品读古诗中的春景教学设计
春景古诗群文阅读教学设计
春景古诗群文阅读教学设计一、引言古诗是我国文化宝库中瑰宝之一，其中的春景古诗更是以其独特的艺术表达方式和丰富的意象吸引着读者。
通过教学设计，我们可以帮助学生深入理解春景古诗，欣赏其中的细腻之处，并培养他们对古代文化的兴趣和了解。
本文将介绍一种适合中小学生的春景古诗群文阅读教学设计。
二、教学目标1. 学生能理解和欣赏春景古诗的意境和艺术魅力；2. 学生能够准确朗读和背诵春景古诗；3. 学生能够运用适当的语言描述春景古诗所描绘的场景；4. 学生了解春景古诗的创作背景和作者的传世名篇。
三、教学准备1. 多种春景古诗的选本；2. 图片、音频或视频等多媒体资源，以展示春景古诗描绘的场景；3. 相关的辅助教材和参考资料。
四、教学过程1. 导入环节- 创设春天的氛围，播放柔和悦耳的春季音乐；- 准备一些与春季相关的图片展示在教室里，以引起学生的注意。
2. 欣赏春景古诗- 使用多媒体资源呈现一首春景古诗的全文，让学生跟随音频、视频或屏幕上的文字一起朗读；- 让学生自由欣赏这首古诗，并请他们描述他们对诗中春景描绘的印象。
3. 学习和理解古诗- 将春景古诗分成几个段落，每个段落都写一些关于春天和大自然的场景；- 请学生分小组，让每个组阅读并讨论一个段落的内容，然后向全班汇报他们理解的古诗段落；- 引导学生从诗中的意象、艺术手法和感情等方面分析作者的用意。
4. 群体合作创作- 将学生分成小组，每个小组选取一首春景古诗进行解读和欣赏；- 每个小组利用所学知识和创造力，表达他们对这首古诗的理解和感受，可以是绘画、演讲、短剧或其他形式；- 让每个小组向全班展示他们的作品，并进行讨论和点评。
5. 拓展阅读和研究- 给学生提供更多春景古诗的选本，让他们自由阅读并选择自己喜欢的古诗；- 引导学生利用图书馆或互联网等资源，了解古诗的作者、创作背景、影响等方面的信息；- 鼓励学生写下自己对古诗的分析和感悟，可以形成读后感或小论文。
六、教学反思通过本次教学设计，学生得以领略春景古诗的美妙，感受到诗歌的魅力。
描写春天的古诗词主题阅读指导课教学设计
描写春天的古诗词主题阅读指导课教学设计莺歌燕舞话诗词姹紫嫣红春满园——描写春天的古诗词积累与运用综合训练一、导学构想很多孩子从咿呀学语就开始接触春天的诗歌，那是从父辈们口中吟出的小曲;从上小学一年级读的《草》到五年级的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们领着孩子读了大量的描写春天的古诗词。
本期又把春天的古诗词作为一个诵读主题，精选了一部分合适五年级学生的系列春天古诗词开展主题诵读活动。
在拥有了一定积累的基础上，设计了本次指导课，对多年来学习进行梳理和提升，以便构建一个关于春天的古诗词立体的知识体系，达到学以致用，形成人生感悟。
二、教学目标1、能根据材料，回忆所学过的春天古诗词;2、能根据要求，进一步体会古诗词的学习方法;3、能利用所学方法，进行古诗词新诗积累;4、学习灵活巧妙的运用古诗词。
三、教学重难点重点:掌握古诗词学习方法。
难点:灵活巧妙地运用描写春天的古诗词。
四、教学准备移动多媒体，课件五、教学过程看图谈话导入:师:同学们～春天来了～莺歌燕舞～姹紫嫣红。
她永远那么令人陶醉～令人遐想。
古往今来～多少名人雅士为她吟诗诵词～好词佳句千古流芳。
现在,让我们走进描写春天的古诗词百花园～与诗人们共享其中别样的春色。
大屏幕出示课题，齐读两篇。
(读出生机，读出活力) 师:请先把自己装扮成一位古诗人～一位自信、精神而又博学多才的古诗人。
活动一:看图吟诗1、图片展示各种春景图:看到这些美景，你想到了哪句诗,(1)依次展示风筝、柳条、繁花、春燕(闭上眼睛一边读，一边想象画面)、红豆图(全体起立，看节奏读诗)，学生吟诗。
(2)谁还会吟诵关于春风、春雨的诗句,小结:吟了这么多春天的诗词～有春风的、春花的、春水的、春鸟的……对于有心人～一草一木～一人一事～都是诗。
多媒体展示:让我们记住:生活处处有学问一草一木皆诗文;让我们学会:观察生活、思考生活、品味生活。
过渡语:是啊～生活需要细细地品味～品出滋味～品出甘甜,其实～今天我们品读诗词也是品味生活～品出诗词的神韵～品出诗人情怀～品出生活的真谛～然后去塑造自己明天的生活。
晏殊《破阵子·春景》教案
晏殊《破阵子·春景》教案一、教学目标1.理解晏殊《破阵子·春景》的背景、意境及情感表达。
2.掌握词的基本知识，如词牌、格律、韵味等。
3.培养学生欣赏古典诗词的能力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1.重点：理解词的意境、情感表达及词牌知识。
2.难点：品味词句之美，领悟作者情感。
三、教学过程1.导入教师简要介绍晏殊的生平及创作背景。
提问：同学们对晏殊有哪些了解？他的词作有哪些特点？2.词作解析教师带领学生逐句解析《破阵子·春景》。
分析词牌：破阵子，讲解其来源、格律及特点。
分析意境：词中描绘了怎样的春景？有哪些意象？3.情感分析教师引导学生理解词中的情感表达。
分析：词中表达了作者怎样的情感？是如何通过景物描绘来抒发情感的？4.艺术手法分析教师讲解词中的艺术手法，如对仗、拟人、比喻等。
分析：这些艺术手法如何增强词的意境和情感表达？5.互动讨论教师组织学生分组讨论，分享自己对词的理解和感悟。
每组选取一名代表进行汇报，其他同学可进行补充。
拓展：推荐其他晏殊的词作，让学生课后阅读并尝试欣赏。
四、课后作业1.背诵并默写《破阵子·春景》。
2.选择一首晏殊的其他词作，分析其意境、情感及艺术手法。
五、教学反思本节课通过讲解、分析、讨论等形式，让学生了解了晏殊《破阵子·春景》的意境、情感及艺术手法。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
课后作业旨在巩固所学内容，提高学生的欣赏能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
破阵子·春景晏殊燕子来时新社，梨花落后清明。
池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。
巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。
疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢，笑从双脸生。
译文：燕子飞来正赶上清明祭扫，梨花落去之后又迎来寒食。
池面上碧苔点缀三四点，林间枝头黄鹂歌唱一两声，春日漫长飞絮轻轻飘荡。
巧笑着的东邻女伴，在采桑的路上相遇。
怀疑是昨晚做了个美梦，原来今日在斗草游戏中获胜，笑容从两颊。
语文人教版六年级下册群文阅读《古诗中的春景》
“品读古诗中的春景”教学设计本组古诗，有写初春景色的，有写仲春景色的，也有写暮春景色的，表达了诗人喜春、赞春、惜春的情感。
通过“比较阅读”策略的教学设计，催发学生阅读兴趣，提升学生审美雅趣，陶冶学生思春感怀的情绪。
【教材简析】1、群诗议题：“品读古诗中的春景”2、群诗材料：《咏柳》（唐）贺知章、《惠崇春江晓景》（宋）苏轼、《游园不值》（宋）叶绍翁、《江畔独步寻花》（唐）杜甫、《春暮》（宋）曹豳。
3、群诗说明：本组教材都以“景物”为议题进行编排的，所选诗歌都是描写春景的名篇，也是课标中推荐的优秀诗文。
有写初春景色的，有写仲春景色的，也有写暮春景色的，表达了诗人喜春、赞春、惜春的情感。
这些诗歌描绘的意境优美，但所取意象却大有区别。
【设计理念】以“比较阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意每首诗之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生读诗赏诗的同时，重点指导学生在比较阅读中，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。
将教学过程处理为探索、发现和积累的过程。
进一步培养学生的阅读能力，思考能力，增加阅读量，让学生在中华的灿烂民族文化中陶冶性情，走进我们祖国独特的诗歌文化。
【阅读目标】1、在比较阅读中，引导学生结合注释弄清诗歌大意，激发学生阅读诗歌的兴趣。
2、引导学生结合阅读材料，品析名句，感受诗人选取不同的意象写同一主题的写作手法。
3、积累写春景诗歌中的名句。
【阅读重点】1.让学生在中华的灿烂诗文化中陶冶性情，情感体验，激发阅读诗歌的兴趣。
2．感受诗人选取不同的意象写同一主题的写作手法。
【阅读步骤】一、唤起已知，引入新课：春天，一个静与动完美结合的时节。
春天像一个天使，踏着愉快的脚步，翩翩来到人间。
春天像一位花样年华的少女，鼓动着飘逸的风情。
春天像一位画家，涂满了蓬勃的色彩。
春天像一首首瑰丽的诗，如梦般甜蜜，如酒般香醇。
古人也有很多喜欢春天的诗歌。
1、孩子们，学过写春天的古诗吗？谁来给大家背背？2、这节课，老师给你们带来了五首描写春天的古诗。
欣赏古诗春日教案幼儿园
欣赏古诗春日教案幼儿园一、教学目标1.知识与技能：1.了解《春日》这首古诗，感受春天的美好风光，能够正确理解古诗的意境。
2.学习重点词汇：草长莺飞，花开花落，阳春白雪等。
2.情感态度价值观：1.培养幼儿对春天的热爱之情。
2.提升幼儿欣赏古诗的兴趣和能力。
二、教学内容与步骤：1.教学材料1.《春日》古诗课文2.教学步骤1.导入（约5分钟）老师引导幼儿观察环境，发现春天的特点，如温暖的阳光、绿色的草地等。
然后引入本节课内容：欣赏古诗《春日》。
2.欣赏古诗（约10分钟）老师带领幼儿朗读，指导幼儿扩大词汇量，提高理解能力。
在课文中，老师可以重点讲解“草长莺飞，径纤蜂喧”的描写技巧，让幼儿感受到诗人笔下的春天之美。
3.感受春天（约15分钟）老师询问幼儿，春天最美的地方是什么？每个季节有不同的美景，春天具有独特的美丽。
通过小组讨论和表演等方式，让幼儿体味春天的美好，增强幼儿对春天的热爱之情。
4.词汇练习（约10分钟）老师通过卡片练习等形式，让幼儿加深对《春日》中重点词汇的认识与理解，如“花开花落，阳春白雪”等。
5.操作练习（约10分钟）幼儿通过手工制作，画画、诗歌表演等方式，展现对春天的理解和表达，同时通过实践操作，深化对古诗《春日》的理解。
6.课堂小结（约5分钟）老师强调课堂要点，并与幼儿共同回顾本节课的主题与目标。
三、教学评价1.通过观察幼儿在课堂上的表现、听说读写、实践等多项能力，以及幼儿作品的完成情况等方面来评价幼儿对古诗《春日》的理解以及对春天的认识。
2.针对幼儿表现中存在的问题，及时给予指导和帮助，进一步优化教育教学过程，为幼儿创造更好的教育和成长环境。
春意盎然——《短诗三首》写景教案
这是一份教案，主要围绕着唐代著名诗人王之涣的《短诗三首》这一作品，着重介绍了如何通过这些诗句来帮助学生理解春天的景象，同时也增加了学生的文学素养。
一、教学目标：1、了解诗人王之涣的生平和创作背景。
2、通过《短诗三首》这一诗歌作品，帮助学生了解唐代春天的景象，并增强学生对季节性的认知。
3、通过阅读、学习这些诗句，激发学生的文学兴趣，增加他们的文学素养。
二、教学重点：1、了解唐代春天的景象。
2、理解《短诗三首》的内涵。
三、教学难点：1、理解古代诗歌的表达方式。
2、将文学素养运用到实际生活中。
四、教学方法：1、讲解。
2、朗诵。
3、演示写作。
五、教学过程：1、引入：在本单元开始之前，先进行一个激发学生情感、引导他们进入学习状态的引入活动，例如可以与学生一起观察周围的天气、自然景象等，让他们在自己的感官体验中初步了解到春天的意义。
2、阅读诗歌：让学生阅读王之涣的《短诗三首》，这首诗歌结构简洁明快，语言优美，很容易让人感受到春天的景象和气息。
学生可以先读一遍这首诗，再与其他同学分享他们自己对于诗歌的理解和感受。
3、阅读方向：帮助学生发现诗歌中呈现的景象，例如树木抽出嫩枝、花儿开放、草地变绿等，通过这些景象来帮助他们了解春天的特点。
4、讲解：通过课堂讲解的方式，向学生详细介绍唐代春天的景象、文化背景以及王之涣的创作思路和风格。
让学生能够更加深入、全面地理解《短诗三首》这首诗歌。
5、学生表演：让学生进行表演，以他们自己的方式来诠释这首诗歌的意义和情感。
这样的活动不仅可以帮助学生更好地了解这首诗，同时也可以培养他们的语言表达能力。
6、写作：在学生充分理解了这首诗歌之后，可以进行升华创作，例如让学生尝试写一篇题为“春天”的短文或诗歌，来表达他们自己对于春天的感悟和理解。
七、教学评估：通过学生的表演内容，以及他们的升华创作来评估学生的学习效果。
同时也可以组织一些互评、同评活动来帮助学生互相学习、交流经验。
八、教学总结：通过这一单元的学习，学生深入了解了唐代的春天景象，同时也学会了欣赏诗歌，提高自己的文学素养。
中班春天古诗教案（精选5篇）
中班春天古诗教案中班春天古诗教案（精选5篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的中班春天古诗教案（精选5篇），希望对大家有所帮助。
中班春天古诗教案1活动目标：1．通过图片，理解并感受古诗的意境，初步学习古诗。
2．在音乐的伴奏下，按古诗的节律进行朗诵。
3．激发幼儿对春色的喜爱之情。
活动准备：大挂图、四张表示每句诗的小图、数字卡片活动过程：一、欣赏古诗1.春天来了，它还给我们带来了一首好听的古诗，我们一起来听一听。
2.你听到这首古诗里有几句诗？每一句诗里都有一幅漂亮的画，让我们一起来看一看。
二、理解诗句，图片与诗句配对。
1.仔细观察一下，你觉得哪一幅图画出了第一句诗“春眠不觉晓”？幼儿把数字卡片匹配相应的画面并说一说理由。
师：对了，春天的夜晚诗人在房间里睡觉，睡的真香，不知不觉天就亮了。
我们一起来朗诵一下这句诗。
2.你觉得哪一幅图画出了第二句诗“处处闻啼鸟”？幼儿把数字匹配相应的图片并说一说理由。
师：说的真好，第二天，诗人醒来的时候，听到到处都是小鸟欢快的鸣叫声。
我们一起来朗诵一下这句诗。
3.你觉得哪一幅图画出了第三句诗“夜来风雨声”？幼儿把数字匹配相应的图片并说一说理由。
师：对呀，昨天晚上诗人在睡觉的时候,好像听到外面沙沙的风雨声。
我们一起来朗诵一下这句诗。
4．最后剩下的这幅图画的是哪一句诗？是第四句诗“花落知多少”。
师：诗人有点担心，经过昨晚的风雨，不知道院子里的花落了多少？我们一起来朗诵一下这句诗。
三、朗诵古诗1.谁想当小诗人来完整地来朗诵一遍这首诗？2.跟着小诗人一起来朗诵一遍。
3.配上手指游戏朗诵古诗。
4.都学会了吗？我们一起来表演一遍。
四、古诗表演古诗除了可以朗诵，还可以配上音乐唱起来，跟着音乐一起来表演一遍。
中班春天古诗教案2教学目标：1.学会本课5个生字。
认识“晓、眠、啼”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
描写春天诗句的教案
描写春天诗句的教案
【教案内容】
【引入】
1. 编写幻灯片，放映几张春天的美丽图片，让学生用自己的感受描述这些图片。
2. 引入诗歌，让学生思考春天给人们带来的感觉和特点。
【授课】
1. 提示学生：诗歌是一种表达感受和观点的艺术形式。
那么我们如何用诗歌来描绘春天呢？
2. 学习古代诗词中描写春天的精彩诗句，并通过诗句展示春天的美好景色和特点。
3. 分组讨论：学生分成小组，每个小组选择一两句诗句，结合自己的想象和感受，发挥想象，讨论诗句背后的意境和描写手法。
4. 课堂分享：每个小组派代表进行诗句分享，通过分享让学生感受到诗歌的美和魅力。
【练习】
1. 听课堂中的诗句，让学生跟读和背诵。
2. 练习创作：学生根据自己的感受和观察，编写一些描写春天的小诗歌，可以是自由诗或者固定格式的诗。
3. 分组点评：将学生的诗歌分组展示，鼓励同学们相互点评和分享感受。
【总结】
1. 引导学生总结所学到的描写春天的诗句和诗歌创作技巧。
2. 让学生思考：为什么春天是诗人最喜爱描写的季节？
【拓展】
1. 鼓励学生阅读更多的春天诗歌，了解不同时期和不同地区的描写风格和特点。
2. 指导学生写一篇关于春天的美好回忆或感悟的散文或日记。
小学语文教案：春天里的诗句2
小学语文教案：春天里的诗句2春天里的诗句课程目标：通过学习春天相关的经典诗句，了解春天的美丽和神奇，培养学生的诗意和想象力，激发学生爱好文学的兴趣和能力。
教学重点：1.了解春天的特点和美景；2.学会朗读和借鉴春天的经典诗句；3.培养学生的文学素养和审美能力。
教学难点：如何通过诗句调动学生的想象力和表达能力，使他们能够创作出有诗意的作品。
教学方法：听课、朗读、合作、创作。
教学步骤：一、导入：（5分钟）1.师生互动，谈论春天的美景；2.节气歌《立春》：立春到，春风轻轻吹，万物生长，草木吐新枝；3.出示春天的图片，感受春天的气息。
二、诗词朗读：（20分钟）让学生听老师同学朗读有关春天的经典诗词，感受诗句中的美丽和神奇，重点包括：1.《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟；2.《春色满园关不住》：东风无力百花残，月夜还残杏花香；3.《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生；4.《江南春》：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
三、小组合作：（30分钟）1.将学生分为5个小组，每组选择一首诗或词；2.让学生围绕诗句展开讨论，共同分析诗句中的意境和作者的思想感情；3.让学生合作写出一篇与诗句相关的小故事或小作文。
四、赏析创作：（40分钟）1.老师随机挑选学生的作品进行赏析；2.分析学生作品中的文学特点和诗意之处；3.让学生尝试模仿经典诗句，写出自己的诗歌作品。
五、总结：（5分钟）通过这节课，让学生了解春天的美丽和神奇，激发学生爱好文学的兴趣和能力。
同时，让学生明确诗歌的特点和诗意之美，加深对诗歌的理解和欣赏。
群文阅读古诗中的春天教案
群文阅读古诗中的春天教案教学目标1. 了解中国古代文化中春天的象征意义。
2. 研究古诗中描写春天的诗句和表达方式。
3. 培养学生欣赏古诗的能力。
4. 培养学生的创造力和表达能力。
教材准备1. 学生课本：包含一些以春天为主题的古诗。
2. 板书工具：用于展示教学重点和学生讨论内容。
教学步骤1. 导入（5分钟）以春天的图片作为导入，引起学生对春天的联想和情感回忆。
2. 研究古诗（10分钟）通过展示古诗的诗句，让学生阅读、理解并背诵古诗。
引导学生注意古诗中描写春天的词语和意象。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分为小组，让每个小组选择一首自己喜欢的古诗，让他们共同讨论该诗中春天的描写和表达方式。
鼓励学生分享自己的观点和想法。
4. 小组展示（10分钟）每个小组派代表来展示他们选择的古诗，同时分享小组的讨论成果。
其他学生可以提问或发表评论。
5. 创作活动（15分钟）让学生根据自己对春天的感受和古诗的启发，创作一首自己的春天诗。
鼓励他们运用古诗中的表达方式和写作技巧。
6. 诗歌分享（10分钟）学生互相分享自己创作的春天诗。
鼓励他们解释诗中的意象和感受。
7. 结束（5分钟）总结本节课的研究内容，强调古诗中春天的表达方式和意义。
扩展活动1. 邀请学生带来其他古诗或现代诗歌中的春天描写，进行诗歌分享和比较。
2. 带领学生进行户外春天观察活动，让他们亲身感受春天的特点和美好。
教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、展示和创作环节的积极程度。
2. 诗歌创作：评估学生创作的春天诗的内容和表达方式。
3. 学生对古诗的理解：检查学生对古诗中春天描写的理解程度。
参考资料1. 学生课本中的相关古诗。
2. 其他古诗选集或现代诗选集，供学生参考和比较。
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群文阅读：“品读古诗词之景同情异”教学设计
安岳县岳阳镇北坝小学蒋颖仕
1、群诗议题：“品读古诗词之景同情异”
2、授课年级：五年级
3、群诗材料：
《江畔独步寻花》（唐）杜甫、《春暮》（宋）曹豳、《忆王孙》（宋）李重元《古朗月行》（唐）李白、《月下独酌》（唐）李白、《静夜思》（唐）李白
4、群诗说明：
本次阅读选的两组诗都是以“景物”为议题进行编排的，所选诗词都是同一景物表达的不同情感的名篇，也是课标中推荐的优秀诗文。
《江畔独步寻花》、《春暮》和《忆王孙》三首都是写春天的诗，同有的景物是花和鸟，但分别表达了诗人赞春、惜春、怨春的情感，而《古朗月行》、《月下独酌》、《静夜思》都是唐代诗人李白的诗，同有的景物是月亮，但分别表达了诗人赞美月亮美，神奇、自己孤独和思乡。
其中《江畔独步寻花》、《古朗月行》、《静夜思》三首学生学过，增加了三首新诗。
【设计理念】
以“比较阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意每组诗之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生读诗赏诗的同时，重点指导学生在比较阅读中，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。
将教学过程处理为探索、发现和积累的过程。
进一步培养学生的阅读能力，思考能力，增加阅读量，让学生在中华的灿烂民族文化中陶冶性情，走进我们祖国独特的诗歌文化。
【阅读目标】
1、在比较阅读中，引导学生结合注释和背景弄清诗歌大意，激发学生阅读诗歌的兴趣。
2、引导学生结合阅读材料，品读名句，感受诗人同一意象表达不同情感的写作手法。
3、运用诗词中的名句。
【阅读重点】
1.让学生在中华的灿烂诗文化中陶冶性情，情感体验，激发阅读诗歌的兴趣。
2.感受诗人同一意象表达不同情感的写作手法。
【阅读准备】
1．多媒体课件
阅读步骤：
一、复习旧知，引入新课
（课前一日诵，三首古诗）孩子们，刚才听到你们入情入境地朗诵，蒋老师觉得你们真了不起！你们畅游在诗歌的海洋里，品味着诗歌的情感，体会着吟诵的乐趣。
我也想加入你们的行列，你们愿意吗？（……）今天我也带来了两组古诗词，我们一起尝试一种新的阅读方式：群文阅读——“品读古诗词之景同情异”（出示课件并齐读课题）。
二、读诗歌
1、全班齐读。
(板书诗题)
2、小组读。
3、指名读
三、找异同
（孩子们，你们的朗读让我感受到了春天的气息。
我们一起来学习这组描写春天的诗词）
1、先请孩子们根据学习要求，完成学习任务。
出示课件：
（1）本组诗词描写了哪两种相同的景物?请用“○”圈出。
（2）用横线划出描写这两种景物的相关诗句。
2、抽生汇报：
师：谁来汇报第一个问题?（板书：花鸟）
师：这三首诗词中，描写这两种景物的相关诗句分别是哪些呢？（生：逐一汇报，师出示课件）
3、男女生对读：女生读花的诗句，男生读鸟的诗句。
四、品情感
（同样是花和鸟，但却表达了诗人不同的情感。
我们一起来细细品味品味。
）
1、读——谁来读读写花的诗句
2、比——谁能用自己的语言来描述一下这花的景象
3、品——你会有怎样的心情。
（板书情感）
4、读——你能带着情感再来读一读吗?
5、（音乐）你看黄四娘家花满蹊，你听（……）；暮春时节，门外落花满地，林莺（……）；忆王孙，空断魂，（……）雨打梨花深闭门。
（指对应的诗句，学生读）
五、品读古诗
你能带着情感来读读这些古诗词?，谁来读读（多抽学生读，学生评价）
请带着情感全班齐读
（小结过渡：我们在读古诗词时，不光要欣赏诗词中的景物，还要从景物中体会诗人的心情，才能更好地领悟诗人所要表达的情感。
）
五、拓展练习《古朗月行》、《月下独酌》和《静夜思》
（孩子们，你们有一双善于发现的眼睛，一定能从第二组诗中的景物读懂诗人的内心，一起来试试吧！）
全班齐读这三首诗。
合作学习完成阅读卡。
展示阅读成果
请带着你的情感读一读。
六、总结（2分钟）
诗歌海洋里有无数珍宝，她给我们的不仅仅是诗的美、诗的灵动、诗的飘逸、诗的陶醉。
她给的更是一种信念，一种安慰，一种精神的依托，一种难以名状的释怀。
再给大家推荐一组描写雪的诗读一读，刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》、柳宗元的《江雪》、岑参的《白雪歌送武判官归京》。
积累诗中花、诗中月、诗中雪的诗句，并背诵。
板书设计：
群文阅读：品读古诗词之景同情异
《江畔独步寻花》十分愉悦
《江畔独步寻花》[唐]杜甫
黄四娘家花满蹊,
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,
自在娇莺恰恰啼。
《春暮》
[宋]曹豳（bīn）
门外无人问落花，
绿阴冉冉遍天涯。
林莺啼到无声处，
青草池塘独听蛙。
忆王孙
[宋]李重（chóng）元萋萋芳草忆王孙。
柳外楼高空断魂。
杜宇声声不忍闻。
欲黄昏，
雨打梨花深闭门。
古朗月行（唐）李白小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
月下独酌（唐）李白花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
静夜思（唐）李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。