当代大学班级文化氛围缺失的表现
大学生班级存在的问题及对策
大学生班级存在的问题及对策一、问题描述大学生班级存在的问题普遍涉及学习氛围、人际关系以及管理方式等多个方面。
首先，学习氛围不够浓厚，学生普遍缺乏主动性和自觉性，对于课堂内容存在理解偏差和应用能力不足的问题。
其次，在人际关系方面，班级内存在着群体之间的隔阂和个别同学之间的矛盾，导致交流沟通不畅和合作意愿降低。
最后，针对班级管理方式，有些班级在组织纪律方面存在欠缺，缺乏明确的规章制度和有效的行为约束机制。
二、问题分析1. 学习氛围不浓厚大学生班级普遍存在学习氛围不浓厚的问题。
这主要是因为许多同学没有树立起正确的学习态度和科学的学习方法，对于课堂内容会出现一定程度的理解偏差或者只注重应试成绩而忽视知识深度。
这种情况下，同学们将结局推给其他因素（如教师教法）而回避了自身责任。
2. 人际关系紧张班级内的人际关系对于学习效果和集体活动的顺利进行至关重要。
然而，在一些班级中，随着时间推移，同学之间逐渐出现了隔阂，群体之间缺乏互动和理解。
个别同学之间可能存在矛盾和偏见，导致合作意愿和交流沟通不畅。
3. 管理方式欠缺一些大学生班级在管理方式方面欠缺明确性和行为约束。
主要表现为规章制度不完善，没有落实到实际操作中，导致纪律松散；管理手段单一，只依靠老师单方面的监管；决策过程不透明，缺乏集体讨论和参与。
三、问题对策1. 建立良好的学习氛围培养良好的学习氛围需要全体同学共同努力。
教师可以鼓励同学们主动参与课堂讨论，并提供更多实践机会来激发创造力和创新能力。
对于课堂上出现的问题或误解，可以组织小组讨论、集思广益以促进正确理解。
同学们应该树立正确的学习态度，积极主动地参与到课堂中，注重理解而非死记硬背。
2. 加强班级沟通合作为了改善人际关系，促进班级内部的合作和交流，可以开展一系列团队合作的活动。
比如组织社团活动、运动会等，增加班级集体凝聚力和归属感。
同时，班长或者班委可以设立定期交流会议，提供一个平台让同学们表达意见和建议，并能够共同商讨解决问题的方案。
大学课堂氛围存在的问题及建议
大学课堂氛围存在的问题及建议一、问题1. 缺乏互动和参与：在许多大学课堂中，学生们缺乏积极的互动和参与。
他们通常是被动地坐在教室里听讲，而不是主动提出问题或参与讨论。
这可能导致学生对课程内容和理解程度的不确切评估。
2. 学生们过度依赖笔记：很多学生过分依赖笔记来捕捉教授的每个字，而忽略了真正理解和思考的机会。
他们变得注重数量而非质量，并丧失了与老师和同学之间交流的机会。
3. 教师单向传递知识：有些教师仅仅通过讲述概念和知识点来传授内容，缺乏与学生互动的机会。
这种单向传递知识的方式限制了学生思维的启发和深入讨论。
4. 情感冷漠：部分大学课堂存在情感冷漠现象，教师与学生之间缺乏有效沟通并缺乏相互理解、尊重。
这种情感冷漠会导致课堂氛围的疏远和学习动力的下降。
二、建议1. 鼓励积极互动：教师应鼓励学生们积极参与课堂讨论，并提供良好的互动环境。
引导学生主动提问、发表观点，以促进深层次的思考和交流。
教师可以设立小组讨论时间，在小组内部解答问题或者自由讨论，激发学生的合作精神。
2. 引导有效记录：教师可以向学生传授有效记录笔记的方法，如重点捕捉、重述和整理等。
同时，教师也应该强调笔记只是一个辅助工具，真正理解和思考才是关键。
鼓励学生将注意力转移到课堂上并积极参与讨论和思考。
3. 运用多元化教学策略：教师应采用多种不同的教学策略以激发学生对知识内容的兴趣，并建立起和学生之间更密切的联系。
例如，使用小组项目、案例分析、角色扮演等活动来培养合作能力和解决问题能力，同时使课程更加有趣和互动。
4. 倡导情感交流：教师应该注重与学生之间的情感交流，包括对学生关心和疑虑的关注。
建立起良好的师生关系，鼓励学生展现自己的想法和观点，同时也要给予积极的反馈和正面肯定。
这样能够增加学生对课堂的积极参与程度，并提高课堂氛围。
5. 创造开放宽容的环境：为了改善大学课堂氛围，我们需要创建一个开放宽容的环境，在这个环境中每个人都可以自由地表达意见、提出问题，并且受到尊重和接纳。
当代大学班级文化氛围缺失的表现
当代大学班级文化氛围缺失的表现作者：刘路来源：《新课程学习·上》2014年第01期摘要：“班级文化氛围”是指笼罩在班级整体环境中，体现班级所推崇的特定传统、习惯及行为方式的精神格调。
班级文化氛围的营造对班级文化建设具有十分重要的意义。
主要探讨大学班级文化氛围缺失的三个主要表现。
关键词：班级建设；文化氛围；班级制度；班级意识目前，从我国大部分高校的实际情况来看，大学班级文化氛围缺失主要表现在以下三个方面。
一、从物质层面来说，绝大部分大专院校的各个班级没有固定的教室由于高等教育的大众化，在校大学生的人数与日俱增。
绝大部分大专院校的教室等硬件设施都不能满足学生的需求。
因此，大学生渴求一个班级固定一个教室的愿望恐怕在短时间内无法满足。
创建教室文化氛围是班级文化建设的重要部分。
由于绝大部分大专院校的各个班级没有固定的教室，因此，很多重要的班级信息只能由班委通过短信、飞信、QQ群等相互传达，班级公务栏只能由班委通过口头的表述的形式印刻在同学的脑海里。
二、从制度层面来说，绝大部分高校的班级成员班级制度意识淡薄高校的班级制度意识淡薄主要表现在，第一，很多高校的班级忽视班纪班规的制定。
具体表现在高校班主任制度不健全，很少有班主任长期坚持一个月开一次班会，很多高校没有专职班主任，一般情况下，班主任主要有教师、辅导员担任，除了有少部分辅导员班主任坚持一个月开一次班会外，一般的教师班主任平时忙于自己的教学和科研，无暇顾及班会。
辅导员在开班会时最多也只是询问班级一个月以来的状况，很少制定相关的班纪班规。
第二，即便一些高校各个班级班委制定了班级管理制度（如湖北师范学院2013级教育学专业值日安排管理实施条例，湖北师范学院2013级教育学专业小组讨论制实施办法，湖北师范学院2013级教育学专业寝室长负责制度实施办法等等），但是，由于绝大部分的大专院校的各个班级没有固定的教室，这些班级管理制度就不能以书面的形式张贴在班级公务栏上，只能以电子档的形式存放在QQ群共享里，但是鲜有班级成员会去仔细关注这些班级制度，这样，久而久之，班级成员的班级制度意识会渐渐地弱化。
大学课堂氛围存在的问题
大学课堂氛围存在的问题一、问题现状及形成原因大学课堂是教育与学术交流的重要场所，但很多课堂却存在着一些问题，这不仅影响了学生的学习效果，也削弱了课堂氛围的积极性。
以下将从多个方面分析大学课堂氛围存在的问题，并探讨其形成原因。
1. 不活跃的参与度在很多大学课堂中，尤其是传统教室环境下，学生们显得缺乏主动性和积极性。
他们常常只是被动地听讲，在家庭教育和高中教育等先前阶段所培养的思维惯性作用下，他们更倾向于接受教师灌输的知识而缺少质疑和探索。
2. 缺乏互动和合作由于传统大学课堂模式偏重于教师单向传授知识，导致了学生参与度低、互动交流不足。
在这种环境下，同学之间往往难以展开讨论与互助合作，造成知识理解表层化、思维局限化。
3. 内容教学方式单一教师在课堂上大量使用讲解式教学，而忽略了多样化的内容呈现方式。
这种模式下，学生缺乏主观能动性，而仅仅对被动吸收和记忆所讲述的内容。
4. 缺少实践和实际案例很多大学课堂缺乏与实际应用相结合的案例分析和实地考察，使得课堂知识与现实应用之间出现脱节。
这意味着课堂氛围中缺乏真实场景的复杂性与挑战性，也减少了学生灵活运用知识解决问题的机会。
二、问题产生原因探讨1. 环境因素影响由于体制内部分老师受到工作压力或职位限制，他们更倾向于依赖传统的授课方式来完成自己的责任。
长期以来，在大学教育中层层激励和评价机制未构建起准确导向，并考量到积极互动、思维发展等方面。
2. 教育观念落后随着科技发展与社会进步，传统大学教育的一些观念及教学模式已经无法满足现代社会对人才的需求。
但一些教师仍然延续以往，依赖课本知识灌输为主的教学方式，不愿意改变与创新。
3. 学生素质参差不齐大学中学生群体具有多样性和复杂性，不同的背景、兴趣和能力使得他们参与课堂氛围时表现差异明显。
部分学生缺乏基本素质和积极个性，未培养出主动向上、勇于发问和合作交流的态度。
4. 教育资源投入不足在一些发展中国家或地区，高等教育资源相对稀缺。
浅谈班级文化建设中存在的问题及改进措施
浅谈班级文化建设中存在的问题及改进措施
班级文化建设是学校文化建设的重要组成部分。
班级文化建设不仅关系到学生们的学习生活，也直接关系到教师的工作质量及课堂氛围，因此，我们必须重视提高班级文化建设的重要性及存在的问题，并采取措施加以改进。
存在的问题：
1. 班级学习氛围不浓：在课堂上，一些学生缺乏积极性，只是听老师授课的内容，不敢发表自己的看法，这样很难激发学生的思考和创造力。
2. 班级缺乏归属感：许多学生缺乏班集体的归属感，尤其是新生。
学生活动较少，班级几乎没有集体活动，也缺乏团队合作。
3. 班级缺乏文化元素：许多班级缺乏独特的文化元素，缺乏特色，同质化严重。
班级文化元素的缺失会导致班级凝聚力降低，学生对班级的认同感和归属感也会降低。
改进措施：
1. 提高学生学习积极性：老师可以采用启发性教学法，鼓励学生参与到课堂的互动中来，将大家的想法和意见一起讨论，培养学生的思考能力和创造力。
2. 加深班级凝聚力：学校可以建立班级文化节日，让学生通过自主设计活动增加班级的归属感。
学生们特别享受手工活动，他们可以在手工活动中发挥自己的创造力，相互交流。
3. 建立共同的文化元素：约定一个班级口号、班级礼貌、班级聚会、班级联赛，以及其他的一些特别的活动，增加班级的凝聚力，并在某种程度上促进班级的和谐发展。
大学班级内存在的问题和建议
大学班级内存在的问题和建议随着全民教育水平的提升，高等教育也日益普及，大学班级数量不断增加，但是，班级内部的问题也愈发突出。
面对这些问题，我们需要积极探讨解决方案，提出可行的建议，为班级的发展带来更多的动力。
一、班级内存在的问题1. 学习氛围不浓近年来，大学生的压力越来越大，许多人选择逃避从而忽视了学习。
班级内部的学习氛围不浓的问题日益突出。
这不仅影响了大家的学业成绩，更影响班级的团结和整体形象。
2. 小圈子封闭许多同学容易形成小圈子，往往只与自己熟悉的人交流，难以与班级内其他同学建立密切联系，这影响班级团结和学习效率。
3. 班委效力不足班级内的班委往往是一群同学在班里致力于各项事务的管理，但是由于缺乏有效的沟通和组织能力，班委效力不足，难以发挥出班委的作用，不能有力地带领班级。
4. 社交活动层次低班级的社交活动无论是在时间还是在形式上都比较单调，常常只是聚餐、KTV等。
这种低层次的社交活动不利于班级内部的交流和提升，不利于培养大家的综合素质。
二、班级内问题改善建议1. 新建学习小组针对学习氛围不浓的问题，我们可以新建一些学习小组，帮助大家建立学习共同体，团结协作，共同学习。
小组成员最好由来自不同班级的同学组成，以便吸纳不同的思想和视角，从而更好地促进班级内的学习氛围。
2. 打破小圈子封闭针对小圈子封闭的问题，我们可以组织一些不一样的活动，比如各种运动比赛、阅读会、游园活动等，促进大家之间的交流。
同时，班委应该发挥好示范作用，多与班里其他同学交流，营造良好的班级氛围。
3. 提高班委效力针对班委效力不足的问题，班委们应该不断提升自己的沟通和组织能力，加强与同学的交流，促进彼此的理解和信任。
同时，班委应向老师和同学发起问卷调查，了解其需求和意见，及时改进班级管理工作。
4. 提高社交活动层次针对社交活动层次低的问题，我们可以引导大家参加一些高层次的活动，比如职业讲座、读书俱乐部等。
这样可提高大家的整体素质，并加强班级内部成员之间的交流。
当代大学生班级文化建设中的问题、影响因素及对策
当代大学生班级文化建设中的问题、影响因素及对策
问题：
1.缺乏班级凝聚力：班级成员之间缺乏相互了解和信任，缺乏
共同目标和愿景。
2.管理不善：缺少有效的班级管理制度和组织，缺乏清晰的职
责分工和责任制。
3.缺乏活动和交流：班级活动和交流较少，缺乏共同体验和感受，难以形成团队精神。
影响因素：
1.社会环境：社会文化环境对大学生的行为、价值观和社交方
式产生影响。
2.个人因素：大学生的成长背景、性格特点、学业压力等因素
也会影响班级文化建设。
3.管理因素：班级管理者的素质和经验、管理制度的完备程度、组织能力和管理执行力等都会影响班级文化建设。
对策：
1.增强班级凝聚力：开展各种班级活动和交流，营造浓厚的班
级氛围，弘扬班级荣誉感和集体荣誉感。
2.完善班级管理：建立班委会，制定明确的管理制度和班级规
章制度，明确各成员职责和责任。
3.重视班级活动：多举办班级聚会、户外拓展、志愿活动等，
增加班级凝聚力，培养团队合作能力。
4.提升班级文化质量：推崇健康向上的班级文化，注重班级文化潜移默化的影响，积极营造良好的班级氛围和学风。
大学生班级存在的问题与对策
大学生班级存在的问题与对策一、问题描述大学生班级作为学生日常学习和生活的重要场所，存在着一些普遍存在的问题。
这些问题可能会对大学生学习、交流和发展等多个方面产生负面影响。
因此，我们需要认真审视这些问题，并寻找相应的对策来改进和解决。
1. 学习氛围不浓厚大学生班级中普遍存在学习氛围不浓厚的问题。
一方面，有些学生缺乏学习动力，对大学课程兴趣不高，只是度日而已。
另一方面，课堂上的表现不积极，缺乏主动参与和讨论，这也影响了班级整体的学习效果。
2. 沟通交流不畅大学生班级的沟通交流也存在一些问题。
这主要体现在学生之间缺乏有效的沟通渠道，无法快速地传递信息和意见。
此外，有些学生可能存在羞涩、内向的性格，不善于交流和表达，导致团队合作和班级活动的有效开展受到一定的阻碍。
3. 缺乏团队意识在班级中，学生缺乏团队意识也是一个普遍存在的问题。
一些学生倾向于独立完成任务，不愿意与他人合作。
这种现象不仅影响了班级整体的凝聚力和活力，也限制了学生个人发展的潜力。
二、问题解决对策1. 提升学习兴趣为了提升学生的学习兴趣，班级可以采取以下对策：（1）鼓励教师以生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
（2）组织一些小组竞赛、学科知识角逐等形式多样的活动，增加学生主动参与的机会。
（3）鼓励学生定期参加学术讲座、讨论会等学术活动，扩充学术视野。
2. 加强沟通交流为了加强班级的沟通交流，可以尝试以下对策：（1）设立班级交流平台，例如班级微信群或论坛，方便学生及时沟通交流。
（2）鼓励学生进行同伴间的合作学习和讨论，提高沟通能力和解决问题的能力。
（3）组织一些班级活动，例如班会、团建等，提供学生展示自己、交流心得的机会。
3. 培养团队意识为了培养学生的团队意识，可以实施以下对策：（1）在课堂上组织小组活动，鼓励学生协作完成任务，培养学生合作精神和团队意识。
（2）定期组织班级团队建设活动，例如户外拓展训练、志愿者服务等，增强学生的团队凝聚力。
论当前高校班级精神文化建设存在的问题及对策
论当前高校班级精神文化建设存在的问题及对策
当前高校班级精神文化建设存在的问题主要表现在以下几个方面：
1. 缺乏凝聚力和团结力：部分班级存在着学生关系单薄、缺乏班级凝聚力和团结力的问题，学生之间交流少，相互认识程度低。
2. 缺乏积极向上的精神面貌：部分班级存在消极懒散、浮躁急躁的现象，学生缺乏积极向上的学习态度和精神追求。
3. 忽视文化传承和创新：部分班级对于传统文化的认知和传承不足，对于创新和变革缺乏积极性和创意。
对于这些问题，可以采取以下对策：
1. 增强班级凝聚力和团结力：加强班级管理，组织丰富多彩的班级活动，增强班级成员之间的交流和互动，建立起良好的班级关系，增强班级凝聚力和团结力。
2. 弘扬积极向上的精神面貌：开展各类精神文化教育活动，提高学生的思想觉悟和自身素质，加强对积极向上精神的培养和宣传，激发学生的学习热情和积极性。
3. 加强文化传承和创新：组织开展丰富多样的文化活动，传承和弘扬优秀传统文化，同时鼓励学生进行创新和变革，提供平台和机会展示自己的创意和才华。
4. 加强班级精神文化建设的宣传力度：通过多种渠道向学生宣传班级精神文化建设的重要性，增强学生对班级建设的认识和参与度，形成全员共同参与的良好氛围。
5. 加强班级管理和引导：加强对班级的管理和引导，建立健全班委会，明确班级目标和使命，培养班干部的领导能力，以推动班级精神文化建设的有效进行。
大学班级存在的主要问题和解决措施
大学班级存在的主要问题和解决措施一、引言在大学中，班级作为学生的主要组织形式，扮演着重要的角色。
然而，在日常管理和组织中，班级也会面临一系列问题。
本文将讨论大学班级存在的主要问题，并提出解决措施。
二、班级内部关系紧张的问题1. 缺乏沟通和合作由于每个班级成员都有不同的个性、价值观和背景，沟通和合作往往成为挑战。
缺乏有效的沟通可能导致误解、冲突以及群体分裂。
2. 学习氛围差某些班级存在学习氛围差的问题。
可能因为少数人不重视学业导致整体氛围受到影响，甚至传递给其他有意愿努力学习的同学。
3. 集体活动缺失一些大学班级没有充分利用集体资源进行共同活动。
这使得班级缺少凝聚力，无法形成良好的集体认同感。
三、班委会管理不善的问题1. 缺乏组织能力与领导经验班委会成员通常是由学生选举产生的，但他们缺乏相关的组织和领导经验。
这可能导致工作流程不畅、决策效率低下等问题。
2. 不公平待遇问题一些班级中，班委会成员对朋友或自己偏袒，导致不公平现象的出现。
这样的行为只能破坏团队合作和班级凝聚力。
四、解决措施1. 加强沟通与合作为了解决班级内部关系紧张的问题，可以开展团队建设活动、培训课程和研讨会等。
这样能够帮助同学们更好地理解彼此，并培养出共同协作与解决问题的能力。
2. 倡导积极学习氛围为了改善学习氛围，班级可以组织考试复习小组、共享学习资源以及定期召开讲座等各种形式的集体学习活动。
通过这些措施，可以激发同学们对知识的兴趣，并提高整体学业水平。
3. 促进集体活动鼓励班级成员提出活动建议，并由班委会组织相关的集体活动，如文艺演出、户外拓展训练等。
这些活动可以增加同学们之间的互动和交流，培养团队精神和集体凝聚力。
4. 加强班委会的培训与考核为了提高班委会成员的管理能力，可定期开展有关组织、协调和决策技巧的培训。
同时，在选举时应认真评估候选人的素质和能力，确保班委会成员具备合适的领导经验。
5. 建立公正监督机制为了避免不公平待遇问题，可以设立专门的监督机构或由班级全体大会投票决定相应事项。
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疗都能得到很大的益处 。
二、 范 围广 泛 。 便 于全 方 位 的 学 习 每 个 年级 所教 授 的 教学 内 容 是 不 相 同 的 ， 一 年 级 可 能 偏 重 计
算能 力的培养 ，越 是往后越是注重学生本 身思 维能力的培养 ， 如 应 用题 、 思考题 ， 都是 这方 面的具 体表现 ， 所以， 学 生在小学 阶段 所要学习的数学是必须范围非常广泛 的。恰恰 ， “ 每 日一练 ” 就可 以满足这一点 ， 因为每天学 习到的新的 内容可 以通 过不同的作业 与练习布置出来 ， 再 由学 生具体思 考 ， 写 出答 案 ， 这样 既可 以锻炼 摘
、
旷 日持 久 。 便 于 习惯 的 养成
仅能提升 学生 的成绩 ，对学生 良好 习惯 的养成也 有着极 大的作 用， 学生 的习惯一旦养成 ， 给他们布置任务也会很快完成 。因为有
习惯的推动 ， 所 以再 让 学 生 学 习 ， 学 生 的抵 触 心 理 就 不 会 太 强 ， 因
但 小学生对 知识 的品评 能力还是有 限的 ， 但如果 老师 以“ 每 日一 练” 的形式 间接地告诉学生这一节学 习的重点。换言之 ， 以“ 每Ｈ
创建教室文化氛围是班级文化建设 的
０ ｌ ３级教育学专业值 日安排管理 实施条例 ， 湖北师范 重要部分 。 由于绝大部分大专院校 的各个班级没有固定的教室 ， 因 北师 范学院 ２ ０ １ ３级 教 育学 专业 小组讨论 制 实施 办法 ，湖 北 师范 学 院 此， 很多重要的班级信息 只能 由班委通过短信 、 飞信 、 Ｑ Ｑ群等相互 学 院 ２ ０ １ ３ 级教 育学专业寝室长 负责制度 实施 办法等等 ） ， 但是 ， 由于绝 传 达 ，班级公务栏只能 由班委通 过 口头 的表述 的形式印刻在 同学 ２
忽视班纪班规的制定。 具体表现在高校班 主任制度不健全 ， 很少有
由于高等教育 的大众化 ，在校大学生 班主任长期坚持一个月开一次班会 ， 很 多高校没有专 职班 主任 ， 一
的人数 与 日俱增 。绝大部分 大专 院校 的教 般情况下 ， 班主任 主要有教 师 、 辅导 员担 任 ， 除 了有 少部分辅导员 室等硬件设施都不 能满 足学 生的需求 。因 班主任坚持 一个月开一次班会外 ，一般 的教师班主任平 时忙 于 自
一
一
练” 的形式来 帮助学生巩 固这…节学 习的重点 ， 那么， 对学 生理
此， 学 习电会变得 容易一些 ， 这样无 论是教 习的一方还 是学 习的
一
解问题和把握再点等诸多方面都是非常有益 的 ， 学生也许会 在无 意识的情况 下就掌握 了重点的学习内容 ， 这 一点善莫大焉 。因此 ， “ 每 日一练” 可以强化学习 内容 ， 帮助学生掌握重点 。 小学数 学是学 习一切的基础 ， 老 师 与学生 良好地运用 “ 每口
此 ，大学 生渴求一个班级 固定一个教 室的 己的教学 和科研 ， 无 暇顾及班会 。 辅导员在开班会时最多也只是询
愿 埋 恐怕 在短 时 间 内无 法 满 足 。
问班级一个月以来 的状况 ， 很少制定相关的班纪班规 。 第 二， 即便一些高校各个班级班委制定 了班级管理制度（ 如湖
蠡 学科教 学
２ ０ １ ４ 曰一诈 的章要 壮
文／ 白凤 英
当代大 氛围
摘
要： 小学数 学可以说是 学生 以后学 习生活 的基础必备课程 ， 只有把小学 数学的基础打好 ， 以后在 学习其他 的课 程 当中才会使
复杂的问题迎 刃而解 ， 所以说 ， 小学数学就是通往 高峰 的一块垫脚石。
神格 调 。 班 级 文 化 氛 围 的 营造 对 班 级 文 化 建设 具 有 十 分 重 要 的 意义 。主要 探 讨 大 学 班 级 文 化氛 围缺 失 的 三个 主
要表现。
关键词 ： 班级 建 设 ； 文化 氛 围 ； 班级制度 ； 班级 意识
日前 ， 从 我 国大 部分高校 的实 际情 况 ： 的脑海里。
一
三、 强化 内容 ， 便 于 学生 掌 握 重 点
其实 ， 学习当中 ， 每一个知识点 都是必须掌握 的， 在这种程度
Ｉ ＝ 并没有所 谓的重点 和非重点 之分 ， 但我们 在平常讲授 与学 习的
过 程中确实会 遇到难 以理 解的地方与需 要和学 生重点 分析 的地 凶为是 “ 每 口一 练” ， 所 以必须强调 它的旷 日持 久性 ， 如果半 方 ， 这 些方面 的知 识点 比普通 的知识点要 难以理解 ， 并且 在做题 途而废那 么是干不成任何事情 的。那么 ， 随着旷 日持久的练习 ， 不 过程 中还会 经常用到 ， 所 以， 我们 也随之要 多花一些经 历去学习 ，
练” 可以使教学收益最大化 。所以 ， 我们应该尽可能地推广这种
方式方法 ， 争取给学生带来更广泛 的收益。
（ 作 者 单位 内蒙古通 辽 市开鲁 县 东来镇 东来学校 ）
・编辑 温雪莲
要： “ 班级文化氛 围” 是 指笼罩在班级整体环境 中， 体现班 级所推 崇的特 定传统 、 习惯及 行为方式 的精
文
／
来看 ， 大学 班级文化 氛围缺失 主要表 现在 ・ 以下三个方面。
一
二、 从 制度层面来说 ， 绝大部分高校的班级成员班级制度意识 高校 的班级制度意识淡薄主要表现在 ， 第一 ， 很多高校的班级
刘 路
： 淡薄
、
从物质层面来说 ， 绝大部分大专院 ：
校 的 各 个 班 级 没 有 固定 的教 室
关键 词 ： 习惯 养 成 ； 全方位学 习； 强 化 内容
在中 大多数家长都会非常重视 孩子数学 的学 ） Ｊ ， 小学数 学 学 生 做 题 义 可 以检 查 学 生 的 掌 握 情 况 ， 可谓是 一举两得 ， 并 且 这 老师也把这一 阶段 成教学 的攻坚 期 ， 尝试着 用各种方法把学 生 种方式永 远不会 过时 ，因为它 的 内容都是 根据学 习 的内容变化 的数 学较好 ， 其中， 大 多数教师对 “ 每 日一练” 这种方 法有很深 的 的， 所以也更方便学生全方位地学 习数学知识。 体会 ，并在逐 步的实践过程 中体会 到 了它所给学 生带来 的益处 ， 因此这种方法被逐渐地推崇起来 ， 下 面我 就来详细地 阐述 一下小 学数学 中每 目一练的重用性 。