（4）币：起笔是撇，“巾”的末笔竖写在竖中线上。 （5）关：第二笔是撇，第二横长，写在横中线上，撇、捺要写得舒展。 4.教师范写，学生临摹感悟。 5.同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。 6.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。 设计意图：“识写结合”是识字、写字的有效途径。本环节的教学注重教师 “导”的作用，即引导学生分析字形，掌握书写的要点，又注重同桌间的学习交 流，“扶”和“放”有机结合。 四、课堂小结，布置作业 1.学生谈收获。 2.布置作业： （1）书写生字。 （2）朗读课文。 （3）搜集汉字故事。 设计意图：作业是鼓励学生自主学习、自我发现，把课内知识与课外知识有 机结合的有效途径。
注意“贝、甲、与、币”是独体字，书写在田字格的正中间。 3.本节课指导书写“贝、甲、与、币、关”。 （1）贝：竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一 笔是长点。 （2）甲：“曰”要写得扁而宽，第四笔横写在横中线上，末笔悬针竖写在 竖中线上，要写得挺拔有力。 （3）与：第一笔是横，第二笔竖折折钩的第一折写在横中线上；上横稍短， 下横稍长。
⑤指导学生有感情地朗读第二句话。 （3）在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“财、赚、赔、购、贫、 货”。 ①指生朗读汉字并组词。 ②引导学生观察思考：这几个汉字有什么共同特点？ ③讲解“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关。 ④你还知道哪些带贝字旁的字？ ⑤出示课后习题“看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关”。 ⑥指导学生有感情地朗读第 3 句话。 （4）指生分句朗读第 2 自然段。 设计意图：本环节设计将识字与学文有机结合，重点指导学生用结合图片、 联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”；结合对“甲骨文” 词义的理解，借助汉字演变识记生字“甲、骨、贝”等，体现了学习方法和识字 方法的多样化。 三、巩固练习，指导书写 1.出示课后习题中的词语，学生开火车领读。 2.出示要求会写的生字：贝 壳 甲 骨 钱 币 与 财 关 学生朗读生字并组词。 3.本节课指导书写“壳、骨、钱、财”。 （1）壳：上面是“士”，不是“土”，“士”的竖写在竖中线上，秃宝盖 的横钩在横中线上，最下边的“几”的撇和横折弯钩要写得舒展。 （2）骨：上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩。 （3）钱：第五笔是竖提。注意右边是两短横、一短撇，而不是三横。 （4）财：“贝”末两笔撇尖低，点高。 4.教师范写，学生临摹感悟。 5.同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。 6.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。 设计意图：写字指导是低年级学习的重要环节。教师范写，及时展评反馈，
第二课时 一、复习导入，夯实基础 1.课件出示本课生字。 （1）比一比谁眼明手快：迅速在课文中找出本课生字。 （2）男女生开展“词语接龙”认读比赛，读课后“读一读，记一记”中的 词语。 2.导入：汉字是我们中华民族的文字，我们的祖先在造字的时候赋予了每一 个汉字独特的意义，你发现汉字里的秘密了吗？让我们到课文中去找一找吧！ 设计意图：根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学生对生字识记得快，忘记得也快。 这就需要教师有目的地帮助学生强化巩固生字，夯实语文基础知识。此环节的设 计不仅巩固了生字词语，还为学习新课做了铺垫。
古代刻在龟甲和兽骨上的文字，甲骨文是最早的汉字。
③教师边画简笔画边讲解“甲”的演变。
甲骨文 ，像纵横交叉的握柄。“甲”字的甲骨文
（“十”的变形，
握柄）＋ （囗，抵御矛枪的硬牌，表示可持握的护牌）。造字本义：古代士兵
作战时手持的用来保护身体的硬牌，装有握柄，可以抵御矛枪进攻；士兵一手持
甲牌抵御防守，一手持戈戟展开进攻。
伊始，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒 体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想，在潜移默化中集中 了学生的注意力，为新课学习做好有效铺垫。
二、整体感知，初步识字 1.引导学生初读课文，根据自学提示，自主识字，整体感知。 （1）出示自学提示： ①自由读课文，圈出本课生字，用自己掌握的方法自学字词。 ②边读边想：课文有几个自然段？课文讲了什么内容？ （2）小组合作互相读词，互相纠正读音。在小组中交流自己识记生字的好 方法。 2.教师巡视指导，提醒学生注意读准生字的读音。 平舌音：随 损 财 翘舌音：珍 饰 赚 多音字：漂 3.出示词语，学生自主认读。教师提示“甲骨”一词两个字都是三声，注意 “甲”的变调。 甲骨文 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身携带 容易 损坏 钱币 钱财 赚钱 赔钱 购买 贫困 4.自学反馈。 （1）先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。 （2）把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读。先自己小声练读，再开火 车读。 （3）把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。 （4）只剩下生字，指生读并组词。 5.交流自己识记生字的好方法，教师相机指导。 （1）利用图片或实物识记。出示甲骨文的图片或视频，认识“甲、骨”； 出示由贝壳做的饰品，认识“饰、品”；出示人民币，认识“币”。 （2）归类识记。“财、赚、赔、购、贫”都是贝字旁的字。
二、朗读感悟，随文识字 （一）默读课文，想一想：每个自然段主要讲了什么内容？想好了先和小组 同学说一说。 （二）引导朗读，感悟第 1 自然段。 1.指生朗读第 1 自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话？分别 讲了什么内容？ 2.学生汇报交流，教师相机指导。 （1）在学生朗读并汇报第一句话的内容后，指导学生抓住“水里、贝壳” 进行朗读指导。 （2）在学生朗读并汇报第二句话的内容后，教师相机指导理解词语“甲骨 文”并识记生字。 ①出示词语“甲骨文、贝类”，学生开火车领读词语。 ②出示图片并讲解甲骨文：
（3）利用熟字识记。“甲、币”两个字可以用“加一笔”的方法识记：曰 —甲、巾—币。
（4）相同结构归类的方法识记。“品”字可以对比熟字“晶、森、众”记 忆。
（5）组词识记。如： 随：随身、随手、随从； 类：人类、分类、种类； 珍：珍惜、珍爱、珍宝； 贫：贫苦、贫穷、贫困。 也可巧记“贫”：“分”发宝“贝”。 6.把这些生字送回到课文中，正确、通顺地朗读课文。 7.引导学生用简练的语言概括主要内容。 课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。 设计意图：识字教学是低年级教学的重点。本环节的设计充分发挥学生学习 的自主性，教师只是在学生需要的时候进行点拨指导，帮助学生由读文、读词、 识字，再到读文，层层夯实。 三、观察字形，指导书写 1.出示要求会写的生字：贝 壳 甲 骨 钱 币 与 财 关 （1）学生朗读生字并组词。 （2）引导观察“会写字”中的 9 个字，发现规律。 2.同桌相互交流：在书写这些生字的时候应该注意什么？
教师可指导学生讲述“贝”字的故事，可以尝试用上“因为…… 所以……”等关联词语。
（3）指导学生有感情地朗读第 1 自然段。 （三）引导朗读，感悟第 2 自然段。 1.指生朗读第 2 自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话？分别 讲了什么内容？ 2.学生汇报交流，教师相机指导。 （1）在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“漂亮、珍贵、饰品。 ①指生开火车朗读词语。 ②出示各种各样的漂亮贝壳图片。 ③欣赏后指导学生用“漂亮”说句话。 让学生动手查字典，指出读音并组词，如：piào，漂亮；piāo，漂流； piǎo，漂洗。 ④指导学生区别“漂”与“飘”，识记“漂”字，并巩固它的 3 个读音。 ⑤出示各种贝壳制成的饰品，相机指导学生理解“饰品”的意思。相机识记 生字“饰”。 ⑥指导学生有感情地朗读第一句话。 （2）在学生朗读并汇报第二句话的内容后出示词语“随身携带、容易、损 坏、钱币”。 ①指生认读词语。 ②指导学生看看自己身上都带了什么，理解词语“随身携带”，相机识记生 字“随”。 ③教师分别拿一张纸币和一个贝壳，引导学生造句，要用上“容易、损坏、 钱币”等词语。 ④相机识记生字“易、损、币”。
3 “贝”的故事 教案设计
设计说明 《语文课程标准》指出：识字教学要注意学生心理特点，将学生熟识的语言 因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力 求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的 教学情境，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多 彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲 解字理等形式提高识字教学效率；通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形 式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，锻炼并提高学生的口语表达能力， 将“学”与“用”有机结合。 课前准备 教师准备：1.制作课件：“贝”字的字理演变图，大海退潮的视频，生字卡、 词语卡。 2.搜集有关汉字的故事。 学生准备：尝试朗读课文，圈画生字并认读。查找资料，搜集汉字小故事。 课时安排 2 课时。 教学过程
表扬优点，指出不足，这些都是对学生写字的引导。 四、布置作业，拓展延伸 1.总结全文。 汉字是美妙的、有趣的、灵动的。希望同学们课后搜集有关汉字的故事，领
略中国汉字的美妙神奇。 2.布置作业。 （1）搜集有关汉字的故事。 （2）把“贝”的故事讲给你身边的人听。 设计意图：学语文是为了用语文。将课堂学习的收获与身边的人分享，是对
所学知识的积淀，而课外搜集汉字故事更能激发学生学习汉字的兴趣。 板书设计
教学反思 1.识字写字扎实。 本课教学中，我安排大量时间指导学生识字写字，结合本课特点，在学生理 解“甲骨文”的意思后，我出示“甲、骨”的简笔画，学生既加深了对甲骨文的 理解，又能够高效识记生字“甲、骨”。同时，我留出足够的时间进行随文识字， 做到了“字不离词，词不离句”，对学生书写指导到位。 2.词语理解多元。 学生对“甲骨文”一词很陌生，但是，甲骨文作为汉字的起源，作为一种民 族文化，却是学生应该了解的。教学中，我通过图片讲解什么是甲骨文及通过简 笔画讲解“甲、骨、贝”的汉字演变，让学生在看一看、想一想中感悟到词语的 意思。“饰品、漂亮”等词以图片的形式呈现，让学生在直观理解词语意思的同 时锻炼了口语表达能力。