船长教学反思
船长教学反思
船长教学反思引言概述：船长教学是一种传统的教学方法，通常由一位教师担任船长角色，指导学生在学习的航程中前进。
然而，随着教育理念的不断发展，船长教学也需要进行反思和改进。
本文将从五个大点来阐述船长教学的反思，包括教师角色、学生参预、教学内容、教学方法和评估方式。
正文内容：1. 教师角色1.1 船长教学强调教师的主导地位，但这种单向传授的教学方式已经不能满足现代教育的需求。
1.2 教师应更多地充当引导者和促进者的角色，鼓励学生自主学习和思量。
1.3 教师应关注学生的个体差异，根据学生的不同需求提供个性化的教学支持。
2. 学生参预2.1 船长教学中，学生往往被动接受知识，缺乏主动参预和合作学习的机会。
2.2 学生应被鼓励参预到教学过程中，通过小组合作、讨论和实践活动来促进深入学习。
2.3 学生参预的程度应根据学生的年龄、兴趣和能力进行适当调整，以满足不同学生的需求。
3. 教学内容3.1 船长教学往往注重知识的传授，但忽视了学生的综合素质和能力的培养。
3.2 教学内容应更加贴近学生的生活和实际应用，培养学生的创新思维和问题解决能力。
3.3 教学内容应具有多样性和灵便性，以满足学生的不同兴趣和学习需求。
4. 教学方法4.1 船长教学常采用传统的讲授和演示方式，缺乏互动和探索的环节。
4.2 教学方法应更加多样化，包括案例分析、实践操作、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
4.3 教师应灵便运用不同的教学方法，根据学生的学习风格和需求进行个性化的教学。
5. 评估方式5.1 船长教学常采用传统的考试和测验作为评估方式，强调记忆和应试能力。
5.2 评估方式应更加多样化，包括项目作业、实践任务、口头报告等，以全面评估学生的能力和素质。
5.3 评估应注重学生的过程和思维能力，而非仅仅关注结果和答案。
总结：船长教学是一种传统的教学方法，但在现代教育中需要进行反思和改进。
教师应更加关注学生的个体差异，充当引导者和促进者的角色。
船长教学反思范文
作为一名船长，教育和培养自己的船员是职责所在。
在管理着全员，全船的情况下，一个船长的教学能力至关重要。
然而，教学和学习的过程中，难免会出现一些问题，需要反思和改进。
本篇文章旨在对我自己作为船长的反思，并针对教学方面的问题提出建议。
反思一：教学目标是否清晰明确作为一位船长，我必须知道在授课期间我想要船员掌握的内容是什么。
如果目标没有清晰说明，那么策划和教授相对而言就容易出现反目的。
不仅仅是教育目标要明确，而且示范方法、检测方也需要考虑到。
例如，教育目标包括掌握比例和测量，教学方法可以采用实际操作。
在实操过程中，我应该观察和手把手指导，以确保每个人都理解任务。
策划范例时，也要想到一个相应的考核，以确保每个人的学习效果。
反思二：教学方式是否足够生动除了教育目标，另一个激励因是教学方式。
如果教学过程过于枯燥乏味，船员可能会失去兴趣和动力。
反之，如果教学过程太过好玩或婉转，船员可能会感到稍微消费了多余的时间。
作为一名教师，我需要注意平衡的程度。
确保教学内容活跃有趣，但不要失去教学效果。
我们可以采取多种教学方式，例如角色扮演、组队游戏和社交交流等。
学生可以在实践中学习和了解节点，同时遵守规则和纪律。
游戏和社交交流则可以激发竞争和团队合作。
这样的活动可以帮助学生更好地理解学科，并在毫不失去教学质量的情况下获得眼前的乐趣和回报。
反思三：教学沟通是否足够多样化在船长的岗位上，与船员的沟通也是教育过程的关键。
我们不能只关注表面上的问题，而应该真正倾听船员的想法和读懂他们的需要。
同时，无论是意见反馈还是课程中的问题，我们都需要保持开放和透明的沟通方式。
这样不但可以提高教学效果，也可以增加船员之间的信任和尊重程度。
举个例子，当课程时都注意要给每个人设计针对性的问题。
这并不一定意味着教会中的所有提议都会得到回应，而是要让每个人有参与的感觉。
了解学生的问题和困惑是一种值得推荐的反思方法，真正了解学生的需要，帮助协作和进步。
船长教学反思
船长教学反思一、引言本文旨在对船长教学进行反思和评估，以提升教学质量和效果。
通过对教学过程的回顾和分析，探讨教学中存在的问题，并提出改进的建议。
二、教学背景船长教学是一种特殊的教学形式，通常发生在船上。
船长作为教学者，负责向船员传授相关知识和技能，以确保船员的安全和航行顺利。
三、教学目标1. 传授航海知识：包括航行规则、导航技巧、天气预报等。
2. 培养船员技能：如舵手技能、维修技能、紧急情况处理等。
3. 提高船员意识：注重安全意识、环保意识、团队合作意识等。
四、教学内容1. 理论知识：通过课堂讲解、教材阅读等方式，传授航海相关的理论知识。
2. 实操技能：通过模拟训练、实地实操等方式，培养船员的实际操作能力。
3. 案例分析：通过分析真实案例，让船员了解各种情况下的处理方法。
五、教学方法1. 讲授法：通过讲解理论知识，帮助船员理解相关概念和原理。
2. 示范法：通过示范实操技能，引导船员掌握正确的操作方法。
3. 案例分析法：通过分析真实案例，培养船员的问题解决能力和判断能力。
4. 小组讨论法：组织船员进行小组讨论，促进彼此之间的交流和合作。
六、教学评估1. 课堂测试：通过课堂测试，检验船员对理论知识的掌握情况。
2. 实操考核：通过实操考核，评估船员的操作技能和应对紧急情况的能力。
3. 反馈问卷：向船员发放反馈问卷，收集他们对教学内容和教学方法的评价和建议。
七、教学反思1. 教学准备：在教学前，应充分准备教学材料和教具，确保教学过程的顺利进行。
2. 教学内容：教学内容应结合实际情况，注重与航海实践的结合，增强船员的学习兴趣和动力。
3. 教学方法：教学方法应多样化，根据不同的教学内容和船员特点，灵活运用不同的教学方法。
4. 教学反馈：及时收集船员的反馈意见，了解他们的学习情况和需求，及时调整教学策略和方法。
八、教学改进建议1. 增加实操训练时间：加强对船员实操技能的培养，提高他们的操作熟练度和应对紧急情况的能力。
船长教学反思
船长教学反思船长教学反思（通用5篇）《船长》是苏教版小学语文第十一册中第二单元的一篇小说。
课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击时，镇定自若地指挥60名船员安然脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
在教学中我围绕三个环节展开：一、忘却自己，舍己为人教学过程中，我指导学生产生疑问：①明明船上有61人，为什么船长却说“必须把60人全都救出去！真的只有60人吗？②他为什么会把自己给忘了，他真的把自己给忘了吗？从而体来船长把危险留给自己，把生的希望留给乘客的高尚品质。
又通过一个“吼”字，来让学生感受船长在危急关头的沉着果断，从而体会人物的品质。
并教会学生要抓住文中的重点词、关键句，反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，这样才能真正理解文章的内涵。
二、品析对话，抓住细节在教学中，我抓住船长与洛克机械师、奥克勒大副之间的对话，让学生先从他们的对话中来获取信息，一感船沉没的危及；二感船长尊重妇女、爱护儿童的崇高品质。
而这两者有着密切的关系，在危及时刻更能体现船长考虑周到、沉着镇定、保护弱者，为救援工作的顺利展开进行了一系列的指挥，可见这就是船长的职责，这就是船长崇高的品质。
在整个环节中，我让学生在读中所悟，感受船长的“忠于职守”。
三、创设情境，激情品味。
船长哈尔威一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心又可能在想些什么？”我分别请两排同学写人们呼唤哈尔威船长的话语，而另外两排的同学写哈尔威船长对人们说的话。
伴随着动人的旋律，孩子们低头开始“刷刷”地动笔。
不足之处：在整个教学过程中，感觉自己上的比较仓促，对于每一个环节并没有真正把握到位，对于教案的设计还考虑的不到位，导致学生的回答自己没有充分的预设好，在学生回答时没有进行及时引导使得学生回答不到位，致使整个课堂学生发言也不积极。
而在最后一个环节中，学生基本能说出自己的心声，也感受到船长崇高的品质。
船长的教学反思范文
作为一名船长，我带领着我的学生们，在海面上练习着各种技能和技巧。
在这过程中，我经历了许多成功和失败，也得到了很多宝贵的经验。
今天，我想分享一下在教学中的反思。
我要承认，最初我在教学中存在着很多的问题。
我太过于关注于技能和技巧的教授，而忽略了学生的实际理解能力和学习兴趣。
这使得我的学生们很难坚持下去，很多人在半途就放弃了。
我开始思考，如何把学生的兴趣点和实际需求融入到课堂中。
我把目光放在了游戏化教育上，并且设立了各种类型的游戏，让学生在游戏中学习。
例如，我设立了一项任务，让学生们在规定的时间内完成海上航行，并收集一些特定的物品。
我还引入了竞赛，让学生们之间进行比赛，以此激发他们的兴趣和学习欲望。
一件事情是，我一直在鼓励学生们展示他们的个性和航海方面的见解。
我认为，教育应该是一种双向的交流。
我鼓励学生们在课堂上来和我分享自己的观点和想法，我也会根据学生们的反馈来适量地调整我的课堂计划。
我开始更加全面地关注学生们的学习情况，尤其是那些在课堂中表现不太活跃的同学。
我和他们单独交流，了解他们的学习进度和困难，提供相应的帮助和指导。
我发现，只要学生们感觉得到我的关心和支持，他们就会更加认真地学习，甚至主动地向我请教更多问题。
我还认为，教育不仅仅是为了输送知识，更重要的是为了让学生发掘自己的潜能和天赋，让他们在未来的事业中持续发光发热。
我鼓励学生们尝试各种不同的技能和领域，让他们用心去体验和思考其中的乐趣。
通过这些反思，我深信这些改进可以帮助我提高教学质量。
我相信，只要每个老师都愿意反思总结，不断学习和进步，就能够创造出更加优秀的教育模式，让更多的学生受益。
而我作为一名船长，也将不断努力，让我的学生们在未来的航海生涯中远航高飞。
船长教学反思
船长教学反思一、引言在教育领域，教师的教学反思是一项重要的工作。
通过反思，教师可以对自己的教学方法、教学效果进行全面的评估和改进。
本文将对船长的教学进行反思和分析，并提出改进的建议。
二、教学目标船长的教学目标是培养学生的航海技能和知识，使他们能够熟练驾驶船只并应对各种航海情况。
同时，船长还希望通过教学培养学生的团队合作能力和领导能力。
三、教学内容船长的教学内容包括航海知识、船舶操纵技巧、航海安全知识以及应急处理等。
他通过理论讲解、实地实践和模拟演练等方式进行教学。
四、教学方法1. 理论讲解：船长使用幻灯片、教科书等教材进行理论讲解，帮助学生掌握航海知识和技能。
2. 实地实践：船长带领学生亲自驾驶船只进行实地实践，让学生在实际操作中学习和掌握船舶操纵技巧。
3. 模拟演练：船长利用模拟器等设备进行航海模拟演练，让学生在虚拟环境中练习应对各种航海情况。
五、教学评估船长通过考试和实际操作来评估学生的学习情况。
他会定期组织理论考试和实地操作考核，以确保学生的学习效果和技能掌握程度。
六、教学反思1. 教学方法选择不够多样化：船长在教学中主要采用理论讲解和实地实践的方式，但缺乏其他多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析等。
这可能导致学生的学习兴趣不高，需要增加教学方法的多样性。
2. 对学生的个体差异了解不够：船长在教学中没有充分了解学生的个体差异，没有根据学生的不同特点和需求进行个性化的教学。
他可以通过调查问卷、个别面谈等方式获取学生的反馈和意见，以更好地满足学生的学习需求。
3. 教学内容安排不够合理：船长的教学内容安排较为紧凑，学生学习的压力较大。
他可以适当调整教学进度，合理安排学习任务，以保证学生的学习质量和效果。
七、改进建议1. 增加教学方法的多样性：船长可以尝试引入小组讨论、案例分析、互动游戏等教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 关注学生的个体差异：船长可以通过调查问卷、个别面谈等方式了解学生的个体差异，并根据学生的特点和需求进行个性化的教学安排和指导。
船长教学反思
船长教学反思一、引言教学反思是教师专业成长的重要环节之一，通过对教学过程的反思和总结，教师可以发现自己的不足之处，并进一步提高自己的教学效果。
本文将对我作为一位船长的教学进行反思，分析教学中的问题，并提出改进的措施，以期提高我的教学水平。
二、教学背景我作为一位船长，负责在船上进行航海教学。
学生们来自不同的背景和学习水平，他们都希翼通过我的教学能够掌握航海技能和知识。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范、实践等，以满足学生的不同学习需求。
三、教学反思1. 教学目标设定不清晰在过去的教学中，我发现自己在设定教学目标时存在一定的困惑。
有时候我只是简单地将教材中的内容作为目标，缺乏具体的指导和明确的要求。
这导致学生对学习的方向和目标不够清晰，影响了他们的学习动力和效果。
2. 教学内容组织不够紧凑在教学过程中，我发现自己有时候会在讲解某个知识点时过于冗长，没有抓住重点，导致学生容易分散注意力。
此外，有时候我没有将不同知识点之间的联系和逻辑关系进行明确的说明，导致学生对知识的整体把握不够清晰。
3. 学生参预度不高在教学中，我发现学生的参预度不够高，不少学生缺乏主动性，只是被动地接受教师的指导。
这可能是因为我在教学中没有充分调动学生的积极性和主动性，没有赋予他们足够的机会和空间来表达自己的思量和观点。
4. 评价方式不够多样化在教学中，我主要采用了笔试和口试的方式来评价学生的学习情况。
这种评价方式对于学生的综合能力和实际操作能力的考察相对较少，无法全面评价学生的学习成果。
同时，我也没有赋予学生足够的反馈和建议，无法匡助他们更好地改进学习。
四、改进措施1. 设定明确的教学目标在今后的教学中，我将会更加注重教学目标的设定。
我会根据学生的实际情况和学习需求，明确每一堂课的教学目标，并将其与教材内容进行有机结合，使学生能够清晰地知道自己需要学习什么，达到什么样的水平。
2. 紧凑组织教学内容为了提高教学效果，我将会更加注重教学内容的组织和呈现方式。
船长教学反思
船长教学反思引言概述：船长教学是一种教学方法，通过模拟船长的角色，让学生在实践中学习知识和技能。
然而，这种教学方法也存在一些问题和挑战。
本文将对船长教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进建议。
一、船长教学的优点1.1 提供实践机会：船长教学通过模拟实践情境，让学生亲身参与实践活动，从而获得更深入的学习体验。
1.2 培养团队合作：船长教学强调学生之间的合作与协作，通过分工合作，培养学生团队合作的能力和意识。
1.3 激发学生兴趣：船长教学以情境化的方式呈现，通过激发学生的兴趣和好奇心，增强学习的主动性和积极性。
二、船长教学的不足之处2.1 依赖教师指导：船长教学中，教师扮演船长角色，起到指导和引导的作用。
但过度依赖教师指导可能导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
2.2 时间限制：船长教学通常在有限的时间内进行，这可能导致学生无法充分理解和掌握知识，限制了学习的深度和广度。
2.3 学科局限性：船长教学更适用于某些学科，如实践性较强的科目，而对于理论性较强的学科可能效果有限。
三、改进建议3.1 引入自主学习：在船长教学中，可以引入一些自主学习的机会，鼓励学生主动探索和发现，培养他们的自主学习能力。
3.2 增加实践时间：为了提高学生对知识的理解和掌握程度，可以适当延长船长教学的时间，给予学生更多的实践机会和反思时间。
3.3 强化跨学科教学：船长教学可以与其他学科进行结合，通过跨学科的教学方式，扩展学生的知识面和视野。
四、船长教学的应用案例4.1 航海模拟教学：在航海专业教育中，船长教学可以通过模拟航海情境，让学生实践航海技能，提高他们的操作能力和应变能力。
4.2 企业管理培训：在企业管理培训中，船长教学可以通过模拟企业管理情境，让学员在实践中学习团队管理、决策能力等。
4.3 创新创业教育：在创新创业教育中，船长教学可以通过模拟创业过程，让学生在实践中学习创新思维和创业技能。
五、结论船长教学作为一种教学方法，具有一定的优点和不足之处。
《船长》教学反思日记模板
日期：____年__月__日今天，我主讲了《船长》这一课，这是一篇充满激情和英雄主义色彩的课文。
通过这节课的教学，我深刻反思了自己的教学过程，以下是我的教学反思日记：一、教学目标达成情况1. 知识与技能目标本节课，我围绕船长这一人物形象，引导学生了解船长的品质和故事背景。
通过分析课文，学生掌握了船长的英雄事迹，并能够运用所学知识进行语言表达。
2. 过程与方法目标在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点。
通过小组合作，学生学会了如何分析人物形象，提高了他们的合作能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观目标本节课旨在培养学生的爱国主义精神，使学生认识到英雄人物的伟大。
通过学习船长的故事，学生感受到了爱国情怀，增强了民族自豪感。
二、教学过程中的亮点1. 教学内容丰富在讲解课文时，我结合了船长的事迹和时代背景，使学生对船长的形象有了更深入的了解。
同时，我还引入了一些相关资料，如船长的事迹报道、历史图片等，丰富了教学内容。
2. 教学方法多样为了提高学生的学习兴趣，我采用了多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等。
这些方法激发了学生的学习热情，使他们更加投入课堂。
3. 课堂气氛活跃在课堂上，我注重营造轻松、愉快的氛围，鼓励学生积极发言。
这使得学生在学习过程中能够畅所欲言，提高了课堂效果。
三、教学过程中的不足1. 课堂时间分配不合理在讲解课文过程中，我花费了较多时间介绍船长的事迹和背景，导致对课文内容的分析不够深入。
今后，我要合理安排课堂时间，确保学生对课文内容的理解。
2. 对学生的引导不够在课堂讨论环节，我未能充分引导学生进行深入思考。
今后，我要加强对学生的引导，鼓励他们提出有见地的观点。
3. 教学评价不够全面在课堂教学中，我主要关注学生的学习成绩，对学生的情感态度与价值观方面的评价不够全面。
今后，我要注重对学生进行全面评价，关注他们的全面发展。
四、改进措施1. 优化教学内容，深入分析课文在今后的教学中，我要更加注重对课文内容的分析，确保学生对课文有深入的理解。
船长教学反思
船长教学反思一、引言教学反思是教师提高教学质量的重要途径之一。
本文将对船长教学进行反思，从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面进行分析和总结，以期提高教学效果。
二、教学目标船长教学的目标是培养学生对航海知识的理解和应用能力，使学生能够熟练掌握航海技术，并具备良好的船舶管理能力。
三、教学内容1. 航海知识：包括航海导航、海洋气象、船舶结构与设备等方面的知识。
2. 船舶管理：包括船舶维护、船舶安全管理、船舶操作等方面的内容。
3. 实践训练：通过实际操作船舶，让学生掌握航海技能和应对突发情况的能力。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲解航海知识和船舶管理的基本原理、操作步骤等，使学生对知识有全面的了解。
2. 实践操作：通过实际操作船舶设备、摹拟航行等方式，让学生亲自体验和掌握技能。
3. 讨论与合作：鼓励学生在小组内进行讨论和合作，促进学生之间的交流和互动。
五、教学评价1. 课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的参预度、回答问题的准确性和深度等方面进行评价。
2. 实践操作评价：通过考察学生在实际操作船舶时的技能掌握程度和应对突发情况的能力进行评价。
3. 作业评价：通过批改学生提交的作业，评估学生对航海知识的理解和应用能力。
六、教学反思与改进1. 教学目标：在今后的教学中，应更加明确教学目标，确保学生能够达到预期的学习效果。
2. 教学方法：在教学中应更加注重实践操作，使学生能够更好地掌握航海技能。
3. 教学评价：在评价方面应更加客观公正，采用多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
七、结语通过对船长教学的反思，我们可以发现教学中存在的问题，并制定相应的改进措施，以提高教学质量和学生的学习效果。
教师应不断反思和改进自己的教学方法，以适应学生的需求，使教学更加有效。
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船长教学反思
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《船长》教学反思一
这课讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。
读了课文，我就被哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神感动了，觉得学生也一定和我一样。
教学中，我从哈尔威船长的四次命令入手，让学生默读课文，思考：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？分别是什么？从每次命令中你能体会出他的什么品质？是从哪些词句中体会出来的？划一划，并做好批注。
学生很有兴趣地学着，当集体交流第一个问题时，我问学生：此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，
你最先想到的是什么？（学生畅所欲言）而船长最先想到的又是什么？学生都说他们最先想到的就是跑、逃生，然后和船长的想法举动作对比，突出船长的沉着镇定、舍己救人。
学完船长的四次命令，在学习第三段时，我质疑：哈尔威船长与轮船一起沉入大海，值得吗？在沉船之前就没有办法救出自己了吗？他为什么要这样做？学生四人小组讨论后，认识到船长是一心想着全船的人，早已把自己的生死置之度外了。
然后我说：同学们，刚才我们走进了语言文字，与哈尔威船长进行了一次心灵的对话，更是得到了一次精神的洗礼。
望着这无情的大海，面对这样一位船长，我想，你们一定有很多话要对哈尔威说吧？好几个同学做了发言，都赞扬了船长的优秀品质，并表示要向船长学习。
我认为应该水到渠成了，就出示了小黑板，让学生想象：假如你就是“诺曼底”号轮船上的一员（船长、乘客、工作人员），在这生死存亡的瞬间，你将会怎样想，
怎样做？（逃生？？和船共存亡？为什么？）没想到刚读完题，班长就大叫：“逃生！”我惊愕了，问道：“你不是刚说了船长忠于职守、舍己救人的精神值得我学习吗？为什么现在又选择逃生？”班长倒没说话，另一个学生狡辩道：“我们也是弱者呀！”多么诡秘的辩词，这不等于一节课的感情白浪费了吗？”无奈，我只好自我表白：“如果是我，我一定像哈尔威船长那样将生的希望让给别人，绝不苟且偷生……”可感觉自己的表白是那样的苍白，学生还是无动于衷。
这几天，这个问题一直困扰着我：学生怎么了?学课文就是学课文，理解得挺到位，就是没有丝毫感动，更不要说向英雄们学习了。
思想教育亟待加强！
《船长》教学反思二
课后，我们名师工作室所有成员展开了激烈的讨论，甚至有时引发了许多争论，本次研究的主题是“教师在课堂中如何引导学生主动学习”，所以在备课时，我也是围绕此问题进行了探索，并
在教学中有效的进行实施，感觉效果不错，但是在实际操作过程中也遇到了这样那样的问题，不过，对学生来说，的确是经历了一次对文本深度感悟的过程，学习方法掌握了，朗读技巧明朗了，感情体会深刻了，有效的促进学生各方面能力的提高。
课后，我针对本节课进行了深刻的剖析，我在思考，教师的“导”关键是用在何处恰切，能更有利于促进学生整体的把握文本，又不至于抛弃文本，脱离现实。
结合这个问题我简单谈点自己的看法。
（1）“导”在关键处
尤其是本篇课文，因为年代久远，学生体会不够深刻，在此时教师就应进行情境创设，把学生真正带到当时的情景中，置身于其中，通过教师语言的叙述，情感的激发，录像的播放，充分了解当时遇到海难时的危急情形。
当学生的情感真正被激发后，想说的话就如同打开的闸门，滔滔不绝，那根紧绷的神
经也随着船长一起回到了当时的惊恐不安的场面，那不论是朗读也好，谈体会也罢，那种慷慨激昂，铿锵有力的话语都呈现在我们面前，仿佛船长就在眼前。
此时教师“无声胜有声”“一切都在学生手中”。
这就是——“导”在关键处，生起波澜时。
（2）“导”在语言中
教师情感的投入，语言的渲染，无形中给学生起到了感染的作用，在本课结尾处，我运用低沉的语调说：“在整个救援过程中，船长想到了每个人，甚至连水手都没有忘记，时间就这样一分一秒的过去了，船头先沉下去，很快船尾也浸没了。
其他人都获救了，而只有我们的船长却仍然屹立在舰桥上”悲伤的音乐此刻响起，我范读了这一部分，我看到孩子们已泣不成声，对船长的形象已扎根心中，课堂情感达到高潮。
这就是——情感生源，贵在语言。
当然这只是我结合本课自己的粗浅认识，那么课堂中具体应该如何实施
“导”的策略，还有待于我们同仁们共同探讨，共同研究，望各位给以指正。
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