部编RJ人教版 六年级语文 上册第一学期秋 备课素材 第五单元 第16课《盼》作者铁凝简介
部编RJ人教版六年级语文上册第一学期秋备课素材第五单元第16课《盼》【铁凝】
铁凝，姓屈，女，汉族，1957年生河北赵县，当代著名作家。
主要著作：《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《麦秸垛》、《哦，香雪》、《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。
散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。
根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片最高奖。
电影《红衣少女》获1985年中国电影“金鸡奖”“百花奖”优秀故事片奖。
2007年人民文学出版社出版9卷本《铁凝作品系列》。
作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖；另有小说、散文获中国各大文学10余项。
部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。
亦有小说在香港和台湾出版。
现任中国共产党第十九届中央委员会委员，中国文联主席、中国作家协会主席。
代表作品：长篇小说《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《笨花》；
中篇小说《麦秸垛》《对面》《午后悬崖》《永远有多远》《没有纽扣的红衬衫》；短篇小说《哦，香雪》《孕妇和牛》《马路动作》《安德烈的晚上》以及散文、电影文学剧本等百余篇、部，300余万字。
部编版六年级语文上册五单元第16课《盼》教案+课后习题附答案
课题盼课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.学习掌握生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
教学重点默读课文，知道课文写了哪些事例。
教学难点体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
第一课时教学目标1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。
2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、揭示课题，简介作者1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。
【出示课件2：谜语】“一件小花衣，真是好稀奇。
太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。
”（雨衣）2．【出示课件2】雨衣图片教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。
你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。
课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。
由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41猜谜导入，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，学生会带着“雨衣和课文有什么关系呢”这样的疑问进入到本节课的学习中去。
届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。
部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
新课教学（）分钟二、检查预习，纠正指导1.认读书写生字。
重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
六年级上册语文教案-第五单元《16 盼》教案部编版
《16 盼》教学设计教学目标1．通过梳理情节把握文章围绕“盼”字所展开的主要内容。
2．透过细腻生动的描写感知人物一波三折的情感变化。
3．理解文中“我”对于美好、无拘无束生活的渴盼和热爱。
教学重点通过梳理情节把握文章围绕“盼”字所展开的主要内容。
教学难点透过细腻的心理描写、动作描写、语言描写和环境描写感知人物情感变化。
教学方法引导探究法。
课时安排1课时课前准备相关资料，生字卡片、多媒体课件。
教学过程一、情景导入1.谈话：同学们，请仔细听。
下雨了！一个美丽的清晨，一个穿着淡绿色、透明雨衣的小女孩，蹦蹦跳跳地向我们走来了。
她挥动着衣袖，像一个绿色的小精灵，踩着雨点和着清风，笑着、跳着。
2.揭题：这一节课，她将陪同我们一起走进著名女作家铁凝的《盼》，大家齐读课题《盼》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1.朗读课文，理解课文内容。
2.主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？盼下雨。
3.晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗？有什么可盼的？(一般我们盼的事情，都是特别的、喜欢的或者是新鲜的)——插入作者的写作背景盼下雨穿雨衣。
4.哪里可以看出雨衣的特别？哪里可以看出我很喜欢？①新雨衣很特别。
——“雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在里面缩着，什么也干不了。
”②我很喜欢。
——“我立刻抖开雨衣就往身上穿。
”5.新雨衣那么独特、我那么喜欢，所以我开始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。
作者围绕“盼”字，写了哪些事？①开始盼变天；②盼到下雨却未能出门；③盼到雨继续下终于如愿以偿。
三、再读课文，深入探究1.“我”是怎么“盼”的呢？在这个“盼”的过程中，“我”的心情又是怎样的？(以小组为单位，自读课文，分组讨论)2.阅读指导：文章可以借助什么来表达人物的情感呢？人物(心理、神态、动作、对话)、环境、其他(修辞、标点、句式等)。
3.回顾全文，尝试结合“我”的情感变化，给“我”画一个心电图。
作者在“盼”的过程，心情是复杂的，是跌宕起伏的。
部编RJ人教版 六年级语文 上册第一学期秋 备课素材 第五单元 第16课《盼》雨衣
部编RJ人教版六年级语文上册第一学期秋备课素材第五单元第16课《盼》
雨衣
雨衣，一般指由防水布料制成的挡雨衣服。
雨衣适用的防水布料有胶布、油布和塑料薄膜等。
现代的雨衣防水布料注重透气性，常用的如特制尼龙Gore-Tex 等。
透气型雨衣利于人在穿着防雨时湿热的水气从雨衣内散出，增加其舒适感。
进入了20世纪后，塑料和各种防水布料的出现，使雨衣的款式和色彩变得日益丰富了。
市面上出现了一种不沾水的雨衣，这种雨衣也代表了较高的科技水平。
人教部编版六年级语文上册 第五单元 第16课 盼 【名校课件】
课文哪些地方具体描写了“盼”这一 心理活动?说说这样写的好处。
课文讲解
盼的过程
我开始盼着变天。可是一连好多天，白天 天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一 直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都 在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗? ①盼 为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴” 呢?
课文讲解
请默读第4～17自然段，思考： （1）作者在这部分主要按什么顺序采取 了什么描写手法突出“盼”? （2）在这部分里，三处雨景的描写写出 了“我”怎样的心情?
课文讲解
（1）主要通过雨前、雨中、雨后场景的 描写，人物的语言、动作、心理活动描写 来突出“盼”。
课文讲解
雨前场景描写
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙 啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问， 这是起了风。
④盼
课文讲解
把湿漉漉的马路比喻成像铺了一 层明晃晃的玻璃，把小杨树上的雨珠 比喻成珍珠玛瑙，生动形象地写出了 雨后的美景，表现了“我”对下雨天 的喜爱。
课文讲解
小结
三处雨景描写，写出了“我”不同的 心情：第一处写了令“我”兴奋的雨景， 因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了； 第二处写了令“我”担心的雨景，因为 “我”害怕今天雨下得太大，明天就不会 下雨了；第三处写了雨停后的宁静。这三 处的描写都烘托出“我”对下雨的渴望， 对穿新衣的渴， 烘托出了“我”渴望下雨，渴望穿新 雨衣的心情。虽然没有“盼”字，却 处处写“盼”，读起来令人感同身受。
课文讲解
读第18～20自然段，思考：从哪些句 子可以看出“我”终于穿上新雨衣兴奋 激动的心情?
课文讲解
盼的结果
第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决 心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街 上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下 来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴 到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一 样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨 衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”
部编版六年级语文上册第五单元第16课《盼》教学课件
5 6 7
兴奋 8
9
失落
10
11
12
不甘 13
14 15
“我” 盼望外 出的急 切心情
读一读
跟随音乐，有感情地朗读第16、17 自然段，感受雨后景象的宁静与美好。
思考：文中描写了哪些雨后的画面？
作者仅仅是为了写雨后景色吗？
17
以景物衬托“我”盼望雨点淋在新雨衣 上的急切心情。
自由读第18—20自然段，圈画关键 词句，体会“我”当时的心情，并作简 单批注。
语文 六年级 上册
16 盼
第二课时
上节课我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱 之情，以及得到新雨衣后天天盼望下雨。在盼望 穿新雨衣的过程中发生了哪些事情呢？我们一起 去看一看吧。
自主学习
默读课文第4自然段，思考：下雨时 “我”有哪些反常的举动？“我”为什 么会这么做呢？
4
“我”十分 兴奋
分角色朗读第5—15自然段，联系上 下文体会“我”的情绪变化，说说这些 变化体现了“我”怎样的心情。
我们把那些皱皱巴巴的糖纸带回家，泡在脸盆里使 它们舒展开来，然后一张一张贴在玻璃窗上，等待着它 们干了后再轻轻揭下来，糖纸平整如新。
暑假就要结束了，我和世香每人都终于攒够了一千 张糖纸。在一个下午，表姑午睡起来坐着喝茶的时候， 我们走到她跟前，献上了两千张糖纸。表姑不解地问我
们这是干什么，我们说狗呢，我们的电动狗呢？表姑愣 了一下，接着就笑起来，笑得没完没了，上气不接下 气。待她笑得不笑了，才擦着笑出的泪花说：“表姑逗 你们玩呢，嫌你们老在院子里闹，不得清静。”
一、感知课文 1．这篇文章的作者是___铁__凝____。文章围绕“__盼__”字展
开，写的是小时候妈妈给“我”买了一件___新__雨__衣___， 此后，“我”一直___盼__望__天__下__雨__，__好__穿__上__雨__衣__的__急__切___ 的心情。
部编版六年级语文上册第五单元第16课《盼》教学课件
袖筒 斗篷 嘴唇
缩短
楼梯
鞋柜 瓦蓝 蹦跳
大嚷大叫
同音易混字
篷 péng蓬ຫໍສະໝຸດ 字义：指张盖在上面，遮蔽日光、风、 雨的东西，用竹篾、苇席、布等做成， 也指船帆。 组词：（帐篷）（斗篷）（车篷）
字义：指飞蓬，草本植物，叶像柳叶， 籽实有毛，随风飞扬，也指散乱。
组词：（蓬松）（蓬大）（蓬荜生辉）
运用：春天来了，我开着敞篷车去看外面蓬勃生机的景象。
【斗篷】 【窸窸窣窣】 【痱子】 【逗引】
试着把词语和意思连起来！
痱子是夏季或炎热环境下常见的表浅性、炎 症性皮肤病。 披在肩上没有袖子的外衣，形如斗，故称斗篷。
用惹人的言行，逗弄对方。 拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。
【小心翼翼】 【满满当当】 【理直气壮】
试着把词语和意思连起来！
形容非常满的样子。 理由充分，说话有气势能让人信服。 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
人教版 语文 六年级 上册
第一课时
你的期盼 是什么呢？
今天这节课让我们走进《盼》这篇文章，看 看作者最盼望的事情是什么？
铁凝：1957 年生，当代著名作家，河 北赵县人。现任中国共产党第十九届中央 委员会委员、中国文联主席、中国作家协 会主席。
主要作品：《大浴女》《哦，香雪》 《永远有多远》等。
写出了“我”对雨点儿打 在雨衣上的憧憬，烘托出了 “我”对雨天穿雨衣的渴盼。
第三部分“愿望实现”
深入探究：愿望终于实现了，文 章是怎样写出“我”的兴奋和激动的？
心理描写
A.我还以为是树上掉 下来的，直到我仰着头躲 开树，甜丝丝的雨点儿又 滴到我嘴唇上时，我的心 才又像要从嗓子里蹦出来 一样。
这句话运用 了夸张的修辞手 法，写出了“我” 兴奋激动的心情。
部编RJ人教版 六年级语文 上册第一学期秋 备课素材 第五单元 第16课《盼》词语解释
词语解释
【竟然】表示出乎意料。
【窸窸窣窣】拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。
【凉冰冰】形容很凉。
【满天星斗】布满天空的星星。
比喻事情多而杂乱。
后形容文章华美。
【喧闹】声音大而热闹。
喧哗吵闹。
【厚墩墩】是形容很厚实。
【果然】表示事情的结果与所料所说相符。
【闷雷】声音低沉的雷。
也比喻精神上突然受到的打击。
【嘟囔】指连续不断地小声自言自语，多表示不满。
又说:嘟哝,嘟念,嘟呐,嘟噜。
【瞟】斜着眼睛看。
【央求】恳求；乞求。
请求别人宽恕自己的错；有时可以比喻这个人很有礼貌。
【瓶瓶罐罐】很多的各种各样的瓶子和罐子。
也指病中用药的药瓶，意指病重用药多。
【满满当当】形容很满的样子。
【不声不响】没有一点声音。
指做事谨慎不张扬，或默默无闻，不为别人知道。
【明晃晃】光亮闪烁。
【玛瑙】矿物名。
化学成分为SiO2。
产于火山岩中，常具有平行或同心的红、灰、白等色纹带，有脂肪光泽，硬度大。
可做精密仪器轴承、研钵及装饰材料。
【静悄悄】形容非常安静没有声响。
【甜丝丝】是指水果、蔬菜等食物甘甜可口，引申为幸福愉快的生活。
【理直气壮】理由充分，因而说话有气势。
【小心翼翼】本是严肃恭敬的意思。
现形容谨慎小心,一点不敢疏忽。
【滴答滴答】都是形容水滴落下或钟表摆动的声音。
滴嗒:通常是以叠词的方式出现,滴滴嗒嗒,专门用于形容下雨的声音。
2024秋六年级语文上册第五单元第16课盼说课稿新人教版
课文主旨内容探究（20分钟）：
教师组织学生进行小组讨论，探讨课文主旨和深层次含义。
学生通过讨论，思考课文中的价值观和人生观，并分享自己的观点。
教师引导学生从不同角度思考问题，拓宽思维空间。
情感体验与表达（15分钟）：
学生进行角色扮演，扮演文中的角色，感受和表达角色的情感。
3. 人物性格分析：学生需要分析课文中小女孩、母亲和邻居阿姨等角色的性格特点。例如，小女孩的天真可爱、母亲的关心和耐心、邻居阿姨的善良和热情等。
4. 价值观教育：学生需要理解课文所传递的价值观，如对美好事物的向往、努力追求、与他人的分享等。通过课文学习，培养学生积极向上的人生态度和关爱他人的品质。
5. 写作技巧分析：学生需要分析课文的写作技巧，如细腻的情感描写、生动的语言表达、形象的描绘等。通过学习课文，提高学生的写作水平和表达能力。
6. 文化理解：学生需要理解课文中的文化元素，如中国的传统节日、家庭关系、邻里关系等。通过课文学习，提高学生的文化理解能力和认同感。
7. 课文拓展：学生需要通过课后作业、小组讨论等方式，将课文内容与自己的生活实际相结合，进行拓展学习和思考。例如，写一篇关于自己期待和追求美好事物的作文，或者讨论自己在生活中如何关爱他人等。
2. 阅读理解：让学生选择一篇与课文主题相关的文章，进行阅读理解练习。要求学生回答文章的主旨、作者的观点以及文章中的重要细节，并写出自己的感悟和思考。
3. 人物性格分析：学生选择一位自己熟悉的人物，进行人物性格分析。要求学生通过对人物的行为、言语和思想的描述，展现人物的性格特点，并思考人物的性格对其行为和命运的影响。
最后，我意识到在课堂延伸环节，我布置的课后作业可能过于简单，不能充分地巩固课堂所学。下次我应该设计更具挑战性和实践性的作业，让学生能够在课后进一步思考和运用所学知识。
统编版小学六年级语文上册第16课《盼》精品课件
试着把词语和意思连起来！
痱子是夏季或炎热环境下常见的表浅性、炎 症性皮肤病。 披在肩上没有袖子的外衣，形如斗，故称斗篷。
用惹人的言行，逗弄对方。 拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。
【小心翼翼】 【满满当当】 【理直气壮】
试着把词语和意思连起来！
形容非常满的样子。 理由充分，说话有气势能让人信服。 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
课文写了怎么样一件事？
本文写了“我”有了一件 长有两个袖筒的新雨衣后就盼 望下雨，盼望雨滴打在新雨衣 上，最后终于如愿以偿的事。
学习时，先从课文的题目入手，思考作者在“盼” 什么，初读课文，想想课文是通过哪些事例来写“盼” 的？再读课文，找出文中心理描写、语言描写的语句， 体会 “我”“盼”的心情；最后体会课文是怎样“围绕 中心意思写”并“把重要部分写具体” 的。
课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？ 读完这篇课文，我们真切地感受到了作者
渴望穿上新雨衣亲近大自然和对大自然的热爱 之情。
人教版 语文 六年级 上册
品读释疑
通过上节课的学习，我们感受到了 “我”对新雨衣的喜爱之情，谁能再来读 读你喜欢的句子？
这节课，让我们看看课文是通过哪些 事情来写“盼”的？
注意加点字的 读音！
小军和小明嚷. （rāng）嚷着让妈妈带他们去超市买好吃的， 他们两个因为买零食意见不统一，在超市就大吵大嚷. （rǎng）
起来了。
多音字：辨析
嚷
读rāng的时候，是“吵闹”的意思。如：嚷嚷。 读rǎng的时候，是“大声喊叫”的意思。如： 大嚷大叫。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 可是一连好多天，白天天上都是瓦. 蓝瓦. 蓝的，
xuān
部编本人教版小学六年级语文上册第五单元第16课《盼》教案(含两课时)
1.教师引导学生分层次解读全文。
第一部分（第1、2自然段）：
（1）提问：上节课我们理解了为什么“我”收到妈妈的雨衣后异常兴奋的心情，同学们在日常生活中有没有遇到过和主人公一样或类似的事？当时的感受如何？
提示：引导学生列举生活中的真实例子，可以帮助学生理解课文，从而更深刻地体会后面一系列的心情变化。学生在回答问题时无论举什么事例，只要能表达出自己的真情实感就行。
4.教师出示生字卡片，内容为课文中出现的生字，组织学生以小组为单位，练习写生字。
5.教师重点指导学生写好“袖”“缩”“甩”“嚷”“酱”“唇”这几个字。
比如“袖”“缩”“嚷”是左右结构，书写时注意左边部首要写得细小一些；“甩”是一个独体字，书写时一定要把它和“用”字区分开来；“唇”“酱”是上下结构，“唇”字书写时要注意上大下小，而“酱”字书写时正好相反，要上小下大。
3.阅读课文第1、2自然段，找一找课文里的哪些词句说明“我”非常兴奋。
第二课时
一、问题切入，导入新课
1.问题切入：结合上节课的作业内容，引导学生说说课文里的哪些动词说明“我”非常兴奋。（立刻就抖开雨衣往身上穿，走来走去，戴上雨帽，抖抖袖子。）
2.导入新课：从这些动词我们可以判断出主人公对这件新雨衣非常喜欢，而且迫不及待地想在雨天里穿上，那么她到底能不能如愿呢？这节课我们就来一起学习一下。
二、突破字词，扫清障碍
1.挑选本课生字词，检查学生课前预习情况。
2.教师检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。
比如，“甩”读shuǎi，不读suǎi；“唇”读chún，不读cún。
3.结合课文，引导学生说出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不声不响”“逗引”“玛瑙”等词语的含义。
引导学生在理解词义的基础上学会应用。